VI Colquio de Pesquisa sobre Instituies Escolares

TEMA: FORMAES PROFISSIONAL E POLTICA

De 26 a 28 de agosto de 2009

O PROJETO UM COMPUTADOR POR ALUNO UCA: DISCUTINDO AS PRTICAS PEDAGGICAS Ademir Valdir dos Santos e Marisilvia dos Santos 1 INTRODUO O final do sculo XX mostrou um mundo de transformaes moldado pelas tecnologias da informao e comunicao, e repleto de novas significaes. Esse mundo, globalizado e tecnificado, conhecido como sociedade do conhecimento, traz a tecnologia da informao como base para a complexidade da economia, da sociedade e da cultura, justamente pela sua penetrabilidade nas diversas atividades humanas. Santos (2002, p.26) comenta que uma reviso dos estudos sobre os processos de globalizao mostram-nos que estamos perante um fenmeno multifacetado com dimenses econmicas, sociais, polticas, culturais, religiosas e jurdicas interligadas de modo complexo. O fenmeno denominado globalizao trouxe mudanas que so visualizadas como um novo modelo de vida e de mundo: uma nova economia, uma nova cultura e uma nova forma de organizao social. Essa caracterstica deixa uma incgnita: a sociedade est a merc da tecnologia ou a tecnologia est evoluindo no ritmo das conjunturas da sociedade? Castells (2002, p.43) aponta que a tecnologia no determina a sociedade e nem a sociedade transcreve o curso da transformao tecnolgica, o que ocorre a interligao, uma interao de diferentes fatores. Essa interao pode resultar em movimentos de evoluo, revoluo, inovao e mudanas. Na educao, a sntese de todo esse movimento se consolida em muitas informaes, novos paradigmas, novos significados. A escola tenta acompanhar todas essas modificaes buscando um ambiente de aprendizagem condizente com as caractersticas da sociedade atual. As tecnologias educacionais tem permitido a sociedade contempornea usufruir de novas possibilidades de produo e socializao de conhecimento. Kenski (2003), escreve sobre a velocidade das alteraes e sua influncia sobre o modo de pensar e fazer a educao: Apoio: Realizao: www.uninove.br

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As alteraes sociais decorrentes da banalizao do uso e do acesso das tecnologias eletrnicas de comunicao e informao atingem todas as instituies e todos os espaos sociais. Na era da informao, comportamentos, prticas, informaes e saberes se alteram com extrema velocidade. Um saber ampliado e mutante caracteriza o atual estgio do conhecimento na atualidade. Essas alteraes refletem-se sobre as tradicionais formas de pensar e fazer educao. Abrir-se para novas educaes resultantes de mudanas estruturais nas formas de ensinar e aprender possibilidades pela atualidade tecnolgica o desafio a ser assumido por toda a sociedade. (KENSKI, 2003, p. 27) Nessa busca, a escola se depara, na atualidade, com o Projeto Um Computador por Aluno UCA. Esse projeto que est sendo implementado no Brasil, pela Secretaria de Educao a Distncia do Ministrio da Educao, faz parte da disseminao das polticas educacionais, que prev a distribuio de microcomputador/laptop a cada estudante das escolas da rede pblica do ensino bsico brasileiro. Apresenta uma concepo e um design para uso intensivo de tecnologias na aprendizagem. Foi concebido tecnicamente com base em sistemas de padres abertos com o uso de software livre. Est ancorado no princpio de que cada aluno da escola pblica brasileira possa ter disponvel um computador porttil para sua utilizao de forma imersiva e com acesso a internet. (UM COMPUTADOR..., 2008). A concepo que move o Projeto Um computador por Aluno a de que abram-se novas possibilidades a educao. Isso pode vir a exigir uma nova postura do educador. De acordo com Dowbor (2001, p.11), no apenas a tcnica de ensino que muda, incorporando uma nova tecnologia. a prpria concepo de ensino que tem de repensar seus caminhos. Desse modo, este estudo visa investigar as prticas pedaggicas que vem sendo desenvolvidas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no Colgio Estadual Dom Alano Marie Du Noday, em Palmas, estado do Tocantins, a partir da implantao do Projeto Um Computador por Aluno. Ressalta a proposta de formao, a relao social em situaes de aprendizagem, buscando entender de que forma professores e alunos esto interagindo e se comunicando em ambiente escolar, mediante o uso do laptop em sala de aula. Apoio: Realizao: www.uninove.br

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2 PROJETO UM COMPUTADOR POR ALUNO - UCA Este projeto desenvolvido pelo laboratrio de mdias do Instituto de Tecnologias de Massachussets, denomina-se no Brasil Um computador por aluno UCA. Tem o propsito de garantir um computador para cada aluno nas redes pblicas de ensino, apoiado na idia de que a disseminao do laptop educacional com acesso a internet pode ser uma poderosa ferramenta de incluso digital e melhoria da qualidade da educao, voltado para as camadas menos favorecidas da populao, que freqentam a escola pblica. (ONE LAPTOP..., 2008). O governo, tambm enxergou nessa estratgia uma possibilidade de insero da indstria brasileira no processo. Esse projeto foi desenvolvido a luz do One Laptop per Child OLPC. Entidade sem fins lucrativos, fundada por Nicholas Negroponte , que surgiu a partir das iniciativas de pesquisas do Massachusetts Institute of Technology - MIT Media Lab - para desenvolver um laptop de valor aproximado a US$ 100 (cem dlares americanos). Conforme informaes constantes no site oficial da One laptop per child, o Projeto OLPC est baseado em trs premissas: 1. 2. 3. aprendizagem e educao de qualidade para todos so essenciais para se o acesso a laptops mveis em escala suficiente poder oferecer reais o preo, ainda exorbitante, dos computadores condicionam que esses chegar a uma sociedade justa, equitativa, econmica e socialmente vivel; benefcios para o aprendizado e proporcionar melhorias em escala nacional; benefcios continuem sendo um privilgio para poucas pessoas. Com base nas premissas do OLPC o programa comeou a ser gestado, no ano de 2005, pelo governo brasileiro. O que diferencia o Projeto Um Computador por Aluno do One Laptop Per Child conceitual. O Projeto UCA situado no contexto da escola, dentro da sala de aula, o que traz implicaes na organizao do trabalho escolar e no processo de ensino e aprendizagem. Numa parceria entre secretarias e empresas privadas, o governo federal disponibiliza o laptop educacional, um servidor, utilizao do software livre, conexo e formao dos professores. A formao docente acontece a distncia, apoiadas Apoio: Realizao: www.uninove.br

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pelas estruturas dos Ncleos de Tecnologias Educacionais. Aos governos municipal e estadual cabe assinar adeso ao projeto (governador ou prefeito), assim como, o secretrio da educao, diretor da escola e corpo docente; indicar um coordenador por escola; realizar convnios com universidades para acompanhamento do projeto; prover infraestrutura nas escolas (eltrica e lgica access point ). Para testar o Projeto Um Computador por Aluno, foram institudos projetos pilotos em algumas escolas do pas, utilizando trs modelos de equipamentos. Os modelos em experimento so o XO, da OLPC, na Escola Estadual Luciana de Abreu (Porto Alegre/RS) e na Escola Municipal Ernani Silva Bruno (So Paulo/SP) . Classmate PC, da Intel, produzido pela Empresa Positivo Informtica, no Colgio Estadual Dom Alano Marie Du Noday (Palmas/TO) e no CIEP Rosa da Conceio Guedes (Pira/RJ). Mobilis, da Encore, no CEF Planalto (Braslia/DF). 3 O PROJETO UCA CHEGA AO COLGIO ESTADUAL DOM ALANO MARIE DU NODAY O Colgio Estadual Dom Alano Marie Du Noday foi selecionado para sediar o piloto do Projeto UCA, em Palmas TO, devido atender aos critrios estabelecidos pelo Ministrio da Educao: escola pequena; escola com condies de trabalhar com o nmero de laptops doados; adeso do professor e equipe gestora; conforme relatou a coordenadora do projeto em entrevista concedida. Para a implantao do Projeto UCA, a Secretaria de Estado da Educao ofereceu um curso semipresencial, desenvolvido no ambiente colaborativo de aprendizagem E-proinfo , na plataforma do Ministrio da Educao. O Curso intitulado Multiplicadores do Projeto UCA, foi orientado pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O curso foi ministrado usando o referencial terico de formao na ao, o qual favorece aos professores refletirem sobre sua prtica analisando a teoria. Para Prado e Valente (2003, p. 29), essa formao caracteriza-se em evidenciar a articulao e a interdependncia entre os aspectos tecnolgicos e pedaggicos, entre a prtica e a teoria e entre a aprendizagem e o ensino. Pensando nessa rede formada de processos reflexivos entre os atores envolvidos no projeto, constituiram-se entre os cursistas trs equipes para dar sustentabilidade ao Projeto UCA no Colgio Estadual Dom Alano Marie Du Noday. A equipe gestora Apoio: Realizao: www.uninove.br

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envolvendo diretora, professores, coordenadores pedaggicos e do Projeto UCA; a equipe de apoio direto: multiplicadores do Projeto UCA do Ncleo de Tecnologia Educacional de Palmas; a equipe de apoio indireto: profissionais da Diretoria Regional de Ensino de Palmas e da Secretaria de Estado da Educao. ABORDAGEM PEDAGGICA DO PROJETO UCA NO COLGIO ESTADUAL DOM ALANO MARIE DU NODAY FONTE: Curso Multiplicadores do Projeto UCA. Disponvel em: www.eproinfo.gov.br Na teoria o professor seria observado durante as aulas e suas prticas seriam registradas pela equipe de apoio direto, para conjuntamente com a equipe de apoio indireto analisar, reformular e re-orientar o trabalho prtico do professor, bem como, reelaborar o planejamento. Todavia, percebemos, durante a coleta de dados na unidade de ensino, que esse procedimento no est acontecendo, o que demonstra uma lacuna no planejamento da insero do projeto.

4 PRTICAS PEDAGGICAS NO COLGIO ESTADUAL DOM ALANO MARIE DU NODAY Historicamente, acreditamos que a sala de aula um dos lugares mais importantes para se construir conhecimento: local de individualidade, de liberdade de pensar e liberdade de errar. Para Frago (1998, p. 63), a sala de aula um espao vivido e um elemento determinante na conformao da personalidade e mentalidade dos indivduos e dos grupos. um tipo especial de territrio, que tem uma realidade psicolgica viva. Por ser um territrio e lugar grupalmente construdos a sala de aula nunca ser um espao neutro. Carrega smbolos, signos e vestgios da condio e das relaes sociais. Diante disso, os projetos de salas de aula precisam atender as necessidades dos indivduos que as utilizam. As tecnologias da informao e comunicao tem redimensionado o ambiente da sala de aula e vem modificando a rotina da escola. Para Kenski (2003, p. 50), esse Apoio: Realizao: www.uninove.br

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redimensionamento diz respeito a dois aspectos: aos procedimentos realizados pelos professores e alunos dentro da sala de aula e ao prprio espao fsico da sala de aula que se altera. Nesse mbito, o Colgio Estadual Dom Alano Marie Du Noday, ao aderir ao Projeto Um Computador por Aluno trouxe para dentro da sala de aula o laboratrio de informtica, antes instalado em outras dependncias da unidade de ensino. Suas estruturas fsicas, bem como o mobilirio foram implementados. Por outro ngulo, o trabalho pedaggico uma questo ainda a ser investigada. Ser que o computador dentro da sala de aula possibilitar novas prticas pedaggicas? Nessa experincia alunos e professores no precisam sair do espao da sala de aula para utilizar o computador, ele uma realidade em classe. Embora o Projeto UCA propague o paradigma um computador por aluno, no Colgio Estadual Dom Alano Marie Du Noday utiliza-se o 1:3, um computador para trs alunos. Trs alunos de turnos distintos utilizam-se o mesmo laptop. Os laptops so numerados de 1 a 400 e alocados nos armrios de acordo com o nmero de alunos. No equipamento consta etiqueta com nome dos alunos responsveis. Estes laptops ficam guardados nos armrios que foram instalados nas salas de aula. Esses armrios possuem tomadas adaptadas para recarregar as baterias e comportam 44 classmates PC. As chaves dos armrios ficam guardadas no Labin UCA. (COLGIO ESTADUAL DOM ALANO MARIE DU NODAY..., 2008). Para auxiliar o professor e os demais alunos nas atividades desenvolvidas com o laptop educacional, a unidade de ensino instituiu a funo de aluno monitor em todos os seus nveis de ensino. Cada sala possui dois alunos monitores, escolhidos pelos colegas, atravs de eleio. Esses alunos tem reunio peridica com a coordenadora do projeto e produzem um relatrio de utilizao do equipamento. Em sala de aula as atividades solicitadas para os alunos so realizadas em livros, cadernos, atividades xerografadas e no laptop. Os alunos possuem livros de Cincias, Estudos Sociais, Geografia, Histria, Matemtica e Lngua Portuguesa. Os alunos recebem os livros no incio do ano, aps a assinatura do termo de recebimento pelos pais e os devolvem ao final do ano. O planejamento do professor feito semanalmente, por todos os docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e acompanhado pela coordenao pedaggica. O professor utiliza um caderno contemplando os seguintes itens: competncias, Apoio: Realizao: www.uninove.br

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habilidades,

contedos,

metodologia,

recursos,

avaliao

bibliografia.

metodologia constituda pela acolhida, curtindo a leitura, reviso das atividades de casa, contedo do dia, conforme relatado, pelos professores, sujeitos dessa investigao. O professor ao utilizar em sala de aula um recurso tecnolgico, at mesmo os laptops, que j se encontram em sala, preenche um formulrio, cujo ttulo atividades pedaggicas com a utilizao dos recursos tecnolgicos. Durante a observao nas salas de aula dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, constatamos que o uso do laptop, como recurso didtico, ainda baixo. Num perodo de quinze dias observamos que o segundo ano no utilizou o equipamento nem uma vez; terceiro ano utilizou uma vez; quarto ano, uma vez; quinto ano duas vezes. Foi utilizado, pelas turmas, para produo de texto. O quinto ano utilizou uma vez para pesquisa. Os indcios revelam que o computador est a disposio dos alunos e professores, porm, estes, ainda no se sentem preparados para essa realidade. Utilizam esse recurso, apenas como mais um; no explorando suas potencialidades.

5 CONSIDERAES FINAIS

A introduo das tecnologias da informao na educao est associada tanto as mudanas tecnolgicas quanto as transformaes sociais. E isso requer criar ambientes especialmente destinados a aprendizagem em que os alunos possam construir os seus conhecimentos de forma cooperativa e interativa. Para isso necessrio que os professores sejam capacitados, voltados a preparar a sociedade para conviver com a informtica, dela participando e sendo, ainda, seu principal agente. Nota-se que os docentes sentem-se pressionados a rever suas prticas pedaggicas e sua formao, diante do surgimento de novos espaos de produo de conhecimento e maiores facilidades de acesso por meio dos recursos da tecnologia da informao e da comunicao. Para Ferreira (2003), a formao como o processo pelo qual o sujeito aprende a ensinar, resultante da interrelao entre Apoio: Realizao: www.uninove.br

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teorias, modelos, princpios extrados de investigaes experimentais e regras procedentes da prtica que possibilitam o desenvolvimento profissional docente no se constri por acumulao de cursos, conhecimentos ou de tcnicas, mas sim por meio de um trabalho de reflexo crtica sobre as prticas e de construo/reconstruo permanente de uma identidade pessoal e profissional. Na prtica diria das atividades educacionais do Colgio Estadual Dom Alano Marie Du Noday, verificamos que o laboratrio est disponibilizado dentro da sala de aula, com acesso a internet, tendo uma mdia de ocupao de um computador para cada aluno, e ainda, se faz necessrio um pr- agendamento para uso dos laptops. Embora o projeto tenha sido implantado em 2007, o uso do laptop em sala de aula, ainda no se tornou uma prtica cotidiana. Os recursos didticos existentes, antes do laptop em sala de aula, so ainda utilizados com maior freqncia, tais como: quadro negro, livros, cadernos, material xerografado. Os resultados indicam a permanncia de prticas pedaggicas tradicionalmente presentes nas salas de aula que, aos poucos, vo sendo mescladas aquelas com o uso dos computadores pelos alunos e pelo professor.

REFERNCIAS CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. So Paulo. Paz e Terra: 2002. COLGIO ESTADUAL DOM ALANO MARIE DU NODAY. Projeto poltico pedaggico. Palmas, TO: [s.n.], 2009. COLGIO ESTADUAL DOM ALANO MARIE DU NODAY. As melhores prticas. Palmas, TO: [s.n.], 2008. COLGIO ESTADUAL DOM ALANO MARIE DU NODAY. Projeto um computador por aluno. Palmas, TO: [s.n], 2008. CLASSMATE PC. Disponvel em: http://www.intel.com/intel/worldahead/classmatepc. Acesso em: 8 jun.2007. Apoio: Realizao: www.uninove.br

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DOWBOR, Ladislau. Tecnologias do conhecimento: os desafios da educao. Petrpolis, RJ: Vozes, 2001. FERREIRA, Srgio; FREIRE, Fernanda M. P.; ALMEIDA, Rubens Queiroz de; SILVA, Ezequiel Theodoro da. (org.). A leitura dos oceanos da internet. So Paulo: Cortez, 2003. FRAGO, Antonio Viao Frago; ESCOLANO, Agustn. Currculo, espao e subjetividade: a arquitetura como programa. Rio de Janeiro: DP&A, 1998. KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distncia. Campinas, SP: Papirus, 2003. MULTIPLICADORES do Projeto UCA. Disponvel em: www.eproinfo.gov.br. Acesso em: 15 ago. 2008. NEGROPONTE, Nicholas. Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Nicholas_Negroponte. Acesso em: 02 ago. 2008. ONE LAPTOP per child. Disponvel em: http://laptop.org/pt/. Acesso em 20 abr. 2008. PRADO, Maria Elisabette Brizola Brito; VALENTE, Jos Armando. Formao de educadores para o uso da informtica na escola. Campinas: Unicamp, 2003. SANTOS, Boaventura de Sousa. A globalizao e as cincias sociais. So Paulo: Cortez, 2002. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO TOCANTINS. Regimento escolar. Palmas, TO: [s.n], 2008. UM COMPUTADOR por aluno: a experincia brasileira. Braslia, DF: Cmara dos deputados, 2008. (Srie Avaliao de polticas pblicas, n. 1).

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