COLABORANDO COM A APRENDIZAGEM U UMA EXPERINCIA PRTICA DE ENSINO COLABORATIVO Monteiro, C. L.

Resumo: Este trabalho surgiu diante da necessidade de planejar intervenes pedaggicas pontuais que possibilitassem a aprendizagem de um aluno com necessidades especiais includo no ensino regular. As anlises realizadas nas reunies de itinerncia mostraram que as intervenes realizadas no favoreciam o desenvolvimento do aluno includo, alm de que levantavam-se muitas duvidas em relao as suas aprendizagens. Ento, levantou-se como objetivo prioritrio do processo pedaggico a questo da comunicao com o aluno e a construo de uma pratica de ensino pautada no principio do ensino colaborativo. Para que este objetivo fosse alcanado, a parceria entre as professoras (sala de recurso e sala regular) tornou-se fundamental na construo de estratgias colaborativas . Na escola inclusiva a proposta de ensino destinada a todos os alunos, visando-se a valorizao da diversidade. A proposta de ensino passa a ser centrada na criana e suas reais necessidades. A incluso, como prtica educativa, repousa em princpios at ento considerados incomuns, tais como: a aceitao das diferenas individuais, a valorizao de cada pessoa, a convivncia dentro da diversidade humana, a aprendizagem atravs da cooperao A construo de um planejamento inclusivo requer compromisso: poltico, social, histrico e pedaggico dos envolvidos no processo, alm da vontade de se obter xito. No ensino colaborativo ocorre a interao constante dos envolvidos no processo ensino e aprendizagem (Professor X Professor, Professor x Aluno e Aluno X Aluno). Dentro da proposta colaborativa o foco do trabalho passa a ser a busca constante da acessibilidade de todos os alunos educao. Cada professor buscar, com seu conhecimento, solues aos possveis problemas que surjam no percurso escolar. O trabalho de itinerncia so reunies que ocorrem mensalmente entre as professoras de sala de recurso e ensino regular, acompanhadas pela orientadora pedaggica, com vistas a planejar as adaptaes curriculares e os objetivos educacionais destinados aos alunos com necessidades educativas especiais. O Aluno:A.D.G freqente no espao escolar, possui onze anos;estando matriculado no segundo ano do ciclo II (antiga quarta srie). Em sua sala de aula esto matriculados vinte e cinco alunos sendo doze meninos, treze meninas e quatro alunos no alfabticos.A hiptese de alfabetizao de A. parecia estar na etapa silbico alfabtico, segundo a concepo da psicognese, porm no podamos afirmar este que resultado era certeiro. Est matriculado na Escola Pblica da cidade de So Bernardo do Campo desde a Educao Infantil. No diagnstico mdico apresenta:um quadro de paralisia cerebral que gera grave comprometimento motor (atetoide); faz Uso de cadeira de rodas e requer auxlio constante nas atividades de vida diria; no possui linguagem oral desenvolvida. Devido a seqelas motoras apresenta tambm quadro convulsivo, disfagia e refluxo gstrico-esofgico Dvidas levantadas na primeira reunio de Itinerncia do ano1- Como acontece a aprendizagem deste aluno? 2A postura das Professoras induzem ao acerto do mesmo nas situaes de avaliao da aprendizagem?3- O aluno entende os desafios propostos ou adivinha o que esperamos dele?4- Os objetivo traados esto de acordo com as suas necessidades ou necessitam ser melhor definidos para as professoras intervenes inovadoras? Aps a reunio realizada com a famlia foi possvel: A Busca realizada pela famlia da Fonoaudiloga

especializada em Comunicao Suplementar Alternativa; Inicio do trabalho com o PCS sob a orientao da Fonoaudiloga que atende o aluno; Uso da Prancha de comunicao Alternativa pessoal construda pela fonoaudiloga clinica; A Construo das pranchas temticas realizadas pela professora da sala de recursos atravs do acompanhamento do trabalho pedaggico da professora do regular; A manuteno do Planejamento e trabalho semanal entre as professoras de recursos e do regular; A construo das propostas pedaggicas voltadas aos alunos que ainda no se encontravam na base alfabtica da aprendizagem;Estreitamento dos vnculos entre escola e famlia, envolvendo a responsvel no processo e oferecendo subsdios para maior acompanhamento do aproveitamento escolar A elaborao deste trabalho nos possibilitou refletir sobre diversos conceitos , valores e atitudes construdas em nosso percurso de profissionais diante da limitao. A Colaborao na aprendizagem favorece:a) Troca de experincia entre as professoras do regular e do especial;b) A construo de um novo olhar a respeito do grupo de alunos com constantes discusses, elaborao de estratgias diferenciadas dentro de um planejamento que possibilite aes educativas ricas em experincias nicas;c) A vivencia de uma pratica pedaggica diferenciada para todos os envolvidos no processo, assim todos no grupo conquistam ganhos significativos (professores e alunos). No h limite para aprender e ensinar, desde que o compromisso com o Outro seja uma constante em nossa pratica profissional, como eternos aprendentes que somos. Possibilitar que A. pudesse soltar sua Voz dentro de suas particularidades, propiciou aos envolvidos neste trabalho novas formas de refletir sobre o aprender e acreditar no potencial humano, independente de sua condio fsica. Percebemos tambm que o ensino colaborativo propicia um olhar diferenciado a qualquer aluno, tanto os N.E.E, quanto os demais, afinal, cada ser humano singular, peculiar e merece esse respeito no espao educativo para que possa aprender e se desenvolver plenamente. Os participantes destas aulas tiveram uma experincia nica que marcaram suas vidas de forma intensa e positiva. Os alunos que conviveram com A. ,no futuro, certamente sero profissionais que tero seus olhares voltados a diversidade. Palavra- chave:Ensino Colaborativo