Uma Experiencia Pedagogica

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EDUCAREDE INICIATIVA Fundao Telefnica Fernando Xavier Ferreira (Presidente do Conselho Curador) Srgio E. Mindlin (Diretor-Presidente) GESTO EXECUTIVO-PEDAGGICA Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC) Maria Alice Setubal (Diretora-Presidente) Maria do Carmo Brant de Carvalho (Coordenadora-Geral) GESTO TECNOLGICA Fundao Carlos Alberto Vanzolini Guilherme Ary Plonski (Presidente do Conselho Curador) Beatriz Scavazza (Diretora de Gesto de Tecnologias Aplicadas Educao) INFRA-ESTRUTURA E HOSPEDAGEM Terra Networks Paulo Castro (Diretor-Presidente) CONSELHO CONSULTIVO Bernardete Angelina Gatti (PUC-SP) Eduardo Chaves (Unicamp-SP) Ktia Morosov Alonso (UFMT-MT) Agla Alves (SEE-SP) Reinaldo Mota (SEED-MEC)
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iniciativa
SALA DE INFORMTICA
uma experincia pedaggica
realizao
participao
So Paulo 2006
COLEO EDUCAREDE: INTERNET NA ESCOLA Realizao Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC) www.cenpec.org.br Rua Dante Carraro, 68 05422-060 So Paulo SP Brasil Tel./Fax: (55 11) 2132-9000 educarede@cenpec.org.br
VOL.3 SALA DE INFORMTICA: UMA EXPERINCIA PEDAGGICA Coordenao executiva Priscila Gonsales Coordenao editorial Mlada Tonarelli Gonalves Comit editorial Andra Bueno Buoro Carola Carbajal Arregui Fernando Moraes Fonseca Jr. Joo Mendes Neto Assessoria Elosa De Blasis Mrcia Padilha Lotito Preparao de texto Adriana Vieira Colaborao Jaciara de S Mrcia Coutinho Jimenez Mariana Tonarelli Gonalves Edio Mirna Feitoza Denise Lotito (assistente) Sandra Miguel (revisora) Projeto grfico Mnica Schroeder Ilustraes Didiu Rio Branco
Copyright 2006: Fundao Telefnica Este projeto editorial foi realizado pelo CENPEC para o EducaRede Brasil. Nenhuma parte desta publicao pode ser reproduzida sem expressa autorizao do CENPEC e da Fundao Telefnica.
Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria. Sala de informtica: uma experincia pedaggica. So Paulo: CENPEC, 2006. 5 v. (Coleo EducaRede: Internet na Escola; v.3) 60p. ISBN 85-85786-59-0 (CENPEC, v.3) ISBN 85-85786-62-0 (Coleo EducaRede: Internet na escola CENPEC) Contedo: v. 1 EducaRede: incluso digital na escola; v. 2 Ensinar com Internet: como enfrentar o desafio; v. 3 Sala de informtica: uma experincia pedaggica; v. 4 Letras e teclado: oficina de texto na Web; v. 5 - Comunidades virtuais: aprendizagem em rede. 1. Ensino e aprendizagem na Internet; 2. Educao e comunicao digital; 3. Terceiro setor e escola pblica.
Apoio tcnico Clarissa Santaliestra Natlia Pacheco Editorao eletrnica Azul Publicidade e Propaganda Impresso Eskenazi Tiragem 3.000 exemplares
Sala de Informtica: uma experincia pedaggica
Apresentao
A educao questo primordial na agenda nacional e mundial. O acesso ao conhecimento fundamental para a eqidade social, e sua democratizao um dos elementos capazes de unir modernizao e desenvolvimento humano. As constantes mudanas na base de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, prprias de nosso tempo, exigem pessoas e instituies cada vez mais participativas, crticas e criativas. Uma importante caracterstica do sculo 21 que informao e conhecimento estaro cada vez mais relacionados comunicao digital, conforme indicam os rpidos avanos nessa rea, seja na integrao dos mercados globalizados, seja nos sistemas de segurana, nas instituies de pesquisa cientfica ou na indstria de entretenimento. No entanto, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) 1, o Brasil se depara com uma situao de apartheid digital. Apenas 16,3% das moradias possuem computadores e somente 12,4% deles esto conectados Internet. Diante desse quadro, a escola pblica se constitui num espao privilegiado de acesso Internet, j que atende mais de 50 milhes de crianas e jovens, com um equipamento de ampla capilaridade em toda a extenso de nosso territrio. Essa condio confere escola enorme responsabilidade em relao populao jovem, e a sociedade cobra que ela atue com qualidade no desenvolvimento intelectual e social de seus cidados.
APRESENTAO
Dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD) 2004.
Coleo EducaRede: Internet na escola
O poder pblico vem investindo sistematicamente na integrao ao ensino formal de mdias e de tecnologias de informao e de comunicao e, mais recentemente, da Internet, como um dos requisitos para que a escola desenvolva em seus alunos a capacidade de utilizar com proficincia, autonomia e crtica uma ampla gama de recursos tecnolgicos. O Grupo Telefnica, no Brasil, colabora nessa tarefa desde a privatizao das empresas de telefonia, em 1998. Concessionria dos servios de telefonia fixa no Estado de So Paulo, a Telefnica ampliou e modernizou esses servios, essenciais para a utilizao qualificada da Internet tanto na educao, como em outros campos. Para destacar apenas dois dados, o nmero de linhas em operao passou de 6 milhes, em 1998, a 12,5 milhes, j em 2001; o acesso Internet de alta velocidade (a chamada banda larga) foi introduzido em 2000, simultaneamente sua introduo na Europa, e hoje atende a 1,25 milho de usurios. Consciente de sua responsabilidade social, o Grupo Telefnica instituiu a Fundao Telefnica em janeiro de 1999, com a misso de contribuir para a melhoria da qualidade de vida dos grupos sociais menos favorecidos, por meio de investimento em projetos sociais que tenham potencial de provocar mudanas estruturantes no contexto social brasileiro. Para tanto, foi adotada a estratgia de utilizar a incluso digital como instrumento de incluso social, assim entendida como a aplicao das tecnologias de informao e de telecomunicao em projetos de desenvolvimento social.
APRESENTAO
Nesse sentido, a Fundao Telefnica vem atuando como parceira do poder pblico na tarefa educacional desde 2000, investindo recursos financeiros e humanos em educao. Em 2001, deu incio ao planejamento do EducaRede, Portal educativo desenvolvido em todos os pases em que a Fundao opera. No Brasil, em parceria com o CENPEC, com a Fundao Vanzolini e com o Portal Terra, o EducaRede promove pesquisas, desenvolvimento de sistemas e de metodologias, produo de contedos e projetos pedaggicos que visam contribuir para a melhoria da qualidade da educao pblica por meio do uso da Internet nos processos de ensino e aprendizagem. Ao sistematizar as experincias de cinco anos do Portal no Brasil, apresentando ao pblico a Coleo EducaRede: Internet na escola, a Telefnica deseja compartilhar aprendizados e reflexes acumulados, preocupada no apenas em prestar contas de suas aes de investimento social, mas tambm em oferecer um material til prtica e reflexo de educadores e gestores envolvidos em projetos de uso pedaggico da Internet no sistema formal de ensino bsico. Fernando Xavier Ferreira Presidente do Grupo Telefnica no Brasil Presidente do Conselho Curador da Fundao Telefnica
Carta aos educadores
A relevncia de uma iniciativa como o EducaRede pode ser ressaltada por um paralelo com a inveno da imprensa de tipos mveis por Gutenberg, na dcada de 1450. Na Europa do sculo 15, somente nobres e religiosos sabiam ler. Imaginem o que teria acontecido se, pela carncia de leitores, a imprensa no tivesse sido adotada. Em 1500, cerca de 35 mil ttulos j estavam publicados. A inveno revolucionou o processo de transmisso de informaes, ao favorecer que uma maioria iletrada se alfabetizasse e pudesse ter acesso ao conhecimento documentado nos livros. Revoluo similar est ocorrendo hoje com o avano das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs), que possibilitam formas inovadoras de interao e de acesso ao conhecimento, superando barreiras de tempo e espao. Professores e alunos no podem ficar alheios a essa nova era. Ignorar o surgimento dessas tecnologias e seu potencial seria como ignorar a inveno da imprensa no sculo 15. Ao criar o Portal EducaRede, a Fundao Telefnica concretizou o objetivo de apoiar os educadores na descoberta de como a Internet pode contribuir para a melhoria da educao,
CARTA AOS EDUCADORES
Quando, em maro de 2002, a Fundao Telefnica apresentou ao pblico o EducaRede primeiro Portal educativo aberto e gratuito da Internet brasileira , fomos questionados sobre a propriedade de investir em contedos e ferramentas interativas na Web, enquanto muitas outras carncias ainda afligiam o sistema de ensino brasileiro, e sobre se um portal de educao no pretenderia substituir o professor na tarefa de ensinar.
ampliando as opes disponveis. Isso porque refutamos a crena de que a mquina substituir o docente. Para a Fundao Telefnica, o professor tem papel fundamental no processo de ensino e aprendizagem. Sem a mediao de um educador, mesmo as mais avanadas tecnologias no podero apresentar resultados desejveis na formao dos alunos. Em vez de perder lugar, o professor se depara com novos desafios. O EducaRede uma porta aberta para a educao desde o incio realiza aes de formao para uso pedaggico da Internet que subsidiem o trabalho do educador. Nestes cinco anos de trabalho, quatro dos quais no ar, aprendemos muito com vocs, educadores, que nos ajudaram a desenvolver solues cada vez mais apropriadas para a construo do conhecimento por meio da atividade colaborativa entre professores e alunos. A presente Coleo registra o percurso do Portal no Brasil, procurando apontar como a Internet pode enriquecer o espao educacional, a partir do uso de uma ferramenta especialmente concebida para valorizar a atividade reflexiva, a atitude crtica e a autonomia conceitos que perpassam qualquer discusso sobre qualidade na Educao.
CARTA AOS EDUCADORES
Esperamos que seja til e prazeroso navegar por estas novas rotas.
Srgio E. Mindlin Diretor-Presidente Fundao Telefnica
PREFCIO 1. EDUCAREDE NA ESCOLA O princpio: projeto Aulas Unidas O aprofundamento: Escola em Rede 2. A PRTICA DOCENTE E AS NOVAS TECNOLOGIAS O professor como mediador A reorganizao da dinmica escolar As aes de formao docente 3. INTERNET E APRENDIZAGEM Pesquisar na Internet Comunicar-se digitalmente: a nfase no trabalho colaborativo Produzir e publicar na Internet 4. UMA ESCOLA, MUITAS LIES APNDICE 1. Textos publicados no EducaRede 2. Oficina EducaRede: navegar e refletir REFERNCIAS
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SUMRIO
Agradecimentos: Airton Dantas, Antonia Vera Mendes Santos, Alfia Aparecida Botelho Nunes, Alice Lanalice, Antonio Srgio Pereira Ramos, Eder Stefani de Melo, Edson Ramos, Escola Municipal de Ensino Fundamental Pracinhas da FEB, Francisco Montans, Gabriela Bighetti, Guilherme Bender, Luis Gustavo Rinaldi, Maria Clia Tonon Parra, Neide Maria da Silva, Paloma Martin Fernandez de Godoi, Priscila Evaristo, Regina Hubner (in memoriam), Secretaria Municipal de Educao de So Paulo, Snia Bertocchi, Snia Regina Neves de Oliveira, Tina Amado.
Prefcio
As transformaes geradas no modo de vida pelo avano das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs), sobretudo com a Internet, ainda esto muito distantes da maior parte da populao brasileira. Embora haja iniciativas importantes de acesso pblico e gratuito Rede, elas no so suficientes para atender s demandas requeridas ante os desafios da sociedade da informao. Promover o uso pedaggico da Internet nas escolas pblicas brasileiras de vital importncia para a democratizao desse meio. Essa aproximao, contudo, deve estar integrada a projetos pedaggicos que possibilitem o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos fundamentais para a participao social. A presente publicao apresenta as aes desenvolvidas pelo EducaRede em parceria com a Escola Municipal de Ensino Fundamental Pracinhas da Fora Expedicionria Brasileira, a Pracinhas da FEB, localizada na cidade de So Paulo, durante trs anos letivos, 2002, 2003 e 2004. Trata-se de um relato de experincia a partir de uma reflexo sobre os processos vividos e observados ao longo do perodo. Uma equipe de pesquisadores do Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC), instituio responsvel pela gesto executivo-pedaggica do EducaRede, freqentou regularmente a escola, dialogando com professores e alunos e vivenciando seus avanos e dificuldades. Em parceria com os professores, foram planejadas atividades educativas com suporte no Portal.
PREFCIO
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Este volume da Coleo EducaRede: Internet na escola relata o incio dos trabalhos na escola, com a implantao do Aulas Unidas, projeto de intercmbio via Internet entre estudantes brasileiros e estrangeiros. Aborda, tambm, a experincia-piloto batizada de Escola em Rede, de interveno direta na prtica pedaggica, e a criao do Projeto Monitores. A importncia da formao continuada dos educadores e as aprendizagens favorecidas pelo uso da Internet na escola tambm so analisadas. Complementando a leitura, o Apndice fornece uma sugesto de pauta para a realizao de oficina de formao de professores na escola e indica textos publicados no Portal a partir da experincia desenvolvida na Pracinhas da FEB. A presente publicao , assim, dedicada aos professores que queiram utilizar a Internet na escola e promover melhorias na gesto dos processos de ensino e aprendizagem, integrando docentes e alunos. Boa leitura! Maria do Carmo Brant de Carvalho Coordenadora-Geral do CENPEC
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PREFCIO
EducaRede na escola
Apesar das dificuldades comuns s escolas pblicas situadas nas periferias das cidades brasileiras, a Pracinhas da FEB possui uma boa infra-estrutura: dez salas de aula, quadra de esportes, biblioteca, sala de coordenao pedaggica, refeitrio para professores, cozinha, depsitos de materiais e sala ambiente de Informtica (SAI), com 27 computadores conectados Internet por banda larga. A constituio da SAI e sua utilizao nos processos educativos ocorreram paulatinamente na escola. Em 2002, a sala de Informtica j existia, porm com poucos computadores e ausncia de conexo Internet. A maioria dos professores e alunos utilizava esse espao apenas para digitao de provas e trabalhos. Havia uma demanda, por parte da equipe docente, de formao e de recursos materiais para desenvolver projetos de Informtica Educativa.
Os dados numricos da escola referem-se aos anos de 2002 a 2004.
EDUCAREDE NA ESCOLA
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Pracinhas da Fora Expedicionria Brasileira est localizada no Jardim das Flores, bairro da zona Sul da cidade de So Paulo. A instituio1 oferece Ensino Fundamental e Suplncia de 1a a 8a srie, atendendo aproximadamente 1,6 mil alunos. O corpo docente conta com 60 professores, distribudos nos quatro turnos de funcionamento da escola, alm de diretores, coordenadores pedaggicos, secretrios, serventes e merendeiras.
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O professor orientador de Informtica Educativa (Poie) existe na rede municipal de ensino de So Paulo desde 1998. Suas atribuies: promover cursos de capacitao a seus pares; acompanhar e apoiar as atividades desenvolvidas com os professores e seus alunos no laboratrio de Informtica, auxiliando com subsdios tericos e prticos; garantir um trabalho integrado com as atividades desenvolvidas em sala de aula; organizar o espao fsico e horrio de uso.
Apesar disso, alguns educadores j haviam realizado, com o apoio da professora orientadora de Informtica Educativa (Poie), pequenos trabalhos utilizando os meios informticos. A direo e a coordenao pedaggica tambm se mostravam muito interessadas em envolver a escola em projetos com as tecnologias computacionais. Ainda em 2002, o EducaRede comeou a desenvolver o projeto Aulas Unidas. Nesse ano, entre as 17 escolas brasileiras escolhidas para participar dessa iniciativa estava a Pracinhas da FEB. O PRINCPIO: PROJETO AULAS UNIDAS O Aulas Unidas foi um projeto de intercmbio via Internet que envolveu, em 2002, 102 escolas de seis pases onde o EducaRede atua: Argentina, Brasil, Chile, Espanha, Marrocos e Peru. Idealizado pelo Grupo Telefnica na Espanha, tinha por finalidade favorecer a aprendizagem colaborativa por meio de um intercmbio entre escolas de diversas cidades e pases via portais EducaRede. No Brasil, alm de promover a incluso digital de professores e alunos, o projeto tambm visava formao docente para o uso pedaggico da Web. Para participar do Aulas Unidas, cada escola escolhia um tema e elaborava uma proposta de trabalho (leia quadro com temas do Aulas Unidas na pg. 16). Em seguida, buscava no Portal EducaRed, da Espanha, outras escolas que escolheram o mesmo tema para iniciar uma troca de informaes por correio eletrnico, frum e bate-papo. Esse intercmbio resultou no desenvolvimento de projetos comuns entre as escolas e na produo de uma pgina na Web, que apresentava as informaes pesquisadas, fotos, produes dos alunos, textos e ilustraes (Figura 1). Algumas escolas ainda produziram outros materiais, tais como CD-ROM, jornais e livros, ou realizaram exposies, peas de teatro e apresentaes musicais. Para criar um clima descontrado entre os grupos e motivar o trabalho, foi adotada uma estratgia ldica. Escolhido o tema, os grupos comeavam uma paquera ao buscarem uma escola com os mesmos interesses nos portais EducaRede participantes. Em seguida, vinha o namoro, que se consolidava em fruns de discusso a distncia, correio eletrnico e batepapos, nos quais se definia o projeto comum. Por fim, o casamento se dava com a formalizao da parceria entre as escolas aps a inscrio do projeto comum. Alunos da 7a srie da Pracinhas da FEB, por exemplo, desenvolveram o projeto Ao ao Meio Ambiente, em parceria com uma escola de Labardn, na Argentina. Os estudantes brasileiros pesquisaram sobre a poluio da represa Guarapiranga, em So Paulo, responsvel pelo abastecimento de gua de parte da populao paulistana. J os argentinos trabalharam o lixo, pois, em Labardn, a reciclagem e a coleta seletiva eram temas importantes.
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CD-ROM traduz-se em lngua portuguesa como Disco Compacto Apenas para Leitura. Essa mdia pode armazenar qualquer tipo de dados (udio, vdeo, texto). Existem discos que permitem gravaes (CD-R) ou regravaes (CD-RW) de dados.
O acompanhamento do projeto nas escolas brasileiras, presencial e a distncia, observou mudanas no cotidiano escolar. Os alunos passaram a freqentar a sala de Informtica da escola no perodo em que no estavam nas aulas regulares. Professores at ento distantes dos computadores, percebendo a mobilizao provocada pelas aes do Aulas Unidas, comearam a solicitar o espao da sala de Informtica para incorporar atividades de pesquisa na Internet ao contedo trabalhado em classe.
ESCOLAS BRASILEIRAS NO AULAS UNIDAS

As 102 escolas que participaram do Aulas Unidas nos portais EducaRede receberam da Telefnica-Espanha, em 2002, equipamentos como computadores, scanner, impressora, webcam e conexo Internet por banda larga. Recursos financeiros da empresa reservados a brindes de Natal foram transformados em doao para o projeto. Veja a relao das escolas brasileiras participantes em 2002 e 2003: So Paulo EMEF Leonor Mendes de Barros EMEF Desembargador Paulo Colombo Pereira de Queiroz EMEF Professor Arlindo Caetano Filho EMEF Pracinhas da FEB EMEF Carlos de Andrade Rizzini EMEF Desembargador Amorim Lima EMEF Campos Salles EE Professor Moacyr Campos EE Ermano Marchetti EE Helios Heber Lino EE Madre Paulina EE Silvio Xavier Antunes EE Deputado Maurcio Goulart EE Professor Homero dos Santos Forte EE Princesa Isabel EE Professor Moacyr Campos Bahia EM Alexandre Leal Costa EM Amlia Rodrigues EM Olga Figueiredo de Azevedo EM Teodoro Sampaio EM Maria Constana EM Hildete Bahia de Souza CE Jos Augusto Tourinho Dantas Instituto Municipal de Educao Jos Arapiraca Imeja EM D. Arlete Magalhes EM Antnio Carvalho Guedes EM Hilberto Silva EM Piraj da Silva Sergipe EM Alencar Cardoso EM Oscar Nascimento
Equipamento eletrnico responsvel por digitalizar imagens e textos para o computador. Cmera digital para captura de imagens em movimento. Usada para transmitir imagens pela Internet.
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PROJETOS DA EMEF PRACINHAS DA FEB NO AULAS UNIDAS

Em 2002 Tema: Conservao da Natureza Projeto: Ao ao Meio Ambiente Professores responsveis: Antonio Srgio Pereira Ramos e Paloma Martin Fernandez de Godoi Alunos: 7a srie Em 2003 Tema: Sexualidade Projeto: Sade e Sexualidade na Adolescncia Professor responsvel: Antonio Srgio Pereira Ramos Alunos: 7a srie Tema: Educao Ambiental Projeto: Horta da Sala de Apoio Pedaggico e o Processo de Alfabetizao Professora responsvel: Antonia Vera Mendes Santos Alunos: 4a e 5a sries Tema: Educao Ambiental Projeto: Meio Ambiente em Debate Professor responsvel: Antonio Srgio Pereira Ramos Alunos: 6a srie Tema: Cidadania Projeto: Cidadania em Ao Professora responsvel: Paloma Martin Fernandez de Godoi Alunos: 7a e 8a sries
EDUCAREDE NA ESCOLA
Temas do Aulas Unidas Em 2002: Conservao da Natureza; Filosofia e tica; Modos de Vida; Conhecimento do Meio; Intercmbio Cultural. Em 2003: Cidadania; Educao Ambiental; Pluralidade Cultural; Sexualidade. Nmeros do projeto no Brasil 2002 700 alunos e 70 educadores 2003 2 mil alunos e 100 educadores
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Pracinhas da FEB Na escola Pracinhas da FEB, as aes do EducaRede envolveram: 1) Levantamento do perfil da escola a partir de questionrio (leia, no Apndice, Formulrio para Diagnstico Inicial, pg. 57), entrevistas e visitas para coletar dados quantitativos e qualitativos sobre a familiaridade dos professores com a Internet e sobre o uso da sala de Informtica da escola. 2) 40 horas de formao dos educadores, na prpria escola, e acompanhamento pedaggico a distncia pela equipe do EducaRede. 3) Visitas semanais de um jovem monitor que apoiava os educadores e alunos no uso de softwares e das solues tecnopedaggicas disponveis no EducaRede, como Frum e Bate-Papo (leia quadro O Jovem Monitor de Informtica, pg. 18). 4) Acompanhamento das aes de trs professores em relao ao uso pedaggico da Internet. Os educadores tinham acesso a materiais pedaggicos no Portal: na seo O Assunto ..., obtinham informaes e orientaes sobre como abordar os temas trabalhados na escola; na seo EducaLinks, escolhiam sites para aprofundar a pesquisa sugerida; e com a seo Internet na Escola descobriam metodologias e dicas de uso dos recursos computacionais necessrios na realizao dos trabalhos. Aps o primeiro ano do projeto na Pracinhas, o professor de Cincias Antonio Srgio Pereira Ramos e a professora orientadora de Informtica Educativa (Poie) Paloma Martin Fernandez de Godoi, envolvidos nas aes do intercmbio, haviam participado dos encontros de formao sobre o uso pedaggico da Internet, alm de terem vivenciado a possibilidade de inserir a Rede Mundial de Computadores em suas atividades cotidianas, com objetivos preestabelecidos e metodologias apropriadas. Em 2003, ano em que o Aulas Unidas reuniu somente escolas brasileiras, a Pracinhas da FEB j tinha includo o projeto de intercmbio no planejamento curricular do ano letivo, com a realizao de quatro projetos e a participao de mais uma professora, Antonia Vera Mendes Santos, da sala de apoio pedaggico (SAP), que atendia alunos com problemas de aprendizagem. Nesse segundo ano, em virtude do maior domnio adquirido sobre as solues tecnopedaggicas disponveis no EducaRede, a comunicao e as trocas com outras escolas foram mais intensas. No projeto Sade e Sexualidade na Adolescncia Vivendo em Harmonia, por exemplo,
O EducaRede denomina de solues tecnopedaggicas os ambientes e ferramentas construdos a partir de metodologias pedaggicas, resultantes de esforos articulados das reas de Tecnologia da Informao, Comunicao, Pedagogia, Informtica, Psicologia e das reas especficas s quais pretende atender.
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Programa de computador, ou seja, instrues que o computador capaz de executar. As duas categorias principais so os sistemas operacionais, que controlam o funcionamento do computador, e os aplicativos, como os processadores de textos, planilhas e bancos de dados, que executam as tarefas para as quais as pessoas usam os computadores.
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O JOVEM MONITOR DE INFORMTICA

O trabalho com alunosmonitores no apoio ao uso da sala de Informtica da escola j uma prtica em diversas secretarias de Educao no pas, como as dos Estados de So Paulo e Cear e a do Municpio de Salvador (BA).
O monitor de Informtica foi uma figura muito importante para o projeto Aulas Unidas e para as escolas que participaram da ao. Desse modo, o EducaRede lanou, em 2003, uma publicao intitulada Caderno do monitor, para detalhar as funes e orientar as tarefas dos monitores. Os monitores do Aulas Unidas eram jovens estudantes (Figura 1), contratados pelo EducaRede, e no estavam necessariamente vinculados s escolas envolvidas nas atividades do projeto. A publicao enfatiza que o papel do monitor no ser aluno, nem professor. Acompanhar o desenvolvimento das atividades do projeto na escola a principal funo de um monitor, que oferece suporte aos educadores e alunos envolvidos. No Aulas Unidas, o suporte oferecido pelos monitores se dava a partir de visitas semanais s escolas, do registro do desenvolvimento das atividades em um blog, de sesses de batepapo com a equipe de coordenao para o planejamento de atividades e de acompanhamento do Frum de intercmbio das escolas, incentivando-as na utilizao dessa ferramenta.
EDUCAREDE NA ESCOLA
No Caderno do monitor, escolas e monitores tambm encontram orientaes para elaborar o plano de trabalho na sala de Informtica e dicas de como enfrentar situaes problemticas que podem surgir ao longo do trabalho, como lidar com grupos desinteressados e dispersos. A publicao e a experincia no Aulas Unidas ajudaram as escolas participantes da ao a melhorar o funcionamento da sala de Informtica. Na escola Pracinhas da FEB, por exemplo, foi desenvolvido em 2004 o Projeto Monitores, com alunos da prpria escola.
Figura 1 Jovem monitor (em p) do projeto Aulas Unidas acompanha atividade dos participantes na EMEF Pracinhas da FEB, em 2002
Acervo EducaRede/CENPEC
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desenvolvido em parceria com a Escola Municipal D. Arlete Magalhes, de Salvador, foram trabalhados os procedimentos de pesquisa e de publicao de textos e imagens que resultaram em algumas revistas eletrnicas em formato CD-ROM (Figura 2). A experincia com o Aulas Unidas propiciou a formatao de aes do EducaRede em parceria com rgos pblicos responsveis pela Educao no pas, na medida em que o projeto constatou a necessidade de uma metodologia de formao continuada dos educadores para o uso da Internet na escola. Outro aspecto importante resultante do Aulas Unidas foi a constatao da necessidade de desenvolvimento de novas solues tecnopedaggicas no EducaRede. Essa experincia de intercmbio reforou a tendncia de orientar o desenvolvimento do Portal no sentido da ampliao dos espaos de participao e interao dos usurios, o que culminou com a criao de um ambiente novo, a Comunidade Virtual, que em 2005 abrigou projetos colaborativos envolvendo aproximadamente mil escolas pblicas. O APROFUNDAMENTO: ESCOLA EM REDE
EDUCAREDE NA ESCOLA
Para conhecer as experincias realizadas na Comunidade Virtual do EducaRede, consulte o volume 5 desta Coleo Comunidades virtuais: aprendizagem em rede.
Mesmo com a finalizao do Aulas Unidas no Brasil, decidiu-se manter contato estreito com a escola Pracinhas da FEB, no intuito de aprofundar o trabalho com os educadores, com o objetivo de criar, avaliar e sistematizar metodologias de uso do Portal e de outros recursos digitais no processo educativo, com qualidade e fortalecendo o papel do professor como mediador ante as novas tecnologias computacionais. A ao, denominada Escola em Rede, focou apenas essa escola para observar e construir, com os educadores, metodologias de uso da Internet e do Portal na sala de Informtica de forma integrada sala de aula e outros espaos da escola. O alcance restrito do projeto Escola em Rede justificava-se pelo seu carter de pesquisa, cujos resultados mostraram-se extremamente valiosos para o adensamento da experincia do EducaRede. Somente uma observao participativa, aliada a propostas de interveno direta na prtica pedaggica dentro de um estabelecimento de ensino, poderia dimensionar as possibilidades de uso de um Portal educativo. Alm da realizao de oficinas de formao com os professores (leia, no Apndice, Oficina EducaRede: navegar e refletir, pg. 54), a ao do Escola em Rede se deu no dia-a-dia da escola durante o ano letivo de 2004. Primeiramente, a equipe do EducaRede participou de reunies de planejamento, propondo a integrao de atividades, utilizando recursos da Internet, que
Figura 2 Revistas eletrnicas em CD-ROM produzidas por alunos e professores

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pudessem apoiar as aes j previstas pelos professores. Posteriormente, realizou o acompanhamento e a avaliao cotidiana dessas atividades, com visitas peridicas escola e comunicaes a distncia. Ao final do processo, sistematizou a experincia na seo Ensinar com Internet do Portal, visando sua divulgao e multiplicao em outros espaos educativos.
At o final de 2005, o EducaRede contava com mais de 31 mil educadores cadastrados, espalhados por todo o Brasil.
Planejamento da Escola O princpio norteador do planejamento do projeto na escola era a insero do Portal EducaRede em uma prtica pedaggica integrada s atividades da sala de aula e com objetivo estabelecido. A principal inteno era estimular o professor a perceber que a Internet, assim como outros meios de comunicao, faz parte do conjunto de mediaes culturais que caracterizam o mundo contemporneo (RESENDE E FUSARI, 1996). Definiu-se que seriam acompanhadas trs aes desenvolvidas pelos educadores que participaram do Aulas Unidas em 2003: a professora Antonia Vera Mendes Santos, da sala de apoio pedaggico (SAP), trabalhou com produo e publicao de textos e imagens digitais; o professor de Cincias Antonio Srgio Pereira Ramos enfocou a pesquisa e a comunicao digital a partir do tema Energia; e a Poie Paloma Martin Fernandez de Godoi apoiou os dois educadores no desenvolvimento de suas atividades na sala de Informtica.
EDUCAREDE NA ESCOLA
As reunies tinham como pauta as atividades que os trs educadores estavam realizando com seus alunos, refletindo objetivos e metodologias (Figura 3). Considerava-se, assim, o que os professores j haviam planejado (as necessidades da classe, os recursos disponveis), para ento pensar, juntos, de que forma os recursos da sala de Informtica, da Internet e, principalmente, do Portal EducaRede poderiam ser inseridos nas dinmicas dos projetos, de modo a potencializar os objetivos que os educadores esperavam.
Figura 3 Encontro do EducaRede com educadores da escola Pracinhas da FEB
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PLANEJAMENTO DO ESCOLA EM REDE NA PRACINHAS DA FEB

Semana 1 Objetivos Conhecer o Portal EducaRede. Semana 2 Pesquisar sobre o tema Energia. Semana 3 Organizar questes para o Bate-Papo. Semana 4 Conhecer a ferramenta de Bate-Papo (livre) e esclarecer dvidas sobre o contedo. Semana 5 Conhecer a ferramenta de Bate-Papo e esclarecer dvidas sobre o contedo com o especialista. Local: sala de Informtica. Bate-Papo com especialista. Assunto: Energia. Mediador: Vincius Signorelli. Salvar arquivo para trabalhar em sala de aula.
Atividades
Comentrios Criar uma lista para os com os dados professores da classe: nome, e-mail e usurios e senhas do EducaRede por aluno.
Pedir aos alunos para consultar as sees O Assunto ... e EducaLinks. Oferecer outros endereos para pesquisa.
Agendar a sala de Bate-Papo no EducaRede.
Bate-Papo: combinar as regras de participao com os alunos. Copiar o contedo do Bate-Papo no final.
Bate-Papo: combinar as regras de participao com os alunos. Copiar o contedo do Bate-Papo no final.
EDUCAREDE NA ESCOLA
Local: sala de Informtica. Apresentar e explorar o EducaRede. Criar e-mail para os alunos e cadastro no EducaRede.
Local: sala de Informtica. Levantar informaes sobre o tema no EducaRede e outros sites indicados pelo professor. Local: Biblioteca. Complementar a pesquisa em livros e revistas indicados pelo professor.
Local: sala de aula. A partir do material pesquisado, elaborar, em duplas, trs questes para o Bate-Papo com o professor Srgio.
Local: sala de Informtica. Bate-Papo com o professor Srgio. Utilizar as questes elaboradas. Local: sala de aula. Retomar a discusso.
Sala de Informtica, laboratrio de Informtica e sala ambiente de Informtica so os termos geralmente utilizados para denominar esse espao na escola.
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As formas de interatividade proporcionadas pela Internet e, mais especificamente, a partir das solues tecnopedaggicas do Portal potencializam a pesquisa, a colaborao e a produo de contedo, atividades fundamentais nos processos de ensino e aprendizagem que favorecem o desenvolvimento da autonomia do aluno na aquisio do conhecimento. Desenvolvimento Os projetos Grandes Artistas e Produzindo Textos a Partir de Imagens foram realizados na sala de apoio pedaggico (SAP), com alunos em processo de alfabetizao. Em Grandes Artistas, as crianas utilizaram o PaintBrush, software de criao de desenhos, para produo de representaes inspiradas em obras do pintor Pablo Picasso. As produes dos alunos foram
SEES INTERATIVAS DO PORTAL EDUCAREDE

Bate-Papo Tambm conhecida como chat, uma ferramenta que permite conversas via Internet em tempo real. O EducaRede possui salas de bate-papo de livre acesso e restritas a grupos de trabalho ou estudos, alm de possibilitar que o internauta agende o prprio bate-papo, determinando horrio,assunto,acesso aberto ou restrito.O Portal tambm utiliza o Bate-Papo para realizar entrevistas, que ficam arquivadas no Ba e podem ser pesquisadas por data, tema ou nome do entrevistado. Frum Espao interativo que tem por objetivo abrigar debates sobre temas relacionados Educao. As mensagens podem ser organizadas por ttulo, autor, data ou nmero de comentrios. No Frum do EducaRede, os participantes podem enviar documentos de textos, imagens e sons, enriquecendo a troca entre eles.
Se o professor observar seus alunos na frente da tela do computador, ele descobrir habilidades e o mundo interior destes alunos colocado para fora. O segundo passo inserir esse recurso no seu planejamento. Eu noto mudanas nos alunos como: melhoria da ateno, da observao, da leitura e da escrita, da anlise, maior rapidez de raciocnio, maior autocrtica e auto-estima, uma relao mais construtiva com seus prprios erros, independncia, solidariedade. Prof a Paloma Godoi
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Galeria de Arte Espao de exposio de produes das escolas. Professores e alunos podem dar asas imaginao, produzindo e depois enviando textos ou imagens. A seo possui um Ba que armazena todas as mostras virtuais j exibidas. Aproveite para visitar os variados temas inspiradores e suas respectivas obras expostas, que podem ser utilizadas em pesquisa e realizao de novos trabalhos no cotidiano da escola. Oficina de Criao Ambiente destinado produo de textos em prosa ou verso sob orientao de um mediador. Para participar, necessrio fazer inscrio prvia e, quando a procura excede o nmero de vagas, o mediador faz uma seleo. O internauta que no estiver diretamente inscrito em uma oficina pode acompanh-la como observador, visitando o desenvolvimento das produes e os respectivos comentrios do mediador, as atividades propostas (motivaes) e as dicas para aprimorar a redao. Educadores podem criar a prpria oficina de textos, comprometendo-se com a mediao e a participao de um grupo.
posteriormente publicadas na Galeria de Arte do Portal. J Produzindo Textos a Partir de Imagens foi um projeto voltado construo de narrativas a partir da montagem de quebra-cabeas, utilizando o ambiente da Oficina de Criao do Portal. Outro projeto, denominado Energia, envolveu quatro turmas das 8as sries, que estudaram e discutiram o assunto por meio de busca e seleo de informaes na Internet, uso da ferramenta Bate-Papo e debate no Frum com o especialista convidado Vincius Signorelli. Essas atividades ocorreram complementarmente s realizadas na sala ambiente de Cincias, na escola. O resultado dos estudos desenvolvidos pelos alunos foi apresentado em exposio realizada na escola e na Internet, com fotos e ilustraes publicadas na seo Galeria de Arte, do Portal. As reflexes produzidas a partir desses projetos (descritos nas pginas seguintes) so aprofundadas nos captulos 2 e 3 desta publicao. Durante todo o processo, procurou-se fazer o levantamento dos efeitos promovidos pelo uso da Internet por meio da observao das atividades e da coleta de depoimentos dos participantes: 1) Na dinmica escolar: Como se inter-relacionam as atividades na sala de aula e na sala de Informtica? Que alteraes ocorrem na organizao do espao e do tempo escolares? Como se estabelece o dilogo entre a direo e a coordenao da escola, professores, alunos e pais? 2) No processo de ensino e aprendizagem: Como as caractersticas da Internet, seus recursos e ferramentas favorecem o ensino e a aprendizagem na escola? Quais aprendizagens so favorecidas com esse meio tecnolgico? Quais as metodologias mais adequadas nos processos de ensino?
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O PROJETO ENERGIA E A COMUNICAO DIGITAL COLABORATIVA

Imagine a cena: um grupo de 30 adolescentes sentados em frente a computadores, todos concentrados e empolgados, conversando por meio de um bate-papo eletrnico sobre energia elica, magnetismo e eletricidade com um especialista em Fsica (Figura 4). Durante a conversa, os jovens propem questes para o especialista, apresentam informaes pesquisadas e solicitam sugestes de como se aprofundar no tema. A situao descrita ocorreu no primeiro semestre de 2004 durante a realizao do projeto Energia, desenvolvido pelo professor de Cincias Antonio Srgio Pereira Ramos com quatro turmas da 8a srie da escola Pracinhas da FEB, utilizando o Portal EducaRede. O estudo incluiu pesquisa na Internet, bate-papo on line e debate no Frum com o convidado Vincius Signorelli. Os alunos tambm apresentaram suas produes em uma exposio na escola e na Internet, com fotos publicadas na Galeria de Arte do Portal. As atividades na Internet comearam com o cadastro pessoal e a criao de e-mails. Em seguida, organizou-se uma atividade estratgica para apresentar a ferramenta Bate-Papo aos alunos. Foi solicitado aos estudantes que elaborassem questes a serem esclarecidas pelo professor Srgio por meio daquela ferramenta. Para preparar o bate-papo que teriam com o especialista em Fsica, os alunos foram orientados a pesquisar o tema na Internet a partir de uma lista de endereos eletrnicos, previamente selecionados pelo professor, e preparar, no mnimo, trs perguntas a serem feitas. Foi indicada tambm a leitura de textos escritos pelo prprio Vincius, disponveis na seo O Assunto ... do EducaRede. Desse modo, os alunos tiveram, primeiramente, de ler e analisar os contedos das fontes indicadas, compar-los e, por fim, sintetizar as informaes, identificando o que no compreenderam, o que no encontraram ou o que deveria ser aprofundado, para depois elaborarem as questes. No dia e horrio combinados, os alunos se dirigiram sala de Informtica da escola e, em duplas, utilizaram o computador sob os seguintes comandos: ler as perguntas dos colegas, aguardar as respostas do especialista e selecionar as questes que julgassem mais importantes. A conversa mediada pelo meio digital se deu com muita tranqilidade. Valorizou todo o trabalho feito anteriormente, pois permitiu que os alunos estivessem preparados para elabo-
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rar questes pertinentes ao assunto. Apesar do clima descontrado da sala, todos prestavam ateno no que acontecia no Bate-Papo, tomando nota em seus cadernos. Como o grupo era heterogneo, com alunos que sabiam manejar o computador com maior e menor facilidade, a professora orientadora da sala de Informtica sempre levava em conta essas diferenas no momento de passar as dicas conforme o conhecimento de cada aluno, para que a aula no se tornasse cansativa nem para os que sabiam muito, nem para os que estavam aprendendo. As perguntas que porventura no puderam ser respondidas foram colocadas pelos prprios alunos no Frum Educao Ambiental Energia. O Frum passou, ento, a ser outro espao de comunicao digital freqentado pelos alunos durante a realizao das atividades. No total, 71 mensagens foram inseridas na ferramenta.
Cristina pergunta para Entrevistado: Qual a relao entre eletricidade e magnetismo? Ambos tm algo em comum ou isso apenas um mito? Existe alguma experincia que mostra essa relao? Entrevistado fala para Cristina: A descoberta de que eletricidade e magnetismo tm uma relao uma das maiores descobertas da cincia. Foi esse conhecimento que deu origem ao eletromagnetismo. Existem vrias experincias simples que podem mostrar essa relao. Depois, com mais calma, podemos falar sobre isso. Sugiro que escrevam para o Frum. Figura 4 Aluna envia perguntas formuladas na sala de aula para especialista em Fsica no Bate-Papo do EducaRede
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No semestre seguinte, o professor decidiu dar continuidade ao estudo desse tema. Dividiu cada classe em dez grupos de quatro a cinco alunos e elegeu cinco subitens: Calor, Eletricidade, Som, Magnetismo e Luz. O material pesquisado, alm dos contedos do Bate-Papo e do Frum, foi utilizado para novos trabalhos colaborativos. Em uma atividade, por exemplo, o professor imprimiu a conversa realizada com o especialista em Fsica e props que os estudantes, reunidos em grupos, identificassem no texto as questes relacionadas aos subitens que seriam pesquisados no novo estudo. Em outro momento, os alunos utilizaram as questes enviadas e discutidas no Frum como material de trabalho em sala de aula. Como a pesquisa na escola estava a todo o vapor e as dvidas apareciam com freqncia, foi realizado outro bate-papo com o mesmo especialista, dessa vez para tratar dos subitens do tema Energia. Nesse segundo encontro virtual, as questes estavam ainda mais elaboradas, e os alunos, mais concentrados e familiarizados com o ambiente da Internet e com o assunto. Durante a atividade, observou-se que algumas questes, embora pertinentes, eram novidades para o entrevistado, o que provocou certo espanto entre os alunos. Mesmo sendo especialista no assunto, o entrevistado ainda no havia tido acesso a determinadas informaes que os estudantes obtiveram com a pesquisa na Internet. Esse fato foi comemorado pelos alunos, que se sentiram grandes pesquisadores do tema e puderam vivenciar a experincia de um aprendizado em parceria, ou seja, verificar a mobilidade entre os papis de quem aprende e quem ensina. As pesquisas e as trocas realizadas no Bate-Papo e no Frum deram subsdios para os alunos produzirem os trabalhos para a exposio da Feira de Cincias da escola. As fotos da exposio das experincias e dos cartazes foram publicadas pelos estudantes no Portal e esto disponveis na seo Galeria de Arte, com o ttulo Educao Ambiental.
Ns fizemos uma pergunta para o especialista, sobre reator magntico em lmpadas, e ele no soube responder. Ns pesquisamos e achamos o assunto num site de vendas. Ensinamos para ele, e isso foi muito legal! Dayse Lima, aluna da 8a srie da Pracinhas da FEB
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No final do ano, foi marcado um encontro presencial entre os alunos que participaram do estudo sobre Energia, o especialista em Fsica, o professor responsvel, a Poie e a equipe do EducaRede, para avaliar as atividades desenvolvidas durante o ano. O professor relembrou com os alunos o percurso das aes desenvolvidas, mencionando as dificuldades e as conquistas. Os alunos apresentaram os materiais produzidos: o vdeo sobre Magnetismo, os cartazes para ilustrar e explicar as experincias desenvolvidas e as fotos do dia da exposio na escola. Depois, fizeram um exerccio oral para identificar quais outras aprendizagens foram desenvolvidas, alm dos contedos sobre Energia e uso da Informtica. Dentre os conhecimentos apon-
tados pelos prprios alunos, estavam: pesquisar, selecionar, analisar, comparar, sintetizar perguntas, concluir conceitos, filmar, editar vdeo, diagramar cartazes e disponibilizar contedos na Internet, adequando o discurso ao pblico esperado. O especialista em Fsica ressaltou a importncia do encontro presencial entre todos os participantes do projeto, que at ento haviam interagido somente no ambiente da Internet. Contou como se organizou para responder s questes do Frum e do Bate-Papo e enfatizou a importncia de disponibilizar na Rede Mundial de Computadores o registro do projeto desenvolvido e as produes dos alunos, para que o material possa servir de referncia para trabalhos e experincias de outros alunos e professores. Produo de Vdeo Um dos grupos que pesquisaram o assunto magnetismo optou por entregar o trabalho em forma de vdeo (Figura 5). Gravado com uma cmera VHS, que pertencia a um dos alunos, o vdeo foi produzido e editado por pais e irmos dos membros do grupo. A produo, de 10 minutos, conta a histria do super-heri Magnetoman, contemplando o contedo pesquisado no estudo a partir de uma linguagem simples e divertida.
Figura 5 Alunos apresentam para os colegas de classe vdeo sobre magnetismo produzido pelo grupo
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DA ESCOLA PARA O MUNDO: PROJETOS DA SALA DE APOIO PEDAGGICO (SAP)

O avano dos alunos foi muito significativo. Eles mostraram-se interessados em iniciar e concluir seus trabalhos, pois sabiam que eles seriam publicados na Internet. Profa Antonia Vera Mendes Santos
As atividades de Artes pareciam muito comuns. Os alunos observavam e discutiam obras de Pablo Picasso, pesquisavam sobre a vida e a obra do pintor espanhol e produziam representaes de partes de um acontecimento ou histria. Primeiro, fizeram desenhos, pinturas e colagens em papel e depois utilizaram um software de criao de desenhos para produzir representaes no computador. Mas o que o projeto Grandes Artistas teve de original e motivador do interesse dos alunos foi o fato de todas as produes realizadas na escola se constiturem em acervo digital de uma Galeria de Arte na Internet: os trabalhos no ficariam mais restritos ao mural da escola por alguns meses; estariam na Web, para quem quisesse v-los.
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Esse projeto foi desenvolvido no primeiro semestre de 2004, pela professora Antonia Vera Mendes Santos, com um grupo de dez alunos, da sala de apoio pedaggico (SAP) da Escola Pracinhas da FEB (Figura 6).
Figura 6 Alunos da EMEF Pracinhas da FEB fazem pesquisa para projeto realizado por eles na Internet
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Os alunos estavam em processo de alfabetizao e necessitavam de orientao constante para realizar as tarefas, pois no se interessavam pelas atividades propostas, tinham dificuldades em concluir trabalhos, por se distrarem em conversas e brincadeiras, e trocavam letras na escrita. A idia do projeto surgiu a partir de uma exposio de Picasso, que aconteceu naquele ano na cidade de So Paulo. Segundo a professora, o trabalho escolar tem de ser contextualizado, e a exposio muito divulgada na TV e em outdoors foi o mote para iniciar um trabalho sobre educao artstica. A partir da proposta da professora, sugeriu-se que ela utilizasse tambm a sala de Informtica para que os alunos, alm da apreciao de obras de arte e da discusso de suas caractersticas, criassem os prprios desenhos em formato digital e publicassem e socializassem as produes na Galeria de Arte, seo do Portal EducaRede em que os internautas podem expor imagens e textos a partir de uma temtica. As atividades desenvolvidas com os alunos foram: Observao de reprodues das obras de Picasso e leitura sobre sua vida e trabalho, em diversas fontes. Produo de colagens. Escrita de textos informativos e narrativos. Representao de temas do cotidiano com o uso de um programa de criao de desenho e publicao dos desenhos digitais na Galeria de Arte.
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As atividades continuaram no segundo semestre,uma vez que a professora avaliou como positivos os resultados das aes com o uso da Internet com esse grupo. A nova proposta ProduzindoTextos a Partir de Imagens consistia em montar um quebra-cabea e, a partir da imagem, construir um texto narrativo. Os alunos deveriam pensar nos elementos contidos na imagem, criar oralmente um texto a ser apresentado ao grupo e, aps a apresentao, escrever os fatos narrados. Sugeriu-se que a escrita individual das narrativas fosse realizada na Oficina de Criao, ambiente do Portal em que grupos produzem textos a partir da orientao de um mediador. A ferramenta permite acompanhamento individualizado das produes, registro de todo o processo de escrita (um tipo de portflio digital) e troca de comentrios entre os participantes do grupo. Como os alunos estavam em processo de alfabetizao, decidiu-se que, antes de utilizarem o Portal, eles fariam as primeiras narrativas em um editor de textos, para se familiarizarem com o teclado e o mouse. Depois, os alunos aprenderam a navegar na Oficina de Criao e, aos poucos, comearam a produzir textos a partir das orientaes da professora, publicadas nas reas especficas dentro da seo para esse tipo de comunicao, alm de ler as produes dos colegas. Geralmente as atividades no laboratrio para essa turma da SAP realizavam-se s quartas-feiras, em 50 minutos de aula. Uma dificuldade encontrada pela professora foi com a pouca freqncia dos alunos. Observou-se que necessrio um bom planejamento por parte do professor, pois ele precisa organizar antecipadamente as pginas na Internet com as orientaes para os alunos e o encaminhamento da oficina. Alm disso, do ponto de vista das informaes que se pretende divulgar (sendo de autoria do professor ou dos alunos), a publicao requer planejamento e organizao. Tratase de um trabalho que envolve no s produo, mas tambm edio de informao. Os textos produzidos pelos alunos no projeto Produzindo Textos a Partir de Imagens esto disponveis para consulta no EducaRede, assim como todas as orientaes, comentrios e textos publicados pela professora.
Um portflio digital uma coleo organizada de trabalhos, materiais e recursos selecionados. Uma vez publicado numa pgina da Internet, permite ligaes a outros recursos, criando a interatividade.
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Sala de Informtica: uma experincia pedaggica informtica:
Refletindo sobre as aes de 2004, a professora apontou os ganhos que o uso da Internet propiciou ao processo de ensino e aprendizagem. Alm do maior empenho e motivao dos alunos, o uso das ferramentas da Rede possibilitou que a professora realizasse simultaneamente atividades diferentes com o mesmo grupo. Por exemplo: enquanto alguns alunos conseguiam fazer as atividades autonomamente no computador, a partir das orientaes publicadas na Oficina de Criao, a professora auxiliava individualmente os alunos que apresentavam mais dificuldade. Do ponto de vista metodolgico, se a Internet favorece aprendizagens em sala de aula, assim como ocorreu nessa experincia, em larga escala isso pode representar um ganho para a qualificao do trabalho educativo na escola pblica.
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A PRTICA DOCENTE E AS NOVAS TECNOLOGIAS
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As tecnologias a que a sigla TICs se refere so, em geral, Internet, televiso, rdio, mdia impressa e celulares. Embora o universo do EducaRede seja a Internet, em alguns casos a reflexo tambm contempla os demais meios tecnolgicos de comunicao. Habilidade que permite ao usurio da Internet selecionar fontes de pesquisa e refletir sobre as informaes encontradas, atribuindo-lhes significados. O uso crtico da Web, como fator imprescindvel formao de educadores e alunos, aprofundado no volume 1 desta Coleo EducaRede: incluso digital na escola.
A prtica docente e as novas tecnologias
A introduo da Internet como recurso pedaggico na escola depende de fatores que vo alm de investimentos em infra-estrutura e de domnio dos dispositivos. No basta equipar as salas de Informtica com aparatos tecnolgicos e treinar professores para usar softwares. O uso educacional da Internet, como toda prtica pedaggica, deve ser examinado criticamente pelos docentes. Sem o exerccio reflexivo, corre-se o risco de acreditar que os meios tecnolgicos podem solucionar os problemas da escola. Ou, no extremo oposto, pode-se ficar margem das novas maneiras de se divertir, de se informar, de se comunicar, de trabalhar, de pensar e, conseqentemente, de outros processos de ensino e aprendizagem que as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) vm proporcionando. (PERRENOUD, 2000, p. 139) Nesse contexto, importante que os professores identifiquem as vantagens do uso da Internet na educao, sabendo avaliar como esse meio tecnolgico pode contribuir para que sua prtica propicie aos alunos a aquisio de competncias imprescindveis ao uso crtico da Web. O PROFESSOR COMO MEDIADOR Sabe-se que as mudanas na prtica pedaggica no so demandas novas, tampouco esto relacionadas exclusivamente ao uso da Internet. No entanto, a introduo dessa nova mdia na vida social veio potencializar alguns processos que solicitam novas habilidades. De modo mais amplo, podem-se destacar trs aspectos que so valorizados no contexto do uso pedaggico das TICs, conforme anlise do terico da comunicao Adilson Citelli (2000, p. 23):
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1) Planejar situaes que possam resultar em aprendizagens significativas, considerando a importncia da mdia na construo de sentidos, especialmente nos grandes centros urbanos. 2) Propor desafios e contrapontos ao aluno que convive com discursos de todos os tipos e formas. 3) Orientar o acesso e a seleo das informaes geradas pelas TICs e as interaes para a produo do conhecimento. Tais fatores apontam para a ampliao do papel do professor como mediador, que tem como desafio apresentar diferentes possibilidades para a construo do conhecimento. Nesse sentido, o uso da Internet na escola pode favorecer situaes de aprendizagem diversificadas, relacionadas busca de informaes, em diferentes linguagens e idiomas, por meio da gama de recursos da Web. As formas de interao de uma mdia como a Internet propiciam a comunicao, a troca e a colaborao. As relaes entre professor e aluno tendem a se horizontalizar, levando-os a atuar em parceria. Selecionar fontes de pesquisa, refletir criticamente sobre as informaes encontradas, atribuir-lhes sentidos contextualizados, contribuir para que os alunos identifiquem o que relevante e orientar as interaes e colaboraes entre os aprendizes na produo do conhecimento sempre foram funes do educador. A diferena que agora, alm do que o professor j dispunha nos livros, bibliotecas, vdeos, ele e seus alunos tm os milhares de arquivos que so diariamente publicados na Web, compondo uma verdadeira biblioteca digital, cujo acesso em nmero de visitantes no tem precedentes na histria. Nesse cenrio, a especializao do professor em uma rea do saber e sua experincia e formao docente que lhe conferem condies para exercer a mediao. Os desafios decorrentes das inovaes constantes na formao dos professores, alm da variedade de interesses e do amplo acesso dos alunos a diversificadas fontes de informao, valorizam o educador, que se torna parceiro dos alunos nas demandas que surgem no novo contexto. No horizonte dessas transformaes, as aes desenvolvidas na escola Pracinhas da FEB confirmaram a importncia do papel do professor como mediador no uso dos recursos digitais. Ao planejar as atividades de pesquisa vinculadas ao bate-papo na Internet com um especialista convidado, o professor Antonio Srgio tornou a busca pela informao mais significativa e prazerosa, j que a atividade foi mediada por uma mdia cada vez mais presente na vida dos jovens.
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No volume 2 desta Coleo Ensinar com Internet: como enfrentar o desafio , a educadora Snia Bertocchi apresenta critrios que ajudam a avaliar websites em atividades de pesquisa escolar, no artigo Como avaliar sites para pesquisa escolar.
Para nortear a pesquisa dos alunos na Internet, o professor, em parceria com a Poie, fez primeiramente uma busca na Rede, no intuito de sugerir os sites nos quais os alunos deveriam iniciar a pesquisa. No dia da atividade, indicou 28 endereos aos alunos e explicitou os critrios utilizados para selecion-los, os quais poderiam ajud-los na pesquisa em outros sites. Antes da realizao do bate-papo, foram combinadas algumas regras de comportamento no ambiente virtual, como usar o prprio nome, em vez de apelidos, para melhor identificao dos autores das perguntas; manter o foco da conversa no tema estudado, para evitar disperso na sala, entre outras. A REORGANIZAO DA DINMICA ESCOLAR Alm de potencializarem a mediao pedaggica, as conquistas alcanadas com os recursos digitais avanam muito quando se esboa uma alterao nas estruturas da dinmica escolar, seja em termos de grades de horrios, seja relativamente gesto do espao ou relao estabelecida entre os envolvidos no processo educativo (professores, alunos, coordenao pedaggica e direo). O uso pedaggico da Internet pressupe a integrao entre a sala de aula e a sala de Informtica, dois espaos diferentes que se assemelham quanto finalidade: educar. Ou seja, so ambientes para prticas de ensino, aprendizagem, convivncia, desenvolvimento de valores, construo de conhecimento. A relao entre esses dois ambientes implica trabalho conjunto pelo menos entre o professor da disciplina e o da sala de Informtica , flexibilizao de horrios em favor dos avanos didticos, realizao simultnea de atividades diferentes com a mesma classe e maior participao dos alunos em aes fora do horrio de aula. Impactos como esses foram verificados na dinmica de ensino da escola Pracinhas da FEB. No projeto sobre energia, o planejamento do professor de Cincias ganhou densidade na parceria com a Poie. As atividades na sala de Informtica com os alunos das 8as sries foram realizadas s quartas e quintas-feiras, 50 minutos por dia, perodo em que os alunos pesquisavam e, depois, debatiam no Frum do Portal EducaRede, uma ferramenta de comunicao que no depende de que seus interlocutores estejam conectados ao mesmo tempo Internet. Com isso, os alunos postavam suas dvidas e seus comentrios em uma dada hora, e o professor e o especialista respondiam em outro momento. J para usar o Bate-Papo do Portal, ferramenta que permite conversa em tempo real, a Poie reestruturou os horrios de aulas da semana para que as classes pudessem utilizar a sala de Informtica na data agendada com o especialista.
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Durante a realizao desse projeto, observou-se tambm como o uso da Internet possibilitou turma realizar tarefas diversificadas, simultaneamente. Em uma aula, o professor dividiu os alunos em dois grupos e alternou o atendimento aos alunos. Enquanto um grupo realizava experimentos na sala ambiente de Cincias, o outro pesquisava os mesmos experimentos na Internet, interagindo com simulaes. No projeto Produzindo Textos a Partir de Imagens, a possibilidade de realizar atividades diferentes ao mesmo tempo foi ainda mais importante. Como a professora estava trabalhando com alunos que apresentavam dificuldades de aprendizagem, o uso do ambiente da Oficina de Criao do Portal permitiu que, enquanto alguns alunos produziam textos, navegando nesse ambiente e lendo as motivaes, a professora pudesse se concentrar naqueles que tinham mais dificuldades. Em outras palavras, ela conseguiu gerir atividades de ensino diferenciadas, focando nas necessidades especficas dos alunos, ainda que todos estivessem na mesma sala. Os projetos com uso da Internet tambm mostraram maior envolvimento dos estudantes na execuo das tarefas, a ponto de passarem a freqentar a escola em outros horrios. Tal motivao comeou a ser observada em 2002, com o projeto Aulas Unidas, que lhes permitiu trabalhar com colegas de escola na Argentina por meio do Portal. Para que uma nova dinmica no tempo e no espao escolares seja desenvolvida com responsabilidade e sem prejuzos para o aluno, fundamental que os agentes envolvidos no processo educativo direo, coordenao, professores estejam empenhados, trabalhando em equipe, para conseguir alterar a prtica organizacional e exercitar uma gesto negociada com todos, de modo a facilitar a adaptao aos novos processos de ensino e aprendizagem. O Desdobramento: Projeto Monitores As aes do EducaRede na escola Pracinhas da FEB sempre tiveram o apoio do professor responsvel pela sala de Informtica. Uma de suas funes planejar as tarefas educativas em parceria com os demais professores e propor softwares e outras ferramentas auxiliares, alm de adequar horrios para os grupos freqentarem regularmente o espao. Por ter participado de ambos os projetos Aulas Unidas e Escola em Rede , a Poie Paloma Godoi observou que o uso pedaggico da Internet estimulou os alunos a freqentar mais a sala de Informtica para a realizao de pesquisas e preparao de atividades envolvendo Frum e Bate-Papo. Em algumas situaes, como ela mesma descreveu, enquanto aguardavam o horrio em que o espao estaria livre, esses alunos permaneciam na sala e, espontaneamente, auxiliavam os colegas menores que demonstravam dificuldades no uso do computador.
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Paloma tambm percebeu que muitos professores, dos perodos vespertino e noturno, gostariam de utilizar a sala de Informtica com seus alunos, mas no se sentiam seguros para desenvolver as atividades sozinhos, j que nesses perodos no h Poie na escola. Tendo como base a experincia vivida com os jovens monitores do projeto Aulas Unidas e disposta a incentivar a atitude colaborativa entre alunos e professores, a educadora teve a idia de desenvolver o Projeto Monitores e, em uma iniciativa pioneira na escola, realizou a formao de alunos-monitores voluntrios. O primeiro passo, ento, foi abrir inscries para alunos interessados. Apesar de ter certeza da pertinncia da idia, Paloma no sabia se seria bem recebida entre os estudantes. Mas a resposta veio j com as turmas de 7as e 8as sries do perodo da manh, com as quais ela iniciou o processo, tendo recebido mais de 150 inscries. Ao mesmo tempo em que se viu diante de uma difcil seleo, sentiu-se satisfeita ao notar o interesse que a atividade despertava nos alunos. A escolha de monitores-coordenadores e a conseqente orientao do trabalho foram criteriosas. O perfil foi estabelecido a partir dos seguintes requisitos: domnio tanto da Informtica como do funcionamento do laboratrio e do trabalho com os alunos, responsabilidade, liderana e organizao. As atividades dos alunos-monitores foram acompanhadas periodicamente pela Poie, com os professores e a coordenao da escola, para resolver eventuais conflitos e dificuldades, assim como para avaliar o funcionamento do processo (Figura 7).
Figura 7 Aluno-monitor (em p) apia as atividades na sala de Informtica da EMEF Pracinhas da FEB, em 2004
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AS AES DE FORMAO DOCENTE

Muitas teorias so feitas para a escola, mas grande parte delas no pode ser aplicada. necessrio conhecer a realidade escolar in loco. A, sim, veremos o que possvel fazer. Poie Paloma Godoi
Sabe-se que a formao continuada do educador uma necessidade para a qualidade do trabalho docente, uma vez que possibilita momentos de reflexo sobre sua prtica e contato com novas abordagens, estratgias, experincias, desafios, teorias. Ou seja, subsidia o educador na reviso de seus procedimentos e concepes.
Em se tratando do uso da Internet, necessrio proporcionar um processo de formao contnua para que o professor se sinta confortvel com a diversidade de recursos tecnolgicos do meio e saiba explorar as possibilidades pedaggicas dessa mdia. Identificam-se alguns estgios de habilidades docentes para o trabalho com a Internet e um tempo mnimo de formao. (KENSKI, 2003) A formao do docente deve estar associada sua atuao, num processo que inter-relaciona o uso e o entendimento dos recursos tecnolgicos com a ao pedaggica e com os conhecimentos tericos necessrios para refletir, compreender e transformar a sua prtica. Nesse processo, preciso reconhecer o professor como agente ativo na pesquisa da prtica pedaggica e valorizar seus saberes adquiridos cotidianamente. (CENPEC, 2005, p. 56) As aes de formao da equipe do EducaRede tiveram por finalidade preparar o professor para a autonomia na construo de projetos pedaggicos utilizando a Internet e para a articulao do seu trabalho com o de outros educadores (Figura 8). De igual modo, esperouse que ele fosse capaz de encontrar, na produo do aluno, elementos para redirecionar a prpria atuao e para elaborar avaliaes por meio de um processo contnuo de diagnsticos de aprendizagem. Ao longo dos trs anos letivos na escola Pracinhas da FEB, o EducaRede contribuiu para a formao docente, realizando aes voltadas para a adaptao do professor s novas competncias solicitadas pela Internet. Ao mesmo tempo, promoveu a incluso e o letramento digital (leia quadro Incluso e Letramento Digital, pg. 40) de educadores e educandos. Por meio do projeto Aulas Unidas, realizaram-se 40 horas de formao presencial e acompanhamento pedaggico semanal a distncia. Nas oficinas presenciais, alm de apresentao do projeto e dos ambientes do Portal, eram propostas atividades que estimulavam
A parceria com os professores surgiu da experincia do trabalho no ano anterior, no projeto Aulas Unidas. Nossos objetivos, alm dos especficos de cada matria e turma, era utilizar o EducaRede como instrumento para garantir melhoria na qualidade de ensino. Eu no tive problemas, pois o prof. Srgio e a profa Vera j incorporaram o uso da Informtica no dia-a-dia com os alunos. Sinto que, quando temos um professor que conhece e utiliza a ferramenta, mais fcil para o aluno adaptar-se a ela. Paloma Godoi, Poie da EMEF Pracinhas da FEB
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os professores a refletir sobre sua prtica sob a influncia da cultura tecnolgica, oferecendo-lhes orientaes acerca das questes relacionadas dinmica do trabalho, como a organizao e a gesto da sala de Informtica. O acompanhamento pedaggico a distncia, possibilitado pelo intercmbio do Aulas Unidas, tambm se mostrou uma ao de formao eficiente. A partir das tarefas realizadas por alunos e professores com as solues tecnopedaggicas de comunicao digital do Portal, algumas dificuldades foram observadas e consideradas na conduo do projeto. Durante o desenvolvimento das aes, sugeriram-se a leitura de textos e a troca de experincias entre os educadores participantes do Frum.
A Web tornou-se a rea mais popular da Internet porque suas pginas, feitas em HTML, so fceis de usar e possuem recursos multimdia. Como o nome diz, a Web a teia que rene todos os sites. Mas a Internet possui outros tipos de rea (FTP, e-mail, IRC).
Em 2003, um vdeo sobre o Aulas Unidas foi produzido e distribudo s escolas que compartilharam essa experincia, tambm com o objetivo de estimular a reflexo sobre o uso pedaggico da Internet. Assim, em 2004, os trs professores da escola Pracinhas da FEB que participaram do intercmbio via Internet do Aulas Unidas j dominavam os recursos da Web e reconheciam suas possibilidades na criao de novas situaes de aprendizagem. Essa conquista facilitou a realizao do projeto Escola em Rede, intensificando as aes do EducaRede na escola, na medida em que se passou a intervir na dinmica de trabalho da escola e em seus processos de ensino e aprendizagem.
Figura 8 Professores discutem o uso pedaggico da Internet em encontro de formao do Aulas Unidas. Jovem monitor registra as consideraes do grupo
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Como ao inicial, o projeto Escola em Rede realizou um encontro presencial com todos os professores da escola, tendo por objetivo principal conhecer os hbitos de utilizao da Internet na escola e para fins pessoais, bem como averiguar a freqncia de utilizao da sala de Informtica e o uso e o domnio dos recursos do Portal. Verificou-se que as atividades desenvolvidas na sala de Informtica pelos professores da escola referiam-se principalmente a pesquisas, preparo de aula, digitao de textos, trabalho com programas, jogos e comunicao. Aqueles que no utilizavam a sala de Informtica com seus alunos alegaram, como principais razes impeditivas, insegurana para desenvolver qualquer atividade, falta de apoio da instituio e nmero excessivo de alunos. A oficina de formao desenvolvida nesse perodo tambm objetivou apresentar o Portal a todos os educadores da escola, orientar sua explorao em atividades de pesquisa na Web, realizar o cadastramento pessoal e esclarecer o funcionamento do Frum e do BatePapo. Nesse momento, tambm se iniciou uma reflexo sobre a possibilidade de incluir o uso do Portal nos planejamentos de projetos pedaggicos dos educadores. Ao final do ano, foi realizado um encontro com toda a equipe pedaggica da escola e do EducaRede, com o objetivo de socializar os resultados do trabalho desenvolvido pelos trs professores que estiveram frente da realizao das aes na escola, bem como de avaliar as conquistas alcanadas e dificuldades enfrentadas no perodo. Essa reunio tambm se constituiu em ao formativa, na medida em que o relato dos professores envolvidos permitiu refletir sobre a possibilidade de novas prticas pedaggicas que incluam as tecnologias digitais.
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INCLUSO E LETRAMENTO DIGITAL

No EducaRede, a incluso digital valorizada por favorecer a incluso social, uma vez que amplia as possibilidades de apropriao dos bens simblicos de nossa sociedade. O processo da incluso digital depende do letramento digital dos indivduos, que envolve no apenas o acesso Internet, mas tambm as aprendizagens necessrias para usufruir das informaes, servios e formas comunicacionais disponibilizados pelos meios digitais e eletrnicos. Enquanto investimentos em infra-estrutura e servios ficam a cargo do Estado e da iniciativa privada, cabe escola a formao para o letramento digital de educadores e de alunos.
Leia mais sobre letramento digital nos volumes 1 (EducaRede: incluso digital na escola) e 2 (Ensinar com Internet: como enfrentar o desafio) desta Coleo.
Envolvimento e Disseminao Os trabalhos na Pracinhas da FEB permitiram que outros membros de seu corpo docente se envolvessem, alm daqueles com os quais foi realizado um acompanhamento mais efetivo. Foi o caso das professoras de Lngua Portuguesa Alfia Botelho Nunes e Patrcia Aparecida da Silva, que relataram o uso da seo Oficina de Criao do Portal no desenvolvimento do projeto Recriando a Arte, realizado com alunos do Ensino Fundamental II (regular e EJA Educao de Jovens e Adultos) interessados em poesia. O projeto teve por objetivo propiciar aos inscritos a ampliao e recriao de suas vivncias poticas. Na reunio de fechamento, a equipe do EducaRede props uma reflexo sobre a utilizao do Portal e sobre as prticas apresentadas, solicitando a apreciao dos professores acerca das experincias relatadas. Alguns deles mostraram-se surpresos com os resultados positivos alcanados; outros contaram sobre tentativas de uso do Portal, interrompidas em razo da dinmica escolar; outros ainda falaram da insegurana em relao ao meio, que persistia. Com isso, notou-se que, numa mesma escola, num mesmo perodo, na mesma sala de professores, h educadores que utilizam a Internet e a sala de Informtica com freqncia, enquanto outros ainda no incorporaram essas novas possibilidades sua prtica cotidiana. Tal caracterstica no exclusiva da escola Pracinhas da FEB. Trata-se de um trao comum s escolas com as quais o EducaRede se relaciona, presencialmente ou a distncia, em todos os Estados brasileiros.
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Uma constatao como essa prope um desafio: como a escola pode se organizar internamente para aproximar e disseminar as habilidades de um educador que j utiliza esses recursos para um outro que ainda no os domina? A presena no cotidiano dessa escola tambm contribuiu para definir estratgias e produzir contedo para o Portal. Destacam-se: os textos que sistematizaram as experincias e tm apoiado outros educadores no desenvolvimento de atividades educacionais com a Internet; o aprimoramento dos recursos do Portal; a construo de outros espaos digitais de aprendizagem, como a seo Comunidade Virtual ambiente que permite a realizao de projetos colaborativos a partir de solues tecnopedaggicas complementares de comunicao e publicao digital. O projeto Escola em Rede representou um mergulho no cotidiano de uma escola pblica da periferia de uma grande cidade brasileira. Todas as aes e experincias desenvolvidas no perodo repercutiram posteriormente no aprimoramento das estratgias de atuao do EducaRede como um todo, seja no incremento dos recursos do Portal, seja na proposio de metodologias de uso, na produo de contedo de apoio aos professores de outras escolas ou, ainda, na elaborao de frentes de formao. No que toca especialmente a este ltimo aspecto, observou-se que as atividades de formao docente precisam ser contnuas, e os resultados, em termos qualitativos, devem ser esperados a longo prazo.
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INTERNET E APRENDIZAGEM
Estrutura que organiza formas de comunicao misturando diferentes mdias (msica, filme, animao, ilustrao, texto).
Internet e aprendizagem
As qualidades e potencialidades da Internet, como a hipermdia, podem contribuir com os processos de ensino e aprendizagem na escola. O ciberespao tem capacidade de armazenar dados de forma incomensurvel, apresenta informaes em hipertexto e possibilita interatividade no meio digital. Em Lngua Portuguesa, por exemplo, pode potencializar o desenvolvimento da leitura e da escrita, j que os alunos so estimulados a se comunicar em um novo meio e com um pblico que vai alm dos muros da escola. Na rea de Cincias Exatas, possibilita a visualizao prtica de conceitos, frmulas e equaes em simulaes multimdia e interativas. No mbito das aes realizadas na EMEF Pracinhas da FEB, a relao entre educao e tecnologia permitiu refletir sobre os processos educativos com o uso da Internet. Ao planejar, acompanhar, avaliar e sistematizar metodologias de uso dessa ferramenta, foram observadas trs aprendizagens fundamentais para a insero qualificada do educador e do aluno no contexto da cultura digital que nos rodeia: pesquisar, comunicar-se e publicar no meio digital. PESQUISAR NA INTERNET Enciclopdias, dicionrios, livros, websites de notcias, bancos de imagens, animaes, vdeos... So tantas as informaes disponveis na Internet, nas mais diferentes linguagens e fontes, que no difcil se perder entre as vrias janelas abertas do navegador, em uma espcie de labirinto digital.
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Ciberespao o ambiente constitudo pela Internet. O termo foi criado pelo escritor canadense William Gibson, no seu livro Neuromancer (1984).
Em ingls, browser. o programa usado para navegar na Internet. O mais conhecido o Microsoft Internet Explorer, que vem instalado no Windows. Outra opo o Mozilla Firefox.
A sensao de desorientao intensificada pelo hipertexto. Esse termo usado para designar a forma como o texto estruturado na Internet. Em vez de um fluxo linear, como comum ao livro impresso, o texto eletrnico considerado no-linear, medida que possibilita conexes (hiperlinks) de qualquer parte de um documento a outras partes dele ou a outros documentos. Essa caracterstica permite ao leitor escolher o percurso de sua leitura ou a rota de sua navegao, compondo ele mesmo o texto a ser lido, uma vez que este, como depende da interao do leitor, no est dado a priori pelo meio; construdo no processo da leitura, imprimindo a co-autoria do leitor. Pressupondo-se que qualquer texto passvel de diversas interpretaes ou que recursos do livro impresso, como o ndice remissivo, tambm propiciam uma leitura no-linear, no existe novidade proporcionada pelo hipertexto. Deve-se ressaltar, no entanto, que o meio digital permite constituir relaes no s com textos verbais, mas com sons, imagens, animaes, vdeos, princpio que a marca da linguagem hipermdia. Nesse cenrio, os novos modos de acessar e ler textos em enorme quantidade e codificados em diferentes linguagens tornam-se um grande desafio para os processos de aprendizagem. Como chegar a algum lugar nesse labirinto? Como estabelecer unidade nesse universo de conexes? Como construir conhecimento nesse mar de informaes? Distinguir informao e conhecimento um primeiro caminho. Para o EducaRede, a construo do conhecimento pelos alunos no depende somente do acesso informao,
Em portugus, ligao. Texto ou imagem que, num documento de hipertexto, leva a outros documentos e sites. Geralmente, o texto com link aparece destacado ou torna-se destacado quando se passa o cursor sobre ele.
O QUE NAVEGAR NO CIBERESPAO

Conforme definio de Lcia Santaella (SANTAELLA, 2004), ao navegar, o internauta interfere no ciberespao reorganizando o fluxo de informaes das quais ele composto. E por isso que se diz que, ao navegar, o internauta , de certa forma, um leitor-autor, porque, ao escolher suas aes, seus cliques, ele interfere no modo, no tempo e na ordem com que as informaes lhe so apresentadas. Esse tipo de navegao aberta possvel porque a Internet composta pela hipermdia. A chamada linguagem hipermiditica pode ser definida por quatro caractersticas bsicas: a mistura de diferentes linguagens (como textos, fotografias, desenhos, grficos, filmes, simulaes, sons etc.); o hipertexto; recursos de apoio navegao (mapas, roteiros, sistemas de busca); interao.
Acessar a Internet significa poder consultar tudo o que est disponvel nela. O acesso s possvel quando h uma conexo com a Rede.
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ampliada cada vez mais pela Internet. A produo do conhecimento e a interpretao de mensagens tambm dependem da capacidade de atribuir sentido s informaes. Transformar informao em conhecimento envolve negociar sentidos coletivamente, que so assimilados individualmente, por meio de esquemas mentais, e externalizados posteriormente, por meio de processos de comunicao, para que possam ser recuperados pelos sujeitos em outras situaes. Um processo como esse exige, primeiramente, saber identificar e selecionar informaes relevantes. Essas habilidades envolvem diversos recursos cognitivos, tais como formulao de hipteses, anlise, comparao e sntese, e pressupem outras habilidades leitura de textos no-lineares como hipertextos e alfabetizao nos cdigos das linguagens do ambiente hipermdia. Para que a pesquisa na Internet seja significativa para o processo de construo do conhecimento do aluno, evitando o famoso copiar e colar, importante uma metodologia focada na aquisio das capacidades requeridas nesse processo e integrada a um projeto de trabalho colaborativo.
COMUNICAR-SE DIGITALMENTE: A NFASE NO TRABALHO COLABORATIVO Aps o levantamento das informaes relevantes, necessrio atribuir significados ao que foi pesquisado a partir de trocas e negociaes de sentido. Nessa direo, a possibilidade de realizar trabalhos colaborativos no meio digital outro fator que favorece a construo do conhecimento pelos alunos. O trabalho colaborativo em rede est relacionado a outra caracterstica importante da Internet, a interatividade. H muitas definies para esse termo, que cada vez mais utilizado, j que o carter interativo da Internet bastante complexo. Embora o debate seja amplo entre estudiosos, de modo geral pode-se dizer que a interatividade est relacionada interao homem-mquina (ou homem-software) e interao homem-homem mediada pela mquina. No EducaRede, utiliza-se interatividade para designar um processo comunicativo mediado por computador que permite ao usurio-interlocutor, em graus variados, a participao, a interveno, a criao e a prpria interao no meio digital. A interatividade permite a navegao por hipertextos a partir de escolhas individuais, a publicao de notcias ou imagens em um website, assim como diferentes aes de comunicao digital: trocar e-mails, debater em fruns, conversar em tempo real (bate-papo), realizar videoconferncias ou participar das chamadas comunidades virtuais.
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A colaborao depende de uma ao recproca entre duas ou mais pessoas, e quando se realiza no meio digital, via Internet, utilizam-se as ferramentas sncronas e assncronas e outros recursos facilitadores: registros compartilhados entre um grupo; classificao e posterior recuperao das informaes a partir de diferentes parmetros; troca de documentos individuais ou coletivos em vrios formatos (imagens, sons, texto, vdeo etc.). Na educao, projetos colaborativos relacionam-se a metodologias de trabalho de construo coletiva. Trata-se de uma forma de organizar a ao pedaggica, proporcionando uma aprendizagem integradora das diferentes reas e envolvendo alunos e professores em torno de objetivos comuns. possvel considerar o trabalho colaborativo no s como uma forma de ao pedaggica, mas tambm como uma postura educativa a ser desenvolvida.
Entendemos o conceito de projeto colaborativo pela Internet como um espao de aprendizagem pelas trocas culturais, de tal forma que os envolvidos no processo, principalmente alunos e professores, encontrem possibilidades para exercitarem a solidariedade, participao, reflexo e acabem por se tornar sujeitos ativos no processo de re-significao das informaes circulantes. Ou seja, nessa relao, criativa e conflituosa, pela busca de sentidos, a negociao passa a ser uma prtica em que os interlocutores aprendem a argumentar, a interpretar, favorecendo o exerccio do consenso. (JIMENEZ, 2002, p. 45)
O intercmbio a distncia realizado pelas escolas no Aulas Unidas um modelo de trabalho colaborativo, no qual alunos e professores desenvolveram as capacidades de argumentao e interpretao, bem como estratgias de comunicao, de leitura e de escrita. Para fazerem um projeto comum, grupos de duas escolas parceiras tinham de se comunicar semanalmente e trocar informaes sobre determinado tema por e-mail, bate-papo e frum. Tambm registravam as etapas dos trabalhos no Portal e, ao final, publicavam e socializavam seus projetos. PRODUZIR E PUBLICAR NA INTERNET Relacionada tambm interatividade, outra caracterstica do ambiente Web a facilidade de publicao de contedos. Qualquer pessoa, com habilidades bsicas no uso do navegador, pode criar blogs, fotologs, pginas wiki e at sites. Essa caracterstica da Internet contribui para o desenvolvimento de projetos pedaggicos em que professores e alunos produzam trabalhos que os qualifiquem como autores, e no como meros consumidores de informao. Desse modo, o aluno e o educador assumem o papel de produtores de cultura, por meio das atividades desenvolvidas na escola.
Blog: abreviao de Weblog: Web (rede, teia) e log (registro). Atualmente usada mais como sinnimo de dirio ntimo. Fotolog: dirio fotogrfico na Internet. Wiki: ferramenta para criao colaborativa de pginas na Internet. Ou seja, uma pgina Web que pode ser modificada por vrias pessoas. Site: grupo de pginas na Internet. Pode ser organizado por uma ou mais pessoas ou por uma instituio e ter os mais variados contedos e servios.
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A publicao na Internet uma possibilidade de socializar os conhecimentos produzidos pelo grupo, para que possam ser recuperados posteriormente por outros interessados, em outras situaes. Ao mesmo tempo, permite que o sujeito desenvolva habilidades de expresso em diferentes linguagens. O produto de um projeto pode se configurar como um hipertexto, uma animao que sintetize um conceito, uma apresentao misturando texto, imagem e som, um livro digital, uma galeria de imagens legendadas ou um vdeo sobre a experincia realizada. Segundo depoimento de professores e alunos observados na escola Pracinhas da FEB, a publicao na Internet um grande motivador para os alunos, que mudam totalmente sua postura, empenhando-se mais em desenvolver as atividades (Figura 9). Como o trabalho ser exposto para muitas pessoas, eles tomam mais cuidado com a apresentao, em relao tanto qualidade do contedo, quanto aos recursos estticos. Em outras palavras, os alunos se apropriam dos temas por meio da pesquisa e do processo colaborativo. Uma vez que dominam o tema, sentem-se vontade para ousar, ser criativos. Resultado: os trabalhos publicados na Internet se tornam mais significativos para os alunos. Alm disso, a escola se abre para o mundo, e os pais e a comunidade passam a ter maior acesso produo discente e a valorizar mais a escola. A publicao na Internet uma oportunidade de incrementar as habilidades de comunicao e de produo de informao dos jovens.
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A possibilidade de os alunos se expressarem, tornarem suas idias e pesquisas visveis, confere uma dimenso mais significativa aos trabalhos. A escola se abre para o mundo, o aluno e o professor se expem, so avaliados por terceiros, positiva e negativamente. Prof. Jos Manuel Morn, em reportagem da Revista EducaRede Foi mais legal ver o resultado dos trabalhos na Galeria de Arte. Mostrei tudo pra minha famlia. Aluno da 8a srie da escola Pracinhas da FEB Figura 9 Aluno da Pracinhas expe sua produo na Internet para professora, colegas e representante do EducaRede
Uma escola, muitas lies

Ningum sabe tudo, todo mundo sabe alguma coisa, todo o saber est no coletivo. Michel Serres UMA ESCOLA, MUITAS LIES
Ao final do terceiro ano de trabalho em conjunto com a escola paulistana Pracinhas da FEB, chegou-se concluso de que muitas das lies aprendidas foram de mo dupla, ou seja, houve ganhos significativos no apenas para a escola, como tambm para a equipe EducaRede. A experincia s fez evidenciar o quanto uma escola pode estar comprometida em oferecer uma educao de qualidade e, simultaneamente, promover o exerccio da cidadania entre seus atores sociais. Na Pracinhas, o relacionamento entre professores, alunos e comunidade to importante quanto refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem. Valores como solidariedade e humanismo so considerados em qualquer ao da escola, incluindo os projetos poltico-pedaggicos. A observao participativa do EducaRede no espao da escola (Figura 10), que ocorreu no ano de 2004, teve a oportunidade de registrar educadores e estudantes desenvolvendo sua autonomia sem deixarem de reforar o esprito de cooperao na construo das atividades educativas. O desafio lanado era discutir e vivenciar com a escola as demandas sociais colocadas pela cultura digital e, nesse sentido, chamar a ateno para a importncia de formar indivduos aptos a acessar e analisar todo esse emaranhado de cdigos e linguagens trazido pelas tecnologias de informao e comunicao em especial a Internet. EducaRede e Pracinhas criaram uma parceria de trabalho na qual planejavam estratgias concretas em conjunto. evidente, no entanto, que tamanho desafio no foi esgotado. A experincia s reafirmou o carter contnuo e infindvel do aprendizado.
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Nesse sentido, as principais lies descritas e comentadas neste volume podem ainda ser aprofundadas e exploradas analiticamente em outros estudos e na continuidade do trabalho diretamente pelos professores envolvidos. A grande contribuio que essa experincia nica trouxe a ambos os envolvidos foi a possibilidade de identificar questes pertinentes educao que so de fato relacionadas ao aparecimento da Internet. Isso porque o avano nos trabalhos educativos com Internet e outras mdias digitais s ser possvel a partir do reconhecimento de que sempre existiram questes qualitativas pertinentes e desejveis em uma situao de ensino, independentemente da existncia das chamadas novas tecnologias. Reflexes acerca das contribuies que a Internet proporciona educao podem e devem ser permanentemente discutidas e analisadas. Uma delas diz respeito ateno voluntria que ela desperta nos envolvidos e mobilizao desencadeada pela possibilidade de ampliao da rede social de cada indivduo e/ou grupo.
UMA ESCOLA, MUITAS LIES
Figura 10 Em conversa com pesquisadora do EducaRede, os alunos apontaram que haviam aprendido a pesquisar, elaborar perguntas, editar vdeo, diagramar cartazes e disponibilizar contedos na Internet
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Especialmente neste ltimo item, importante enfatizar a criao da equipe de alunosmonitores voluntrios na escola. Com autonomia e energia, aqueles jovens se oferecem para apoiar os colegas e os prprios professores no dia-a-dia com os computadores, permanecendo, assim, mais tempo na escola. Trata-se de um desdobramento que, alm de representar uma iniciativa louvvel do ponto de vista do protagonismo do jovem, tambm se configura como uma ao de democratizao das relaes na escola, uma vez que envolve dilogo franco, respeito e confiana entre alunos e professores. Por fim, importante ressaltar que pesquisar, interagir, produzir e publicar na Internet, mais do que procedimentos educativos, constituem-se em aprendizagens significativas para a vida na sociedade atual, dentro ou fora da escola.
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UMA ESCOLA, MUITAS LIES
Ao se elevar o laboratrio de Informtica categoria de sala de aula, tendo a Internet como importante aliada no ensino, alguns ganhos em potencial tendem a surgir: Trabalho diversificado: facilitar a simultaneidade de atividades distintas em uma mesma classe, at mesmo no desenvolvimento de um nico contedo curricular, considerando o perfil do grupo de alunos e a habilidade de cada educando. Colaborao: apresentar novas formas de comunicao digital que possibilitam novas metodologias para fazer, de fato, acontecer a colaborao, a construo coletiva, a troca, a negociao de sentidos. Deve-se ter como ponto de partida a viso clara de que o aprendizado uma comunho entre professores e alunos, de que ambos esto em parceria nessa empreitada. Aprofundamento de contedos: acessar uma imensido de informaes e conseguir construir sentidos a partir dela, expandir a capacidade de pesquisa, de busca. Diversificar as linguagens, aprender com as imagens, sons e letras, muitas letras nos mais variados sites. Avaliao: planejar a avaliao de cada aluno em processo, considerando as atividades na Internet e decorrentes dela, observando seu envolvimento, sua participao, sua produo. Observar cada aluno de forma a apreender, sutilmente, qual sua posio de sada e at onde ele avana. Formao continuada dos docentes: oferecer novas formas de formao via Internet, por meio de ambientes interativos e de trabalho em rede que favorecem o estudo constante e a troca de experincias entre professores, de modo que eles no precisem deixar suas funes e possam adequar sua participao segundo suas necessidades de tempo e espao. Dinmica escolar: envolver novos atores sociais da prpria escola e da comunidade nos processos de ensino e aprendizagem. Romper os muros da escola, abrir seus portes.
APNDICE
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APNDICE
Textos publicados no EducaRede
Para poder orientar educadores no uso pedaggico da Internet no contexto escolar no bastam teorias, boas idias, sites de qualidade... Tudo isso ajuda, sim, mas preciso conhecer a realidade da escola pblica e compreender suas possibilidades, necessidades, demandas e desafios. Melhor ainda construir metodologias com o professor e no para o professor. Tambm, mais do que ouvir do professor sobre os alunos, preciso escutar o prprio aluno. Por isso, para o EducaRede, foi muito importante estar na EMEF Pracinhas da FEB. De todo o processo observado, construdo em conjunto e vivenciado, foi possvel extrair lies, sistematizar metodologias, experincias que podero motivar, orientar e estimular outros tantos educadores que acessam o Portal. Assim se originaram alguns dos textos disponveis na seo Internet na Escola, subseo Ensinar com Internet, fruto das observaes, do planejamento, do acompanhamento e das trocas entre escola e Portal. Neles esto descritas aes para a formao dos professores da escola, atividades desenvolvidas com os alunos de diferentes sries e a partir de diversos contedos curriculares. Em vez de apresentar receitas prontas, a idia subsidiar a escola e o educador nesse desafio de inserir a Internet com qualidade em sua prtica cotidiana. Leia a relao de textos no quadro a seguir.
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INDICAES DE TEXTOS PUBLICADOS NO PORTAL

Salas de aula e de Informtica: EducaRede acompanha o dia-a-dia Informaes sobre o projeto Escola em Rede, com as atividades desenvolvidas durante o ano, alguns resultados e falas ilustrativas dos participantes. Oficina EducaRede: navegar e refletir A importncia de encontros com educadores para a formao no uso pedaggico da Internet, como forma de estimul-los a levar os alunos com mais freqncia sala de Informtica. Educadores e sala de Informtica: por onde comear? Partindo da necessidade de planejamento do uso da sala de Informtica da escola, orienta a realizao de um diagnstico inicial dos hbitos e do uso da Internet e da sala de Informtica da escola. O aluno-monitor na sala de Informtica Como trabalhar com alunos-monitores na sala de Informtica da escola? Existe um perfil ideal? Quais atividades podem ser desenvolvidas com os educadores? Essas e outras perguntas so discutidas a partir da experincia do EducaRede com jovens monitores desde 2002.
APNDICE
O leitor pode acessar os textos indicados no quadro no Portal, seo Internet na Escola (www.educarede.org.br).
Pesquisa e bate-papo na Internet A partir da experincia na EMEF Pracinhas da FEB, detalha as atividades que relacionam pesquisa na Internet e no EducaRede, Bate-Papo, Frum, sala de Informtica e sala de aula. Alm disso, fornece dicas para o educador internauta incluir o bate-papo em suas aulas. Expondo para o mundo Ressalta a importncia da exposio das produes dos alunos, indicando a Internet como uma rica possibilidade. Como ferramenta para a exposio, cita a Galeria de Arte do EducaRede e convida os educadores a utiliz-la. Atividade usando a Galeria de Arte Detalhadamente, apresenta as atividades da EMEF Pracinhas da FEB sobre o tema Arte com utilizao da Galeria. As atividades relacionam: pesquisa na Internet e no EducaRede, sala de Informtica e sala de aula, Galeria de Arte.
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APNDICE
Oficina EducaRede: navegar e refletir
Realizar oficinas de Internet dirigidas especialmente a professores, na escola, pode servir de estmulo para o uso da sala de Informtica. Partindo desse princpio, o EducaRede realiza aes de formao em escolas, Ncleos de Tecnologias (NTEs), congressos, entre outros. As oficinas planejadas envolvem atividades de reflexo e de prtica que proporcionam aos educadores momentos de aprofundamento terico, de dilogo sobre as metodologias empregadas na aplicao pedaggica da Internet e, principalmente, momentos de uso da Internet. Para isso, as atividades valem-se das ferramentas do EducaRede. A prpria escola pode se organizar para desenvolver essas atividades. Na EMEF Pracinhas da FEB, para garantir a participao dos professores, os trabalhos foram realizados nas reunies de planejamento bimestrais, em turmas organizadas por turnos, com durao de aproximadamente duas horas e meia. Uma das primeiras atividades foi avaliar a relao dos professores com a Informtica. O diagnstico inicial (veja quadro Formulrio para Diagnstico Inicial, pg. 57) apontou, entre outras coisas, que a maioria dos educadores no tinha e-mail. Os professores se divertiram ao experimentar o Bate-Papo e o Frum, ferramentas de comunicao oferecidas pelo Portal, e aproveitaram a oportunidade para discutir temas importantes, como O uso da Internet e da sala de Informtica nos processos de ensino e aprendizagem e O desenvolvimento de projetos interdisciplinares e as reunies pedaggicas.
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Ao final dos trabalhos, os professores pediram a realizao de novas oficinas, com o objetivo de explorar, com maior profundidade, as ferramentas do Portal. Para alguns deles, a oficina representou o primeiro contato com recursos da Internet. Conhea a pauta detalhada e inspire-se para desenvolver atividades semelhantes na sua escola tambm!
OFICINA EDUCAREDE: PASSO A PASSO

Preparativos Reserve um horrio no perodo em que o professor esteja na escola. Certifique-se de que a sala de Informtica estar disponvel. Convide os educadores com antecedncia. Se possvel, faa um diagnstico sobre o conhecimento de Informtica dos professores antes de dar incio s atividades. Ajude os educadores que ainda no tm e-mail a criar o seu antes da oficina. Agende para o grupo uma sala de Bate-Papo. Programa de Atividades Atividade 1: Cadastro Tempo: 20 minutos. Tarefa: Cadastrar-se para acessar todas as reas interativas do Portal. Orientao: Clicar em Cadastro, localizado na pgina principal do EducaRede, e seguir as instrues. Atividade 2: Conhecer as sees Tempo: 10 minutos. Tarefa: Ter um panorama das sees do Portal. Orientao: Clicar em Mapa do Site, localizado na barra lateral. Passar o mouse pelas pastas amarelas e ler as descries das sees. Alertar os participantes para no clicar nas pastas, pois cada uma remete para outra seo do Portal.
APNDICE
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Atividade 3: Navegao livre no Portal Tempo: 40 minutos. Tarefa: Navegar livremente no Portal. Orientao: O coordenador da oficina pode sugerir a navegao a partir das seguintes possibilidades: escrever um tema de interesse individual em busca, localizada na home do Portal; navegar, a partir de cliques, pelo menu da barra lateral; navegar a partir das manchetes/destaques da home. Orientao: Pedir aos participantes que registrem o percurso da pesquisa, anotando as sees pelas quais passarem. Atividade 4: Leitura de texto da seo Internet na Escola Tempo: 30 minutos. Tarefa: Propor a leitura do texto Como planejar atividades a partir de prioridades e pedir aos educadores que pensem em exerccios com os alunos usando as ferramentas do Portal. Pea- lhes que escrevam em linhas gerais essa atividade, com um comentrio, num papel. Orientao: Para localizar o texto proposto, clique em Ensinar com Internet. Depois, usando a ferramenta de busca, escolha a opo Dicas prticas e selecione o texto indicado. Atividade 5: Frum Internet na Escola
Home a pgina de abertura de um site na Internet. No h uma traduo usual em portugus, mas alguns sites utilizam capa, pgina inicial ou pgina principal.
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Tempo: 20 minutos. Tarefa: No final do texto lido, h um caminho para o Frum Internet na Escola, para onde os educadores enviam mensagens, ler as dos colegas e responder a elas. Pea para que registrem nessa ferramenta o comentrio redigido na atividade anterior. Ateno: para acessar o Frum necessrio estar cadastrado no EducaRede. Orientao: Os educadores podem enviar novas mensagens e respostas se houver interesse. Caso encontrem dificuldades para faz-lo, pea a leitura do texto Como funciona, localizado na parte superior da pgina. Atividade 6: Troca de idias no Bate-Papo Tempo: 30 minutos. Tarefa: Trocar idias e opinies sobre as possibilidades de uso do Portal com os alunos. Orientao: Clicar em Bate-Papo, na barra lateral da home. Entrar na sala pr-agendada, na parte de baixo da pgina, ou em uma das salas livres. Durao estimada: 2h30
FORMULRIO PARA DIAGNSTICO INICIAL

Nome: Disciplina: HBITOS DE USO DA INTERNET De que local voc acessa a Internet? em casa na escola Com que freqncia voc acessa a Internet? 1 x ao ms 2 a 3 x ao ms Voc tem e-mail? sim em casa e na escola 1 x por semana ou mais no compras frum bate-papo publicar fotos e textos outros locais diariamente Data: Srie(s) que trabalha:
Este formulrio foi elaborado pelo EducaRede para auxiliar o coordenador pedaggico ou o professor responsvel pela sala de Informtica a conhecer a relao dos professores da escola com a Internet. Com os dados levantados, possvel propor atividades que ajudem no uso pedaggico da Internet.
Pessoalmente, voc usa a Internet para: trocar e-mails ler notcias pesquisar consultar bancos e contas outros. Detalhar : VOC UTILIZA OS SEGUINTES APLICATIVOS? Word Excel PowerPoint PaintBrush sim no
Quais outros aplicativos voc utiliza?
Com que freqncia voc utiliza a sala de Informtica da escola? 1 x ao ms 2 a 3 x ao ms 1 x por semana ou mais Quais atividades voc desenvolve na sala de Informtica? Digitao Trabalhos com programas Pesquisa na Web Jogos e entretenimentos Bate-papo e frum E-mail Outras. Detalhar: Voc utiliza a sala de Informtica: sozinho com os alunos sozinho e com os alunos
diariamente
Se voc no usa a sala de Informtica, quais so os principais motivos? Selecione tipos de ajuda que gostaria de ter para usar a sala de Informtica: dicas de atividades outros: apoio de monitores auxlio para utilizar aplicativos fontes para pesquisa na Internet
APNDICE
HBITOS DE USO NA ESCOLA
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Referncias
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REFERNCIAS
O miolo deste livro foi impresso em papel Reciclato 90 g/m2. A capa foi impressa em papel Reciclato 240 g/m2.
A Coleo EducaRede: Internet na escola dirigida a educadores e pesquisadores atentos aos desafios trazidos pela Internet educao. O EducaRede, iniciativa da Fundao Telefnica nos pases em que atua, tem por objetivo contribuir com a melhoria da qualidade da educao por meio do uso pedaggico da Internet. Desenvolvido em parceria com o CENPEC, a Fundao Vanzolini e o Terra Networks, o EducaRede completou em 2006 cinco anos de atuao no Brasil.
www.educarede.org.br
iniciativa
gesto executivo-pedaggica gesto tecnolgica infra-estrutura e hospedagem

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