TORNANDO-SE UM PROFESSOR CONSTRUTIVISTA Professores construtivistas so mediadores entre alunos e ambientes, no simplesmente entregadores de informaes e administradores de comportamento.

Alguns professores resistem pedagogia construtivista por diversas razes: compromisso com seu enfoque instrutivo, preocupao como controle em sala e tambm no foram no foram educados nestes ambientes e nem capacitados para ensinar desta maneira. Outros no veem razo para mudar, porque seus enfoques atuais parecem funcionar bem para seus alunos. Estes professores tendem a se preocupar mais com a questo de administrao comportamental do que com a aprendizagem dos alunos. Caractersticas do professor construtivista 1. Professores construtivistas encorajam e aceitam a autonomia e iniciativa do aluno: Autonomia e iniciativa instigam a busca do aluno pela conexo entre ideias e conceitos. Alunos que estruturam perguntas e questes e procuram respond-las e analis-las assumem a responsabilidade de seu prprio aprendizado e se tornam solucionadores de problemas. querer que os alunos pensem, gerem hipteses e as testem. Alunos disciplinados, que esto acostumados a receber informaes passivamente e esperar direes antes de agir, estudaro e memorizaro o que seus professores disserem que importante. 2. Professores construtivistas usam dados brutos e fontes primrias junto com materiais fsicos, manipulativos e interativos: Conceitos, teoremas, algoritmo, leis e guias so abstraes que a mente humana gera atravs de interao com ideias. O enfoque construtivista ao ensino apresenta as possibilidades do mundo real aos alunos, ajudando a gerar abstraes que agrupem estes fenmenos juntos. Quando os professores apresentam aos alunos o extraordinrio e o comum e pedem aos estudantes para descreverem a diferena, eles encorajam os alunos a analisar, sintetizar e avaliar O aprendizado se torna o resultado de pesquisa relacionada a problemas reais. 3. Ao estruturar tarefas, os professores construtivistas usam terminologias tais como classificar, analisar, antecipar e criar: As palavras que ouvimos e suamos em nossa vida diria afetam nosso modo de pensar e nossas aes. Analisar, interpretar, antecipar e sintetizar so atividades mentais que requerem que os alunos faam conexes, investiguem fundo nos textos e contextos e criem novos entendimentos. Tarefas planejadas em torno de atividades cognitivas como anlise, interpretao e antecipao, usando estes termos com os alunos, incentivam a construo de novos entendimentos.

4. Professores construtivistas permitem aos alunos respostas para dirigir lies, mudar estratgias instrutivas e alterar contedos: No significa que o interesse inicial dos alunos, ou a perda de interesse, em um tpico determina se o tpico ser ensinado. Mas sim adequar os conhecimentos, experincias e interesses dos alunos em torno de um determinado tema. Muito do que se busca ensinar aos alunos de pouco interesse para eles, naquele ponto particular de suas vidas. Mesmo quando os tpicos so do interesse dos alunos, as metodologias para o ensino no so. Embora alguns professores no possam ter muita liberdade em relao ao contedo, todos geralmente tm uma boa quantidade de autonomia ao determinar as maneiras pelas quais o contedo ensinado. 5. Professores construtivistas questionam acerca dos entendimentos dos alunos sobre conceitos, antes de compartilhar seus prprios entendimentos daqueles conceitos: Os professores construtivistas retm suas noes e encorajam os alunos a desenvolverem seus prprios pensamentos. Quando os professores dividem suas ideias e teorias antes dos alunos terem a oportunidade de desenvolver suas prprias, o questionamento dos alunos sobre suas prprias teorias eliminado. Os estudantes presumem que o professor sabe mais que eles, e param de pensar sobre o conceito aps ouvir a resposta certa do professor. 6. Professores construtivistas encorajam os alunos a se engajar em dilogo, com o professor e outros alunos: Ao longo dos anos, a maioria dos alunos espera que seus professores diferenciem suas ideias boas e ruins, indiquem, quando esto certas ou erradas. A maioria dos alunos aprende a oferecer respostas breves e a falar apenas quando esto razoavelmente certos de que esto defendendo uma boa idia ou a resposta certa. Ter a oportunidade de apresentar suas ideias, assim como ser permitido ouvir e refletir sobre as ideias dos outros uma experincia que capacita, facilita o processo de fazer sentido. O dilogo aluno aluno o fundamento sobre o qual o aprendizado cooperativo estruturado. 7. Professores construtivistas encorajam indagaes de alunos, perguntas com final aberto e encorajam os alunos a perguntar um ao outro: Se o professor coloca perguntas com uma nica resposta correta, como pode esperar que os alunos desenvolvam o interesse ou as habilidades analticas necessrias para modos mais diversos de questionamentos? Questes complexas e ponderadas desafiam os alunos a procurar alm do aparente, a investigar as questes com mais profundidade e plenamente, a formar seus prprios entendimentos dos eventos e fenmenos. Incentivar a apreciao para uma multiplicidade de verdades e opes a misso real da educao, porque os problemas reais raramente so unidimensionais.

8. Professores construtivistas buscam a elaborao das respostas iniciais dos alunos: Os primeiros pensamentos dos alunos sobre assuntos no so necessariamente seus melhores pensamentos. Atravs da elaborao, os alunos reconceituam e avaliam seus prprios erros. Ocasionalmente, o filtro adulto atravs do qual os professores ouvem as respostas dos alunos falha ao capturar o que os alunos querem dizer. A elaborao capacita o adulto a entender mais claramente como os alunos pensam e no pensam sobre um conceito. Pag. 123