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A AVALIAO PSICOLGICA NO BRASIL: CAMINHOS, DESAFIOS E POSSIBILIDADES1 Valdiney V. Gouveia Universidade Federal da Paraba A avaliao psicolgica uma rea eminentemente tcnica e aplicada da Psicologia. As formulaes tericas e as pesquisas tm sido direcionadas para desenvolver estratgias cada dia mais eficazes para conhecer o comportamento humano, focando na medio de atributos psicolgicos e avaliao de processos que permitam no apenas descrev-lo, mas situ-lo no contexto da sociedade. Esta uma rea que vem evoluindo muito no Brasil, evidenciando, sobretudo, um crescimento vertical, de aprimoramento e qualificao de profissionais. Porm, carece de um alargamento, crescimento horizontal, difundindo-se no como mero exerccio de aplicar e corrigir testes, mas pensar criticamente, elaborar, propor mudanas e aprimorar instrumentos, nos mais diversos mbitos. Este seguramente o desafio permanente daqueles que atuam no campo da avaliao psicolgica, embora no seja o nico. O presente texto pretende apresentar uma viso especfica que foi sendo construda
NOTAS DO AUTOR: O presente artigo contou com apoio do CNPq por meio de bolsa de Produtividade em Pesquisa, instituio que o autor agradece. Nesta oportunidade, tambm expressa sua gratido ao convite gentilmente formulado pela Editora da revista (Profa. Sheyla Fernandes), aos comentrios de seus bolsistas (Ana Karla Soares, Joslia Costa, Ktia Vione, Luana de Souza, Rebecca Atahyde e Tiago de Lima) e s sugestes de colegas da rea (Carlos Eduardo Pimentel, Emerson Digenes de Medeiros, Joo Carlos Alchieri e Walberto Silva dos Santos) para uma verso preliminar deste texto. Toda correspondncia dever ser encaminhada Valdiney V. Gouveia, Universidade Federal da Paraba, CCHLA Departamento de Psicologia 58.051-900, Joo Pessoa PB. Telefone: (83) 3216.7924, Fax: (83) 3216.7064. E-mail: vvgouveia@gmail.com.
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sobre a avaliao psicolgica, no apenas em bancos de universidades, mas, principalmente, no contexto de elaborao e adaptao de instrumentos e tcnicas de medidas. Procuro a seguir considerar brevemente algo de histria da rea, logo mapear avanos percebidos e, finalmente, indicar alguns dos desafios que precisaro ser superados. Seria descabido da minha parte generalizar meu ponto de vista ou achar que o nico possvel; seguramente outros colegas podero pensar diferente, e esta diversidade nada mais que o reflexo das escolhas que cada um de ns foi fazendo no caminho. Entretanto, tambm no parecero demasiadamente novas algumas das idias a seguir expostas, pois podem refletir conversas que tm sido levadas a cabo nos diversos momentos de discusso ou mesmo os anseios de um grupo que vem se definindo cada vez com maior clareza e consistncia. O leitor interessado em conhecer mais acerca desta rea convidado a consultar obras de colegas que tm dado contribuies importantes, definindo conceitos, prticas e perspectivas da avaliao psicolgica no Brasil (por exemplo, Alchieri & Cruz, 2003; Cruz, Alchieri & Sard Jr., 2002; Cunha, 2003; Noronha, Santos & Sisto, 2006; Pasquali, 2003). UM POUCO DE HISTRIA Historiar uma rea, por mais especfica que seja, sempre uma tarefa inesgotvel. Seguramente no se poder ser plenamente fiel aos fatos, impregnados por uma leitura daquele que traz consigo uma viso marcada por suas experincias pessoais. possvel que se encontrem na literatura narrativas histricas sobre a avaliao psicolgica no contexto internacional (Alchieri & Cruz, 2003; Anastasi & Urbina, 2000; Pasquali, 2003; Urbina, 2007), porm ainda so escassas as tentativas de retratar a realidade nacional. Portanto, o presente texto no deixa de expressar uma contribuio, ainda que modesta e especfica neste contexto. A viso aqui apresentada pode ser

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melhor descrita como idiogrfica, vivencial, o que demanda o emprego de redao mais personalista, falando em primeira pessoa do singular. Neste sentido, a dcada de 1980 tomada como referncia, identificando alguns elementos e pessoas que marcaram a rea. Por suposto, no se descartam contribuies para a avaliao psicolgica antes desta poca e, de fato, livros importantes de ento continuam a ser citados (por exemplo, Baquero, 1974; Van Kolck, 1974). Para que o leitor se situe, penso ser interessante compartilhar minha viso acerca de como se estruturam os profissionais e pesquisadores da avaliao psicolgica no Brasil. Embora seja uma diviso algo arbitrria, sou levado a agruplos em trs geraes no sentido mesmo de descendncia. Lamentavelmente, o espao limitado e a memria falha no me permitem citar todos os colegas, mas apenas alguns deles. Por exemplo, uma busca na Plataforma Lattes, empregando a expresso-chave Avaliao Psicolgica, permitiu identificar mais de 1700 colegas que, direta ou indiretamente, esto relacionados com a rea. Portanto, possivelmente eu tenha deixado de fora alguns to ou mais importantes que os aqui listados, porm as contribuies destes so inegveis. A primeira gerao reuniu nomes como Andr Jacquemin (USP), Ccero Vaz (PUC-RS), Cludio Hutz (UFRGS), Jurema Cunha (PUC-RS), Luiz Pasquali (UnB) e Solange Wechsler (UNICAMP). Obviamente, as contribuies da poca no se restringiram a estes colegas. Porm, como hoje conhecida, a rea de avaliao psicolgica deve muito aos seus esforos, introduzindo idias e prticas at ento pouco conhecidas, firmando a base para a emergncia dos laboratrios de avaliao psicolgica, publicaes especializadas (por exemplo, Revista Brasileira de Orientao Vocacional, Revista da Sociedade de Rorschach, Avaliao Psicolgica) e associaes (por exemplo, Associao Brasileira de Orientao Vocacional, Associao Brasileira de

Rorschach e Mtodos Projetivos, Instituto Brasileiro de Avaliao Psicolgica) a respeito. Embora alguns deles tenham se limitado a fazer o que hoje se conhece como Teoria Clssica dos Testes, no restam dvidas de que introduziram seus seguidores no mbito da moderna Teoria de Resposta ao Item (TRI) e das anlises por equaes estruturais. A segunda gerao, espelhada nos trabalhos dos professores previamente citados, rene colegas como Ana Paula Noronha (USF), Denise Bandeira (UFRGS), Elizabeth Nascimento (UFMG), Joo Carlos Alchieri (UFRN), Ricardo Primi (USF), Roberto Cruz (UFSC), Sonia Pasian (USP) e Wagner Andriola (UFC). Tal gerao, ocupando espaos novos no territrio brasileiro, vem aprimorando os ensinamentos prvios, produzindo novos conhecimentos na rea, incorporando tecnologias recentes de construo de itens e anlise de dados. A maior parte, embora no formada em escolas que ofereceram cursos (Mestrado e Doutorado) formais em avaliao psicolgica, esteve atrelada a colegas que procuraram se especializar; alguns tambm se aventuraram em doutorados e estgios ps-doutorais fora do pas. Qui seu principal mrito seja precisamente no deixar sucumbir a avaliao psicolgica brasileira, formando novos pesquisadores e introduzindo-os a tecnologias e recursos informticos sofisticados para anlise de dados (por exemplo, Alceste, Amos, Bilog-MG, Circum, GGUM2000, GraphPadPrism, Parscale, Testfact). Muitos deles auxiliaram na implementao e consolidao de programas de ps-graduao (stricto e lato sensu), e seguem atuando em cursos de Mestrado e/ou Doutorado voltados para a avaliao psicolgica especificamente ou contribuindo desde reas correlatas. A maioria bolsista de produtividade do CNPq, com publicaes importantes em mbitos nacional e internacional. Direta ou indiretamente, a partir de discusses ou trabalhos conjuntos, estes tm formado muitos dos professores recentemente

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contratados como conseqncia de polticas educacionais, a exemplo do REUNI. A terceira gerao a atual, que promete dar um impulso rea, reunindo ainda mais recursos tecnolgicos, incorporando conhecimentos das geraes passadas, mas no se limitando a eles. Seguramente avanar muito no mbito da TRI, estando aberta a trabalhar com modelos politmicos, de desdobramento, procedimentos de reamostragem, anlises paralelas, anlises curvilineares, escalonamentos muldidimensionais confirmatrios etc. Provavelmente, com os recursos informticos que se renovam e aprimoram a cada dia, o salto ter sido gigantesco no final desta gerao, permitindo que a avaliao psicolgica brasileira no deixe a desejar para o que tem se apresentado em pases como Espanha, Estados Unidos e Holanda. Lembro-me neste grupo de colegas muito jovens, porm claramente produtivos e inovadores, como Adriana de Andrade Gaio e Barbosa (UFPB), Carlos Henrique Nunes (UFSC), Caroline Reppold (UFCSPA), Fabin Rueda (USF), Girlene Ribeiro de Jesus (CESPE-UnB), Igor Menezes (UFBA), Jorge Artur Peanha de Miranda Coelho (UFAL), Josemberg Moura de Andrade (UFF), Patrcia Nunes da Fonsca (UNIPE) e Walberto Silva dos Santos (UFC). Chamam a ateno dois aspectos desta gerao: (1) alguns so realmente fruto de programas de psgraduao dirigidos ou vinculados avaliao e medida em Psicologia, e (2) evidencia-se um rpido avano e conseqente fortalecimento da avaliao psicolgica nos estados do Nordeste; vale destacar que no Piau pesquisadores ainda mais jovens j comeam seu labor na rea (UFPI; Emerson Digenes de Medeiros e Estefnea lida Gusmo). Diante do exposto, o leitor estar se perguntando: onde se situa o autor nestas trs geraes? Precisamente, penso, na segunda gerao. Saindo da Paraba ainda jovem (23 anos), fui estimulado por alguns professores (por exemplo, Mardnio Rique

Dias e Bartomoleu Torres Trccoli) para ir fazer Mestrado na Universidade de Braslia, chegando ali para uma seleo no final de 1989. Em Janeiro de 1990 comecei o curso, tendo a possibilidade de trabalhar com dois professores inesquecveis, a quem devo a maior parte de minha formao em estatstica (Hartmut Gnther) e psicometria (Luiz Pasquali). Tive, ento, a oportunidade de testemunhar a consolidao do LABPAM (Laboratrio de Pesquisa em Avaliao e Medida), recm criado e coordenado pelo professor Luiz Pasquali. Na ocasio tive o privilgio de trabalhar com equipamentos de ltima gerao, como os ATs 286 e 386 (computadores pessoais ento com grande capacidade de armazenamento e processamento; uns 5 ou 10 MB de disco rgido e 256 de memria RAM). Neste laboratrio tive oportunidade de trabalhar com diversos colegas, alguns seguiram na rea de avaliao psicolgica (por exemplo, Wagner Andriola) e outros buscaram rumos diversos, embora empregando conhecimentos ali obtidos (por exemplo, Andr Ramos, Fbio de Jesus Miranda). Naquele momento na UnB no existia o CESPE e as consultorias eram individualizadas, particularizadas principalmente no Pasquali, quem proporcionava aos jovens como eu a oportunidade de se sentirem capazes, opinando acerca de processos de avaliao e anlise de dados. Alguns projetos movimentaram o LABPAM durante o perodo que ali fiquei (1991-1992), destacando-se a adaptao de diversos instrumentos para o Brasil, entre os quais tive oportunidade de colaborar mais intensamente com os seguintes: Rathus Assertiveness Scale (Pasquali & Gouveia, 1990) e Goldberg Health Questionnaire (Pasquali, Gouveia, Andriola, Miranda & Ramos, 1994). Em 1992 regressei Paraba, j mestre, passando a ocupar a vaga de professor de Psicologia Experimental na Universidade Federal da Paraba. Sempre achei que deveriam ter aprovado o outro candidato, que

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era da rea; no tardei em migrar para avaliao psicolgica. Em 1993, voltando UnB, procurei fazer uma Especializao em Psicometria. Este foi, ento, o primeiro curso especfico da rea, organizado pelo professor Luiz Pasquali, contando com outros professores ilustres, a exemplo de Leandro da Silva Almeida (Universidade do Minho, Portugal), quem at hoje vem colaborando com diversos colegas brasileiros. Foi ento uma oportunidade de reciclar os conhecimentos e, agora livre da dissertao, aprofundar na avaliao psicolgica. Mas, meses depois estava de volta Paraba e, de l, fui passar quatro anos na Universidade Complutense de Madri. Na Espanha tive a felicidade de me deparar com diversos pesquisadores importantes no mbito da avaliao psicolgica, com destaque para dois com os quais mantive um contato mais prximo: Jos Mara Prieto e Rosario Martnez Arias. Com o primeiro tive oportunidade de colaborar na adaptao do 16PF-5 para o contexto espanhol (Prieto, Gouveia & Fernndez, 1996) e publicar um texto curioso sobre psicologia telemtica (Prieto & Gouveia, 1997), um captulo de livro comemorativo dos 50 anos de TEA Ediciones (empresa de adaptao, elaborao e venda de testes psicolgicos). Com a professora Martnez no publiquei qualquer coisa em concreto, mas ela muito me estimulou a aprender modelagem por equaes estruturais, algo que era ento novidade. Foi com ela que dei meus primeiros passos no uso da verso em DOS do Lisrel, exigindo alguma habilidade para escrever sintaxe. Contudo, no era algo alheio para quem comeou a usar o SPSS em ambiente mainframe; isso em meados dos anos 1980 (j no estvamos mais perfurando cartes). Durante o perodo que estive na Espanha (1994-1998), senti-me dividido entre a Psicologia Social (rea em que os colegas do Departamento de Psicologia da UFPB gostariam que eu me doutorasse, contribuindo com a ps-graduao quando do meu retorno) e a paixo cultivada nos anos de

Especializao e Mestrado: avaliao psicolgica, mais precisamente a psicometria. Finalmente, doutorei-me em Psicologia Social, mas resolvi que no abandonaria a avaliao psicolgica s vezes me pergunto se no ocorreu o contrrio, pois minha tese, embora na rea social, prope, alm de um modelo terico dos valores humanos, a elaborao de uma medida e adaptao de outras tantas. De volta ao Brasil, criei o ncleo de pesquisa Bases Normativas do Comportamento Social, cuja uma das reas passou a ser precisamente de adaptao e construo de testes e escalas. Os anos seguintes foram de consolidao de meu interesse na avaliao psicossocial, culminando com a criao do Laboratrio de Avaliao e Medida Psicossocial (LAMPSO), recebendo estudantes de Iniciao Cientfica, Mestrado e Doutorado, assim como colegas interessados em fazer estgio de psdoutorado. Curiosamente, em razo do meu interesse inicial no ensino e na pesquisa, no fiz Formao de Psiclogo. Mas, senti que faltava algo na minha formao e, em 2005, regressei como aluno da UFPB, efetivamente freqentando a sala de aula, para concluir o curso, estagiando em Psicodiagnstico e desenvolvendo o TCC (Trabalho de Concluso de Curso) com a competente professora Maria da Penha de Lima Coutinho. Como integrante da segunda gerao, aprendi muito com os colegas da primeira, quer diretamente, como no caso do Pasquali, vivenciando o dia a dia do seu laboratrio, servindo de mo de obra barata e desqualificada, ou indiretamente, com colegas como Cludio Hutz e Solange Wechsler apenas para citar dois deles , a partir de discusses em congressos como o da ANPEPP (Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Psicologia) e do IBAP. Mas tambm no estive alheio influncia de colegas mais contemporneos, como Ricardo Primi e Joo Carlos Alchieri, e mesmo daqueles que fui formando ao longo dos anos, a exemplo de Girlene Ribeiro de Jesus e Walberto Silva dos Santos. A propsito das

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pessoas que formei, penso que j passam de cinco dzias, entre aqueles de Iniciao Cientfica, Mestrado e Doutorado. Muitos deles so hoje colegas professores de avaliao psicolgica em diversas universidades brasileiras (por exemplo, UFAL, UFC, UFF, UFPB, UFPI, UNIPE) ou atuando na rea de pesquisa em avaliao (por exemplo, CESPE). Em resumo, como se depreende do anteriormente descrito, a avaliao psicolgica, como a percebo, foi inicialmente desenvolvida no eixo Braslia-So Paulo-Rio Grande do Sul. Contudo, no tardou em se expandir para outros estados, sendo hoje evidentes profissionais qualificados tambm no Nordeste. Isso, possivelmente, assegure a consistncia da rea, que d indcios de crescer em alguns centros de pesquisa, mas poder sucumbir em outros, caso no seja oxigenada. Particularmente, devo parte importante da minha trajetria na rea ao professor Luiz Pasquali, a quem serei sempre grato por sua generosidade em receber, acolher e dar oportunidade a um jovem desejoso em aprender. Mas, seguramente, outros colegas tm sido tambm importantes para a minha formao e, sobretudo, a sedimentao da rea, possibilitando que ela se fortalea cada dia mais. DIVERSOS AVANOS Durante as duas ltimas dcadas tenho percebido avanos importantes na rea. Inicialmente, destaco a produo bibliogrfica. Embora nos anos 1970 e 1980 a rea j contava com publicaes de referncia, carecia de manuais mais prticos, voltados para o fazer a avaliao, no se restringindo a descrio dos testes psicolgicos (Van Kolck, 1974) ou enfocando concepes gerais sobre medida (Kaplan, 1979). Foi precisamente a partir da segunda metade da dcada de 1990 que surgiram alguns dos primeiros manuais prticos de elaborao de testes e escalas (Pasquali, 1997, 1999). Ainda na mesma poca, isto , em

1997, foi criado o Instituto Brasileiro de Avaliao Psicolgica, que em 2002 lanou a revista Avaliao Psicolgica, editada pela Casa do Psiclogo. Juntamente com os laboratrios de avaliao e medida em Psicologia, que por volta dos anos 1990 comearam a se consolidar em diversas universidades brasileiras (UFRGS, UnB, UNICAMP, UNISINOS), estes eventos impulsionaram a produo de pesquisa e publicao brasileira na rea. Duas contribuies importantes, no restritas rea de avaliao psicolgica, mas dignas de meno para seu desenvolvimento, foram os fomentos pesquisa, com Editais Universais e de Cincias Humanas e Sociais, o aumento das bolsas PQ (Produtividade em Pesquisa) e incentivo ao ps-doutorado, e o portal peridicos CAPES. Revistas de escasso acesso, como Educational and Psychological Measurement, Psychological Assessment e Personality and Individual Differences se tornaram mais correntes nas universidades, com disponibilidade para os estudantes e pesquisadores. Os cursos obrigatrios de Psiclogo Perito Examinador do Trnsito, que tiveram comeo no final dos anos 1990, proporcionaram igualmente um incentivo para melhoria da formao na rea, quer dos professores que precisaram se atualizar, ou dos alunos que aprenderam novos contedos ou aprimoraram os existentes. Por fim, provavelmente resultado do amadurecimento destes pesquisadores, hoje j no se fala em psicodiagnstico e psicometria como prticas antagnicas, mas como partes de um mesmo processo, compreendendo a possibilidade de consolidar uma rea denominada de avaliao psicolgica. Duas linhas de pesquisa e prtica, como denotadas pelos testes projetivos (por exemplo, TAT, Rorschach) e objetivos (por exemplo, Matrizes Progressivas de Raven, 16PF), tm hoje em dia a oportunidade de conviverem e compartilharem os mesmos espaos de discusso. No se entendem como

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contrrias, mas complementares; uma no melhor do que a outra, e sim podem suprir suas limitaes mtuas. Foi tal amadurecimento que fez igualmente possvel a criao, em 2003, de uma Comisso de Especialistas junto ao Conselho Federal de Psicologia, responsvel por avaliar os instrumentos psicolgicos (testes, escalas, inventrios, questionrios), atestando sua adequao para uso de psiclogos. Contudo, resta muito ainda, primeiro para que a rea siga existindo e, logo, permitir que possa se desenvolver mais, aspectos que so indicados a seguir como desafios. DESAFIOS E POSSIBILIDADES ALGUMAS

Fazer cincia deixar herdeiros. Se um grupo no se renova, no produz filhos dispostos a procriar e multiplicar propostas e idias, a famlia se extingue. Eu temo que o maior desafio no momento seja proporcionar a continuidade de geraes bem sucedidas em centros de excelncia; pesquisadores de todas as geraes so necessrios. No adianta restringir os grupos aos colegas da primeira gerao, alguns dos quais sabidamente (em todos os sentidos) tm restringido suas contribuies em transformar em livros anos de prtica; alguns deles j no suportam o ritmo louco de trabalho que as novas geraes tm imposto com o intuito de se manterem produtivas. Contar exclusivamente com aqueles da segunda gerao perder de vista a experincia, os ensinamentos e as avaliaes crticas proporcionadas por aquelas da primeira. Porm, concentrar na terceira gerao pode resultar na estagnao da rea, uma vez que ainda se esto consolidando os novos doutores, formadores de massa crtica. Embora no exista uma receita, sob pena de a avaliao psicolgica deixar de existir com a fora que tem em algumas universidades, vale a pena contar com membros das trs geraes anteriormente indicadas. Atrelado ao desafio anterior est a formao. O nmero de programas de ps-

graduao no Brasil tem crescido rapidamente, reunindo hoje mais de cinco dezenas deles, nas diversas reas. No obstante, tem sido menor o nmero daqueles especficos em Avaliao Psicolgica. Excetuando o programa de Mestrado e Doutorado da Universidade So Francisco, que uma instituio privada, no existe qualquer outro programa especfico na rea. Demandar-se-ia pensar em novas possibilidades, no se restringindo a um enfoque psicodiagnstico ou psicomtrico. Reunir colegas interessados na questo da avaliao parece ser fundamental; independente da rea, a avaliao precisa ser vista como uma ferramenta, um instrumento prprio dos psiclogos para conhecer processos e atributos psicolgicos latentes. Com a crescente demanda da sociedade pela avaliao psicolgica (por exemplo, para a permisso de conduzir, a obteno do porte de arma, os concursos pblicos), preciso que se forme mais e melhor, procurando incorporar avanos recentes na rea. A formao em nvel de graduao pode ser cada dia melhor se formarmos profissionais mais capazes na psgraduao. Contudo, o leitor prontamente se indagar: o que fazer ento com quem j se formou h tempo? No percebo outra resposta que reciclar ou, empregando terminologia mais austera, capacitar. Cursos de 120 horas / aula, como os oferecidos para Psiclogo Perito Examinador de Trnsito, so bemvindos. Porm, so necessrias novas especializaes; no aquelas apenas para certificar, atestar que a pessoa tem um documento. Penso em capacitar durante eventos, congressos; capacitao intensiva, destinada ao pblico de congressos. Mas, obviamente, isso pode ficar dispendioso, cansativo e indesejado. Mas, por que ento no fazer cursos virtuais? Recursos como o TelEduc (programa de acesso livre) podero ajudar. Preocupam-me, principalmente, estudantes e profissionais interessados em se atualizar ou aprimorar, mas com acesso restrito s inovaes veiculadas em

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universidades de grandes centros urbanos. Por isso, percebo que entidades como o IBAP precisam dedicar algum esforo e recurso (oriundos de scios ou congressos) para estes desenvolvimentos que muito ajudaro a transformar a rea. Neste ponto penso que necessrio tambm dirigir o olhar para as instituies que vm realizando a maioria dos concursos no Brasil. sabido que elas arrecadam quantitativos volumosos de dinheiro, utilizando, geralmente, especialistas formados com o investimento pblico, isto , em universidades pblicas e com auxlio de agncias como CAPES, CNPq e FAPs. Mas, qual o retorno que tais instituies tm dado para o pas e, especificamente, a rea? No haveria margem para financiar projetos em universidades brasileiras, oferecer cursos gratuitos, apoiar eventos cientficos, proporcionar bolsas para aqueles que desejam se dedicar rea? O que dizer de possvel parceria para montar um mestrado profissionalizante? Seguramente o valor demandado seria apenas uma parte pequena do que vem sendo obtido. Este compromisso social das instituies que se nutrem do dinheiro de concursos pblicos poderia fazer toda a diferena para a rea, proporcionando melhor formao e, conseqentemente, maior qualidade dos processos seletivos. Est na hora de buscar parcerias, encontrar canais para o dilogo, permitindo ver que todas as partes (por exemplo, sociedade, profissionais, pesquisadores, instituies) sairo ganhando com este tipo de investimento. Definitivamente, no possvel mais pensar de forma amadora na rea. Por exemplo, os concursos e as agncias governamentais de avaliao do ensino exigem qualificao e responsabilidades dos que fazem a avaliao psicolgica. No caso de concurso pblico, envolve geralmente milhares de pessoas, cuja avaliao psicolgica poder mudar suas vidas de um dia para outro. Portanto, normal e esperada a cobrana de responsabilidade daqueles que planejam e executam tal avaliao. Neste

sentido, a preparao fundamental e se requer um material de testagem da melhor qualidade possvel, reunindo evidncias fortes de seus parmetros psicomtricos (validade e preciso) e apresentando normas adequadas. Obviamente, isso tem requerido um esforo incomensurvel daqueles que esto na origem do processo, isto , os pesquisadores e suas equipes. No obstante, provavelmente estes sejam os menos recompensados; ganham destaque por seus instrumentos serem amplamente empregados, mas deixam de receber adequadamente por seu trabalho em razo de falta de controle da comercializao dos testes. Penso que demandado um canal de negociao entre editoras e pesquisadores, pois, de outro modo, no tardar e cada dia mais surgiro laboratrios de pesquisa cuja funo poder ser desviada, focada na comercializao de testes ou ingresso em concorrncias pblicas portando o selo de exclusividade dos seus testes. H muito os colegas falam em integrar os laboratrios, permitindo que sejam coletados dados em diversos estados. Isso um anseio, que precisar ser concretizado. Para o bem da rea, necessrio estimular a exogenia nas nossas universidades, isto , evitar que as pessoas se graduem, faam Mestrado e Doutorado na mesma instituio e esperem a abertura de vaga para atuar como professor. O intercmbio de professores e estudantes pode ajudar a estreitar os laos e ampliar a viso; a participao como colaboradores em projetos mtuos tambm salutar. Demandam-se redes verdadeiramente integradas, aspectos que os pesquisadores da regio Nordeste parecem ir conseguindo aos poucos. Mas, no geral, sinto que faz falta maior dilogo entre as partes, quem sabe utilizando alguns dos recursos disponveis na Internet, como criao de comunidades no Orkut (at j existe uma de Avaliao Psicolgica) e grupos de discusso no Yahoo (existem alguns para disciplinas de avaliao ou temas especficos da rea). A propsito destas novas tecnologias, quem sabe no possamos criar um espao virtual, uma pgina

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Web para pesquisas em avaliao psicolgica no Brasil. Poderia ser algo gratuito, proporcionado por alguma instituio dedicada a albergar pginas de pesquisas, ou por uma empresa que se dedique a cobrar por questionrios aplicados. Prticas deste tipo j so conhecidas em outros pases, como os Estados Unidos. Penso que fazer cincia no precisa ser coisa de iluminado. A linguagem telegrfica em tempos de MSN e Orkut provavelmente no ajudaro a aprender conceitos novos, prprios da avaliao psicolgica. Porm, a linguagem rebuscada, com terminologias retiradas de dicionrios empoeirados no facilitar a compreenso daqueles que pretendemos que conformem as geraes futuras. Colegas de ramos mais duros da cincia j se deram conta de que preciso repensar a forma de apresentar as idias, tornando-as mais claras, diretas, de compreenso fcil e praticidade evidente. Neste sentido, penso que, se quisermos assegurar a continuidade da rea, precisamos escrever textos mais concretos, com exemplos prticos, procurando relacionar termos tcnicos com a vida quotidiana. Para os alunos de graduao, por exemplo, ao menos em um curso introdutrio, possvel falar de validade e preciso com menos nmeros e frmulas; a ilustrao baseada na realidade poder ser til para estimul-los a seguir aprendendo. Tambm importante que os alunos saibam, afinal, para que estudar avaliao psicolgica ou, especificamente, psicometria. O egosmo intelectual uma forma perversa de discriminar, mas que acaba se voltando contra o seu agente, isolando-o, banalizando e mesmo distorcendo a importncia presumvel de seu conhecimento. Possivelmente, cultuar os nmeros e perder de vista a Psicologia sejam duas atitudes que contribuem para explicar o afastamento prematuro de jovens promissores que ingressam no curso, os quais poderiam contribuir decisivamente com a rea. Ningum duvida de que a rea de avaliao est em ascenso j h duas

dcadas. Contudo, ser preciso fazer valer a fora que esta tem tido, presente por meio da publicao em diversas revistas gerais da Psicologia (por exemplo, Psicologia: Teoria e Pesquisa, Psicologia: Reflexo e Crtica, Psicologia em Estudo) ou especializadas, como as previamente listadas. Tambm marcante a participao de profissionais da avaliao psicolgica nos diversos congressos, e esta demanda refletida no xito de eventos cientficos locais (por exemplo, Encontro Mineiro de Avaliao Psicolgica, Encontro Paraibano de Avaliao Psicolgica) e nacionais (por exemplo, Congresso Brasileiro de Avaliao Psicolgica, Encontro da Associao Brasileira de Rorschach e Mtodos Projetivos). Ser preciso, no obstante, ocupar espaos importantes de representao, a exemplo do Comit de Assessoramento de Psicologia no CNPq. Mas, sem renunciar a este desafio, existem outros que penso ser igualmente importantes. Fiquei feliz em participar do Congresso Norte-Nordeste de Psicologia (CONPSI) recentemente realizado em Belm (PA), que foi um sucesso; particularmente pude perceber que existe no Norte o desejo de colegas psiclogos de aprender, desenvolver a Psicologia. Penso que ser importante para a rea estimular eventos em avaliao psicolgica na Regio; o IBAP e a ASBRo, por exemplo, poderiam organizar naquele contexto um evento local ou mesmo nacional. Finalmente, sem pretender entrar em polmica, preciso tambm pensar em como certificar os instrumentos psicolgicos. Reconhecidamente, o Conselho Federal de Psicologia (CFP) deu um passo importante neste mbito, criando uma Comisso de Especialistas em Avaliao Psicolgica. Contudo, quem define esta Comisso? Quais os requisitos precisam ter estes especialistas? Que vnculos so permitidos que tenham com editoras que comercializam tais instrumentos? Como se procede a renovao desta Comisso? No so poucas as perguntas a serem respondidas, e qui a primeira devesse

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ser: pode efetivamente o CFP ser o rgo regulador de prticas cientficas, como a construo, adaptao e padronizao de instrumentos psicolgicos? Neste ponto, talvez, poderia ter lugar uma entidade independente ou mesmo um conjunto de associaes ou sociedades. Se a Associao Brasileira de Rorschach e Mtodos Projetivos e o Instituto Brasileiro de Avaliao Psicolgica congregam a maior parte dos especialistas na rea, no caberia a estas instituies definir uma Comisso de Especialistas? Alternativamente, se existe um grupo de pesquisadores PQ (Bolsistas de Produtividade em Pesquisa) do CNPq, por que no recorrer aos pareceres destes colegas? Penso que, em algum momento, estas questes precisaro ser consideradas e, se possvel, diretamente respondidas. CONCLUSO A rea de avaliao psicolgica cresceu, criando uma estrutura prpria de fazer pesquisa em Psicologia. Contar com eventos e revistas especficos da rea so provas incontestes de tal crescimento, impulsionado por colegas que se empenharam em criar seus laboratrios e formar os mais jovens. Estamos hoje diante da terceira gerao de pesquisadores da avaliao psicolgica, provavelmente a primeira genuinamente brasileira, que vm ocupando espao em diversas universidades do pas. Em razo do desenvolvimento alcanado, a realidade local j no suporta traduzir livros bsicos de avaliao psicolgica ou, especificamente, psicometria; avanamos a ponto de produzirmos nossos prprios textos (por exemplo, Alchieri, 2007; Alchieri & Cruz, 2003; Noronha, Santos & Sisto, 2006; Pasquali, 2003), e as revistas cientficas neste pas do prova de que seguimos avanando, cada dia mais realizando pesquisas de qualidade destacada. Percebo um contexto hoje diferente daquele dos anos 1980. Passadas quase trs dcadas, momento de voltar o

olhar para o horizonte, incentivar a gerao atual, estimulando os mais jovens a dar prosseguimento a rea de avaliao psicolgica. No basta ensinar Psicometria ou Tcnicas de Exame Psicolgico nas universidades; ser preciso fazer e, sobretudo, mostrar aos recm-ingressos a utilidade da rea. O leitor pode estar certo que, a julgar pelas demandas (por exemplo, concursos pblicos, habilitaes de motoristas, avaliaes escolares, avaliao de programas), muito espao h ainda para crescer. Percebo um mercado promissor, seja como pesquisador e professor universitrio, psicometrista ou avaliador, psiclogo perito examinador. Se um jovem, da idade que tive outrora, quando comecei a dar meus primeiros passos acadmicos, me pedisse uma sugesto de que rea escolher, supondo sua disponibilidade em aprender, recomendaria a avaliao psicolgica. Mas, seria ainda mais especfico: preciso ir alm, aprendendo os princpios da TCT, complementando-os com aqueles da TRI e estando aberto para novidades que seguem em ebulio. Penso que sou algo bastante arcaico, advogando pelo sistema feudal de ensino-aprendizagem: vivendo na casa do arteso que efetivamente se aprende, isto , quer aprender avaliao psicolgica, junte-se com quem faz; pea licena e ocupe um cmodo do seu laboratrio, da sua clnica. Contudo, sem deixar de dizer o que pensa ou ter atitude submissa, oferea-se como mo de obra barata e desqualificada, mas com interesse e aptido para aprender. Chegar o dia em que o psiclogo, como ocorreu com o mdico, dar importncia no apenas ao que o paciente fala no consultrio; ser preciso avaliar o que ele no diz ou no sabe adequadamente dizer por no se conhecer. A avaliao psicolgica proporciona para o psiclogo indicadores a partir dos quais orientar sua prtica e indicar formas de tratamento; se antes os maiores desafios dos mdicos poderiam ser detectados a partir da escuta ou da observao direta, hoje nenhum profissional dispensa os exames

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laboratoriais, cada dia mais especficos e sofisticados, a ponto de identificar precocemente tumores e assegurar tratamentos eficazes que proporcionem maior tempo de vida para o paciente. Atribuir dificuldade de aprendizagem a uma criana em razo de aspectos cognitivos (por exemplo, baixa inteligncia), afetivos (por exemplo, depresso) ou comportamentais (por exemplo, hiperatividade) faz toda a diferena na hora de tratar; unicamente uma avaliao psicolgica detalhada orientar o psiclogo para melhor forma de intervir. Por fim, seguramente ainda ouviremos falar de Laboratrio de Anlise Psicolgica, fazendo aluso a um espao destinado a realizar avaliao psicolgica, que poder ser demandado por psiclogos de diversas especialidades, preocupados em ter uma prtica fundamentada, amparada em evidncias empricas e sistemticas, descartando explicaes alternativas para algumas desordens de conduta ou distrbios psicolgicos. Isso tornar a prtica do psiclogo menos mstica, mais confivel e, acima de tudo, respaldada. O psiclogo no pode perder o sentido humanizador da sua relao com o outro (paciente, cliente), mas no deve prescindir de recursos de avaliao e medida desenvolvidos na Psicologia. REFERNCIAS Alquieri, J. C. (Org.). (2007). Avaliao psicolgica: Perspectivas e contextos. So Paulo: Vetor. Alchieri, J. C. & Cruz, R. M. (2003). Avaliao psicolgica: Conceitos, mtodos e instrumentos. So Paulo: Casa do Psicolgo. Anastasi, A. & Urbina, S. (2000). Testagem psicolgica. Porto Alegre: Artmed. Baquero, G. (1974). Testes psicomtricos e projetivos: Medidas psico-educacionais. So Paulo: Edies Loyola. Cruz, R. M., Alchieri, J. C. & Sard Jr., J. J. (Orgs.) (2002). Avaliao e medidas psicolgicas: Produo do conhecimento e da

interveno profissional. So Paulo: Casa do Psiclogo. Cunha, J. A. (2003). Psicodiagnstico V. Porto Alegre: Artmed. Kaplan, A. (1975). A conduta na pesquisa: Metodologia para as cincias do comportamento. So Paulo: EPU / Edusp. Noronha, A. P. P., Santos, A. A. A. & Sisto, F. F. (2006). Facetas do fazer em avaliao psicolgica. So Paulo: Vetor. Pasquali, L. (1997). Psicometria: Teoria e aplicaes. Braslia, DF: Editora da UnB. Pasquali, L. (1999). Instrumentos psicolgicos: Manual prtico de elaborao. Braslia: LabPAM/IBAPP. Pasquali, L. (2001). Tcnicas de Exame Psicolgico TEP: Manual. So Paulo: Casa do Psiclogo. Pasquali, L. (2003). Psicometria: Teoria dos testes em Psicologia e Educao. Petrpolis: Vozes. Pasquali, L. & Gouveia, V. V. (1990). Escala de Assertividade Rathus - RAS: Adaptao brasileira. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 6, 233-249. Pasquali, L., Gouveia, V. V., Andriola, W. B, Miranda, F. J. & Ramos, A. (1994). Questionrio de Sade Geral de Goldberg (QSG): Adaptao brasileira. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 10, 421-437. Prieto, J. M. & Gouveia, V. V. (1997). Psicologa telemtica. Em A. Cordero (Org.), La evaluacin psicolgica en el ao 2000 (pp. 347-378). Madri: TEA Ediciones. Prieto, J. M., Gouveia, V. V. & Fernndez, M. A. (1996). Evidence on the primary sourcetrait structure in the Spanish 16PF, 5th Edition. Revue Europenne de Psychologie Applique, 46, 33-43. Urbina, S. (2007). Fundamentos da testagem psicolgica. Porto Alegre: Artmed. Van Kolck, O.L. (1974). Tcnicas de exame psicolgico e suas aplicaes no Brasil. Petrpolis: Vozes.

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