I.

Sistema de Gesto Socioambiental na Escola A proposio de um Sistema de Gesto Socioambiental para escolas(SGSA) pretende contribuir com o aprimoramento do desempenho socioambiental de escolas de todo o Brasil. Sua implementao parte do princpio que as escolas tm papel fundamental na construo de uma sociedade sustentvel, e o estabelecimento de parmetros e processos para a avaliao, planejamento, monitoramento e avaliao de aes e projetos torna-se cada vez mais uma exigncia. A unidade escolar deve ser capaz de periodicamente avaliar e analisar criticamente o seu desempenho socioambiental e garantir a instaurao de um processo de melhoria contnua. O sistema de gesto socioambiental permite s escolas, estabelecer um processo

estruturado para atingir a melhoria contnua, no qual cada instituio tem a flexibilidade de determinar quais aes sero implementadas e como sero avaliadas. Todavia, o estabelecimento de um referencial metodolgico pretende possibilitar s escolas o acesso a ferramentas para que a prpria instituio possa controlar o nvel de desempenho socioambiental estabelecido por ela mesma. A integrao das questes

socioambientais a gesto administrativa e pedaggica da escola pode contribuir para a construo de aes mais efetivas, claras e sustentveis. O Sistema de Gesto Socioambiental para Escolas tem carter sistmico e cclico, pretendendo abarcar o planejamento, implementao, monitoramento e avaliao institucional das aes. O sistema pretende auxiliar as escolas a: 1) definir uma poltica socioambiental apropriada; 2) identificar seus principais aspectos socioambientais; 3) priorizar e deliberar objetivos e metas socioambientais adequadas; 4) estabelecer uma estrutura organizada para conhecer, diagnosticar, planejar, monitorar, avaliar e comunicar suas aes e resultados; 5) instaurar um processo de melhoria contnua; 6) adaptar-se s suas caractersticas institucionais e ao seu contexto de insero. O comprometimento dos gestores e professores o primeiro passo para instaurar um processo contnuo de construo e aperfeioamento de projetos, aes, mtodos e tcnicas socioambientais. Este trabalho pode, gradativamente conduzir a ampla participao (gestores, professores, funcionrios, alunos, pais, administrao pblica, parceiros e colaboradores) na construo, planejamento, monitoramento e avaliao de aes coletivas.

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A insero de uma poltica socioambiental no projeto poltico pedaggico esta implcita implementao e operao do sistema de gesto socioambiental da escola. A poltica adotada deve refletir as diretrizes da escola em relao temtica e a abordagem institucional, bem como o comprometimento da escola com a melhoria contnua . Assim como o projeto poltico pedaggico, essa poltica socioambiental deve ser periodicamente revista, adequada ao tamanho da escola, nvel de organizao, aes realizadas e ao contexto vivenciado. O SGSA foi elaborado para integrar-se ao PPP da escola, objetivando facilitar o planejamento, monitoramento e avaliao de aes socioambientais, visando auxiliar a escola a identificar e priorizar os principais os aspectos socioambientais inerentes a construo de uma escola que protagoniza a construo de uma sociedade sustentvel. A construo deste processo deve considerar o tempo, o custo, os processos e aes necessrias para a implementao, monitoramento e avaliao de aes socioambientais. O Sistema foi criado para gerar um conhecimento integrado sobre a escola, sugerindo processos e indicadores para a gesto escolar. PRINCPIOS E DIRETRIZES Diante de um cenrio de crise socioambiental, no qual a preocupao com as questes sociais e ambientais tornam-se cada vez mais presentes no cotidiano de empresas, governos e instituies, faz-se necessrio que estas instituies possam apresentar aquilo que esto fazendo e, mais do que isto, garantir a instaurao de um processo de melhoria contnua, no qual gradativamente so adotadas tcnicas de gesto que promovem hbitos e prticas ecologicamente equilibradas e socialmente justas. Nas escolas no diferente. Todavia, o contexto escolar agrega outros aspectos alm dos tcnicos e administrativos relativos a gesto ambiental e de qualidade da empresa. Nas escolas, sobretudo neste cenrio de crise social e ambiental, exige-se a formao de cidados aptos para o mundo do trabalho que exeram sua cidadania com vistas a construo de uma sociedade baseada em conhecimento. Mas para isso, a escola deve ensinar a aprender, ensinar a se socializar e ensinar a fazer. E a melhor maneira para isso atravs do exemplo. Utilizar todas as dimenses da escola

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(administrativos, sociais, ambientais, econmicos) como possibilidades para demonstrar alternativas na construo desta nova sociedade, torna-se irrefutvel. Neste sentido, proposto um Sistema de Gesto Socioambiental para Escolas, entendendo a necessidade de experimentao e adoo de prticas alternativas para a melhoria

educacional e construo de uma sociedade mais equilibrada. A proposta no traz um modelo acabado, mas sim aponta aspectos bsicos para a definio de uma poltica socioambiental e um caminho a ser construdo e percorrido por cada instituio. O sistema incorpora aspectos e diretrizes das polticas nacional e estadual (SC) de educao, bem como da srie de normas ambientais ISO 14000. A proposta valoriza a autonomia das escolas na promoo da ampla participao na construo de aes socioambientais a partir das mesmas. O trabalho est pautado no compromisso voluntrio da comunidade escolar na definio de uma poltica ambiental e construo do Sistema. Todavia, mais do que a implantao de diretrizes e ferramentas, deve-se ter em mente que este um trabalho contnuo na construo de mecanismo efetivos para a melhoria educacional e construo de novos parmetros sociais e ambientais. O sistema deve ser adaptado realidade de cada escola, servindo apenas como um norte para as escolas no trabalho da temtica socioambiental contempornea. A proposta integra aspectos sociais, ambientais, pedaggicos e administrativos. O Sistema de Gesto Socioambiental para Escolas foi estruturado em grupos de aes, buscando abarcar a identificao e priorizao dos problemas, planejamento e implementao de aes, monitoramento e avaliao. Cada um destes grupos representa um importante aspecto na construo e implantao de aes socioambientais na escola. Embora estes grupos de aes sejam apresentados como etapas, importante ter claro que tratam-se de aspectos bsicos da construo de aes socioambientais e no um modelo rgido de trabalho. Sua elaborao pautada na necessidade de flexibilidade e adaptao ao contexto de cada unidade escolar. O SGSA foi elaborado para integrar-se e contribuir com o PPP da escola. Sua organizao pretende auxiliar na construo e implementao de aes socioambientais que agreguem ampla participao, democracia, transparncia e o compromisso com a melhoria contnua.
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O SGSA ainda est em fase de construo, mas sua estrutura bsica descrita a seguir, e pode ser utilizada como material de apoio para as escolas. Posteriormente, sero produzidas e sistematizadas metodologias, planilhas, relatrios e outras ferramentas de apoio escola.

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ESTRUTURA DE DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO

Bases do Trabalho Comprometimento Socioambiental e Melhoria Contnua Produtos Poltica Socioambiental. Avaliao A comunidade escolar aprende e cresce com suas experincias Produtos Reavaliaes Estratgicas Peridicas, Novos objetivos e metas.

Construo, implantao, monitoramento e avaliao de aes socioambientais

Monitoramento Construindo o processo de Melhoria Contnua Produtos Acompanhamento das aes e da evoluo do desempenho socioambiental da escola Diagnstico Participativo Avaliao institucional dos aspectos socioambientais da escola Produtos Identificao de possibilidade e limitaes, Diagnstico Inicial e Diagnsticos comparativos

Planejamento Participativo Priorizao das aes e planejamento estratgico e especfico Produtos Plano de ao (implantao, desenvolvimento, monitoramento e comunicao)

1 GRUPO DE AES BASES DO TRABALHO O Sistema de Gesto Socioambiental tem carter cclico, sendo que este primeiro grupo de aes corresponde ao momento de definio da poltica ambiental e de deciso quanto a implantao do sistema de gesto socioambiental, mas tambm representa os momentos peridicos quando a comunidade escolar realiza avaliaes crticas sobe a poltica socioambiental definida. Este grupo de aes tem carter motivador e sinrgico, pois deve sensibilizar para o incio do processo e garantir a continuidade da operao e melhoria contnua do sistema. Nos momentos iniciais de deciso quanto a construo de um SGSA, so sugeridas atividades que favoream a reflexo sobre questes contemporneas e o papel da escola, momentos que possibilitem o posicionamento individual e coletivo sobre a temtica socioambiental. Nesta etapa o grupo deve decidir se a definio de uma poltica socioambiental e implantao de um sistema de gesto socioambiental so mesmo necessrios. Sugerem-se atividades que enfatizem a existncia de uma crise socioambiental contempornea e gerem reflexes acerca da responsabilidade e papel individual, coletivo e institucional na interveno e mitigao de seus impactos. Atividades que possibilitem o posicionamento poltico pessoal e organizacional. A necessidade de interdisciplinaridade e transversalidade na construo coletiva de objetivos e caminhos a serem percorridos tambm deve ser ressaltada. A gesto escolar tambm deve ser trabalhada, evidenciando suas mltiplas dimenses, em especial a de gesto do conhecimento da escola, bem como o papel do indivduo e do grupo na criao do conhecimento na escola. Na implementao do Sistema de Gesto Socioambiental evidencia-se a necessidade de construo de uma viso de mundo da escola, uma posio coletiva, que dever ser inserida no PPP da escola atravs de uma poltica socioambiental. Este grupo de aes deve contribuir para o comprometimento da comunidade escolar com a construo de uma escola que representa um exemplo de formao cidad. Este o momento da sensibilizao, da motivao, da reflexo acerca dos processos, hbitos e atitudes promovidos pela escola. Quando trabalhado como avaliao da poltica institucional, depois do SGSA j implementado, tambm sugere-se o uso de metodologias participativas que propiciem a

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reflexo sobre a caminhada institucional (aes, obstculos, resultados, possibilidades), assim como o posicionamento individual e a construo de coletiva de um posicionamento institucional, traduzido na mudana ou manuteno da poltica socioambiental definida no PPP. Tanto no incio do trabalho como nas avaliaes institucionais da escola, as atividades enfatizam a necessidade coletiva de gradativamente conhecer a escola e seu contexto socioambiental, priorizar aes, implant-las, monitor-las e avali-las. A maioria das escolas j realiza este tipo de atividade em suas paradas pedaggicas, avaliando e planejando aes. A diferena que o SGSA fornecer subsdios para contribuir com as anlises e avaliaes sistmicas acerca do desempenho socioambiental da escola. A poltica socioambiental definida deve: 1) ser construda coletivamente e democraticamente; 2) ser apropriada ao contexto social, ambiental e econmico da escola, bem como a sua representatividade local; 3) incluir o compromisso da comunidade escolar para com a melhoria contnua do desempenho socioambiental da escola; 4) estruturar um sistema que possibilite a avaliao dos objetivos e metas socioambientais; 5) garantir ampla comunicao comunidade escolar, bem como a sociedade em geral; 6) ser revista periodicamente. 2 GRUPO DE AES - DIAGNSTICO PARTICIPATIVO Este grupo de aes est baseado na necessidade da escola em estabelecer e manter processos para identificao de seus aspectos socioambientais e tambm de sua

comunidade. Deve-se assegurar que os aspectos mais significativos sejam considerados na definio de seus objetivos e metas.Neste trabalho necessrio que a comunidade escolar estabelea indicadores e parmetros para produzir um diagnstico institucional participativo inicial, capaz de ser periodicamente revisto. Este processo deve considerar a disponibilidade de dados, o tempo e custo necessrios para produz-los e analis-los. Para estruturao do diagnstico, as escolas devem levar em considerao a necessidade de controle prtico dos aspectos socioambientais identificados. preciso alinhar este processo s atividades administrativas, pedaggicais, sociais e ambientais j desenvolvidas pela instituio. .
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Sugere-se que as escolas identifiquem sua situao socioambiental atual atravs de uma avaliao inicial que considere todos os aspectos inclusos nesta dimenso escolar. A avaliao inicial estrutura-se atravs da identificao dos aspectos socioambientais significativos e avaliao das prticas e procedimentos de gesto adotados atualmente pela escola. A abordagem sugerida para o diagnstico inicial deve buscar ampla participao,

podendo partir de uma proposta inicial, ser analisada e validada pelo grupo participante. Pode incluir mecanismos de verificao, entrevistas, inspees e medies diretas, resultados de anlises anteriores ou outros instrumentos pertinentes, dependendo do objetivo do grupo. O diagnstico inicial deve considerar os aspectos administrativos, pedaggicos, sociais e ambientais. Para contribuir com as escolas na concepo de um modelo de diagnstico, o SGSA sugere a adoo dos seguintes grupos de indicadores: a) Projeto Poltico Pedaggico; b) Comunidade; c) Instncias Participativas; d) Projetos e Aes; e) Estruturas Educadoras; f) Consumo; g) Parceiros; h) Infraestrutura; i) Polticas Pblicas. O conjunto destes grupo de indicadores pretende auxiliar na construo de um

panorama integrado da atuao socioambiental da escola. Os grupos de indicadores podem ser avaliados atravs de dados quantitativos diretos ou dados qualitativos, oriundos da percepo dos distintos atores diante de determinado tema. A figura abaixo ilustra os grupos de indicadores identificados.

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Ambiente Escolar

Comunidade Escolar

Polticas Pblicas Estruturas educadoras

Parceiros

Escola
Infraestrutura

Instncias Participativas

Comunidade Projetos e aes Consumo

Projeto Poltico Pedaggico O Projeto Poltico Pedaggico deve fundamentar as aes da escola. E para a avaliao socioambiental da escola, faz-se necessrio estabelecer o nvel de insero institucional desta ferramenta. Para isto, atravs de dados quantitativos simples, a escola deve responder quanto a existncia de um PPP e a sua atualizao. Respondidas a estas questes, importante determinar como os distintos grupos de atores presentes na comunidade escolar incorporam sua existncia. Em outras palavras, preciso determinar se alunos, professores, pais de alunos e parceiros conhecem o PPP e como ele apropriado. Para estes dados tambm possvel realizar pesquisa quantitativas, mensurando a percepo destes grupos quanto ao conhecimento do documento e percepo sobre a apropriao na escola. Tambm podem ser realizadaspesquisas qualitativas mais profundas, visando direcionar propostas e estratgias para o PPP. Projetos e Aes Este indicador pretende traar um perfil dos projetos e aes desenvolvidos pela escola, identificando sua estrutura de organizao e desenvolvimento, bem como os resultados alcanados e a incorporao institucional. O trabalho pode listar todos os projetos e aes desenvolvidos na escola, descrevendo o tempo que o projeto existe, os atores envolvidos, a participao, a forma de envolvimento e de organizao do projeto, bem como os principais obstculos, possibilidades e resultados. Esta pesquisa serve de base para anlises futuras e qualificao das aes em desenvolvimento. A sistematizao destes dados pode traar tendncias quanto ao grau de interao entre os atores e integrao da escola em aes socioambientais. Instncias Participativas Para determinar um panorama integrado da atuao socioambiental da escola fundamental verificar a existncia e insero de instncias participativas, em especial do grmio escolar, associao de pais e professores, conselho deliberativo, agenda 21 da escola, ou outra existente. Mais do que a existncia destas instncias, pretende-se verificar como a insero efetiva das mesmas, identificando a participao, integrao na gesto das escolas, bem

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como aes realizadas e resultados. A coleta destes dados pode ser realizadas atravs de pesquisas qualitativas e quantitativas. Estruturas educadoras Segundo o Programa Municpios Educadores Sustentveis do Ministrio do Meio Ambiente, estruturas educadoras so espaos educadores capazes de demonstrar alternativas viveis para a sustentabilidade, estimulando as pessoas a desejarem realizar aes conjuntas em prol da coletividade e reconhecerem a necessidade de se educarem, neste sentido. Nesse sentido as estruturas educadoras so muito mais do que simples equipamentos e sua anlise requer a avaliao de fatores relacionados existncia do equipamento ou infraestrutura e tambm apropriao da mesma. bom lembrar que estas estruturas podem ser representadas por uma horta, laboratrios, salas de vdeo, paisagismo, rdio e jornal da escola, um sistema de captao de gua da chuva, ou at o banheiro da escola. Todavia, importante verificar qual a integrao no contexto institucional e no apenas sua existncia. Para isto necessrio verificar quem, como e quando estas estruturas so utilizadas. Que atividade e aes so realizadas nestas estruturas? Quais e quantos atores participam? Quantas turmas so envolvidas? Em quais atividades? Estas estruturas geram articulao e integrao na escola? Quais os principais resultados? Todos as informaes sugeridas at aqui podem ser obtidas atravs de pesquisas qualitativas e quantitativas simples. Sendo que a realizao de pesquisas na comunidade escolar representam uma tima possibilidade para gerar integrao e articulao. Comunidade O grupo de indicadores comunidade deve retratar a participao comunitria no cotidiano e na gesto escolar, como participao em projetos e aes, assemblias, instncias participativas, reunies e outras atividades nas quais a comunidade est representada na escola. As atividades coletivas realizadas, o nmero de participantes, deliberaes, resultados alcanados, entre outros aspectos podem ser pesquisados. Podem ser reunidas listas de presena, fotos, atas, entre outros documentos e dados que retratam esta participao.
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Neste grupo de indicadores, tambm importante verificar se a escola conhece sua comunidade. Quais as caractersticas conhece. E se professores, funcionrios e alunos detm este conhecimento, respeitado o devido papel na escola. Quais informaes so baseadas em dados e informaes concretas e quais so fundamentadas no conhecimento emprico dos atores. Estas informaes so fundamentais, sobretudo, quando a escola tem como estratgia a construo de um processo de atuao junto comunidade. Comunidade Escolar Este grupo de indicadores requer conhecimentos mnimos sobre psicologia e desenvolvimento humano. A proposta destes indicadores retratar se a escola conhece sua comunidade escolar. Essas informaes, ainda que de maneira superficial, pretendem traar um perfil do grupo, envolvendo aspectos de desenvolvimento humano, coletivo e institucional, relativos aos objetivos do grupo e as relaes entre eles e os processos de criao do conhecimento na escola. Para isto, pode ser necessria a aplicao de testes e questionrios objetivando conhecer melhor os atores, bem como a imagem da escola perante os mesmos. Estudos, pesquisas e apoio podem ser necessrios para a realizao desta tarefa. Assim como nos demais itens, essa etapa pode ser suprimida, entretanto, , sua adoo pode trazer grandes ganhos a gesto escolar. Parceiros Neste grupo de indicadores devem ser listadas e caracterizadas as parcerias institucionais da escola. Quem so os parceiros e quais so as formas de atuao. Como a parceria est estruturada e quais os objetivos de ambos. Estas informaes representam a capacidade e as possibilidades de articulao e apoio escola. Podem ser identificados antigos parceiros, o perodo de parceria, os principais resultados obtidos, as parcerias em andamento, os obstculos e as possibilidades. Infraestrutura A anlise da infraestrutura disponvel deve levar em conta a disponibilidade e condio atual dos equipamentos e estruturas existentes, bem como a capacidade de manuteno

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da escola. Embora a anlise da infraestrutura possa, equivocadamente, aparentar uma semelhana com o grupo de indicadores das estruturas educadoras, este grupo leva em conta apenas a existncia, condio atual, manuteno e capacidade de implantao de novos equipamentos. Neste item, alm dos equipamentos e estruturas existentes, podem ser listados outros equipamentos que a comunidade escolar acredita ser importante para operao da escola. Estas informaes pretendem traar um panorama da estrutura fsica da escola, identificando as possibilidades, limitaes e necessidades atuais. Consumo Neste grupo de indicadores a escola deve apresentar informaes relativas ao consumo de gua, energia, insumos, bem como o gerenciamento de resduos da escola. Esta pesquisa deve verificar se a escola monitora o consumo destes itens e se realiza campanhas de conscientizao para o uso destes recursos e gerenciamento de impactos ambientais. Este item pode com o tempo, abarcar os processos envolvidos no uso e gerenciamento destes recursos, evidenciando avanos nos processos gerenciais da escola. Quanto ao consumo, tambm importante monitorar metas de reduo e acompanhamento deste consumo, bem como se existem aes junto aos diferentes atores da comunidade escolar, visando controlar seu uso e comunicar estratgias, aes e resultados. Polticas Pblicas Neste grupo de indicadores importante verificar como a escola relaciona-se com as instncias da administrao pblica, verificando quais as necessidades que dependem de aes dessas instncias, bem como verificando possibilidades e limitaes na construo de aes conjuntas. Alm do apoio e participao das instncias da administrao governamental municipal, estadual e nacional, tambm importante instituir indicadores e compromissos de acompanhamento da atuao destas instncias.

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CONSIDERAES SOBRE O DIAGNSTICO O diagnstico proposto pretende traar um panorama amplo sobre aspectos que podem contribuir para que a escola possa planejar, acompanhar e avaliar seu desempenho socioambiental. importante que o diagnstico seja o mais completo possvel, estruturado por tpicos e que retrate atravs de dados e informaes diretas a situao de cada um dos itens selecionados pela escola. Com isto, a instituio pode acompanhar sua evoluo nas suas diferentes dimenses socioambientais, sendo que cada um dos grupos de indicadores sugeridos, reflete uma importante dimenso de atuao institucional. importante destacar que a profundidade do diagnstico varia de escola para escola, do grau de coeso e envolvimento do grupo, entre outros aspectos. Esta diferena esperada e retrata os distintos contextos e necessidades das escolas. Sugere-se que a partir da proposta apresentada, o grupo analise a estrutura e caracterizao do diagnstico sugerido, e, se necessrio realize adaptaes, melhorias e outras modificaes necessrias para sua utilizao. Apesar de se reconhecer que as escolas podem enfrentar dificuldade na produo de todos os dados, recomenda-se que elas considerem, conforme exequibilidade e realidade de cada uma, os meios apropriados para acompanhamento de seu desempenho socioambiental. A figura abaixo apresenta um esquema simplificado dos grupos de indicadores propostos. importante deixar claro que esta estrutura fornece uma base para que a escola a partir de seu contexto, infraestrutura e comprometimento, construa um instrumento que subsidie a avaliao da sua atuao socioambienta.

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Estruturas educadoras Grupo Que estruturas existem na escola? Como estas estruturas so utilizadas? Quem as utiliza? Estas estruturas esto integradas s atividades escolares? Que outras estruturas podem ser utilizadas? Polticas Pblicas Quais as polticas educacionais estruturantes? Como a relao entre escola e governo? Quais as necessidades da escola que dependem do governo?

Qual o perfil do grupo? o Profissional o Psicolgico Quais os objetivos do grupo? Qual o comprometimento? Como so as relaes do grupo? Que processos existem para criao do conhecimento organizacional? Qual a efetividade destes processos?

Instncias Participativas Quais as instncias participativas existentes? Como a atuao destas instncias? Qual a importncia na gesto escolar?

Parceiro s Quem so os parceiros da escola? Qual a forma de apoio? Quais outros atores podem somar esforos aos objetivos da escola?

Escola
A escola possui PPP? O PPP est atualizado? O PPP est presente no cotidiano escolar? Como a comunidade escolar incorpora o PPP? Qual a imagem da escola para os diferentes atores? Infraestrutura Qual a infraestrutura disponvel? Qual a situao atual? Quais os pontos positivos? Quais as carncias?

Comunidade A escola conhece a comunidade onde atua? Existem informaes sistematizadas? Como a integrao comunidade/escola? Consumo Projetos Quais os projetos desenvolvidos na escola? Existe alguma sistematizao do desenvolvimento e resultados destas aes? Qual a caractersticas destes projetos? (disciplinares, interdisciplinares , transdisciplinares) A escola monitora seu consumo? Que itens so monitorados? Existe alguma ao para reduo do consumo? Existe alguma forma de comunicao deste monitoramento?

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3 GRUPO DE AES - PLANEJAMENTO Nesta etapa chegado o momento da escola estabelecer prioridades de ao e traar objetivos e metas socioambientais. importante que tais aes estejam de acordo com a poltica socioambiental estabelecida e possam ser mensuradas. No estabelecimento e avaliao de seus objetivos e metas, a escola deve considerar o diagnstico participativo e as avaliaes institucionais. O planejamento deve levar em conta o contexto financeiro, a exequibilidade operacional, a capacidade do grupo, os resultados esperados, entre outros aspectos. fundamental que o planejamento atribua etapas, atividades, funes e

responsabilidades para cada meta e objetivo estabelecido, ou seja, os meios e cronograma previsto. As funes, responsabilidades e cronograma devem ser

comunicadas formalmente, de preferncia em atividades coletivas atravs de deliberaes participativas. O planejamento deve levar em conta a disponibilidade de recursos essenciais para estabelecer, implementar, manter e melhorar o sistema da gesto socioambiental. O planejamento deve tambm estabelecer procedimentos para acompanhar

constantemente as principais aes socioambientais da escola. 4 GRUPO DE AES MONITORAMENTO Com a implementao do Sistema de Gesto Socioambiental, de fundamental

importncia que as aes estabelecidas em planejamento sejam monitiradas. As escolas devem ser capazes de dizer quais objetivos e metas foram estabelecidos, que aes foram realizadas, quem foram os atores envolvidos e quais foram os resultados e obstculos enfrentados. Todavia, o exequibilidade e controle operacional para produzir e manter estas informaes pode inviabilizar a implantao efetiva do SGSA. Pensando nisso, importante a utilizao de ferramentas de acompanhamento das aes estabelecidas em planejamento. Atravs da identificao de carncias nos processos de monitoramento e

acompanhamento dos objetivos e metas estabelecidos em planejamento, prope-se o

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uso de planilhas simples que possam monitorar os diferentes aspectos investigados no diagnstico, bem como os objetivos e metas estabelecidos. importante que esta ferramenta seja adequada ao contexto de cada escola. A escola deve buscar monitorar de forma simples, os principais aspectos que precisam da evoluo do Sistema de Gesto Socioambiental e do desempenho socioambiental da escola. O SGSA para escolas sugere que sejam estabelecidas planilhas de acompanhamento das distintas dimenses avaliadas em diagnstico. Todavia, para elaborao de uma planilha eficiente fundamental que ela seja simples, de fcil preenchimento, que esteja acessvel a todos, e que traduza os principais aspectos avaliados. importante que a escola possa distinguir e monitorar as aes que visam construir uma cultura organizacional, subsidiando a construo de vises de mundo (ind., coletiva, institucional) sobre a temtica e fomentando a apropriao pelos atores envolvidos.. importante monitorar as metas estabelecidas, evidenciando a diviso de tarefas, bem como, acompanhar a participao dos responsveis por cada uma delas. O monitoramento deve permitir tambm que gestores e professores, bem como, alunos e pais, desde que coletivamente, possam expressar o que deve ser melhorado e comunicar os resultados alcanados. O monitoramento pode utilizar-se de diversas ferramentas e procedimentos, todavia, preciso deixar claro que esta uma tarefa cotidiana, a qual envolve a adoo de hbitos, prticas e mtodos que auxiliaro a escola no aprimoramento de suas funes. A figura abaixo apresenta um esquema simplificado da estrutura de monitoramento de metas e objetivos. Notem que a proposta preocupa-se em distinguir tipos de atividades realizadas, metas estabelecidas e seus respectivos responsveis, assim como os

resultados e obstculos verificados. Em grupos bem integrados, esta estrutura pode ser utilizada virtualmente, atravs de planilhas eletrnicas, ou at mesmo de maneira mais simples, pode ser confeccionada e afixada em murais. Como descrito anteriormente, sugere-se que as informaes solicitadas sejam de fcil preenchimento, possibilitando uma apropriao mais rpida da ferramenta. O

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responsvel ou responsveis pela atividade, o grupo envolvido, a data e objetivo, j bastam para que a escola possa monitorar as aes realizadas por seus membros na construo dos objetivos e metas estabelecidos em planejamento. Alm do acompanhamento, a utilizao da planilha fundamental para as avaliaes institucionais e reformulaes na poltica socioambiental definida. Com o preenchimento, possvel identificar o tipo de atividade realizada, o pencentual de atores envolvidos, quem foram as pessoas que mais se envolveram, assim como as dificuldades enfrentados, alm dos resultados alcanados.

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Consumo e Gerenciamento de Resduos na Escola

Cultura organizacional Subsidiar a construo de Teoria e prtica vises de mundo (ind., coletiva, institucional) sobre a temtica e fomentar a apropriao dos atores envolvidos Estmulo inicial e/ou continuidade (Sensibilizar) Planejamento

Metas estabelecidas

Nossos resultados

Ao, Diviso de tarefas

Os professores identificam as Meta: atividades realizadas a partir dos Objetivo: Freqncia: os contedos curriculares que Objetivo: Posicionamento mais aos objetivos Responsvel: Posicionamento aprofundado sobre o relacionam-se Individual, coletivo e tema e um plano de definidos pela escola institucional inicial ao (diagnstico e Atividades propostas: planj.) 1-Pesquisa e sntese de Atividades propostas: dados (vdeos /notcias/ validao ou pesquisas de dados) 2- estabelecimento de Exposio individual e propostas em grupo (debates/plenria/ atividades em grupo e ind.)

Anotaes sobre o desenvolvimento das atividades.

O que temos melhorar

que

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5 GRUPO DE AES - AVALIAO INSTITUCIONAL A avaliao institucional objetiva analisar os resultados, obstculos e possibilidades do Sistema de Gesto Socioambiental da Escola afim de introduzir novas metas, replanejar estratgias, objetivos e metas. Diferente do monitoramento, que visa acompanhar as aes desenvolvidas e a evoluo do desempenho socioambiental da escola e, das bases do trabalho que visam analisar a poltica socioambiental estabelecida, a avaliao institucional deve analisar os objetivos e estratgias adotados em planejamento. Esta avaliao demonstra a intencionalidade da escola na realizao de aes e obteno de resultados. Representa a escola implementando seu processo de melhoria contnua, buscando protagonizar a construo de alternativas para um incremento educacional e construo de uma nova sociedade. Para avaliar a instituio importante que a escola considere no s o monitoramento das aes definidas em planejamento, mas tambm a reavaliao do diagnstico

participativo; as possibilidades e limitaes identificadas; o desempenho socioambiental da escola; os objetivos e metas alcanados; as correes necessrias; o contexto atual da escola e a ampla participao da comunidade escolar.

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II. ENCAMINHAMENTOS

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O Programa de Gesto Ambiental na Escola foi elaborado a partir da premissa que a complexidade do tema trabalhado exige o planejamento de aes a curto, mdio a longo prazo. Nesta etapa exploratria, foi possvel identificar possibilidades e limitaes na construo de aes socioambientais na escola, a partir das quais, foi possvel propor um Sistema de Gesto Socioambiental para escolas. O Sistema incorpora aspectos administrativos, pedaggicos, sociais e ambientais e objetiva contribuir com escolas na qualificao de seu desempenho socioambiental. A proposta elaborada estrutura aspectos bsicos necessrios para este objetivo. Todavia, cada um dos grupos de aes propostos no SGSA abarca um amplo arcabouo terico metodolgico que deve ser pesquisado sistematizado, organizado e disseminado como ferramentas de apoio para definio de uma poltica socioambiental e construo de um sistema de gesto socioambiental para a unidade escolar. Para a pesquisa, sistematizao e disseminao deste referencial de apoio s escolas, foram planejados dois grupos de aes. O primeiro deles objetiva a descrio conceitual do conhecimento aplicado na tarefa que ser modelada (implementao de polticas socioambientais e do sistema de gesto socioambiental), e o desenvolvimento de um ambiente virtual interativo (plataforma de apoio) cujas funes principais so; disseminar uma metodologia para sensibilizao, planejamento, monitoramento e avaliao de polticas institucionais, disponibilizar um conjunto de ferramentas e informaes complementares, criar um repositrio de conhecimento sobre a temtica e promover possibilidades de interao virtual entre escolas. O segundo grupo de aes objetiva divulgar a iniciativa local e nacionalmente contribuindo para aumentar sua abrangncia, potencializar o repositrio de conhecimento e promover interaes atravs do sistema. Localmente, focando a realizao de visitas, oficinas ou eventos em escolas pblicas da regio da grande Florianpolis. E nacionalmente, atravs da participao em congressos, seminrios, eventos e encaminhamento de press releases para mdia. A base do sistema foi definida como um framework. Desta forma, prov uma soluo para uma famlia de problemas semelhantes, disponibiliza uma aplicao quase completa,
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na qual os pedaos faltando so preenchidos pelos usurios conforme suas especificidades de relaes e contexto. A replicabilidade caracterstica inerente proposta. O sistema facilita o planejamento, implantao e monitoramento de polticas e aes na escola. O diferencial do projeto est em tornar acessvel um ambiente virtual que aproxima educao ambiental e gesto ambiental, currculo e gesto escolar, educao a distancia e software de apoio institucional. Aproxima o paradigma da complexidade do mecanicista. Enfatizando o paradigma da complexidade e a viso holstica, na qual toda educao ambiental, a transversalidade e interdisciplinaridade so inerentes e o conhecimento apresenta-se cada vez mais disponvel; o sistema fomenta o trabalho participativo, a anlise sistmica do contexto e das relaes, interaes entre escolas, aes no nvel individual, coletivo, organizacional, interorganizacional e social. Por outro lado, adotando caractersticas mais mecanicistas, objetivando a gesto institucional; o sistema prope uma metodologia, estrutura contedos e ferramentas em classes de procedimentos, prope planilhas, indicadores de monitoramento e materiais de apoio ao estabelecimento e avaliao de polticas e aes socioambientais. Estas perspectivas juntas, ressaltadas suas especificidades, disseminam a gesto socioambiental democrtica atravs de um sistema de procedimentos e ferramentas complementares, adaptveis realidade de cada escola, que apiam o estabelecimento, monitoramento e avaliao das polticas institucionais da escola. Para professores, gestores e profissionais da educao o sistema representa uma possibilidade de acesso e compartilhamento de dados e informaes organizadas para facilitar o planejamento coletivo de aes institucionais, a verificao de sua apropriao ao cotidiano escolar e a avaliao institucional da atuao socioambiental da escola. O sistema dissemina o paradigma da complexidade, nossa condio de independncia e interdependncia e a necessidade de revolues interiores, coletivas e institucionais que incorporem tecnologias da informao e comunicao como ferramentas catalisadoras de uma nova sociedade. Difunde a construo coletiva de aes e a necessidade de mudanas estruturais rumo a um novo paradigma mais sustentvel.
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O pblico beneficiado predominantemente composto por professores e diretores de comunidades escolares, profissionais da educao e interessados na temtica. O sistema possibilitar aos educadores o acesso a metodologias, contedos e procedimentos necessrios a implementao de polticas socioambientais nas escolas . Desta forma, pode ser levado a grande maioria das escolas de ensino mdio e fundamental. importante ressaltar uma diferenciao entre o nvel e a dimenso da escala de abrangncia do projeto. O nvel remete abrangncia local, regional ou nacional, enquanto que a dimenso delimita o campo de atuao do sistema, no caso, as polticas socioambientais da escola e o sistema de gesto socioambiental. O sistema de conhecimento idealizado em uma plataforma interativa disponibilizada na web. Neste ambiente virtual so congregadas diferentes tecnologias. Um sistema de cadastramento do usurio, utilizado para dar maior segurana aos dados e que permita identificar e conectar a origem das informaes. Mecanismo de busca de informaes estruturado a partir das classes do framework proposto e de categorias estabelecidas pelo sistema. Mini blog para postagem dos usurios. Frum para troca de conhecimento entre usurios. Planilhas e questionrios on-line com gerao de estatsticas individuais ou determinadas por filtros pr-estabelecidos pelo sistema. Utilizao de Links para fontes internas e externas e downloads diversos conforme necessidades especficas do ambiente. Tecnologia RSS para divulgao das atualizaes do repositrio de conhecimento. Banco de dados com TICs e Tecnologias sociais pertinentes temtica da plataforma. A plataforma virtual proposta integrar atravs do seu sistema de cadastramento e do repositrio de conhecimento o acesso e compartilhamento de conhecimento estruturado, organizado e sistematizado sobre a implementao de aes e polticas socioambientais. O cadastramento garante maior segurana, a identificao e contato com o emissor das informaes disponibilizadas no sistema. O mini blog possibilita a divulgao de notcias e informaes das escolas ou de temas relevantes. O frum permite a criao de tpicos para estudos, debates e troca de experincias. As planilhas e questionrios geram e comparam ndices a partir de dados de um nico usurio, um grupo, ou do universo total. Essa integrao de tecnologias constitui a estrutura

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computacional do sistema de conhecimento que pretende contribuir para a gesto democrtica socioambiental em escolas. A inovao do projeto est na pesquisa aplicada sobre criao, compartilhamento e institucionalizao do conhecimento socioambiental em escolas e na proposio de um sistema e um artefato de conhecimento (plataforma virtual) dedicado temtica. O sistema incorpora de forma simples, diretrizes da srie de normas ambientas ISO para propor um modelo de planejamento e monitoramento participativo de polticas e aes socioambientais. Prope um ambiente livre onde mais do que acesso a um banco de dados ou um repositrio de conhecimento, as escolas podem encontrar um plataforma de apoio que converge diferentes recursos para contribuir com a gesto socioambiental participativa. A proposta contribui para preencher uma lacuna de pesquisa e de investimentos na rea de gesto do conhecimento em escolas. Fornece um mtodo, contedo organizado de apoio e ferramentas para construo do conhecimento socioambiental nas escolas e atravs da interao virtual. Como principais resultados esperados destacam-se a construo de um sistema baseado em conhecimento estruturado em plataforma interativa na web que permita apoiar a construo e avaliao participativa de polticas e aes institucionais interdisciplinares, transversais e sustentveis; as aes de disseminao visam difundir a utilizao e potencializar os recursos da plataforma virtual e; finalmente, esperamos consolidar uma iniciativa de referncia no apoio a construo de polticas e aes socioambientais em escolas. Para isto, o Klimata iniciar aes de captao de recursos que vo alm de recursos financeiros captados atravs do encaminhamento de projetos para patrocnio. Neste sentido, trabalhar para articulao de parcerias e obteno de recursos especficos (mdia, servios, pessoal, materiais) que supram as necessidade para os objetivos e metas estabelecidos.

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