Quanto aos Objetivos Pesquisa Exploratria Objetiva proporcionar maior familiaridade com o problema Levantamento bibliogrfico ou entrevistas Pesquisa

uisa bibliogrfica e estudo de caso Pesquisa Descritiva Pretende descrever fatos e fenmenos de determinada realidade Exige do investigador uma srie de informaes sobre o que se deseja pesquisar Estudos de Caso Anlise documental Pesquisa ex-post-facto Pesquisa Explicativa Preocupa-se em identificar os fatores que determinam ou que contribuem para a ocorrncia dos fenmenos Explica porque das coisas atravs dos resultados oferecidos Experimentais Ex-post-facto

Quanto aos Procedimentos Pesquisa Experimental Segue um planejamento rigoroso Determinar um objeto de estudo Selecionar as variveis que seriam capazes de influencia-lo Definir as formas de controle e de observao do efeitos que a varivel produz no objeto Pesquisa Bibliogrfica Levantamento de referencias tericas j analisadas, e publicadas. Pesquisa Documental Recorre a fontes mais diversificadas e dispersas, sem tratamento analtico. Pesquisa de Campo Realiza-se a coleta de dados junto a pessoas, com o recurso de diferentes tipos de pesquisa. Pesquisa Ex-Post-Facto Utilizada quando h impossibilidade de aplicao da pesquisa experimental Os dados so coletados aps a ocorrncia dos eventos Pesquisa de Levantamento Levantamento de uma amostra Levantamento de uma populao Censo Os estudos descritivos so os que mais se adequam aos levantamentos

Pesquisa com Survey Busca informao diretamente com um grupo de interesse a desejo dos dados que se deseja obter garantido o Sigilo (o respondente no identificado) Estudo de Caso Visa conhecer em profundidade o como e o porque de uma determinada situao que se supe ser nica em muitos aspectos, procurando descobrir o que h nela de mais essencial e caracterstico Pesquisa Participante Envolvimento e identificao do pesquisador com as pessoas investigadas Ex: Estabelecimento de programas pblicos ou plataformas polticas e a determinao de aes bsicas de grupos de trabalho Pesquisa-Ao Investigao Social Com Base emprica Realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo

Etapas da Pesquisa 1. Escolha do Tema Incialmente o pesquisador tem uma ideia como ponto de partida. Aps delimita-la, o seu enunciado se tornar mais claro e mais compreensivo Justificativa Deve esclarecer porque o projeto foi escolhido, qual a sua oportunidade e relevncia socioeconmica, cultural ou histrica. Em sntese, a justificativa dever responder a seguinte pergunta: Porque executar o projeto?

2. Formulao do Problema A pesquisa cientfica tem incio com a formulao de um problema e por objetivo procurar a soluo para o mesmo. Decorre de um aprofundamento do tema selecionado

3. Reviso da Literatura O conhecimento das teorias possibilita, ao investigador, definir fronteiras dentro do campo a ser investigado e, ao mesmo tempo, habilita-o a colocar a questo em perspectiva

4. Definio dos Objetivos O objetivo a diretriz, o elemento que da a direo ao trabalho

O objetivo do projeto deve refletir sua finalidade, ou seja, o que se pretende alcanar com sua realizao. O enunciado do objetivo deve comear com um verbo expresso no infinitivo, que indique uma ao passvel de mensurao ou observao. Formulao de Hipteses Uma hiptese uma explicao antecipada da relao entre duas ou mais variveis. uma explicao geral de carter provisrio O enunciado da hiptese estabelecido de forma afirmativa e explicativa Hiptese Descritiva No envolve verificao experimental Muito utilizada em pesquisas qualitativas Hiptese Explicativa Busca estabelecer uma relao causal entre as variveis Hipteses Centrais Estabelecem as relaes fundamentais ou bsicas entre as variveis. Hipteses Complementares So as derivadas de uma hiptese central, como forma de se especificar ou decompor uma relao bsica e mais generalizada.

5.

6. Variveis So nomes usados em cincias para definir conceitos, propriedades, dimenses e funes de um objetivo que esta sendo estudado. So sempre quantificveis, mesmo ao nvel primitivo de dicotomia Varivel Dependente aquela que sofre os efeitos do tratamento e na qual os resultados so observados Varivel Independente o fato ou valor que, numa inter-relao causal, a causa do tratamento. o fator manipulado pelo pesquisador.

Varivel Ativa Pode ser manipulada pelo pesquisador Nmero de alunos por classe, nmero de sementes por campo, etc.

Varivel Atributo No pode ser manipulada pelo pesquisador Raa, sexo, idade, altura

Varivel Contnua Permite um conjunto ordenado de valores de determinada amplitude Notas escolares, idade, altura, temperatura

Varivel Categrica Assume valores descontnuos, integrando o tipo de medida denominada nominal Casados e solteiros, homens e mulheres

7. Intrumentos para coletas de dados] Observao Observao no estruturada, ocasional ou assimtrica Realizada sem planejamento e sem controle anteriormente elaborados, como decorrncia de fenmenos imprevistos. No fornece dados definitivos Observao estruturada, controlada ou sistemtica Realiza-se em condies controladas para responder a propsitos que foram definidos previamente. Requer planejamento e necessita de operaes especficas pra sua realizao

Questionrio Instrumento de pesquisa constitudo por uma srie de perguntas organizadas com o objetivo de levantar para uma pesquisa, cujas respostas dadas pelo elemento ou pelo pesquisador. Formulrio Entrevista Entrevisa no estruturada ou Conversa Livre A conversa livre presta-se dificilmente a quantificao. Busca a viso geral do tema Recomendada nos estudos exploratrios Entrevisa estruturada ou Conversa dirigida Todos respondem a perguntas idnticas (estandardizadas) O pesquisador segue um roteiro Entrevista semi-estruturada ou conversa guiada O entrevistador confere mais importncia a informao do que estandardizao O pesquisador organiza um roteiro, mas permite que o entrevistado fale livremente sobre assuntos que vo surgindo. Grupo Focal Formados com participantes que tem caractersticas em comum e so incentivados pelo moderador a trocar experincias entre si 6 a 15 pessoas Sesso de 1:30 a 2h O Coordenador registra todos os fatos ao fim da seo

Tcnicas de anlise de dados quantitativos Estabelecimento de Categorias: necessrio que as categorias sejam suficientes para incluir todas as respostas e sejam organizadas de forma tal que no seja possvel colocar uma determinada resposta em mais de uma categoria.

Codificao e tabulao: Codificao o processo pelo qual dados brutos so transformados em smbolos que possam ser tabulados. Ex: Sexo: (1) Masculino (2) Feminino Tabulao o processo que consiste em agrupar e contar os casos que esto nas vrias categorias de anlise. Anlise Estatstica de Dados Implica o processamento de dados, atravs da gerao, da apresentao e da interpretao.

Tcnicas de anlise de dados qualitativos Anlise de Contedo

A interpretao da anlise de contedo poder ser tanto quantitativa quanto qualitativa Trabalha com o contedo Supe a transparncia da linguagem

Anlise do Discurso
A interpretao poder ser somente qualitativa Trabalha com o sentido que o sujeito manifesta em seu discurso Supe que a linguagem no transparente, mas opaca

Avaliao Educacional
A avaliao educacional uma tarefa didtica necessria e permanente no trabalho do professor, ela deve acompanhar todos os passos do processo de ensino e aprendizagem. atravs dela que vo sendo comparados os resultados obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos, conforme os objetivos propostos, a fim de verificar progressos, dificuldades e orientar o trabalho para as correes necessrias. A avaliao insere-se no s nas funes didticas, mas tambm na prpria dinmica e estrutura do Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA). A avaliao um elemento muito importante no Processo de Ensinoe Aprendizagem, porque atravs dela que se consegue fazer uma anlise dos contedos tratados num dado captulo ou unidade temtica. A avaliao reflete sobre o nvel do trabalho do professor como do aluno, por isso a sua realizao no deve apenas culminar com atribuio de notas aos alunos, mas sim deve ser utilizada como um instrumento de coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos. Esta, porm, determina o grau da assimilao dos conceitos e das tcnicas/normas; ajudam o professor a melhorar a sua metodologia de trabalho, tambm ajuda os alunos a desenvolverem a auto confiana na aprendizagem do aluno; determina o grau de assimilao dos conceitos. Para GOLIAS (1995; p90) a avaliao "entendida como um processo dinmico, continuo e sistemtico que acompanha o desenrolar do ato educativo". Objetivos da Avaliao Educar tem em vista determinados objetivos, que permitam o desenvolvimento do indivduo como um todo; no domnio cognitivo, afetivo e psicomotor.

Caractersticas da avaliao educacional Reflete a unidade: objetivo/contedo/mtodo: o aluno precisa saber para o que esto trabalhando e no que esto sendo avaliados e quais sero os mtodos utilizados. Reviso do plano de ensino: ajuda a tornar mais claro os objetivos que se quer atingir, onde o professor medida que vai ministrando os contedos vai elucidando novos caminhos, ao observar os seus alunos, o que possibilitar tomar novas decises para as atividades subsequentes. Desenvolve capacidades e habilidades: uma vez que o objetivo do processo ensino e aprendizagem que todos os alunos desenvolvam as suas capacidades fsicas e intelectuais, sua criticidade para a vida em sociedade Ser objectiva: deve garantir e comprovar os conhecimentos realmente assimilados pelos alunos, de acordo com os objectivos e os contedos trabalhados. Promove a auto percepo do professor: permite ao professor responder questes como: Os meus objectivos so claros? Os contedos so acessveis, significativos e bem dosados? Os mtodos so os mais apropriados aos meus "clientes"? Auxilio bem os que [5] apresentam dificuldades de aprendizado?

Tipos de avaliao
Avaliao diagnstica Este tipo de avaliao realiza-se no incio do processo de aprendizagem e pretende verificar o seguinte: Identificar alunos com padro aceitvel de conhecimentos; Constata deficincias em termos de pr-requisitos; Constata particularidades

Avaliao formativa Esta avaliao ocorre ao longo do ano letivo. atravs desta avaliao que se faz o acompanhamento progressivo do aluno; ajuda o aluno a desenvolver as capacidades cognitivas, ao mesmo tempo fornece informaes sobre o seu desempenho. Informa sobre os objetivos se esto ou no a ser atingidos pelos alunos; Identifica obstculos que esto a comprometer a aprendizagem; Localiza deficincia/dificuldades.

Avaliao somativa Esta avaliao classifica os alunos no fim de um semestre/trimestre, do curso, do ano lectivo, segundo nveis de aproveitamento. Tem a funo classificadora (classificao final). Est preocupada com os resultados das aprendizagens Pretende fazer um balano somatrio de um ou vrias sequencias do trabalho de formao