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CESPE/UnB SEDUC/AM

De acordo com o comando a que cada um dos itens a seguir se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo designado com o cdigo C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o cdigo E, caso julgue o item ERRADO. A ausncia de marcao ou a marcao de ambos os campos no sero apenadas, ou seja, no recebero pontuao negativa. Para as devidas marcaes, use a folha de respostas, nico documento vlido para a correo das suas provas objetivas. Nos itens que avaliam conhecimentos de informtica, a menos que seja explicitamente informado o contrrio, considere que todos os programas mencionados esto em configurao padro, em portugus. Considere tambm que no h restries de proteo, de funcionamento e de uso em relao aos programas, arquivos, diretrios, recursos e equipamentos mencionados.

CONHECIMENTOS BSICOS
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A dvida nos mete medo. Interrogar, determinar com exatido, situar-se; todos esses atos de liberdade, de deciso e de responsabilidade so terrivelmente angustiantes; trata-se de angstia anloga quela de uma criana que rompe o cordo que a liga a seus pais, a seus mestres, aos grupos dos quais faz parte e vai perdendo assim a doce segurana da dependncia, da obedincia, do conformismo. Essa angstia inevitvel: ela leva o selo da existncia; nela se exprime a vertigem perante a liberdade. No se trata, nessas condies, de querer liquidar a angstia, mas de saber se o homem deve procurar evit-la, fugir dela por qualquer sada, ou se, em vez disso, deve aceit-la e aventurar-se a viver longe da terra firme. Ora, o que vale para a existncia em geral vale tambm e muito particularmente para aqueles que esto ligados educao, que , na realidade, grande geradora de angstias. De um lado, toda relao pedaggica fonte de tenso, de desequilbrio para aqueles que a vivem, na medida em que ela os implica naquilo que so, os interroga, coloca em questo suas preferncias, seus valores, seus atos, sua maneira de ser, seu projeto de existncia. Por outro lado, essa tenso e essa interpelao vo alm dos envolvidos como atores particulares e individuais, pois o que importa pedagogicamente o projeto educativo-histrico de uma sociedade no interior da qual a pedagogia desempenha papel importante. A educao faz com que toda a nossa sociedade se interrogue a respeito de si mesma, se debata e se busque. Educar reproduzir ou transformar: repetir servilmente aquilo que foi, optar pela segurana do conformismo, pela fidelidade tradio ou, ao contrrio, fazer frente ordem estabelecida e correr o risco da aventura; querer que o passado configure todo o futuro ou partir desse passado para construir outra coisa.
Moacir Gadotti. Educao e poder: introduo pedagogia do conflito. So Paulo: Cortez, 1998, p. 18 (com adaptaes).

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Acerca do texto acima, julgue os itens de 1 a 8.


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Para o autor do texto, os conflitos gerados na relao pedaggica so restritos queles diretamente envolvidos nessa relao: professores, alunos e outros agentes do sistema educacional. A educao apresentada no texto como mecanismo que leva necessariamente mudana, em consequncia dos questionamentos e das tenses que ocorrem em sala de aula. No trecho A dvida (...) angustiantes (R.1-3), os verbos Interrogar, determinar e situar-se, empregados em sua forma nominal de infinitivo, exercem a funo de sujeito da orao em que ocorrem; por isso, a forma verbal so est empregada no plural. Seriam mantidos a correo gramatical e o sentido original do texto se, na linha 3, o ponto e vrgula empregado logo aps angustiantes fosse substitudo por ponto e o termo trata-se fosse iniciado com letra maiscula. No texto, a noo do familiar contrape-se ideia do novo e do desconhecido e referida por expresses como dependncia (R.6), conformismo (R.7), terra firme (R.12), reproduzir (R.26), repetir (R.27) e fidelidade tradio (R.28), entre outras. Infere-se do texto que a dvida e a angstia a ela associada so traos inerentes existncia e ao desenvolvimento humanos.

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O trecho vertigem perante a liberdade (R.8-9) retrata, no texto, a condio de incerteza e insegurana que tipicamente ocorre em situaes em que muitas opes esto abertas quele que deve decidir. Em No se trata (R.9), a partcula se poderia ser corretamente empregada aps o verbo, escrevendo-se No trata-se. Uma aula como comida. O professor o cozinheiro. O aluno quem vai comer. Se a criana se recusa a comer, pode haver duas explicaes. Primeira: a criana est doente. A doena lhe tira a fome. Quando se obriga a criana a comer quando ela est sem fome, h sempre o perigo de que ela vomite o que comeu e acabe por odiar o ato de comer. assim que muitas crianas acabam por odiar as escolas. O vmito est para o ato de comer como o esquecimento est para o ato de aprender. Esquecimento uma recusa inteligente da inteligncia. Segunda: a comida no a comida que a criana deseja comer: nabo ralado, jil cozido, salada de espinafre... O corpo um sbio: no come tudo o que jogam para ele, mas opera com um delicado senso de discriminao. Algumas coisas ele deseja. Prova. Se so gostosas, ele come com prazer e quer repetir. Outras no lhe agradam, e ele recusa. A eu pergunto: O que se deve fazer para que as crianas tenham vontade de tomar sorvete?. Pergunta boba. Nunca vi criana que no estivesse com vontade de tomar sorvete. Mas eu no conheo nenhuma mgica que seja capaz de fazer que uma criana seja motivada a comer salada de jil com nabo. Nabo e jil no provocam sua fome. (...) As crianas tm, naturalmente, um interesse enorme pelo mundo. Os olhinhos delas ficam deslumbrados com tudo o que veem. Devoram tudo. Lembro-me da minha neta de um ano, agachada no gramado encharcado, encantada com uma minhoca que se mexia. Que coisa fascinante uma minhoca aos olhos de uma criana que a v pela primeira vez! Tudo motivo de espanto. Nunca esteve no mundo. Tudo novidade, surpresa, provocao curiosidade. Quando visitei uma reserva florestal no Esprito Santo, a biloga encarregada de educao ambiental me contou que era um prazer trabalhar com as crianas. No era necessrio nenhum artifcio de motivao. As crianas queriam comer tudo o que viam. Tudo provocava a fome dos seus olhos: insetos, pssaros, ninhos, cogumelos, cascas de rvores, folhas, bichos, pedras. (...) Os olhos das crianas tm fome de coisas que esto perto. (...) So brinquedos para elas. Esto naturalmente motivadas por eles. Querem com-los. Querem conhec-los.
Rubem Alves. Por uma educao romntica. Campinas: Papirus, 2002, p. 82-4 (com adaptaes).

A respeito das ideias veiculadas no texto acima e de suas estruturas lingusticas, julgue os itens de 9 a 15.
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A predominncia, no texto, das formas verbais no presente do indicativo tem o efeito de dar aos fatos apresentados o carter de fatos reais, habituais e naturais, o que refora os argumentos do autor com relao aos processos de aprendizagem das crianas. O autor constri seu texto com base na comparao entre o ato de comer e o de aprender ou conhecer, relao que explicita no trecho Querem com-los. Querem conhec-los (R.39).
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O texto predominantemente argumentativo; nele, o autor expe suas ideias de forma a convencer o leitor e usa, para esse fim, imagens do mundo real e exemplos tirados de sua prpria experincia. Na linha 25, a forma verbal Devoram est no plural para concordar com seu sujeito: As crianas (R.23). No perodo Nunca esteve no mundo (R.29), o sujeito oculto da forma verbal esteve refere-se a uma minhoca (R.26-27), e Nunca e no mundo exercem a funo de adjunto adverbial. Ao utilizar formas tpicas da linguagem oral e coloquial, produzindo um texto com tom predominantemente informal, o autor aproxima-se do leitor. O emprego das vrgulas logo aps sem fome (R.5) e gostosas (R.14) facultativo; essas vrgulas poderiam, portanto, ser omitidas sem prejuzo para a correo gramatical do texto.

correto concluir da leitura da tirinha que a professora tem a tendncia de acolher as crticas feitas por Calvin e de adotar prticas novas com base nessas crticas. O texto da fala de Calvin no segundo quadrinho poderia ser corretamente reescrito em registro formal, para uso em outra situao comunicativa em que o aluno se dirigisse, por exemplo, por escrito professora, da seguinte forma: Tendo em vista o fato de que a gerao mais nova tem mais facilidade para absorver informaes veiculadas pelos meios de comunicao visual, solicito professora, Srta. Wormwood, que apresente o contedo em forma de videoclipe. Nas duas falas da professora, o emprego da vrgula obrigatrio devido presena do vocativo: Calvin, no primeiro quadrinho, e classe, no segundo.

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Considerando que, em determinada escola, a diretora deva escrever um documento ao ocupante do cargo de secretrio de educao, solicitando-lhe prioridade na reforma da escola, julgue os itens seguintes com base nos princpios da correspondncia oficial.
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Devem constar do documento a data de sua emisso, a referncia ao assunto tratado e a identificao do emitente, no caso, a diretora. No documento, deve ser empregado o pronome de tratamento Vossa Excelncia, forma correta para correspondncia dirigida a secretrios de estado. Ao final do documento, aps apresentar seu pedido, a diretora dever utilizar, como fecho, qualquer uma das seguintes expresses: Atenciosamente, Respeitosamente, Gentilmente, Com respeito e admirao.

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Considerando que os fragmentos includos nos itens seguintes, na ordem em que esto apresentados, so partes sucessivas e adaptadas de texto referente ao Departamento de Polticas e Programas Educacionais (D P P E) da SEDUC/AM (Internet: <www.seduc.am.gov.br>), julgue-os quanto correo gramatical.
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O foco do DPPE a produo de estudos e pesquisas em sua rea de competncia com os objetivo de assistir s escolas estaduais na elaborao e execuo dos seus projetos e programas educacionais. Como uma de suas atribuies, o DPPE deve participar, juntamente com outros departamentos da SEDUC/AM, na definio e elaborao de projetos e programas que dedique-se melhoria da educao bsica no estado do Amazonas, bem como na captao, dos recursos para o financiamento desses projetos e programas. O DPPE tm como misso implementar, manter e avaliar as polticas pedaggicas para a educao bsica. Deve proporcionar, suporte tcnico e pedaggico gestores, professores e tcnicos na implantao de polticas, programas e objetivos educacionais em todas as modalidades de ensino.
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Bill Watterson. Felino selvagem psicopata homicida: um livro de Calvin e Haroldo por Bill Watterson. Vol. 2. Best News: Cambuci/SP, 1996, p. 9.

Julgue os itens de 16 a 19 com referncia tirinha ilustrada acima, que mostra dilogo entre o personagem Calvin e a sua professora, Srta. Wormwood.
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O texto aborda, de forma cmica, a distncia entre a linguagem mais atraente ao aluno e a linguagem e os meios empregados na prtica de sala de aula pela professora de Calvin.

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Acerca de conceitos e modos de utilizao de aplicativos do ambiente Microsoft Office, julgue os itens a seguir.
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Julgue os prximos itens, relativos a conceitos bsicos e modos de utilizao de tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimentos associados a Internet e intranet.
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No Word 2007, para selecionar um documento inteiro, basta pressionar as teclas

e a, simultaneamente.

Nos stios de busca, o uso do sinal de menos, representado por um hfen, entre dois termos de busca produz como resultado pginas que contenham os dois termos utilizados, em qualquer ordem.

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No Word 2007, com recurso disponvel no grupo Citaes e


Bibliografia, que parte da guia Referncias, possvel

pesquisar um banco de dados de bibliotecas em busca de correspondncias de um tpico especfico na coleo dessa biblioteca.
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No Microsoft Word 2007, ao se selecionar um texto e clicar a opo Hiperlink da guia Inserir, ser exibida uma caixa de dilogo que permitir a criao de um link para uma pgina na Web, cujo endereo ser aquele que for digitado no campo Endereo da caixa de dilogo.

No Excel 2007, ao se clicar o boto

, na guia Incio, no

grupo Alinhamento, ocorre a quebra automtica do texto da clula selecionada. Com esse procedimento, a largura da coluna ajustada, possibilitando que os dados na clula possam ser encaixados no espao pretendido.
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Ao se efetuar uma pesquisa na Internet, o uso de aspas ( ) delimitando o texto digitado restringe a busca s pginas que contenham exatamente as mesmas informaes do contedo que esteja entre as aspas, mas em qualquer ordem do contedo do texto.

A opo Do scanner ou cmera, para adicionar imagens a uma apresentao ou lbum de fotografias, presente no PowerPoint 2003, no est disponvel no PowerPoint 2007.
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A respeito do sistema operacional Windows, julgue os itens subsequentes.


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Caso se faa download de arquivos na Internet com a opo Salvar arquivo, uma cpia do arquivo ser salva no computador em uso. Em uma instituio de ensino, o critrio para aprovao

O menu Iniciar do Windows XP pode ser ativado ao se pressionarem, simultaneamente, as teclas tecla , se presente no teclado.

, ou a

dos estudantes determina que a nota final deva ser igual ou superior a 6 e que a quantidade de faltas no exceda a 25% da quantidade de dias de aulas. Tendo como base as informaes acima e as proposies P: A nota final do estudante foi igual ou superior a 6.; Q: A quantidade de faltas do estudante no excedeu a 25% da quantidade de dias de aulas.; e R: O estudante foi aprovado., julgue os itens a seguir, a respeito de lgica sentencial.
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No Windows, os cones de atalho possuem como caracterstica uma seta no canto inferior esquerdo, e a rea de notificao apresenta cones que permanecem ativos em segundo plano.

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Se o recurso Hibernar tiver sido ativado, quando o equipamento voltar a ser utilizado, a rea de trabalho precisar ser reinicializada e todos os programas anteriormente ativos estaro fechados e devero ser novamente inicializados.

No que diz respeito a conceitos de organizao, de segurana e de gerenciamento de informaes, arquivos, pastas e programas, julgue os itens subsecutivos.
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Se PwQ representa a proposio P ou Q, ento o critrio de aprovao da instituio de ensino est corretamente expresso pela proposio [PwQ]6R.

Ao se utilizarem navegadores em um ambiente de rede que possua um proxy instalado, os acessos aos recursos utilizados no ficam registrados, caso o histrico de navegao seja apagado.

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Se PvQ representa a proposio P e Q, se as proposies P e [PvQ]6R forem verdadeiras e se a proposio R for falsa, ento a proposio Q tambm ser falsa.

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Os arquivos armazenados em um computador possuem extenses que indicam o programa que os manipula.

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A proposio P negao de proposio P est corretamente expressa por A nota final do estudante foi igual ou inferior a 6.

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Um diretrio uma estrutura fsica que possibilita a organizao de arquivos na memria principal do computador.
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Se P6R representa a proposio Se P, ento R, ento a proposio P6R equivalente proposio: Se a nota final do estudante foi igual ou superior a 6, ento o estudante foi aprovado.
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Um firewall pessoal um software ou programa utilizado para proteger um computador contra acessos no autorizados provenientes da Internet.

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RASCUNHO

Para representao, perante as autoridades, das 12 professoras e dos 8 professores de uma instituio, ser formada uma comisso de 6 indivduos distintos: 3 para a diretoria executiva (presidente, secretrio e tesoureiro) e 3 conselheiros. Os membros dessa comisso sero escolhidos entre esses docentes. O estatuto da instituio estabelece que: de um ano o mandato da diretoria executiva; para a direo executiva vedada a reeleio de uma mesma chapa em eleies distintas (mesma chapa significa que ela preservada integralmente, isto , no h substituio de pessoas nem mesmo a inverso de pessoas e cargos); entre os conselheiros, sempre haver um representante de cada sexo. Com base nessas informaes, julgue os itens subsequentes.
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Se Joo, Marcos e Camila so docentes dessa instituio e foram eleitos para a diretoria executiva, ento a quantidade de maneiras distintas de se escolherem os 3 conselheiros superior a 500. Se Joo, Marcos e Camila so docentes dessa instituio, ento, alternando-se nos cargos da diretoria, eles podero permanecer por 6 anos na direo executiva da comisso.

Um professor avalia o aprendizado de seus alunos, aplicando provas objetivas de dois tipos: tipo 1: contm 10 afirmaes para que o aluno julgue se cada uma das afirmaes VERDADEIRA ou FALSA; tipo 2: contm 4 questes de mltipla escolha; cada questo possui 5 opes e o aluno dever apontar qual dessas opes a correta.

Com referncia situao apresentada acima, julgue os itens que se seguem.


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A quantidade de possveis gabaritos para uma prova do tipo 2 superior a 600. A quantidade de possveis gabaritos para uma prova do tipo 1 inferior a 1.000.

sabido que se n um nmero natural, ento a quantidade de solues inteiras e no negativas da equao x1 + x2 + . . . + xp = n dada por

( n + p 1)! uma soluo da equao referida um n !( p 1)!

conjunto de p nmeros inteiros e no negativos, a1, a2, ..., ap, tais que a1 + a2 + ... + ap = n. J a quantidade de solues inteiras e no negativas dessa mesma equao, com a condio que a1 > 10, pode ser obtida fazendo-se a substituio x1 = y1 + 11. Nesse caso, a quantidade de solues ser igual a

(n + p 12)! . (n 11)!( p 1)!

Em uma escola, as notas parciais dos estudantes podem assumir valores do conjunto {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} e a nota final a mdia aritmtica de trs notas parciais. Se um estudante obteve nota final igual a 6, ento, indicando por N1, N2 e N3 as suas notas parciais, tem-se que N1 + N2 + N3 = 18. Acerca dessa situao e considerando as informaes apresentadas, julgue os prximos itens.
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A equao x1 + x2 + x3 = 18 possuis mais de 200 solues inteiras e no negativas. A quantidade de maneiras distintas de o estudante referido no texto obter notas N1, N2 e N3, que pertenam ao conjunto especificado no texto e cuja mdia aritmtica seja igual a 6, pode ser calculada pela expresso

(n + p 1)! (n + p 12)! 3 , em que n = 18 e p = 3. n !( p 1)! (n 11)!( p 1)!