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RETRATOS DA LEITURA NO BRASIL OLHARES E REFLEXES

APRESENTAO

Ezequiel Theodoro da Silva Coordenador Amanda Batista Paim Ana Laura Barbosa de Carvalho e Silva Bruno Borges de Oliveira Daniela Fernanda Flores Isadora Werneck de Andrade Jos Carlos Zamprogno Kelly Cristina de M. Camargo Kietrine Christine Rodrigues de Jesus Mara Paula Canazza Teixeira Maria Paula Ribeiro Bueno Michele Porfrio da Silva Rebeca Beltramelli Krasilchik Rbia Carrera Wolf Sara Innarelli Ferreira Stela Brito Garboggini Quitrio Tnia Maria Inguaggiato Thas Cristina Segura

Esta coletnea de reflexes foi produzida em maro de 2011, como requisito da Disciplina EP-175 - EP175 Cultura, Escrita, Leitura e Sociedade, eletiva do Curso de Pedagogia Faculdade de Educao Unicamp, por mim oferecida. Basicamente, na primeira unidade de trabalho tematizamos as duas pesquisas nacionais Retratos da Leitura no Brasil, realizadas em 2001 e 2007. Frente grande quantidade de informaes oriundas das duas pesquisas, cada aluno (agora co-autor desta coletnea) selecionou os aspectos que mais tinham lhe chamado a ateno ao longo das discusses para ento escrever a sua reflexo. Quer dizer: os textos foram elaborados a partir das percepes de cada um ou, se quiser, do seu retrato pessoal, depois dos aprofundamentos atravs de leituras e debates em sala de aula. No que se refere ao esquema de processamento das produes escritas, fiz uma leitura corretiva de todos os textos, apontando incoerncias e possveis erros de portugus.

Depois, cada aluno retocou o seu texto para ento chegar produto final aqui apresentado. Diagramado o caderno, fiz uma terceira leitura a fim de aclarar partes, evitar redundncias, objetivar pontos de vista e, dessa forma, oferecer um material interessante aos nossos possveis leitores. O principal objetivo desta coletnea oferecer um leque diferenciado de possibilidades de leitura a respeito das duas pesquisas nacionais nicas, diga-se - a respeito das prticas de leitura no Brasil. Um leque que permita nucleaes e destaques especficos, abrindo caminho para outras focagens, de acordo com os interesses de outros pesquisadores da rea ou mesmo de professores que estejam mais interessados num determinado tpico das investigaes. imensa a minha alegria decorrente da realizao deste trabalho: sempre acreditei que o ensino universitrio pblico deve gerar e oferecer conhecimentos que venham a melhorar a educao brasileira. Certamente que os leitores deste caderno podero dizer se chegamos ou no a esse objetivo. Ezequiel Theodoro da Silva Faculdade de Educao, Unicamp Julho de 2011

Caminhando sobre dados

Amanda Batista Paim A principal ferramenta de estudo a respeito da leitura no Brasil tem sido a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, tanto na sua verso 2000-2001 como na mais recente, a de 20072008. As duas verses seguiram metodologias diferentes e com isso elas no so passveis de comparao. Elas apenas fornecem indicadores a respeito das prticas de leitura no Brasil. O estudo feito em 2000-2001 buscou, principalmente, delinear o perfil do leitor e colher as preferncias deste; j a pesquisa 2007-2008 mostrou maior preocupao quanto aos costumes do leitor brasileiro, analisando as percepes de um todo e os canais deste todo leitura. Quanto estimativa de livros que os brasileiros leram por ano, a pesquisa de 2001 revela um percentual de 1.8; j na pesquisa de 2008, essa estimativa subiu para 3,7. Houve um pequeno aumento, mas no to significativo se comparado a alguns outros pases com um ndice alto de leitura. No Brasil acontece a leitura, mas, infelizmente, esta no uma

prtica corriqueira. De acordo com a pesquisa, os motivos apresentados pelos entrevistados giram em torno da falta de tempo, do desinteresse e da no-alfabetizao. Quanto falta de tempo, existe uma certa contradio, pois ao mesmo tempo que uma parcela da populao afirma gostar de ocupar o tempo livre descansando, tambm alega a falta de tempo como justificativa para o no envolvimento com a leitura. A falta de incentivo leitura posta como grande motivo desse quadro que a coloca como uma prtica no corriqueira. A pesquisa traz alguns relatos de dificuldades quanto ao acesso leitura, por exemplo, a renda familiar e a classe social como influncias significativas na constituio de leitores, mas no como fatores determinantes. Embora a fragilidade do processo educacional afirme mais ainda o desinteresse na leitura, as pessoas no podem ser dependentes de uma transformao externa para que elas mesmas mudem. Ainda quanto s barreiras leitura, principalmente na camada mdia da populao, onde se concentra o maior nmero de leitores, a pesquisa de 2007 concluiu que a baixa presena nas bibliotecas aliava-se ao baixo poder aquisitivo da populao para compor o mais forte impedimento para o aumento do ndice de leitura. Alm destes dois aspectos, somavam-se as dificuldades de compreenso do texto e a preferncia por outros meios de adquirir conhecimento, adentrando, por exemplo, o campo da tecnologia da informao, do qual as pessoas esto participando cada vez mais. A primeira pesquisa revelou uma porcentagem de 51% de leitores no Brasil, j a segunda mostrou uma porcentagem

de 45%, colocando as mulheres como as maiores leitoras. As questes de gnero so explicitadas conforme os gneros de escrita mais lidos pelos sexos. Nas duas pesquisas, o gnero mais corrente foi o religioso, com destaque para a Bblia. As motivaes das leitoras geralmente so por estes gneros religiosos e dos leitores por motivos profissionais. Um ponto que bastante destacado foi que so as mulheres as maiores formadoras de leitores; com isso, pode-se inferir que o gosto pelos gneros literrios socialmente construdo. Em relao aos autores mais admirados pelos leitores brasileiros, os escritores clssicos so apontados como os preferidos. Entretanto, quando perguntado sobre o ltimo livro que o leitor leu ou est lendo, os clssicos quase desaparecem dando lugar aos livros de alta tiragem, que so muitas vezes questionados pela academia. Com isso, possvel lanar mo de uma discusso quanto influncia escolar que dita uma dicotomia entre autores bons (os citados na pesquisa) e os que realmente so lidos, e, ainda se tratando destes ltimos, a influncia da mdia nesta escolha; pode-se discutir ainda a responsabilidade da escola na formao de um aluno capaz de discernir e julgar livros. Talvez, devido obrigatoriedade da leitura nas escolas, a porcentagem de leitores at a 4 srie do ensino fundamental se apresente um pouco mais alta se comparada aos leitores do ensino mdio no quesito leitores de livros indicados pela escola; por outro lado, tratando-se de leitores de livros no indicados pela escola, a porcentagem do ensino mdio um pouco maior que o triplo da porcentagem do ensino funda-

mental. Infere-se que os alunos do ensino mdio so mais autnomos e exercem uma liberdade de escolha, que muitas vezes no existe quando se menor. A escola tem sim um papel fundamental na formao de leitores, mas o ambiente familiar tambm de suma importncia para essa consolidao. Este um processo que comea cedo e em casa, mas, com base no estudo feito, somente 48% dos considerados leitores foram presenteados com livros na infncia ao passo que 55% dos no-leitores nunca viram os pais lendo. Se no primeiro ambiente que propcio a criana ter contato com o livro, isso no acontece, passa a ser mais difcil para a escola despertar este interesse nela, e percebemos claramente que a instituio escolar, impondo leituras obrigatrias, no somente afasta seu aluno como no d conta de manter esta leitura. A leitura do mundo precede a leitura da palavra. Ou seja, antes de ler uma palavra, voc l o mundo e, sem dvida, se voc l uma palavra, ela se estende ao mundo. Alm da necessidade de escolher um veculo de atualizao para no estagnar como um leitor passivo, preciso manter uma disciplina quanto a esse exerccio de leitura. Falta no Brasil no somente uma democratizao ao acesso aos veculos de leitura, como tambm uma disposio de recursos e meios tcnicos para ampliar o pblico leitor, pois cada um carrega parte da responsabilidade de dar continuidade verbalizao de ideias, ou seja, progredir no que tange a novas leituras. O contato com a pesquisa foi enriquecedor devido disponibilidade de informaes. Caminhando sobre dados um 8

texto que tentou apresentar alguns aspectos mais chamativos que caracterizam a leitura no Brasil. Isto porque foi escrito baseado nas estimativas abordadas na pesquisa Retratos da Leitura no Brasil.

A realidade do livro no Brasil

Ana Laura Barbosa de Carvalho e Silva O Brasil conta com um PIB aproximado de 2,5 trilhes de dlares (IBGE) e o nono pas em ordem de economia mundial (FMI). No entanto, est no 73 lugar no ranking de IDH (ndice de Desenvolvimento Humano), o qual leva em considerao o nvel de escolaridade da populao como um de seus critrios de mensurao. No possvel se falar do problema educacional brasileiro sem levar em considerao a realidade da leitura e escrita no pas. Desta maneira indagamos: Quem so nossos leitores? Que gnero de leitura est mais propcio a ser lido? Como compram seus livros? A pesquisa Retratos da Leitura no Brasil traz algumas informaes referentes ao perfil do leitor e do comprador de livro no Brasil. O que nos ajuda a compreender um pouco mais da sociedade brasileira sob a tica da educao tambm. Segundo a pesquisa, 20 % do total da populao compradora de livros composta de jovens, acima de 14 anos e 38% 9

dos leitores brasileiros esto no Ensino Mdio e 25% no Ensino Superior. Isto denota que uma porcentagem relativamente importante das pessoas que compra e l livros est dentro da faixa etria em que mantm possveis vnculos com instituies de ensino. Este fato tambm se confirma com a venda majoritria de livros didticos ou relacionados a livros didticos. A regio Sudeste conta com maior nmero de compradores de livros, quem possuem mais de 30 anos, moram em regies metropolitanas e pertencem s classes B e C. Entretanto, na classe A que se observa o maior aumento na compra de livros. Isto denota que os compradores da classe A tem o perfil de comprar mais livros, apesar de existirem menos compradores de livros. De uma maneira geral, o brasileiro compra poucos livros. A mdia anual de compra de livros trazida pela pesquisa, de mbito nacional, de 1,21 livros por adulto. Este nmero no s est intimamente ligado ao poder de compra da populao, mas tambm ao grau de escolaridade e ao gosto que a populao brasileira tem pela leitura. A pesquisa nos traz mais curiosidades com relao aos lugares mais procurados para a compra de livros. Destacamse, primeiramente, as livrarias com 57% da populao estudada. Logo em seguida, aparece a compra realizada em bancas ou nas igrejas, com 8%, seguida pela venda realizada por vendedores ambulantes, com 7%. Esta venda de livros varia de acordo com a classe social dos pesquisados, entretanto, em todas as classes sociais a compra de livros em livrarias a de maior destaque. Existe uma varia-

o significativa entre o primeiro lugar escolhido e o segundo. Na populao de classe A a livraria o local buscado por 73% e o segundo lojas de livros usados, que com 6%. J nas classes C e B, 62% e 53% de suas populaes, respectivamente, buscam as livrarias em primeiro lugar e 10% de cada classe busca, em segundo lugar, as bancas de jornal. Na situao das classes C e D, 34% buscam livrarias, 19 % buscam vendedores ambulantes e 15% compram seus livros em igrejas. Com base nos dados fornecidos pela pesquisa, pode-se constatar que quanto mais alta a classe social, maior a procura pela compra de livros em livrarias e, quanto mais baixa, maior a busca por formas alternativas de compra de livros. Uma das hipteses que se pode ter para este fenmeno o alto valor agregado ao preo do livro em livrarias. Outra a falta de estimulao leitura, fato exemplificado por: falta de indicaes para leitura, falta de apresentao do livro por parte de educadores/empresas/professores da rede o que gera o desconhecimento de material e a falta de gosto pela leitura por parte da maioria das pessoas. Quanto ao gnero escolhido, o que merece maior destaque a literatura adulta (29% dos leitores a cima de 14 anos), seguido por 20% dos mesmos leitores que leem artigos religiosos, 19% que leem livros de Psicologia e Filosofia e 18% que leem a Bblia. Uma anlise interessante dos dados mencionados que as classes mais baixas buscam lugares alternativos para compra de seus livros como, por exemplo, igrejas e que com a exceo dos livros de literatura adulta, os livros mais lidos no

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Brasil so relativos a temas religiosos. Este fato nos mostra dados de uma realidade do Brasil. Para que sejamos um pas que aumente o IDH e se importe verdadeiramente com a melhoria de nosso sistema educacional, poderamos apostar em melhorar os nossos leitores. Para isso, poderamos comear por incentiv-los mais a ler por prazer uma leitura que seja mais crtica. Ao mesmo tempo, poderamos aumentar o nosso publico leitor e o nmero de livros comprados que atualmente 1, 21 livros/leitores por ano. Certamente a leitura um instrumento para que seja formada uma populao que pense criticamente e que saiba reivindicar seus direitos sociais, mais do que se contentar com uma alta posio econmica e PIB. E, mais alm de polticas pblicas e acesso a livros, que fazemos ns para melhorar a criticidade do nosso pais? O que foi mesmo que j lemos hoje?

Uma leitura do problema da leitura no pas


Bruno Borges de Oliveira A importncia da leitura para o desenvolvimento humano da sociedade contempornea passa a ser algo vital. Atualmente, a palavra comunicao ganhou dimenses transcendentais e uma representatividade que provavelmente ser a nomenclatura dessa nossa era. Devido a toda essa exigncia da vida moderna, a leitura assume um papel como nico meio para uma insero social completa, ou seja, frente a uma revoluo tecnolgica onde a informao escrita passou ou ao menos est passando a ser dominante e quele que no tem essa chave acaba segregado social e culturalmente da vida do contemporneo. Evidente que a informao inovadora no o nico campo a que se restringe a dimenso da importncia da leitura. O ponto clssico dessa questo sem dvida o poder transformador da leitura, e pode atingir dimenses imensurveis, desde a interior de um indivduo metamorfose de sociedades, precedendo alterao do real. Esse poder s vem a enaltecer a carter revolucionrio da leitura, da revoluo pessoal de conceitos e atitudes at a sustentao de insurgncias sociais contra a ordem estabelecida. Dentro desse emaranhado complexo em que a sociedade contempornea vive e em que a leitura tem papel fundamental para a compreenso dos problemas, a situao brasi-

REFERNCIAS
BARROS, R. P. de e MENDONA R. IPEA -Investimento em educao e desenvolvimento econmico. Textos para discusso nmero 525. http://www.ipea.gov.br/pub/td/td0525.pdf - Acessado em 02-05-2011, s 1:34H. Cadernos e dirios de classes e slides referentes disciplina EP175. http://www.brasilescola.com/brasil/o-idh-no-brasil.htm Acessado em 02-05-2011, s 1:34H IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/ noticia_visualiza.php?id_noticia=1330&id_pagina= Acessado em 02-05-2011, s 1:34H www.scribd.com/doc/36945989/eBook - Acessado em 07-04-2011 s 13:42 H.

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leira emerge num cenrio bastante fragilizado, onde pas e leitura se encontram comprometidos com srios problemas. A pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, apesar de ter um carter quantitativo e de pesquisa de mercado, nos oferece uma gama de dados que revelam uma situao bastante preocupante no pas. O que torna a situao agonizante que num pas com diversos problemas sociais, uma das nicas alternativas de conscientizao para o melhoramento da relao sociedade-estado, como dito anteriormente, poderia sem dvida ser a leitura, porm o ndice de leitura no pas mostra situaes de alerta de acordo com a pesquisa, o que acaba por comprometer toda a estrutura social, tendo em vista que as possveis solues para os problemas esto to comprometidas quanto o prprio problema, ou seja, no h mais distino entre problema e soluo. Poderia at se estabelecer aqui uma discusso sobre quem determina e quem determinado, ou seja, a ausncia da leitura determina os problemas ou os problemas determinam a ausncia de leitura. De acordo com a pesquisa, essa separao no se pode fazer, pois no se trata de uma situao dicotmica, mas sim de uma complexa estrutura social entre inmeros problemas sociais que se fundem e a leitura passa de soluo a problema. A pesquisa revela uma srie de problemas, como ausncia de bibliotecas em todo o territrio brasileiro, se acentuando mais e menos conforme a regio, porm no isentando nenhuma regio. O acesso ao livro por meio de compra tambm mostra a ser uma questo alarmante no pas, pois dificil-

mente um leitor brasileiro compra livros, por problemas econmicos e culturais. Devido a toda essa falta de incentivo, cria-se o principal problema brasileiro nesse campo: o baixo ndice de leitura no pas. O Brasil o do pas que menos l na Amrica Latina. Ento a situao parece sentenciada, ou seja, uma gigantesca e desenfreada bola de neve que no h o que a faa parar. Provavelmente a nica coisa que consiga deter essa bola de neve seria a intensificao da presena do Estado nesse setor, onde este deva assumir de fato sua posio e responsabilidade. O direcionamento de polticas pblicas eficazes com pesados investimentos financeiros e a reformulao total do sistema educacional do pas que j se encontra defasado seria possivelmente a nica sada para uma chance de melhoria desse setor.

Caminhada da leitura pelo Brasil

Daniela Fernanda Flores Aqui sero elencadas algumas anlises, supostamente assustadoras, das leituras realizadas em nosso pas, de acordo com os relatrios de pesquisa Retratos da Leitura no Brasil (2008), que nos fornece elementos suficientes para tentarmos mudar essa triste realidade. Em pleno sculo XXI a maio-

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ria da populao que capaz de ler (2/3) assume que no l com frequncia, prefere assistir televiso, ouvir msica; se comunicar pela oralidade. O restante (1/3) l jornais e revistas e deixa de lado os livros. interessante notar que os ndices mostram que 26% dos leitores no sabem o que a leitura significa, mas outros tantos 26% do um significado intelectual e vo em busca de mais conhecimento por acreditarem que a leitura qualifica o pensamento para atuao na sociedade. Comparando os dados da pesquisa com a constituio histrica das civilizaes, conclumos que a cultura do conhecimento tem um carter profundo e cumulativo associado ao poder. E este poder est relacionado aos (poucos) que leem, ou seja, queles que conquistaram uma posio prestigiada na carreira profissional. O estudo ainda registra que apenas 9% da populao letrada tm ensino superior e so estes que mais gostam de ler e tm prazer pela leitura nos tempos livres. Alm da formao, outro fato intrigante o indicativo da classe econmica, pois quanto maior o status social, maior envolvimento com a literatura adulta e cientfica, e conforme a renda social diminui, aumenta a procura por livros religiosos. Diante de tantos dados que a pesquisa oferece, parece que grande parte dos brasileiros no esta esclarecida sobre as consequncias da leitura para suas vidas. E o que dizer ento daqueles que no esto nem inseridos no mundo da escrita. Ainda no so conscientes de que a porta para o conhecimento deve ser aberta com a chave da leitura. claro que para haver uma transformao de pensamento depende

muito de aes governamentais para proporcionar condies a favor de tais atos. Sem estar inserido no universo da cultura letrada, o cidado no tem acesso compreenso mais complexa das informaes e no analisa ou questiona de maneira precisa o que lhe imposto por no saber transgredir ou transformar suas decises. Quanto ao mercado de livros, o didtico o que tem maior nmero de publicaes no Brasil. No pas, 9,6% so analfabetos (CEPAL 2010), e se analisarmos as regies Norte e Nordeste, o ndice aumenta vertiginosamente, isto sem contar os inmeros analfabetos funcionais e iletrados. O que falar ento dos professores agentes sociais, mediadores de leitura -desvalorizados e trabalhando em condies precrias. Por isso, podemos observar novamente que um dos obstculos o governo que no se interessa por sanar as dificuldades que o professor enfrenta para realizar seu legado. A quantidade de bibliotecas nos municpios (79%) tambm um agravante no que se refere manuteno, qualidade dos livros encontrados e principalmente a baixa frequncia dos usurios, pois nem a metade tem acesso internet e apenas 24% funcionam noite e 1% aos domingos. A pesquisa revela que Brasil no um pas de leitores. E, se em no lugar da leitura, se fizer uma abordagem sobre a escrita, acredito que o pas estaria em uma posio ainda pior. Fao a reflexo a partir de mim mesma, pois confesso que tive dificuldades em elaborar esta sntese. um conjunto de ideias e imagens que produzimos mentalmente, mas por falta da or-

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ganizao de critrios, o que foi lido e/ou transmitido falha no momento do registro escrito. Isso aconteceu comigo que sou leitora com nvel superior em busca do mestrado, professora, classe mdia baixa, tenho acesso a internet residencial, vou a teatros e cinemas, j viajei para diferentes regies brasileiras e pases do Mercosul. No meu propsito fazer referncias quanto qualidade de cada especificidade relacionada acima. Imagino ento como devem ser realizadas atividades escritas em forma de texto para quem tem pouco acesso leitura. Por isso digo que, mais do que saber ler, necessrio saber escrever bem, ter uma organizao de raciocnio e saber implementar no momento da produo textual. Alm da leitura, a escrita est estritamente ligada ao poder! Esta uma das funes dos assessores dos governantes: escrever textos coesos para serem lidos pelos dirigentes poderosos que caminham pelo Brasil e pelo mundo.

Segundo mostra a pesquisa, a leitura relacionada ao conhecimento por 26% dos entrevistados, outros 26% disseram no saber ou no opinaram, e apenas 4% disseram que a leitura significava prazer. Somando a isso questo de que, segundo a pesquisa, o maior nmero de leitores se encontra entre crianas e adolescentes, e que grande parte dos livros lidos e comprados so livros didticos, podemos questionar se a influncia da escola sobre a leitura efetivamente forma leitores ou apenas leitores temporrios que relacionam a leitura diretamente a uma obrigao escolar e ao estudo e a abandonam quando no esto realizando estas atividades. Neste sentido, preciso repensar o que seria um livro de boa qualidade para oferecer aos alunos. Ser que colocar uma leitura clssica como obrigatria para crianas e jovens com pouca experincia com livros de literatura uma forma de introduzir ao aluno um livro bom, de contedo, que ter efeito sobre sua vida, ou apenas um meio de afastar ainda mais esta criana ou jovem do mundo literrio? Talvez fosse mais interessante tentar fisgar o jovem leitor com leituras que lhe instiguem e o seduzam do que jogar em cima dele aquelas leituras consagradas que, em seu contexto, sero apenas livros maantes e simplesmente chatos. A escola est to preocupada por passar o contedo utilizando a leitura e transmitir o que h de melhor na sociedade, que se esquece de perceber o que ser considerado o melhor para o contexto de seus alunos. Sendo assim, a prpria escola enfatiza a utilizao da leitura como estudo e co-

O Desprazer da Leitura no Brasil.


Isadora Werneck de Andrade A partir da anlise da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, podemos perceber algumas caractersticas da leitura no Brasil; como esta encarada pelos brasileiros; e algumas caractersticas dos leitores e no-leitores, conforme os critrios da pesquisa.

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nhecimento e joga para escanteio o que ela tem de melhor o prazer de ler e perceber os diferentes efeitos e formas que as palavras podem tomar. Fica claro como a leitura como passatempo, como algo agradvel, voluntrio e prazeroso ocupa cada vez menos a vida dos brasileiros. No toa que 77% dos pesquisados disseram que preferem assistir televiso em seu tempo livre o prazer que lhes foi apresentado, o mais fcil e mais comum. Um fato interessante que uma das razes dadas a no leitura a falta de tempo, seguida da no alfabetizao e do no interesse. As pessoas esto cada vez menos disponveis para realizar diferentes atividades, inclusive ler e comprar livros. Alm da falta de interesse, aqueles que at consideram a leitura uma atividade agradvel no tm tempo de parar para ler um livro. Ou seja, a leitura definitivamente no est entre as prioridades da populao brasileira. Ainda nesta mesma lgica, a pesquisa mostra que o quarto fator que mais influencia na compra de livros a capa, o critrio mais rpido e eficiente na escolha do livro. Em outras palavras, o critrio em que menos se precisa pensar, conhecer e considerar o contedo e autores do livro apenas mais um ok na lista de tarefas, no uma compra feita com real vontade. Outro dado interessante que podemos extrair da pesquisa o papel da biblioteca pblica no Brasil. Apenas 12% dos entrevistados costumam ler livros na biblioteca e apenas 1 a cada 4 brasileiros frequenta a biblioteca. No entanto, 79% dos municpios possuem uma Biblioteca, que tm boa qualidade. As bibliotecas so severamente pouco utilizadas pelos brasi-

leiros. Muitas vezes tudo que voc precisa est logo ali e voc no tem a menor idia. Inclusive, muitos nem sabem se existe ou onde fica a sua biblioteca municipal, e arrisco dizer que menos ainda so os que j minimamente entraram na biblioteca pblica de sua cidade. Esta cultura da biblioteca pouco explorada no pas; na verdade, a prpria cultura da literatura pouco explorada no Brasil. Enfim, apesar dos leitores estarem aumentando e da leitura ser vista como algo que gera conhecimento, relacionada ao estudo e, consequentemente, algo de grande importncia, o interesse pela leitura como uma atividade voluntria e prazerosa parece estar diminuindo. Se, por um lado, a possibilidade e reconhecimento da leitura aumentam, por outro, a cultura da literatura vem diminuindo progressivamente. A literatura como atividade prazerosa e passatempo est ficando de lado principalmente para dar lugar televiso. Um dado realmente frustrante na relao das pessoas com o livro e com a leitura. preciso incentivar a leitura sem relacion-la ao obrigatrio e unicamente voltada pesquisa, ao estudo e ao trabalho.

EDUCAO E LEITURA NO BRASIL CONSTATAES E PROPOSIES


Jos Carlos Zamprogno Refletindo e discutindo sobre a colocao de Mrio Vargas Llosa acerca das qualificaes e nvel de comprometimento

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decorrentes da leitura que condensa e expe o que vai no mais profundo de nosso ser, reproduzimos: Um pblico comprometido com a leitura crtico, rebelde, inquieto, pouco manipulvel e no cr em lemas que alguns fazem passar por idias. Dentro de uma abordagem freireana de leitura do mundo e realidade que nos cerca, entendemos bastante pertinentes as constataes, questionamentos e proposies afloradas com a superposio de anlise e artigos tratados pelo jornal Folha de So Paulo, na edio de 20 de maro de 2011, inclusive editorial publicado dias depois, repercutindo o tema:Educados e desocupados leitura e discusso desenvolvida em classe de aula, em maro de 2011, acerca da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil (2008). O estudo nos permitiu perceber com clareza meridiana a lastimvel situao da leitura no Brasil e por conseguinte do prprio ensino, vez que os ndices constatados, inferiores aos correspondentes de pases com desenvolvimento econmico bastante aqum do vivenciado pelo nosso, denotam que a grande maioria da populao est em termos qualitativos absolutamente distante do preconizado por Vargas Llosa, requerendo de imediato medidas criativas, concretas e democrticas para a construo de base e sustentao que tornem possvel o alcance de patamares coerentes e merecidos, contidos nos ideais republicanos. Inquieta e mesmo assusta o absurdo ndice de analfabetismo auto declarado, para no dizer da precariedade da capacitao proporcionada, que tranca e obstrui, tornando cr-

nica a chaga social e mantendo margem de qualquer perspectiva concreta de desenvolvimento pessoal e social, parcela considervel de concidados. Aos avanos alcanados na universalizao do acesso, se contrape significativa e pronunciada degradao da qualidade do ensino, onde, no nosso entendimento, fruto da baixa qualificao do recebido, se busca evasivas, algumas proposies concretas de melhoria so mesmo sub-avaliadas, distorcidas e sabotadas, prevalecendo em muitos casos a assertiva: finjo que ensino, finge que aprende e o governo finge que remunera. Para grande parcela, o extenuante processo de busca na Internet, de atividades pr - fabricadas e de qualidade muito questionvel, a serem submetidas ao famoso copia e cola, substitui a pesquisa e preparo da matria de aula a ser dada, do ensino infantil ao universitrio. Me atreveria a dizer que cabe a bem poucos professores o reconhecimento da qualificao de leitura de Llosa, quando o fazem, pois se rebeldes, inquietos no o so, pois no possvel compactuar com o estado de descalabro do ensino que vivenciamos; em decorrncia do baixo comprometimento com a leitura, fazem crtica capenga e eivada de lemas e clichs que os de sempre fazem passar por idias. Repetitivos, subservientes a muitos interesses mesquinhos e mercantilistas, das outrora preparadoras de fazedores de cruzinhas, atuais fbricas de diplomas ocos e incuos, conseguidos a preo de ouro, pago pelo prprio interessado ou por programa de governo com nome pomposo e destino certo, mas dentro de uma viso maniqueista e conservadora, para benefcio e gudio dos espertos de planto e dos que financiaram sua eleio!

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No que se refere ao Editorial, permitimo-nos contrariar das concluses apresentadas, vez que muito mais que deixar de explicar a importncia da escolaridade no desenvolvimento econmico, a abordagem meramente quantitativa de que em 2010, do total de trabalhadores sem emprego, com 11 ou mais anos de estudo, equivalente ao ensino mdio concludo, o ndice havia saltado para 60% em lugar do observado em 2002 de 39,4%, depreendendo da que o fato tenha atropelado a idia - fora da teoria do capital humano, abstendo-se de qualquer considerao acerca da qualificao seno absurda indevida at porque diferentes nveis de capacitao so previstos para cada ciclo de ensino, sem contar que o contedo prescrito pelos PCNs para o Fundamental e Ensino Mdio, no privilegia formao tcnica, nem tampouco profissionalizante, caracterizando-se muito mais como uma avaliao explcita do reconhecimento do aprendizado ou sua falta, frontalmente desfocado e portanto despreparado face s necessidades reais do mercado de trabalho. Quanto ao plano individual, alm de ser o elo fraco, de h muito tempo, a imagem da garantia de emprego inexiste, ao menos na iniciativa privada, o que de per si no invalida maiores e melhores condies de reemprego em caso de necessidade, para os realmente capazes. Quanto a ampliao numrica do contingente que alcana e conclui o ensino mdio, bem como sua maior participao proporcional no nmero de trabalhadores desempregados, entendemos tambm que na ocasio da pesquisa, em decorrncia da crise neoliberal de 2008/2009, a reduo de

postos de trabalho, sem dvida levou em conta o fator salrio nas demisses, sem prejuzo do fato que a falta de qualidade na capacitao se caracterize como aspecto mais imediato e preocupante. At pela evoluo dos meios de produo e recursos tecnolgicos mais avanados em todas as atividades, para o preenchimento de vagas em funes mesmo simples como porteiro ou guarda, capacitao em leitura e escrita, mesmo em suportes diferenciados se configuram imprescindveis, no o fossem adotados como critrios de seleo. Sob um olhar comportamental e sociolgico, o crescimento da participao de pessoas com maior escolaridade na populao desempregada est ligado busca de colocao condizente com sua escolaridade, at porque tal sempre foi assim na nossa cultura, ou seja, a ascenso social sempre esteve vinculada escolaridade e assim reconhecida, no caso dos demais, porque no para mim? Devo insistir e aguardar minha chance! Afinal foi fruto de muito esforo e sacrifcio que conclu meus estudos, sem contar, em alguns casos, investimento de parcela considervel de minha renda. A ausncia de estgio adequado ou mesmo experincia pregressa, via de regra, no fazem parte das preocupaes prvias, aparecendo to somente quando apresentadas como fator de classificao dos escolhidos. Nem sempre tais circunstncias so da responsabilidade direta do desempregado, mas a tomada de conscincia nem sempre imediata e indolor, acarretando traumas considerveis, se no resolvidos. Caberiam aes especficas e coordenadas de alto alcance social, buscando ao menos a mitigao dos efeitos nocivos do quadro! Sendo o

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educador conhecedor profundo do educando, seus mritos e pontos fracos, seus sonhos e expectativas, suas restries e limitaes, a fonte mais prxima para orientar e encaminhar previamente os esforos e cuidados requeridos para o xito individual e realizao social do grupo. O retorno nos casos bem sucedidos imenso! Propositalmente deixei para o final a considerao para os casos em que muitos de nossos concidados no tiveram oportunidade de, a seu tempo, terem acesso alfabetizao, tendo sofrido a mais absurda e descabida excluso, sendo discriminados e desrespeitados em seus mais comezinhos direitos, forados a aceitarem empregos muito abaixo de sua capacitao, com reflexo direto na sua renda, sem poder orientar e transmitir aos filhos seu conhecimento, sua viso de vida, seus valores, enfim apartados e barrados em seus mais lcitos anseios e sonhos. imediata a constatao de baixa estima, luz de coexistncia imposta pelo quadro acima. Tal anlise justifica e sustenta nossa viso de que a oportunidade dada a esta elevadssima parcela de nossa populao de eventual contato com as letras e os nmeros deveria se dar em condies otimizadas em todos os seus aspectos, pois no estamos fazendo favor algum de assim agir, na tentativa de restabelecer as mnimas condies de igualdade, usurpadas e tolhidas sem qualquer culpa ou responsabilidade, adotando-se os meios e procedimentos mais eficazes e rpidos para encaminhamento de soluo concreta e efetiva para tal realidade. No seriam suficientes tais argumentos para , sem qualquer preconceito, no misturarmos e fatalmente diluirmos os esforos com aqueles que por quais razes sejam, fora as aventadas, resolve-

ram pensada ou impensadamente no se aproveitar da escola oferecida e rejeit-la. Sem jamais abandon-los sua sorte, com todo o carinho e responsabilidade que se nos impe nossa tica, mas jamais junto com os citados anteriormente, at porque a carona instituda se configura muito mais poltica do que pedaggica!

REFERNCIAS
Folha de So Paulo - Caderno B - pags B1 e B3 - Edio de 20/ 03/2011 Folha de So Paulo - Caderno A - pag A2 - Edio de 22/03/2011

Leitura: Uma Prtica Social

Kelly Cristina de M. Camargo O significado da palavra leitura um tanto quanto subjetivo, pois possvel ler um texto, um filme, um acontecimento, uma pessoa, o mundo. Entretanto, nas pesquisas apresentadas no livro Retratos da Leitura no Brasil, o foco da ao de ler se baseia na leitura de palavras, ou seja, na alfabetizao do brasileiro, como tambm na acessibilidade e preferncias relacionadas ao hbito. possvel perceber que a leitura consiste num costume socialmente construdo, que se desenvolve com a prtica criada atravs de incentivos, onde a me e a professora so as

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suas maiores influenciadoras. Ento, o ato de ler deve chegar s pessoas como uma fonte de prazer, que desperta novos e deliciosos mundos, tendo uma apresentao, principalmente entre os leitores mais jovens, acolhedora. Ao contrrio de como esta tem sido transmitida, pois leva a idia de obrigao vinculada ao estudo/trabalho, ou seja, a uma tarefa rdua. Assim, os entrevistados, em sua maioria, acreditam que a ao de ler se relaciona com estudos, com quem est em idade escolar. importante elucidar que as crianas at 10 anos so as que mais leem, e frequentam as bibliotecas, estas que podem ser consideradas as grandes mediadoras de leitura no pas. Dessa forma, a inclinao pela leitura aumenta com a maior escolaridade e poder aquisitivo dos indivduos. Por outro lado, as classes D e E obtiveram uma grande insero de leitores, o que explicado, provavelmente, pelos programas governamentais de distribuio de livros didticos. Portanto, compreendendo que 3,4 livros lidos por leitor/ ano so didticos, em comparao com os 1,3 livros leitor/ano de literatura, vemos que as escolas esto falhando em sua maior responsabilidade, que compreende a criao de leitores, j que est dando acesso aos livros, mas no fomentando o interesse e o gosto. Historicamente, podemos observar que nas sociedades patriarcais, o domnio da escrita s correspondia aos homens que eram a maior autoridade. Durante a Idade Mdia, quando a Igreja detinha o controle ideolgico, a escrita era preservada nos Mosteiros, atravs de obras copiadas mo e dedicadas aos reis e nobres. Portanto, a ideia de ler e escrever, desde

tempos remotos, simboliza o poder. Ainda hoje como est apresentado nas pesquisas, grande parte da populao, mais de 50 milhes de pessoas, compreende leitura como conhecimento. Desse modo, no Brasil Colnia era proibido ler, porque difundiria conhecimento e formaria cidados, s h 200 anos a publicao de livros foi permitida no territrio brasileiro. Assim, tambm interessante perceber que nossos colonizadores provm de uma cultura que desenvolveu a leitura com mais lentido, quando comparado Inglaterra e Frana, por exemplo. Esses fatos explicitam alguns dos motivos de termos, atualmente, 16, 3 milhes de analfabetos. Ento, difcil pensar que 9,6% da populao no conseguem ler nem escrever num mundo dito como globalizado, dentro de um pas com uma economia tida em desenvolvimento. Por outro lado, no apenas o analfabetismo que obstrui a formao de leitores correntes, pois uns dos maiores impedimentos provm da falta de poder aquisitivo, j que o custo do livro alto, como tambm da falta de informao e de indicao de leitura. Outro problema observado o no interesse, deste modo vemos que 31,3 milhes de brasileiros no gostam de ler. Sendo assim, importante inserir a leitura na vida cotidiana atravs dos meios pelos quais a prpria cultura brasileira atual se difunde, observando pelas pesquisas do IBGE, 77% da populao prefere assistir televiso em seu tempo livre, portanto, poderiam ser implantados programas televisivos voltados leitura.

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Ainda pensando em incentivos, vimos que no sculo 19, os pais liam para a famlia reunida, porque a leitura criava vnculos emocionais entre eles. dessa forma que se constri uma cultura que difunda a ao de ler, porque quando as crianas veem os pais ou responsveis lendo, elas so influenciadas a ler tambm. Ento, os pais deveriam ser inseridos nos programas pblicos voltados leitura, ou seja, deveriam ter acesso ao aprendizado e seus interesses fomentados. Um vis para ser seguido, no que corresponde aos problemas enfrentados pela insero da leitura na vida dos brasileiros, se baseia num maior comprometimento governamental em propor solues reais que compreendam a melhoria no padro de ensino das escolas pblicas, onde necessria grande transformao, desde a mudana na situao de despreparo dos professores, de falta de bibliotecas, at incentivos leitura como ao agradvel e importante para a formao de cidados. De forma que ler seja uma ao socialmente construda, onde pais, escola e Estado trabalhem juntos a fim de moldar um futuro voltado para as melhores condies de vida que o conhecimento nascido da instruo e, consequentemente, da leitura pode proporcionar.

Incentivar a leitura... Pra qu?

Kietrine Christine Rodrigues de Jesus A leitura, no Brasil, um processo visto por muitos como fonte de conhecimento. Partindo de tal pressuposto, possvel inferir que ler conhecer e conhecer poder. Ser por isso que o processo de letramento to defasado? E mais: ser por isso que a leitura to pouco incentivada? notrio o poder da mdia como influncia direta sobre a populao, haja visto que assistir televiso, ouvir msica e rdio encontram-se nas primeiras posies e antecedem a leitura nas preferncias dos brasileiros. Se tal poder miditico fosse utilizado como mediador ao incentivo leitura, poderia ter como consequncia um aumento significativo nos leitores recorrentes. Mas por que no vemos isso acontecer? Por que as novelas, minissries, programas, jornais, filmes brasileiros... no podem retratar uma realidade que incentive as pessoas a terem um capital cultural mais elevado? J que no se pode contar com o auxlio da mdia nessa rdua tarefa de incentivo a leitura, a famlia tambm seria uma opo, sendo a me a principal influncia a leitura. Contudo, vivemos em uma sociedade em que o tempo j no suficiente para fazer tudo que preciso, e coisas como incentivar o filho a ler algo que pode ficar em segundo plano na vida dos

REFERNCIAS
Mortara, Fbio Arruda. O Impacto do Analfabetismo In Jornal Correio Popular, Campinas SP, 09/maro/2011, p. A2.

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pais, contanto que existam escolas para fazer isso. A escola e, mais especificamente, os professores so considerados mediadores do contato com a leitura (livros, textos cientficos, artigos, textos da Internet, gibis, etc). Mas, ao invs de um cenrio de incentivo a leitura, vemos os professores se queixando das ms condies de trabalho e remunerao, o poder pblico se queixando dos professores e da falta de verba para investir em educao, os pais se queixando que os filhos no aprendem. Mas por que no h um investimento a curto/mdio e longo prazo na educao? Uma explicao plausvel seria que, se o poder pblico assim o fizesse, poderia contar com uma populao mais entendida, com pensamento crtico fundamentando suas aes. Tendo em vista que ler pode ser considerado um ato perigoso, pois a leitura produz sentido, qualifica o pensamento e a ao social, talvez no seja interessante ao poder pblico tal investimento. Nesse nterim, de uma mdia desinteressada no padro cultural das informaes que transmite, os pais sem tempo para ler com os filhos e queixas infindveis que envolvem a escola, aquele que mais perde o leitor em potencial, que no recebe uma educao de qualidade que proporcione a ele o acesso a novas ideias, o fomentar do pensamento crtico e, no menos importante, o incentivo leitura. Tal cenrio de no incentivo a leitura causa frustrao, desgosto, indignao, angstia, revolta, e um resultado alarmante no qual cada pessoa l, por ano, 1,8 livros e onde 61 %

da populao alfabetizada adulta no Brasil tem pouco ou nenhum contato com livro. O que fazer frente a um cenrio desses, onde: Havia um trabalho importante a ser feito e TODO MUNDO tinha certeza de que ALGUM o faria. QUALQUER UM poderia t-lo feito, mas NINGUM o fz. ALGUM zangou-se porque era um trabalho de TODO MUNDO. TODO MUNDO pensou que QUALQUER UM poderia faz-lo, mas NINGUM imaginou que TODO MUNDO deixasse de faz-lo. Ao final, TODO MUNDO culpou ALGUM quando NINGUM fez o que QUALQUER UM poderia ter feito. necessrio um comprometimento maior de todos: poder pblico, escola, famlia (pais), mdia... Enfim, de toda sociedade, em prol de uma populao que se envolva com a leitura, que se encante com uma literatura, que fique fascinada com um artigo cientfico, que se divirta lendo gibis... E que v alm de ser um leitor e se torne um propagador de saberes, de ideias. Uma populao que leia, que escreva, que converse... Que consiga falar e consiga ser ouvida. Pra que incentivar a leitura? Para ser efetivamente um ser racional, que pensa e possui seus ideais, que no influenciado por discursos demaggicos. Ler para ser melhor, para ler o mundo atravs das experincias anteriores (vividas ou lidas) e, assim, ampliar o olhar, ampliar as aes ...

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REFERNCIAS
Disponvel em: http://www.contandohistorias.com.br/historias/ 2004302.php. Acesso em 30/03/2011. Sinapse, Folha de So Paulo, n 27, 28/09/2004, p. 9.

preendente, sendo CLASSE A responsvel por 1% dos noleitores, CLASSE B 7%, CLASSE C 33%, CLASSE D 50% e a CLASSE E 10%, destacando o grande nmero de no-alfabetizados que a classe E possui. Esses dados sobre os leitores vo seguindo uma ordem favorvel s classes A e B, pois quem tem um nvel maior de escolaridade so os leitores mais assduos, oportunidade quase fora de alcance para os indivduos das classes C, D e E, que colocam o trabalho na frente dos estudos para terem uma vida digna. Por curiosidade, fui ao centro de Baro Geraldo, bairro em que tem uma grande miscigenao de classes sociais, para

Cada qual com a sua leitura

Mara Paula Canazza Teixeira De acordo com as pesquisas Retrato da Leitura no Brasil realizadas em 2000 e 2007, o nmero da populao estudada subiu de 86 milhes (49%) para 172 milhes (92%) de alfabetizados, avano importante para um pas em relao s enquetes estrangeiras que fazem rankings sobre as condies dos pases subdesenvolvidos. Isso significa que mais pessoas esto passando boa parte de suas vidas nas escolas. Infelizmente, esses dados no serviram para mostrar que essas pessoas saem das escolas aptas para uma leitura crtica e compreensiva, o que seria realmente mais importante para o cotidiano de um aluno. Mesmo com o aumento de alfabetizados, o nmero de leitores continua baixo somando apenas 95,6 milhes (55%) de leitores contra 77,1 milhes (45%) no-leitores. A classe social mostrou-se um fator relevante para esse resultado sur-

saber um pouco mais sobre esses dados, fazendo com que eu comparasse as caractersticas do local que moro com algumas informaes apresentadas na pesquisa: Comecei pelo Terminal de nibus por conta do grande fluxo da populao que na maioria pertencente classe C E. Conversei com uma vendedora ambulante do Jornal J que fica das 5:30 s 11:30 (ou at acabar o jornal) dentro do terminal. Ela contou que sem muito esforo consegue vender 250 jornais por dia. Disse que o jornal um resumo do Correio Popular e por no ter a parte chata (poltica) as pessoas acabam escolhendoo como a melhor forma de acesso s notcias. Ainda no terminal, perguntei para uma leitora do Jornal J o que a interessava no jornal, ela disse: - Acho fcil

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a leitura e ainda fala de diversos assuntos do meu cotidiano e do meu contexto social. No gosto de ler livros grandes, pois no consigo acompanhar a histria e logo me d sono!. Formada at o Ensino Mdio, sonha em estudar ingls para ter uma oportunidade melhor de emprego j que tem que acordar 2:30 pra ir trabalhar de cobradora de nibus at 15:00. Na Banca do Amaral, que fica em frente a uma escola pblica de Ensino Fundamental ao Mdio, o lder em vendas o Jornal J com 30 exemplares em mdia por dia, depois o Dirio do Povo, Correio Popular e em ltimo a Folha de S. Paulo. Perguntei sobre venda das revistas jovens j que fica em frente a uma escola, Amaral disse que a revista que mais sai TITITI (fofoca), pois o preo mais acessvel aos alunos. A Banca Central classificada como uma banca nvel A, pois atende um pblico de classe mais elevada, sendo notvel pelo contedo que ela fornece, como revistas estrangeiras que custam em mdia R$ 24,00 cada. Mesmo nessa banca o Jornal J permanece em 1 lugar em vendas com em mdia 40 exemplares contra 6 da Folha de S. Paulo. A Livraria Nobel calcula uma mdia de 20 livros vendidos por dia. O gnero Infantil est em primeiro lugar entre

os livros mais vendidos, depois literatura estrangeira, literatura nacional e livros de auto-ajuda. De acordo com a atendente, a procura maior pelos livros infantis pelos pais preocupados com o desenvolvimento educacional dos filhos. Mesmo sendo um bairro com um nmero grande de estudantes, a procura por livros cientficos quase nula, a possibilidade de compra para esses livros feita somente por encomenda. predominante o pblico da classe A. No Galpo do Livro so comercializados itens que j foram usados como livros, revistas, jornais antigos, entre outros. Conhecidos geralmente como sebos, a melhor opo para a classe C e D, pois possvel adquiri-los atravs de trocas ou compr-los por preos mais acessveis. Seu maior pblico so os estudantes procura de livros tcnicos. Atravs desta coleta de dados foi possvel obter algumas concluses e avaliar as informaes que haviam sido destacadas no Retrato da Leitura no Brasil, como a diversificao dos temas mais procurados por cada classe social. Como o Jornal J teve sua presena marcante na pesquisa, vou destacar alguns aspectos pelos quais talvez ele tivesse ganhado essa importncia entre os leitores das classes inferiores:

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Preo acessvel: R$0,75

* no h muita importncia aos acontecimentos no mundo Atualidade: Terremoto no Japo / Guerra na Lbia

Linguagem simples / Grias: Deu cana Rol

possvel perceber a qualidade do jornal a partir das matrias que no trazem benefcios ao leitor. A predominncia no contedo sensacionalismo e a tragdia ao extremo ou assuntos relacionados televiso, que, segundo as pesquisas Retrato da Leitura do Brasil, o item que est em primeiro lugar no ranking O que os brasileiros gostam de fazer em seu tempo livre com 77% dos entrevistados. Estas informaes que busquei em Baro Geraldo mostram que essa pequena parte do Brasil realmente no apresenta expectativas muito boas em relao qualidade de leitura, mas devemos nos alegrar pelo simples fato de que eles praticam a leitura, mesmo sendo a de um assunto qualquer. Nesse caso, a dica de outra pessoa para a escolha de um livro (3 lugar em Fatores que mais influenciam os leitores na escolha de um livro), pode se tornar uma grande ferramenta para estimular a leitura de um assunto mais culto a esse tipo de leitor, claro que colocada de forma espontnea e no repressiva. Incentivando as crianas desde o incio a terem o prazer pela leitura, mostrando que ler uma das formas de desenvol-

Sensacionalismo sobre acontecimentos regionais

Participao dos leitores *J R$ 0,75 X Folha de S. Paulo R$ 2,50

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vimento intelectual e de aquisio de conhecimento, logo mais essas estatsticas em relao aos leitores mudaro efetivamente para melhor, que atingiro os setores educacionais do pas, que consequentemente, auxiliaro no desenvolvimento socioeconmico e assim por diante, gerando uma rede de benefcios sociais.

conhecimento o grande trunfo desta grande massa. Afinal, interessante e convm ter-se um exrcito de estpidos. A falta de interesse e a falta de tempo so aspectos chaves nesta pesquisa. No se criam polticas pblicas que realmente instiguem o cidado a fomentar o aspecto crtico dentro de si. Tempo para ler, no h! Durante a semana o tempo de trabalhar e descansar (vendo televiso!) e durante o final de semana o tempo de descansar e, adivinhem, ver televiso. um ciclo vicioso que se forma no cotidiano do brasileiro. Ademais, um cenrio marcante apresentado pela pesquisa apresenta um pas de desigualdades. intrnseca a diferena de oportunidades e escolhas nas classes sociais. Exemplificando: a minoria da populao pode e quer comprar livros, portanto fcil o acesso ao conhecimento, ou seja, ao poder. Do outro lado desta realidade verde e amarela a maioria vive no escuro. Alm de ser uma camada marginalizada, esta tambm no tem o pensamento crtico de correr atrs da chave para a liberdade. Mais uma vez, conveniente colocar vendas nos olhos da populao, no incitando o pensar. Outro aspecto intrigante dos dados relaciona-se com a idade em que os leitores mais leram na vida; a infncia dispara a lista. Com o passar dos anos percebe-se o descrdito que o livro ganha. As pessoas perdem a motivao para ler. Alm deste fato, outro aspecto mostra falhas na educao do pas: o brasileiro no consegue ler textos longos e de reflexo. Nos raros momentos em que o leitor adquire um livro este o folheia ou l apenas os trechos que lhe interessam. Eis uma triste faceta de nossa sociedade, visto que a leitura uma das portas para a

Uma Verdade Conveniente

Maria Paula Ribeiro Bueno Conhecimento liberdade e poder. O objeto que o veculo e o suporte da informao chama-se livro. Portanto, ler conhecer; ler poder. Aquele que l abre seus horizontes e se destaca da mesmice que tanto assola o Brasil. A leitura qualifica o pensar e, consequentemente, a ao. O livro uma das mais revolucionrias invenes do homem. A partir da leitura e estudo do relatrio da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil (2008), estabelece-se uma verdade irrefutvel: o brasileiro pouco l. Ademais, um estigma do nosso pas a pouca procura por bibliotecas e centros de saberes. Pouco leem, pouco sabem. O principal meio de informao para a populao a televiso. De olho na tela, as pessoas recebem informaes selecionadas, meticulosamente selecionadas. O mundo chega editado pela mdia. O escasso

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significao da existncia. Deixando de lado a chave que abre esta porta, o caminho para o poder fica pela metade. Mais uma vez, convm deixar que este caminho nada suave nunca seja terminado. Afinal, analfabetos funcionais so inofensivos. Um adendo a esta questo de alfabetizao refere-se ao grande ndice de no alfabetizados no Brasil. Uma grande fatia dos entrevistados alegou no ler por no saber ler. triste tal realidade em que textos no provocam sinal algum de significao para um cidado. Cidado este que possui direitos: o direito de saber e o direito de reconhecer o mundo a sua volta. Um precedente da pesquisa infere aspectos culturais de nossa sociedade. Exemplificando, a maioria dos brasileiros leitores ou no leitores no presenteia outras pessoas com livros. Tal fato infere mais uma vez que este veculo do saber, portanto, perdeu o seu prestgio h muito. Atravs dos estudos desta pesquisa chega-se a uma concluso: precisa-se reverter esta realidade brasileira. necessrio des-cobrir, des-vendar e re-escrever o pas. Visto que conhecer ter poder infere-se, ento, que possvel modificar tal realidade para um cenrio melhorado. Bons leitores formam um exrcito de pensadores e crticos do mundo. Tal nova realidade seria uma verdade inconveniente, visto que as pessoas a ento teriam a posse da chave que abre a porta da liberdade e do poder.

Em suma, a soluo para esta problemtica brasileira encontra-se na educao. H uma estreita relao entre esta e a leitura. A falta de interesse e a falta de prioridade pelos livros podem ser extintas se houver uma forte insero de polticas que modifiquem este aspecto de m formao educacional do povo brasileiro. A maturidade na leitura vir com o tempo, visto que a quantidade gera a qualidade do ler. Como j dizia Monteiro Lobato: um pas se faz com homens e livros. Os dois elementos em conjunto so poderosos e indestrutveis. O brasileiro no deve mais esperar a convenincia para ler um bom livro.

Uma prvia sobre a leitura no Brasil

Michele Porfrio da Silva A pesquisa Retratos da Leitura no Brasil (2008) apresenta pontos importantes a serem analisados e refletidos pela sociedade, principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento e ao prazer da leitura. Foi possvel identificar aspectos relacionados m formao do aluno, uma vez que muitos dos entrevistados declararam que no gostam de ler e os principais motivos foram: analfabetismo, difcil acesso aos livros, falta de compreenso dos textos, dificuldade de concentrao, pouco interesse e dificuldade financeira. Estes so fatores que devem ser refletidos visando a futuras estratgias para a soluo dos problemas.

Aluso cartilha de alfabetizao Caminho Suave concebida pela educadora brasileira Branca Alves de Lima em 1948.

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Com tanta disponibilidade de meios de difuso, muitos desprezam a leitura ou, pior, a relacionam com a obteno de conhecimento, ou seja, aluno/texto no sentido que essa atividade tem apenas carter repressivo ou de punio, desconhecendo que ela parte vital para desenvolvimento do indivduo, uma vez que desperta a criatividade, nos leva a viajar, conhecer lugares e novas culturas, pensar, analisar, refletir e desenvolver nossa conscincia poltica e social. Vrios meios de comunicao foram criados e a televiso assume hoje lugar de destaque nas horas de lazer dos brasileiros, que desperdiam seu tempo com programas sensacionalistas e propagandas que estimulam valores vazios, desviando sua ateno dos problemas de ordem social, uma vez, que mal informados e sem a devida compreenso para serem crticos, dificilmente conseguiriam avaliar ou mesmo defender suas idias ou ponto de vista a respeito de qualquer assunto. A Bblia ganha destaque na vida dos brasileiros. Ao analisar trs aspectos em relao ao gnero na pesquisa, ela ocupa sempre o primeiro lugar, sendo assim o livro mais importante na vida dos brasileiros. As pessoas se mostram desinteressadas, no sabem da existncia e ou nem frequentam as bibliotecas e, para ter acesso aos livros, elas fazem emprstimos dos mesmos com outras pessoas. Na pesquisa, os no alfabetizados somam 16%, os no leitores 48%; ou seja, que no leram um livro no ltimo ano, destaca ainda que os adultos aparecem em maior nmero de no leitores. Como mostram os dados a preferncia cresce

com a renda, a classe social e a escolaridade 48% no ensino Mdio e 64% no ensino superior e entre quem ganha mais de 10 Salrios Mnimos, vai a 67%. Outro fato interessante registrado sinaliza que a infncia e a adolescncia so os perodos em que a leitura est mais presente na vida dos brasileiros, o que nos leva a repensar a importncia da escola como agente capaz de desenvolver o sujeito leitor e promover a relao leitura, educao e escolaridade. Resta saber de que maneira os educadores esto dando continuidade aos trabalhos feitos na Educao Infantil e Ensino Fundamental I, sobre a importncia do ato de ler. Ser que estamos podando nossos alunos? No temos deixado de formar leitores talvez pelo uso de prticas pouco sedutoras e muito mais obrigatrias? Outro ponto em destaque a maneira que brasileiros fazem suas leituras. Muitos no conseguem fazer a leitura completa de um livro, leem pequenos trechos ou captulos, sempre justificados pela falta de tempo, desinteresse ou m compreenso. Fica evidente aqui a deficincia na educao do Brasil, uma vez que as pessoas tm enraizado em sua cultura que a leitura somente para quem estuda e esquecem que a ela se d independente. Este triste cenrio do perfil de leitores brasileiros hoje a nossa realidade. Cabe agora ao Estado garantir aos professores e mediadores da leitura uma formao de qualidade com constantes cursos de aperfeioamento, construo de espaos pblicos com bibliotecas equipadas com computadores para o acesso a acervos digitais. Veiculao de campanhas

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incentivadoras atravs dos meios de comunicao, como a televiso e a Internet, tendo em vista a conscientizao da sociedade do seu direito obteno de uma aprendizagem efetiva e de decodificao de signos, que lhe permita ter domnio da leitura para se inserir noutro universo cultural, onde se tornar mais critica e analtica para compreender melhor os seus direitos e deveres independentes de sua condio financeira, ou seja, se tornar verdadeiramente cidado.

H tambm aqueles que consideram a leitura apenas uma prtica obrigatria, entediante, ou que exige muito esforo. Esses so os que ainda no conheceram a verdadeira forma e o verdadeiro prazer na leitura, ou ainda, uma boa leitura. preciso que haja um entendimento de que tambm por meio da leitura que a pessoa desenvolve criatividade, a imaginao e adquire cultura, conhecimentos e valores. No mundo de hoje, nada se faz sem a leitura. E no apenas a leitura acadmica. A leitura e bons romances, de literatura nacional e internacional, de best sellers so tambm formas de adquirir cultura e de transitar entre culturas. As tecnologias do mundo moderno fizeram com que as pessoas deixassem a leitura de livros de lado, isso resultou em pessoas cada vez mais desinteressadas pelos livros, possuindo vocabulrios cada vez mais pobres. A leitura algo crucial para a aprendizagem do ser humano, pois atravs dela que podemos enriquecer nosso vocabulrio, obter conhecimento, dinamizar o raciocnio e a interpretao. Muitas pessoas dizem no ter pacincia para ler um livro, no entanto isso acontece por falta de hbito. Durante a leitura podemos descobrir mundos novos, cheios de coisas desconhecidas. O hbito de ler deve ser estimulado na infncia para que o indivduo aprenda desde pequeno que ler algo importante e prazeroso, assim com certeza ele ser um adulto culto, dinmico e perspicaz. Toda escola, particular ou pblica, deve fornecer uma educao de qualidade, incentivando a leitura de livros, pois dessa forma a populao se torna mais informada e crtica.

Leitura e seu(s) significado(s)


Rebeca Beltramelli Krasilchik De acordo com os dados da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, 92% da populao foi questionada em relao leitura, e, desse montante da populao, apenas 42% acreditam que a leitura uma fonte de conhecimento para toda a vida (o restante considera a leitura importante para atualizao profissional, acadmica, prazer ou obrigao). E justamente esse o ponto que, em minha opinio, que concentra todo o problema da leitura no Brasil. As pessoas acreditam que ler acrescenta apenas para um determinado fim (se um livro de histria, traz apenas conhecimentos de histria, se de filosofia, apenas conhecimentos filosficos, etc), e no para um conhecimento interdisciplinar que acrescenta para tudo e para toda a vida.

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Quando essa condio for disseminada por todas as regies brasileiras, uma nova pesquisa aparecer e, com certeza, com resultados bem diferentes.

Como evidncia deste fenmeno, vale lembrar que o nmero de livros comprados no ano aumenta em relao renda. Os livros lidos a cada ano podem ser organizados segundo uma escala decrescente que vai da classe A, com 3,7 livros/ano, at a classe E, com 0,2 livro/ano. Ademais, a quantidade destes conforme a escolaridade tambm se apresenta em um quadro intrigante, visto que os indivduos com ensino superior lem 4,1 livros/ano, enquanto que para os no-alfabetizados a taxa cai para 0,2 livros/ano.

Ler Poder
Rbia Carrera Wolf Retratos da leitura no Brasil pode aparentar ser uma pesquisa de opinio que apenas apresenta dados e nada mais. Contudo, se analisarmos com cautela este estudo, abre-se um leque de conhecimentos empricos os quais levam um pesquisador a estabelecer hipteses e tirar concluses sobre a realidade cultural do nosso pas. Tais conhecimentos so importantes, visto que a leitura pode ser considerada um instrumento de poder. Esta faz a transio dos indivduos do mundo da oralidade para o mundo da escrita, qualificando o seu pensamento e suas aes. Portanto, aquele que l interpreta o mundo a sua volta e adquire soberania intelectual. No Brasil, 45% da populao estudada em Retratos, ou seja, que j foi alfabetizada e letrada, no leitora. Tal fato gera diversas questes que apontam a causa deste precrio cenrio. Como exemplos, a falta de incentivo para a leitura e o alto preo dos livros so fatores inerentes a este aspecto.

Alm disto, os indicadores da pesquisa mostram que 1,2 livros so comprados por habitante/ ano. Tal dado est bem abaixo dos 4,7 livros lidos por habitante/ano. H, portanto, uma diferena entre livros comprados e livros lidos. Este aspecto pode ser explicado pelo fato de que as classes abaixo da A possuem diferentes formas de acesso leitura. Por apresentarem um menor preo ou por ser de mais fcil acesso, as revistas (52%) e jornais (48%), junto aos fotocopiados/ xerocados, emprestados por bibliotecas (inclusive escolares) ou particulares e distribudos pelo governo e/ou escola so as opes para as camadas da populao menos favorecidas. Garantir um amplo acesso a estes meios alternativos de leitura essencial e tal pode ser feito por simples iniciativas. Exemplificando, escolas devem procurar promover a formao de boas bibliotecas nos ambientes educacionais, incentivadas por particulares ou pelo governo. Alm disso, no se deve ignorar a disponibilizao de boas leituras pela Internet, associada a um programa de incluso digital nos mesmos ambientes escolares.

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Outro ponto intrigante da pesquisa coloca como principais influenciadores da leitura os pais (me 49% e pai 30%) e a professora (33%). Em tal aspecto infere-se que a maior alavancar leitura ainda est na estrutura familiar. Para comprovar tal faceta, pode-se usar os dados de frequncia de livros/ revistas que eram/so presenteados na infncia do brasileiro. Cerca de 85% dos no leitores nunca foram presenteados dessa forma, 13% algumas vezes, e apenas 2% foram presenteados. Um precedente do relatrio revela que os gneros escolhidos de leitura apontam as influncias do leitor. A Bblia ocupa o primeiro lugar como gnero mais lido com 45% de leitores. Somando-se a esta informao a porcentagem de 27% refere-se a livros religiosos. O resultado pode significar que a religio, seja ela qual for, exerce o papel de principal influenciadora da leitura. Os dados indicam que 38% dos leitores de 5 a 10 anos leem a bblia e 75% so de 70 anos ou mais. Ademais, leitores de livros religiosos comeam com 13% de 5 a 10 anos e passam para 48% com 70 anos ou mais. Portanto, inferimos que a influncia maior principalmente entre os mais velhos. Outro aspecto apresenta os livros didticos que hoje em dia so amplamente utilizados pelas escolas. Tais livros ocupam o segundo lugar do ranking de gnero mais lido, 34%. E ao contrrio dos livros relacionados religio, os didticos tm uma influncia entre os mais novos: 45% nas idades de 5 a 10 anos, caminhando contra apenas 4% nos acima de 70 anos. A escola tem, portanto, um papel fundamental no incentivo leitura, como j foi referido brevemente. Aprofundando

mais a observao de dados, estes apontam que um estudante com 7,2 livros lidos por ano discorre com 5,5 destes indicados pela escola. Um no estudante que l 3,4 livros/ano apresenta 1,5 destes indicados pela escola. Isto mostra uma enorme influncia escolar at mesmo nos que no estudam. Contudo, outro dado chama ateno: a leitura significa conhecimento para 26% e prazer apenas para 4% dos entrevistados. Isto infere um reflexo da obrigatoriedade que a leitura tem na escola, no colocando ela como sinnimo de diverso e entretenimento pessoal. Ademais, em decorrncia do desinteresse 26% no leem, o que pode estar relacionado ao fato do brasileiro no seu tempo livre preferir assistir televiso (1 lugar), ouvir msica (2 lugar), ouvir rdio (4 lugar) ou at mesmo apenas descansar (3 lugar) em vez de ler (5 lugar). A habilidade crtica prejudicada ou at mesmo no desenvolvida sem o hbito da leitura. Isto faz a sociedade ter um conhecimento superficial de mundo. Tal um dos pontos mais alarmantes do cenrio brasileiro, revelando uma despreocupao perante a teoria de que a leitura uma forma de poder. Deste modo, com os dados da pesquisa, possvel tirar concluses sobre o leitor e o no leitor brasileiro. importante apontar que a leitura no Brasil tem barreiras a serem superadas e avanos a serem feitos s j existentes formas de incluso da leitura. Em suma, importantes mudanas em elementos bsicos como o barateamento de livros, melhorias de bibliotecas e incentivos de um setor gerador de assistncia leitura devem ser tomadas. 51

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Leitura: uma prtica que precisa sair da teoria


Sara Innarelli Ferreira A pesquisa Retratos da Leitura no Brasil tem sido, desde sua primeira verso (2000-2001), o principal estudo sobre o comportamento leitor no pas. Contribui muito para o esclarecimento e entendimento de questes relacionadas prtica de leitura no Brasil, para o gosto do leitor, das influncias desta prtica e tambm da predominncia de ttulos, gneros, dando espao intervenes e modos de aproximar a leitura e faz-la chegar cada vez mais perto da realidade das pessoas. O contato com a pesquisa foi muito interessante e rico devido quantidade de elementos que foram disponibilizados e avaliados. Esta pesquisa se tornou referncia sobre o comportamento leitor do brasileiro e desta forma embasa estudos e reflexes a respeito da leitura e acesso ao livro, bem como para orientar aes efetivas. A pesquisa traz resultados relativos s tendncias que orientam o mercado, o valor social do livro, quem o leitor brasileiro, como e por que acessa o livro, a idade que mais pratica a leitura, o que se l dentre outros. O estudo realizado em 2000/2001 teve como objetivo identificar o acesso aos livros e a penetrao da leitura no pas. Alm disso, a pesquisa tambm buscava:levantar o perfil do leitor de livros, coletar as preferncias do leitor brasileiro,

identificar as barreiras para o crescimento da leitura de livros e levantar o perfil do comprador de livros. J a segunda edio da pesquisa se preocupou mais com o diagnstico e medio do comportamento leitor da populao, fazendo uma relao com opinies relacionadas leitura. Teve ainda os seguintes objetivos secundrios: conhecer a percepo da leitura no imaginrio coletivo, definir o perfil do leitor e do no leitor de livros, Identificar as preferncias dos leitores e identificar e avaliar os canais e formas de acesso leitura e as principais barreiras. Muitos dados desta pesquisa confirmam os da anterior (2000), e outros so superados, como por exemplo, o crescimento do ndice de leitura. H uma grande parte da populao que devido, sobretudo ao acesso, no conhece os materiais de leitura. Muitos, mesmo tendo contato com algum material (jornal, revista e livro, por exemplo), no conseguem obter uma relao efetiva com o mesmo, no descobriram sua importncia nem to pouco o gosto e prazer que podem oferecer. Este dado evidente na pesquisa, no momento em que esta aponta para o fato de que, depois de ver televiso, ouvir msica e rdio, os entrevistados afirmam preferir ocupar o tempo livre descansando. Paradoxalmente, a falta de tempo (alegada por mais de 50% dos entrevistados) o motivo mais comum justificado pelas pessoas para o no envolvimento com a leitura. 16% da amostra da pesquisa so considerados analfabetos e dos alfabetizados, declaram-se no-leitores 48%, ou seja, no leram um livro nos ltimos trs meses.

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A partir dos dados, pode-se perceber que o nmero de no-leitores diminui de acordo com a renda familiar e de acordo com a classe social, o que leva concluso de que o poder aquisitivo significativo para a consolidao da prtica da leitura. A ausncia de leitura justificada por meio de vrios motivos, dentre eles est a falta de tempo, com 54%, outras preferncias 34%, desinteresse 19%, falta de dinheiro 18% e falta de bibliotecas, por exemplo, 15%. Assim, 33% das alegaes dizem respeito falta de acesso real ao livro e 53% dizem respeito ao desinteresse pela leitura. Essas informaes deixam claro que a leitura no socialmente valorizada, e evidente que o livro no tem um lugar de destaque na vida das pessoas. Prova disso o fato de que 86% dos no-leitores nunca foram presenteados com livros na infncia. Em contraposio e no por acaso, 48% dos considerados leitores j foram presenteados com livros na infncia. As prticas familiares de leitura mostram-se fundamentais para consolidar um leitor ativo. 55% dos no-leitores, por exemplo, nunca viram os pais lendo. Alm do ambiente familiar ser de extrema importncia, a escola tambm apresenta grande responsabilidade na formao do leitor. Uma das justificativas de muitos dos entrevistados para no freqentarem bibliotecas e no lerem o fato de no estarem estudando. Isso uma evidncia de que a leitura est relacionada obrigatoriedade imposta pela escola e tambm deixa claro que a escola no est conseguindo dar conta da manuteno desta leitura.

Por outro lado, clara a progressiva valorizao da leitura, medida que avana a escolarizao dos entrevistados: em todos os suportes (livro, revista, jornal e Internet), o ensino superior define um ndice maior de leitura: os entrevistados com esse nvel de ensino leem muito mais que a mdia livros tcnicos (35%), obras sobre Histria, Poltica e Cincias Sociais (37%), Ensaios e Humanidades (15%), Biografias (30%), e usam muito mais a Internet (31%). Mas importante ressaltar que a leitura decresce entre os adultos que no esto mais inseridos no ambiente escolar e universitrio, mais uma prova de que a escola no tem formado leitores assduos com um gosto real pela leitura; leem por obrigao e no consolidam o hbito. Embora a falta de tempo para frequentar bibliotecas e para ler seja alegada com muita frequncia entre os entrevistados, este dado encobre sentimentos construdos histrica e culturalmente que no permitem que este quadro seja revertido. Sem contar o desinteresse que existe dentre grande parte dos brasileiros, h outros elementos fortes o suficiente para no permitirem a leitura, como o trabalho excessivo, o cansao e a falta de incentivo no ambiente familiar, na escola. A leitura obrigatria e imposta no mbito educacional desinteressante, no atrai, no desperta, no toca e nem to pouco faz sentido para o aluno.

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Alguns Tpicos importantes sobre a Pesquisa dos Retratos da Leitura no Brasil

de de Celulose e Papel), para indicar a penetrao da leitura e acesso aos livros, com finalidade mercadolgica. Foi observada uma ampliao do universo pesquisado de 49% da populao em 2000, com pelo menos 3 anos de instruo completa, alfabetizada com mais de 14 anos, para 92% em 2007, com pessoas de 5 a 70 anos e mais, desde analfabetos at pessoas com curso superior. Nesta pesquisa h uma preocupao de especialistas (Educao, Cultura, produo e distribuio do livros) sobre os nveis de leitura da populao em geral (mais pelos jovens), que inferior mdia dos pases industrializados e em desenvolvimento. O objetivo da pesquisa seria de desenvolver suas atividades, com a execuo direta de projetos ou apoio a programas e projetos selecionados e desenvolvidos por outras organizaes sem fins lucrativos ou rgos pblicos (por meio de financiamentos, assessorias e doaes). A pesquisa foi feita principalmente para diagnosticar e medir o comportamento do leitor da populao, especialmente com relao aos livros e opinies dos entrevistados em relao leitura. Entretanto, apresenta objetivos secundrios, como conhecer a percepo de leitura no imaginrio coletivo, definir o perfil do leitor e no leitor de livros, identificar preferncias de leitura e identificar e avaliar os canais e formas de acesso leitura e as principais barreiras. Quanto ao acesso da leitura no Brasil, o avano revelado na pesquisa de 2007 o resultado do esforo de autores, ilustradores, editoras, divulgadores, livrarias, mediadores de leitura (dentro ou fora das escolas e bibliotecas), pesquisadores,

Stela Brito Garboggini Quitrio Lendo a pesquisa RETRATOS DA LEITURA NO BRASIL, apesar de j ter uma prvia ideia do que acontece no Brasil a respeito do assunto, houve, de minha parte, um espanto frente aos ndices obtidos. Entretanto, sem saber exatamente o nmero de analfabetos no pas, j tinha conhecimento que o problema grave, mas no tanto como a pesquisa aponta. Uma das coisas que mais me chamou a ateno foi a diferena entre as regies Norte, Nordeste e Centro Oeste e as regies Sudeste e Sul. Como sempre, aqueles brasileiros so mais desprivilegiados e parecem formar um pas parte. Este trabalho tem por objetivo observar os ndices de leitura e se houve ou no o aumento de leitores no Brasil entre a pesquisa feita em 2000 e a de 2007, mas se detem mais na de 2007, que foi feita pelo IPL -Instituto Pr-Livro organizao social de interesse pblico (OSCIP), com recursos constitudos por contribuio do mercado editorial e fomentos leitura e difuso do livro e tambm pela SNEL, CBL e Abrelivros, sem fins lucrativos, por meio de financiamentos, assessorias e doaes. J a pesquisa anterior foi feita pela CBL, Abrelivros, BRACELP ( Associao Brasileira

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gestores (do poder pblico ou no), encarregados da definio de uma poltica de leitura para o Brasil. Esto convencidos de que o melhor que fazem ainda insuficiente, sendo necessrio reforar uma ao em cadeia trabalho pensado, planejado, feito em parceria, ao integrada para promover a leitura. H uma grande parte da populao que no conhece ou conhece mal os materiais de leitura por problemas de acesso aos materiais os livros. S depois de ver televiso, ouvir msica, rdio, descansar que vem a leitura. A explicao de: falta de tempo; pessoas no alfabetizadas, outros s tm at a 4a. srie do Ensino Fundamental; quase metade dos no leitores no leram um livro em 3 meses anteriores pesquisa e 45% no leram um livro em 1 ano. A maioria dos no leitores est entre adultos. O nmero de leitores varia conforme a renda familiar e a classe social. Na classe A quase no h no leitores. Pode-se concluir, ento, que o poder aquisitivo significativo para que sejam leitores ativos. As dificuldades de leitura ocorrem pela m formao das habilidades necessrias leitura, como: fragilidade do processo educacional; leem muito devagar; no compreendem o que leem; no tem pacincia; no tem concentrao. Para superar estas dificuldades, preciso um esforo significativo do poder pblico na formao e aperfeioamento de professores da lngua portuguesa e mediadores da leitura. As alegaes para ausncia de leitura no ano anterior so devido a: falta de tempo; outras preferncias; desinteresse; falta de dinheiro; falta de bibliotecas. 58

Os ndices de pessoas que declaram ter sido presenteados na infncia com livros importante para a valorizao e criao do hbito de leitura, e foi observado que no foram presenteados com livros na infncia: 86% dos no leitores; 48% nos leitores. Isto revela que a leitura no socialmente valorizada. As prticas familiares de leitura tambm so um dos maiores motivos dos resultados na criao de leitores em um pas e na criao do hbito desde a mais tenra idade. Makarenko, um pedagogo russo, em suas Conferncias sobre a Educao Infantil sugere que se deve comear quanto antes, com os contos quando a criana est no perodo sensorial, quando comeou a ver e ouvir com clareza e a balbuciar as palavras...seu carter recreativo pode ser insignificante, mas por outro lado, cria o hbito. ( Makarenko, p83) Assim temos que em lares dos no leitores, 55% nunca viram os pais lendo. A maior influncia para a formao da leitura vem dos pais (principalmente da me). Se os pais tiveram baixo nvel da escolaridade, difcil a inculcao pela famlia do valor da leitura. Nas entrevista com Pierre Bourdieu, Loyola coloca que os agentes so retirados de um estado de indiferena pelo estmulo enviado por certos campos, e no por outros, pois cada campo preenche a garrafa vazia com um vinho diferente. As pessoas s se pr-ocupam com certos resultados futuros inscritos no presente na medida em que seu habitus as dispe a perceb-los e persegui-los, como membros ativos e responsveis na sociedade. ( Loyola, p85). O mesmo se d com a msica.

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Dados confirmam a relao estreita e necessria entre leitura e educao. Se os pais no realizam esta tarefa, ou no a famlia que exerce o papel de primeira e mais importante definidora do valor da leitura, que o que acontece no Brasil, pas de enormes desnveis sociais, a Escola a primeira encarregada da alfabetizao e do letramento. A escola tem responsabilidade na tarefa de reverter o ndice de no leitores no Brasil, com programas de alfabetizao de adultos e jovens, de valorizar socialmente a leitura e o livro. O uso da biblioteca parece feito de acordo com o fato de se estar estudando ou no. E com relao aos livros consultados, os didticos e os universitrios so os mais lidos. O ensino superior define maior ndice de leitura. Parecem necessrias aes de promoo de leitura que estejam ligadas vida das pessoas, no s dentro da escola, com programas bem planejados que motivem mais os jovens. As bibliotecas precisam buscar os leitores por meio de algum tipo de promoo, ampliando tais aes, usando o livro e todos os suportes de leitura (Internet- MinC), manifestaes culturais e artsticas. As cidades do interior, com menos de 10000 habitantes, assim como regies Norte e Nordeste tm menos gente lendo. preciso um esforo conjunto para a superao de suas dificuldades. O MEC tem programas para estas e para o Centro Oeste. O MinC defende seu Plano Nacional de Cultura. Estes ndices meressem ser revertidos, mas o que se percebe que no h interesse por parte do poder. O homem sem leitura no pensa e no tem fora para reclamar de sua situa-

o e continua no mesmo, sempre. Segundo Ezequiel T. da Silva trata-se de um problema que atinge a sociedade como um todo, ou seja, o processo de imbecilizao imposto de cima para baixo atravs de uma poltica que semeia a ignorncia, a alienao e a irracionalidade. (Silva, p 85) Existem propostas como incentivo leitura e percepo da leitura como lazer, na televiso e no rdio; publicidades e campanhas que enfoquem obras e seus autores, no apresentando ideias generalistas e abstratas sobre leitura, que demoram muito a serem realmente aplicadas. Na memria dos entrevistados, perguntando sobre quem mais os influenciou no seu gosto pela leitura, as respostas foram de que os professores leem mais para seus alunos o que uma espcie de dica. Na pesquisa foi feita a anlise do perfil demogrfico da amostra por gnero, por classe social ( A a E ) e tambm por renda familiar. Foi feita esta pesquisa entre as diferentes regies geogrficas do Brasil e por porte de municpio. Pesquisando a leitura no imaginrio, os resultados apontam, em primeiro lugar, o que a leitura significa para os brasileiros e a resposta mais encontrada foi de busca do conhecimento decrescendo at atualizao, comunicao. Um dado interessante que em famlia que tem professor este ndice sobe de 32% para 46%, o que mostra a importncia da valorizao da leitura na formao de leitores e isto pode ser observado tambm com os alunos de msica: se tem msicos na famlia mais comum ter outros interessados que procurem estud-la.).

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No tem da pesquisa que indaga quem so os leitores de livros no Brasil, 1/3 afirma ler frequentemente e 55% so mulheres. Outro dado importante que os leitores preferem revistas em primeiro lugar (52%) e em seguida , os livros (50%), mas a Internet j ocupa algum lugar importante (20%). Os gneros mais lidos so Bblia pelas mulheres e pessoas adultas mais velhas , enquanto os livros didticos so mais lidos nas faixas escolares. Entre os escritores brasileiros mais admirados pelos leitores (apenas 51% soube dizer o nome do autor) est em primeiro lugar, Monteiro Lobato. Este dado, junto com os altos ndices de leitores por classe de escolaridade, de crianas at a 4a. Srie do Ensino Fundamental, que a maior, junto com os demais dados relacionados a este fator, mostram na pesquisa que a maioria dos leitores que leem livros no Brasil, o fazem por exigncia da Escola j que isto decresce com a sada da escola. Os jovens e os adultos declararam que o fazem mais por exigncia do trabalho. Os mais velhos, por motivos religiosos. A principal forma de acesso aos livros entre os leitores indicada nesta pesquisa quando emprestado, e em pequena diferena com os comprados. Os comprados, claro, decrescem com a classe social (de A a E), e os emprestados e doados pelas escolas so em maior nmero entre pessoas das classes E, diminuindo at a A . Um ndice relevante o de que os maiores compradores de livros no Brasil esto entre os alunos de nvel mdio de escolaridade e entre os canais de mercado temos que as li-

vrarias detm a maior porcentagem e o Estado aparece como segundo canal para a compra de livros indicados por ela. As motivaes para a compra de um livro estaria entre os que ganham mais ou tem curso superior por razes como prazer, gosto, lazer, ou para presentear. Pesquisando sobre as barreiras leitura, chega-se concluso que em muitos dos ndices pesquisados fica difcil fazer uma comparao com a pesquisa de 2000, pois as metodologias so diferentes, por exemplo: mdia de livros adquiridos por adulto alfabetizado foi de 1,2 livros por ano e entre compradores adultos alfabetizados foi de 5,9 livros por ano na pesquisa de 2007. Na pesquisa de 2000, a dificuldade principal de acesso aos livros, de quem j leitor, a falta de dinheiro e em segundo lugar a falta de bibliotecas. Outros alegam falta de tempo. Isto tambm ocorre na pesquisa de 2007.

CAMINHOS A SEGUIR
Segundo Galeno Amorim, as respostas dos entrevistados mostram que a pesquisa poder ajudar gestores, dirigentes do setor pblico, da iniciativa privada e do terceiro setor a perceberem as nuances fundamentais da prtica da leitura no Brasil. Revelam mudanas no comportamento dos leitores, seus gostos e preferncias de leitura. Evidenciam o papel das escolas no desenvolvimento da leitura. Mostram caminhos para fomentar a sua prtica fora da escola dos leitores. Do elementos para escolher caminhos, articular alianas e engendrar as estratgias para formao de leitores e a ampliao da

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leitura. Entretanto, percebemos que a morosidade nas tomadas de decises e atitudes para que tais aes ocorram vem confirmar que parece no haver pessoas no governo dispostas a realiz-las efetivamente e, se h, estas esto sendo boicotadas e sendo levadas a desanimar de seus ideais, ou at a se demitirem de seus cargos, por no serem ouvidas em suas opinies. O que fica de muito importante que ns, como professores e estudiosos preocupados com a formao e o futuro dos nossos alunos, temos a obrigao de sermos aqueles que do a dica, com entusiasmo, com boa leitura, respeitando o gosto dos jovens, e trazendo para eles aquilo que pode ajudlos a crescer no conhecimento, ajudando-os a criarem o hbito da leitura e a se tornarem os membros ativos e responsveis na sociedade (Loyola, p85). Porque, se tiverem uma leitura consciente, tero uma percepo melhor, sero mais informados e tero um papel mais ativo na Sociedade e na Poltica do pas, o que se pode obter fundamentalmente com melhorias na Educao, junto a outras prioridades. Podemos e devemos tambm participar destes movimentos aqui citados para a difuso da boa leitura no nosso pas, estarmos sempre dispostos a nos reciclar em termos de conhecimento, sem esquecer que o professor deve ler muito, ter o hbito da leitura e estar transbordando aquilo que precisa passar para seus alunos.

REFERNCIAS
1- LOYOLA, M. Bourdieu, Pierre, 1930 Entrevistas 2002. Editora da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. P 85. 2- MAKARENKO, A.S. Conferncias sobre a Educao Infantil. 1981. So Paulo. Editora Moraes. P 83. 3- SILVA, E. T. Leitura e Realidade Brasileira. 2010. 6a. Edio. Edies Leitura Crtica. Campinas, So Paulo. P 85.

Quem so os no leitores de livros no Brasil?


Tnia Maria Inguaggiato A resposta quem faz a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, que identifica o comportamento do leitor brasileiro e a penetrao da leitura de livros no pas, suas prticas e o acesso a eles, podendo subsidiar a reflexo da sociedade civil e agentes de leitura no rumo dado pelas polticas pblicas nesse sentido. Alis, a inteno das polticas governamentais tem sido, desde 2006, de ampliar o acesso a livros, leitura, literatura e bibliotecas, como exemplo e em destaque, o projeto NIBUS E BIBLIOTECA (2008), SP, que ganhou visibilidade Prmio Viva Leitura em 2008, devido originalidade do trabalho e sua e pertinncia e abrangncia de resultados e impactos na construo da cidadania. As questes da leitura no Brasil, suas prticas e abrangncias so temas bastante atuais, principalmente nos

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debates, conferncias e no Encontro Nacional de Livros e Literatura realizado em novembro de 2010 em Brasilia, onde vrios apontamentos sobre o rumo do PNLL (Plano Nacional do Livro e Literatura) foram discutidos. Destacaram-se nesse Encontro a necessidade de institucionalizar a poltica do livro, leitura e literatura por meio da consolidao do PNLL, de regulamentao da lei do livro, da criao do fundo pr- leitura e do INLL - Instituto Nacional do Livro Leitura e Literatura com aprovao pelo Congresso Nacional e incentivar a implantao de planos e fundos Estaduais e Municipais de livro e leitura, assegurando a ampla participao social. Resta saber a que fins a nova gesto do MinC prevalecer, s polticas pblicas democrticas ou polticas partidrias. A abordagem da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, que aconteceu em 1(2001) e 2 (2008) edio, esta com maior abrangncia nacional (92% da populao) de onde se dar continuidade pesquisa histrica por trinio, mostra segundo a Prof Maria Antonieta Cunha (UFMG), da Ibope- Inteligncia, o crescimento do ndice da leitura no Brasil, e em especial do genero poesia, que segundo ela ocupa posio de relevo em todas as anlises. A metodologia utilizada na 2 edio da pesquisa, PNAD Pesquisa Nacional por amostras por Domiclio, garante uma margem de erro de 1,4%, o que representa que se a mesma pesquisa for realizada 100 vezes em 95 delas ter resultado semelhante, porm, no que diz respeito profundidade do ato de ler, nota-se que a pesquisa no avalia a qualidade da leitura ou o nvel da compreenso dos textos lidos embora aponte

para o percentual de 55% de leitores que leem apenas trechos ou captulos de livros. Ao se deparar com muitos dos aspectos abordados na pesquisa, como o significado, o tempo livre, a preferncia, o gnero, os escritores, os livros, a frequncia, as idades dos leitores entrevistados, muitos sentimentos podero emergir como indignao, frustrao, perplexidade, desgosto diante do grande abandono e descaso na formao do leitor brasileiro, seja pelo processo histrico de elitizao do saber, pela explorao do trabalho e consequncias das desigualdades sociais, pela influncia familiar, escolar, e das mdias em nossa sociedade. Para definir um leitor a pesquisa abordou o seguinte conceito: ter lido pelo menos 1 livro nos ltimos tres meses, representando 55% da populao estudada. Descobrimos que as mulheres brasileiras leem mais que os homens, e que influenciam os filhos em se tornarem leitores mais ainda que os professores, assim como as crianas e adolescentes tambm leem mais e quanto maior a escolaridade, maior o tempo dedicado a leitura de livros. Os brasileiros leem mais revistas, livros e jornais, sendo estes os mais lidos diariamente e o texto de internet o suporte que o entrevistado mais se dedica em horas lidas por semana. A Biblia o livro mais lido pelos brasileiros, 45% deles, demonstrando o carter religioso da populao brasileira e 1 em cada 4 pessoas no faz a menor ideia sobre o papel da leitura na sua vida. A pesquisa mostra que a mdia de livros por residncia no Brasil de 25 volumes e que 8% da popula-

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o no tm nenhum livro e outros 4% possuem apenas um livro em casa. Livros estes, que por sinal , a metade deles concentramse nas mo de 10% da populao, e so pouco procurados em bibliotecas, sendo que dos que as frequentam, metade so crianas e adolescentes, e que no so lidos por pessoas mais velhas, de baixa renda ou nenhuma escolaridade. Pelo jeito, nada de novo, num pas de grandes desigualdades sociais, onde os no leitores de livros encontram-se na base da pirmide social, onde 62% da populao tem renda familiar de 2 slarios mnimos para baixo. A pesquisa mostra que 43 milhes de brasileiros so no leitores, sendo 28% desses analfabetos, 35% cursaram at a 4 srie ( 5 ano) ; 19% concluiram o ensino mdio e 2% possuem formao superior. Apesar dos estudos comparativos 2000-2007 monstrarem uma evoluo de 1,8 livros lidos por leitor/ano para 3,7 livros lidos por leitor/ano, percebe-se a necessidade de traar uma enorme trajetria a fim de minimizar entre os menos privilegiados, a disparidade entre leitores e no leitores, suas condioes de vida, aspectos como a qualidade da leitura realizada, aspectos relacionados ao analfabetismo funcional (relacionado aos dados referentes aos no leitores com escolaridade) e principalmente ao analfabetismo propriamente dito, que , apesar de toda a excelncia do mtodo da pesquisa Retrados da leitura no Brasil, observa se que pelos 42% de entrevistados serem da regio sudeste , a mais emancipada do pas, podem no refletir uma realidade brasileira ainda mais spera e miservel a respeito dos aspectos comtemplados na atual pes-

quisa. Seria pertinente focalizar na prxima pesquisa do trinio a ser realizada, o deslocamento para o nordeste e principalmente o norte do pas que obteve uma abrangncia de apenas 8% de entrevistados nessa 2 edio.

REFERNCIA
PNLL- Textos e Histrias (2006-2010) , pg 320 e 325, disponivel no site www.pnll.gov.br.

(DE) FORMAO DE LEITORES: A ESCOLA E SEU PAPEL


Thas Cristina Segura A anlise da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil tem sido um exerccio desafiador e inquietante para todos aqueles que acreditam e defendem as responsabilidades que a educao (especialmente a pblica e gratuita) possui para com a sociedade em geral. Atravs de seus inmeros grficos e porcentagens, temos um panorama geral da dvida que a escola tem acumulado, ano aps ano, na vida de seus milhares de estudantes, especialmente aqueles oriundos das classes populares, que, muitas vezes, encontram nesta instituio o nico acesso cultura escolarizada. Podemos afirmar, agora empiricamente, o que vivenciamos na prtica cotidiana: a escola tm falhado na tarefa de desenvolver o hbito e o gosto pela leitura.

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Infelizmente os dados revelados na pesquisa nos mostram um cenrio devastador, os leitores brasileiros so poucos, seus livros preferidos so aqueles cuja crtica os acusa como sendo de pouca (ou nenhuma) qualidade, as questes de classe e gnero so perpetuadas no tocante ao acesso e gneros preferidos, o livro tido como objeto sacro. Essas e muitas outras questes, nos fazem questionar onde est o (os) calcanhar (es) de Aquiles da escola?. Na tentativa de buscar respostas possveis a essa problemtica, levantamos algumas questes que, na nossa opinio, longe de serem a soluo final para essa lacuna, podem nos ajudar a repensar as formas como apresentamos a leitura e o livro em sala de aula. Inicialmente imprescindvel refletir que espao(s) (so) reservado(s) para a leitura na escola. A anlise de documentos oficiais como os Parmetros Curriculares Nacionais, entre outros, apontam a leitura como uma disciplina que deve ter dia e hora marcada, a Literatura. Apesar do objetivo desse documento no ser a imposio de um currculo nacional, mas sugestes sobre os tpicos que no podem ser esquecidos (no Brasil, para o bem e para o mal, no h um documento oficial que imponha um currculo nico), podemos tom-lo como exemplo das prticas escolares cotidianas. E, na grande maioria dos casos, a leitura limitada a uma disciplina especfica e obrigatria. Os resultados dessa disciplinarizao da leitura a formao de um grupo que no v utilidade social no ato de ler e que acredita ser este um hbito que depende dos gostos par-

ticulares de cada um (assim como eu gosto mais de cincias do que de matemtica, eu gosto mais de outra disciplina do que de literatura e, dessa forma, no gosto de ler). Alm disso, corremos um srio risco, pois se o professor da disciplina falhar na metodologia utilizada, no conseguir estabelecer uma relao de afetividade com todos os alunos, for alvo de projeo (psicolgica) de um determinado estudante que enxerga no mestre traos de seu padrasto abusivo, ou qualquer outro incidente dentro de um universo de fatores, a formao desse leitor estar seriamente prejudicada. Outra questo de destaque que a disciplinarizao da leitura envolve um segundo fator: o exame. Assim como as demais disciplinas, a leitura adquire uma utilidade especfica para o andamento da disciplina e, dessa forma, dever ser avaliada segundo parmetros pr-estabelecidos e impostos ao leitor, geralmente em formatos de provas/exames e trabalhos. A no leitura, seja por desinteresse, falta de tempo, ausncia do livro, entre outros, implicar sanes punitivas como a reprova e a recuperao. Dessa forma, construdo no inconsciente do estudante (muitas vezes de modo extremamente consciente) o repdio ao livro e ao ato de ler. Por outro lado, a literatura imposta ao estudante (os livros geralmente so pr-selecionados e os ttulos unificados) ignora suas vivncias e, muitas vezes, despreza sua cultura. Um exemplo disso a leitura do clssico Pata de Gazela de Jos de Alencar por adolescentes de quinze anos. A histria retrata uma cinderela brasileira cujo minsculo pezinho disputado por dois cavalheiros nos espetculos e bailes da elite

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carioca do sculo passado. A dificuldade do enredo est em encontrar a dona do sapato perdido, que havia cado devido a pressa de um lacaio, visto que as roupas usadas na poca cobriam o corpo todo, at os ps. Pensemos agora no interesse que o clssico livro despertar no leitor adolescente, cuja virgindade foi, ou (estatisticamente) ser, perdida antes dos dezoito anos. Imaginemos tambm que relaes ele far a partir de suas vivncias, valores, ideais, sonhos e cultura. Com qual personagem ele se identificar? O fato que a leitura na escola muito chata! A leitura dos clssicos inquestionavelmente importante para a formao de um leitor crtico, porm no conseguimos construir com o aluno um repertrio suficiente que o permita estabelecer relaes, construir significados e criticar o que l. Nesse processo, a leitura vai sendo estigmatizada pela escola como um hbito que no para todos. O livro assume o papel de objeto santificado, onde seres humanos iluminados com uma inteligncia acima do normal escrevem e um pequeno grupo de intelectuais leem. A leitura no compreendida pelo universo estudantil como uma prtica social permitida a qualquer indivduo. Com o advento da internet e os textos postados na rede pensvamos que essa concepo seria extirpada de uma vez por todas. Entretanto, nossas previses falharam. Os textos geralmente postados dedicam-se a contar os detalhes da vida pessoal de cada um em blogs, Twitter, Orkut, entre outros, e a imagem do livro permanece intocada. Por tudo isso, urge uma tomada de posio dos educadores que, sem os recursos e a formao necessria, perpe-

tuam os pecados cometidos contra eles em sala de aula, formando uma massa de no leitores que introjetaram a idia de que a leitura no foi feita para eles. A escola vai mal, ela tem falhado na formao de leitores atravs da disciplinarizao da leitura, das sanes colocadas ao ato de ler (ou no ler), do desprezo pela cultura do aluno e, coroando esse processo, por estigmatizar o livro como sendo dirigido a um pequeno grupo. Longe de propor solues mgicas ou de dar respostas simples e vazias, desejamos repensar a estrutura escolar e suas limitaes de forma a tentar compreender como, enquanto educadores, poderemos pautar nossas aes hoje, a fim de desmistificar o ato de ler, tornando-o acessvel a todos. Sem dvida, a soluo final para essa crise passar pelas decises polticas que s sero alcanadas mediante presso daqueles que desejam as mesmas oportunidades para aprender, para se desenvolver e para pensar, artigos hoje destinados a um pequeno grupo que detm o poder e, por isso mesmo, os livros.

BIBLIOGRAFIA GERAL
Retratos da Leitura no Brasil (2000-2001). Retratos da Leitura no Brasil (2007-2008). Braslia: Instituto Pr-Livro. Disponvel em:
http://www.prolivro.org.br/ipl/publier4.0/dados/anexos/48.pdf. Acesso em 27/03/2011.

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