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OSISTEMADETUTORIANOFORMAOPELAESCOLA MariaLuciaCavalliNeder Discutimos, no mdulo I e na unidade I deste segundo mdulo, como a educao, incluindo a educao a distncia, interfere no modo de vida social. A partir dela, podemosconstruirsociedadesmaisdemocrticas,maisjustas,maisequnimes,mais inclusivas. Assim, ao pensarmos sobre a tutoria, devemos fazlo no contexto de uma reflexo quenosaponteparaaresponsabilidadedenossaao. Como um dos sujeitos da prtica educativa, que envolve alunos, professores, administradores e tcnicos, o tutor tem uma enorme responsabilidade, porque suas aestambmcontribuironaconstruodedeterminadotipodesociedade. Emrazodisso,humadiscussotericahojearespeitodamelhordenominaopara o termo tutor. Muitos tericos, entre os quais me incluo, preferem a denominao orientador pedaggico. Neste curso, estamos usando a terminologia que internacionalmentejconsagrada,ouseja,tutor. 1.Concepodetutoria Ao ouvir pela primeira vez a palavra tutor, o que voc pensou de imediato? Ao se candidatarparaafunodetutornoFormaopelaEscola,sabiaosignificadodessa palavra? Hoje, tornouse comum ouvir falar em tutor, pois est havendo uma disseminao decursosadistnciapelopaseafiguradotutorapareceemtodoeles.
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Eento,comopodemoscompreenderafiguradotutoremcursosadistncia?

Mas,oquesignificatutor? Tratase de palavra que veio do campo jurdico, do latim, e significa: aquele que protege, ampara, dirige; o defensor. Antigamente, indicava apenas a pessoa que ficavaresponsvelpelaeducaoezelavadosbensdosmenores,quandopaisfaleciam ounopodiamcuidardeseusfilhos. Posteriormente, no final do sculo XV, as Universidades inglesas de Oxford e Cambridge utilizavam a figura do tutor para assessorar grupo de alunos de modo individualizado, sob coordenao de um professor titular. No sculo XIX, essa figura seriainstitucionalizadanasuniversidades,fazendopartedoquadrodefuncionrios. Em 1969, ao ser criada a primeira Universidade Aberta (e a distncia), a Open UniversitydaInglaterra,omodelodeOxfordeCambridgeinfluenciariaaconfigurao dosistemadetutoriadaOpenUniversity.Essemodeloseriacopiado,emseguida,por outras universidades a distncia que foram surgindo na Espanha, na Alemanha e no Canad,espalhandose,maistarde,pelomundo,apartirdadcadade1990. NessemodelodaOpenUniversity,otutortinhacomofunesprincipais: verificarasatividadesdosalunos,suacompreensoeargumentao solucionardvidas,corrigirinformaes animarosestudanteemleiturasetrabalhos informarcontedosaseremtrabalhados realizaravaliaespermanentes. Vocgostoudesaberquaissoasorigensdoseunovotrabalho? Voc poder discordar da palavra tutor , afinal lidamos com adultos e no com crianas, que devemos cuidar e tutelar. Porm, ela se consagrou pelo mundo e, quandosefaladetutoria,todossabemquefiguraseestmencionando.
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Porisso,aquinoProgramaFormaopelaEscola,foimantidaaterminologiaclssica. O importante voc no esquecer o que foi colocado na unidade I deste segundo mdulo: Sertutorsignificaextrapolarafunodesermeramentealgumqueajudaumalunoa estudardeterminadoscontedosemumdeterminadocursodeeducaoadistncia. Ser tutor implica participar ativamente do desenvolvimento de um projeto poltico e educativodeumcursoadistncia,acompanhandooeavaliandooemtodasassuas dimenses. 2.AtribuiesdotutornoFormaopelaEscola Emrazodanecessidadedeumacolaboraoativadotutor,interessantequevoc participe dos momentos de organizao, acompanhamento e avaliao do programa doqualvaiparticipar. Nafasedeplanejamento,otutordeveintegraradiscussodapropostametodolgica edoprocessodeacompanhamentoeavaliaodoscursistas,juntocomasequipesde coordenao nacional e estadual. Com os especialistas do FNDE, o tutor dever aprofundar seus conhecimentos sobre o contedo dos programas que sero apresentadosnosmdulosdocurso. Ento,noFormaopelaEscolaexistematribuiesespecficasparaotutor? O tutor um dos sujeitos da prtica social desenvolvida no contexto da modalidadedaeducaoadistncia,oqueimplicaresponsabilidadesemtermos deconstruodesignificadossociais.

Nodesenvolvimentodocurso,otutortempapelfundamental,principalmentenoque dizrespeitoaoacompanhamentodopercursodoaluno,observandooemtermosdas seguintesatividadeseatitudes: Opapeldotutoracompanharoalunodurantetodoseuprocessodeaprendizagem, sobretudo para estimullo e motivlo permanentemente, buscando contribuir tambm para o desenvolvimento da capacidade de organizao do estudo, das atividadesdeaprendizagemedeautoaprendizagem. daresponsabilidadedotutororegistrodetodooprocessodeacompanhamentode cadaumdosalunossobsuaorientao,almdaparticipaonoprocessodeavaliao docursoedaaprendizagemdosalunos. Portodasessasresponsabilidades,tornaseimprescindvelqueotutortenhaformao especial,emtermosdosaspectospedaggicosdaeducaoadistnciaedaproposta metodolgicadocursoemqueatua. Portanto,asatribuiesdeumtutordevemsedesenvolveremdoisnveis: nveldaavaliaodocursoedamodalidadeadistncia nveldoacompanhamentoedaavaliaodaaprendizagemdocursista. comoestudaequedificuldadesapresenta seconsultabibliografiadeapoioououtrabibliografia serealizaastarefaseexercciospropostos secapazderelacionarocontedodosmduloscomsuaprtica sebuscarelacionarsecomoutroscolegasparaestudar sebuscaapoioquandosurgemdvidasduranteoestudo.

Em relaoao primeiro nvel, fundamental aparticipao do tutor, tendo em vista que,sendouminterlocutorprivilegiado,temapossibilidadedeacompanhardeperto odesenvolvimentodetodoocurso,figurandocomoumdoselementosdecisivospara oprocessodeavaliaodocursodoqualparticipa. Cabe ao tutor verificar se as finalidades, as diretrizes e os princpios esto sendo respeitadosnodesenvolvimentodocurso. Quantoavaliaodocurso,soatribuiesdotutor: apontarasfalhasnosistemadetutoria avaliar, com base nas dificuldades apontadas pelos alunos, os materiais didticosutilizadosnocurso informarsobreanecessidadedeapoioscomplementaresnoprevistospelo projeto mostrarproblemasrelativosmodalidadedaEaD,apartirdasobservaes edascrticasrecebidasdosalunos; participardoprocessodeavaliaodocurso. Noquedizrespeitoaonveldoacompanhamentoeavaliaodoprocessodeensinoe deaprendizagem,sofunesdotutor: participardoscursosereuniesparaestudodosmdulos auxiliaroalunoemseuprocessodeestudo estimularoalunoleituraeaoestudodosmdulos detectarproblemasdosalunos,buscandoencaminhamentosdesoluo estimular o aluno em momentos de dificuldades para que no desista do curso avaliaraaprendizagemdocursista.
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 isso mesmo:, um trabalho de muita responsabilidade, mas tambm muito prazeroso, uma vez os tutores podem ajudar seus orientandos em seu processo de construodeconhecimento. Poisbem,conhecidasasatribuiesdeumtutor,horadenosperguntarmos: 3.AsaesdotutornoFormaopelaEscola 1.Encontrospresenciais Como vimos, os cursistas do Formao pela Escola tero 3 (trs) encontros presenciais, com durao de 4h cada um: encontro inicial, encontro intermedirio e encontrofinal. No primeiro encontro presencial a Coordenao Estadual de Tutoria e os Tutores do Formaodeverosereunirpara,entreoutrastarefas,organizarafasepresencial: realizar o levantamento da infraestrutura necessria para a realizao dos encontros presenciais nos municpios, bem como definir as aes para providenciarainfraestruturanecessria; Definirasdatas,locaisehorriosdosencontros; ElaboraroCronogramadeAesdosTutores. OstutoresdeveroinformaraoscursistasdoFormaopelaEscolaasdatas,horrios, locaisemododefuncionamentodoEncontroPresencialInicial.
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Puxavida,afunodetutorbemcomplexa,vocdeveestarpensando. umtrabalhodemuitaresponsabilidade,nomesmo?

Dequeformadevemosdesenvolverasfuneseasatividadesdetutoria?

Veja a seguir os objetivos de cada Encontro Presencial e as aes que voc deve desempenhar: 1.1. Encontro Presencial Inicial tem como objetivos apresentar aos cursistas o Programa Formao pela Escola, orientandoos sobre seu funcionamento e dinmica derealizao,bemcomofazeraintroduoaoMdulodeCompetnciaBsica. Paraesteencontro,voccomotutordever: a)Planejaradinmicadoencontro,distribuindoasaesaseremrealizadasao longo das 4 horas de durao de modo que seja um encontro produtivo e prazeroso (pense em atividades de descontrao, como dinmicas de grupo, para intercalar entre uma ao e outra, evitando que o encontro se torne montonoedesestimulante); b)Definirasestratgiasderecebimentoedistribuioaoscursistasdomaterial impresso do Mdulo Competncia Bsica (Caderno de Estudo e Caderno de Atividades); c) Elaborar materiais impressos complementares a serem distribudos aos cursistas, como o cronograma do curso, incluindo as fases presenciais e a distncia,asorientaessobreoAtendimentodeTutoria,asorientaessobreo SistemadeAvaliaoeoutrosquevocconsiderarnecessrios; d) Elaborar materiais de apoio e estratgias de apresentao da natureza, funcionamentoemetodologiadocursoFormaopelaEscola; e)Apresentarosvdeos,lembrandooscursistassobresuaveiculaonasescolas quedispemdoProgramaTVEscola; f)ElaborarmaterialdeapoioparafazeraintroduoaoMdulodeCompetncia Bsica incluindo orientaes sobre a Atividade Final do Mdulo. Lembrese de
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queoobjetivodosencontrosnodarumaaulasobreostemasdosmdulos docursoe,sim,preparar,orientareestimularosparticipantesparaosestudos eidentificardificuldadesparaoaprendizado; g) Definir estratgias para estimular os cursistas a estabelecerem com voc e comoscolegasumelodecomunicaoquesejamantidoaolongodosestudose pelo qual todos troquem idias, se ajudem e construam coletivamente a aprendizagem; h)Avaliaraparticipaodecadacursistanoencontro,deacordocomoscritrios deavaliaodoFormaopelaEscola. 1.2. Encontro Presencial Intermedirio, os objetivos deste encontro so levar os cursistas a avaliarem e sociabilizarem entre si e com o tutor a aprendizagem do MduloCompetnciaBsicaefazeraintroduoaosestudosdosMdulosTemticos. Tambm neste encontro, voc receber dos cursistas a Atividade Final do Mdulo CompetnciaBsica. Paraesteencontro,voc,comotutor,dever: a)Planejaradinmicadoencontro,distribuindoasaesaseremrealizadasao longo das 4 horas de durao de modo que seja um encontro produtivo e prazeroso; b)DistribuiraoscursistasomaterialimpressodosMdulosTemticos:Caderno deEstudoeCadernodeAtividades; c) Definir estratgias para avaliar e socializar a aprendizagem do Mdulo CompetnciaBsica,favorecendoodebateentreoscursistassobreaspossveis dificuldadesesoluesapresentadasaolongodoestudoe,especialmente,no TrabalhoFinaldoMdulo;
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d) Definir as estratgias e elaborar material de apoio para fazer a introduo aosMdulosTemticos,incluindoorientaessobreaAtividadeFinaldoCurso FormaopelaEscola; e) Apresentar os vdeos, lembrando aos cursistas sobre sua veiculao nas escolasquedispemdoProgramaTVEscola; f) Avaliar a participao de cada cursista no encontro, de acordo com os CritriosdeAvaliaodoFormaopelaEscola. 1.3. Encontro Presencial Final, esse encontro objetiva a avaliao e socializao da aprendizagemdosMdulosTemticos,tomandocomorefernciaoTrabalhoFinaldo curso,oqualdeverserentregueat3(trs)diasantesdoencontro.Tambmneste encontro, voc dever informar os cursistas sobre o resultado final da avaliao do cursoeorientarsobreasaespscurso(publicaodetrabalhosfinais,espaopara continuao dos debates e discusses online ou presenciais etc, de acordo com as orientaesdaCoordenaoEstadualdeTutoria). Paraesseencontro,voc,comotutor,dever: a)Planejaradinmicadoencontro,distribuindoasaesaseremrealizadasao longo das 4 horas de durao, de modo que seja um encontro produtivo e prazeroso; b) Definir estratgias para avaliar e socializar a aprendizagem dos Mdulos Temticos, favorecendo o debate entre os cursistas sobre as possveis dificuldadesesoluesapresentadasaolongodoestudoe,especialmente,no trabalhofinaldocurso; c)Apresentaraavaliao,indicandoaaprovaooureprovaodocursistae, emcasodereprovao,orientlosobreoreingressonocurso.
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2.SistemadeAvaliaodaAprendizagem A avaliao de aprendizagem ter carter formativo, buscando servir sempre como apoio,deformaapermitirqueocursistatenhaumretornodeseudesenvolvimento nocurso. Elaserrealizadadeduasformas: 2.1.medianteaautoavaliaodocursista 2.2.medianteacompanhamentodotutor. 2.1. Na avaliao mediante autoavaliao, cada cursista dever, ao final de cada mdulo, preencher uma ficha. Nessa ficha, que se compe de 3 itens de avaliao (desenvolvimento dos estudos e atividades dos mdulos, Atividade Final de cada mdulo e participao nos encontros presenciais), o cursista ir comentar e aplicar umanota(de0a20pontos)paraasuatrajetrianocursoeparaodesenvolvimento de sua aprendizagem desde o ingresso at a concluso no Formao pela Escola. Tomando como base a resoluo de suas atividades, as mudanas ocorridas em relao a atitudes, valores, compreenso do sistema social, poltico, educacional e tecnolgico que fundamentam a nossa sociedade e ao fortalecimento dos laos de solidariedade e de uma postura cidad mais ativa, o cursista ir avaliar se sua aprendizagemfoisatisfatriaousedeveriamelhoraremalgumaspecto. Paracadaitemdeautoavaliaoocursistairaplicarumanota: Desenvolvimentodosestudoseatividadesdosmdulosde0a5pontos; AtividadeFinaldecadamdulode0a10pontos; Participaonosencontrospresenciaisde0a5pontos. Portanto,anotamximaaserdadapelocursistaasiprprio20pontos.

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2.2. Na avaliao mediante acompanhamento do tutor, cada cursista do Formao pelaEscolaseravaliadoporvoc,tutor: 1. pelo grau de dedicao aos estudos dos mdulos, com base no desenvolvimentodosestudosedasatividades 2. pelapresenaeparticipaonosencontrospresenciais 3. pelarealizaodasAtividadesFinaisdosMdulos,propostasnoCadernode Atividadesdecadamdulo. 2.2.1.AAtividadeFinal OTrabalhoFinaldecadamdulopoderserrealizadoindividualmentepelocursistaou emgrupo,denomximotrspessoas.Otrabalhoemgrupodeveserestimulado,pois proporcionaumaexcelentetrocadeexperinciasentreoscursistas. Otrabalhopodeserumrelatodeexperinciaouumplanodeao,aserentregueao tutor no final de cada mdulo, partindo da identificao de um problema especfico em sua comunidade escolar, cuja soluo dever ser levantada e encontrada tendo Obs.:AsatividadesrelativassUnidadesdeEstudodosmdulos,disponveisnoCaderno de Atividades, no sero corrigidas pelo tutor so exerccios propostos para a fixao e sistematizao da aprendizagem e sero corrigidos pelo prprio cursista, utilizando os gabaritoseaschavesdecorreo.Issonosignifica,noentanto,queocursistanopossa discutir ou tirar suas dvidas com voc sobre as atividades. Lembrese: voc deve estimular os cursistas a realizarem os exerccios propostos no caderno de atividades, embora no sejam avaliados, pois so muito importantes para o processo de ensino aprendizagem.UmaboaestratgiaparaissorecolheroCadernodeAtividadesousolicitar aocursistaqueodeixecomvocporumtempo,depoisqueomduloestiverconcludo. Maslembrese:importantequevocodevolvaparaocursista!

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comorefernciaomduloespecficoemestudoeocontextoemqueocursistaest inserido. 2.2.2. A distribuio dos pesos das etapas de avaliao para a composio da nota final

Etapasdaavaliao

Peso

Participaonoencontropresencial Desenvolvimento dos estudos e das atividades a distncia(estudoautnomodosmdulos) Autoavaliao AtividadeFinal Total

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20 35 100

2.2.3.Oscritriosdeavaliaoepontuaodasetapasdeavaliao Para cada etapa de avaliao, voc dever elaborar estratgias de orientao e acompanhamento para avaliar o desempenho dos cursistas. As orientaes sobre o desenvolvimentodosestudoseatividades,arealizaodotrabalhofinal,oscritrios de avaliao e o peso de cada etapa para a nota final devem ser apresentados de formamuitoclaraeobjetivaaoscursistas. Apartirdesuasestratgiasdeacompanhamento,vocirregistraraavaliaodecada aluno em quadros avaliativos, observando se, em cada item, o cursista atingiu o objetivopropostodeformaplena,parcialousenoatingiuoobjetivo.

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A partir dos resultados levantados nos quadros avaliativos, voc ter a nota final de cada aluno. Os cursistas sero informados de sua aprovao ou reprovao no EncontroPresencialFinal. Paraocursistaseraprovadonomdulo,necessrioqueele: tenhaconcludoeentregueaAtividadeFinaldomdulo obtenhaomnimode60%deaproveitamentonomdulo. Quadrosavaliativos Osquatroquadrosavaliativosapresentadosaseguirsoosmodelosdosinstrumentos aseremutilizadosporvocparaoregistrodaavaliaoindividualdocursista. Cadaquadrocompostodeitensquedescrevemosobjetivosaserematingidospelo cursista, devendo ser observados no momento da avaliao. Ao fazer a avaliao, observe,emcadaitem,seocursistaatingiuoobjetivoproposto: Plenamente>>>(2pontos) Parcialmente>>>(1ponto) Noatingiuoobjetivo>>>(0pontos) Desse modo, tendo o cursista atingido o objetivo proposto plenamente, voc deve pontuarnacolunaSIM.Casotenhaatingidooobjetivopropostosomenteemparte, pontue na coluna PARCIALMENTE. Se o cursista no atingiu o objetivo proposto, pontuenacolunaNO. Para cada quadro, existem critrios especficos, com mdias de pontuaes diferenciadasparacadaetapadeavaliao,queindicamseoobjetivoouosobjetivos daavaliaoforamalcanados.
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ParticipaoemcadaEncontroPresencial Atingiuoobjetivo? Itensaseremobservadosnaavaliao Cooperaoeatitudederespeitoaoscolegasnos trabalhosdesenvolvidos. SIM Parcialmente NO

Interesseeparticipaonasatividadespropostas. Responsabilidade propostas. Subtotal TOTAL (Soma das pontuaes apresentadas no subtotal>SIM+PARCIALMENTE) em cumprir as tarefas

ParacadaitemassinaladonacolunaParcialmente,atribuaovalorde1ponto. ParacadaitemassinaladonacolunaSim,atribuaovalorde2pontos. Depois,verifiqueototaldospontosobtidospelocursistaeutilizeatabelaabaixopara chegaraoresultadofinaldaavaliaodoencontropresencial. Pontuao Maiorouiguala4pontos Menorque4pontosemaiorouiguala2 pontos Menorque2pontos RESULTADOFINAL: ()Atingiuplenamenteosobjetivos. ()Atingiuparcialmenteosobjetivos. ()Noatingiuosobjetivos. Ateno:VocdeverregistrarsomenteoresultadofinalnoSifeWeb
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Resultado Atingiuplenamenteosobjetivos Atingiuparcialmenteosobjetivos Noatingiuosobjetivos

Desenvolvimentodosestudosedasatividadesemcadaumdosmdulos Atingiuoobjetivo? Itensaseremobservadosnaavaliao Cooperao e compreenso dos trabalhos desenvolvidos. Interesse propostas. Integraocomotutor. Pontualidade no cumprimento do cronograma e nodesenvolvimentodasatividades. Subtotal TOTAL (Soma das pontuaes apresentadas no subtotal>SIM+PARCIALMENTE) Verifiqueototaldospontosobtidospelocursistaeutilizeatabelaabaixoparachegar aoresultadofinaldaavaliaodoencontropresencial. Pontuao Maiorouiguala5pontos Menorque5pontosemaiorouiguala3 pontos Menorque3pontos RESULTADOFINAL: ()Atingiuplenamenteosobjetivos. ()Atingiuparcialmenteosobjetivos. ()Noatingiuplenamenteosobjetivos. Resultado Atingiuplenamenteosobjetivos Atingiuparcialmenteosobjetivos Noatingiuosobjetivos e participao nas atividades SIM Parcialmente NO

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Novamentechamamosateno:esseresultadoquevocdeverregistrarnoSifeWeb, apenasesseresultado. AtividadeFinaldecadaumdosmdulos Atingiuoobjetivo? Itensaseremobservadosnaavaliao Identificaodoproblema Descrio do(s) problema(s) educacionais SIM Parcialmente NO

relacionados com gesto e fiscalizao dos recursos do (nome do programa) na sua comunidadeescolar. Explicitaodosobjetivos Argumentao sobre os objetivos sociais de se fortalecer a participao da comunidade nas decisesenafiscalizaodosrecursosdo(nome do programa). Clareza e objetividade na exposio das metas a serem atingidas pela comunidadeescolarparasuperarasdificuldades emrelaoaoPrograma. Propostadesoluo A partir dos objetivos propostos, identificar possveis solues e encaminhamentos que podem ser tomados pela comunidade, parceiros egestoresdosprogramas. Subtotal TOTAL (Soma das pontuaes apresentadas no subtotal>SIM+PARCIALMENTE)

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Verifiqueototaldospontosobtidospelocursistaeutilizeatabelaabaixoparachegar aoresultadofinaldaavaliaodoencontropresencial. Pontuao Maiorouiguala5pontos Menorque5pontosemaiorouiguala3 pontos Menorque3pontos RESUTADOFINAL: ()Atingiuplenamenteosobjetivos. ()Atingiuparcialmenteosobjetivos. ()Noatingiuosobjetivos. Adivinhaondevocdeveregistraroresultadofinal?Claro,noSifeWeb! Autoavaliao Apsreceberafichadeautoavaliaopreenchidapelocursista,naqualconstaototal de pontos que ele atribuiu a si mesmo, utilize a tabela de converso dos pontos em conceitosparaobteroresultadofinal.Comoexemplo,apresentamos,abaixo,atabela domduloCompetnciaBsica. Pontuao Maiorouiguala8pontos Menorque8pontosemaiorouiguala4 pontos Menorque4pontos Resultado Atingiuplenamenteosobjetivos Atingiuparcialmenteosobjetivos Noatingiuosobjetivos Resultado Atingiuplenamenteosobjetivos Atingiuparcialmenteosobjetivos Noatingiuosobjetivos

Obs:essatabelavariadeacordocomomdulo(CompetnciaBsicaeTemticos)
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RESULTADOFINAL: ()Atingiuplenamenteosobjetivos. ()Atingiuparcialmenteosobjetivos. ()Noatingiuplenamenteosobjetivos. AAutoavaliao,apsvoctlaconsolidadonatabeladeconverso,tambmdever serregistradanoSifeWeb. Comojfoidito,apsrealizaraavaliao,vocdeverinformaroresultadoobtidopor cada um dos cursistas no Encontro Presencial Final.Mas sua tarefa no se encerra nessemomento.Vocdeverainda: Comunicar Coordenao Estadual de Tutoria os resultados do curso, incluindo a entrega de relatrio com avaliao do processo de formao dos cursistas,comobservaessobreosdiversosnveisdoprograma; Selecionar os trabalhos mais significativos dos cursistas para serem publicadosnoSifeWebounositedoprograma. Avaliaodoprograma A participao dos tutores na avaliao do programa importantssima, sobretudo porquesoelesqueacompanhampassoapassooseudesenvolvimento,verificando osprincipaisproblemasnodecorrerdodesenvolvimentodetodooprojeto. Otutorparticipardaavaliaodoprogramaatravsdopreenchimentodefichasede relatrios, que abordem os principais elementos da Educao a Distncia, material didtico,tutoria,processodecomunicao,gestoeavaliao. Oscursistastambmparticiparodessaavaliaoatravsdopreenchimentodeduas fichas:

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 A primeira dever ser prrequisito para a matrcula no curso. Nela o participante registra as suas intenes e o nvel de conhecimento em relao aosProgramasdoFNDE Aofinaldecadamdulotemticoocursistadeverpreencherumafichade avaliaodoprocessodeformao. Dicasdeestratgiadeaodetutoria Aesparapromoveredivulgaroprograma:Queaeseestratgiasvoc pretendeadotarparaapromooedivulgaodoprograma?Quaismateriais dedivulgaovoctersuadisposiocartazes,panfletos,edequeforma voc pretende utilizlos? H uma srie de possibilidades. Voc pode, por exemplo, afixar cartazes e distribuir panfletos na(s) escola(s), na(s) associao(es)demoradores,nossalesdefestacomunitrios.Almdessas, que outras aes complementares de divulgao voc pode empreender? Contatarosrepresentantesdeassociaesdemoradoresepedirparafazera apresentao do programa numa reunio usar o dirio dos alunos para convidarospaisparaumapalestrasobreoprogramaouenviarumacarta[mala direta] para os pais. Pense e use a sua criatividade, mas lembrese: pense em aesexecutveisdentrodaestruturafsicofinanceiradequevocdispe. Aes para a fase de preparao de curso: Como voc ir proceder para executarasaesqueantecedemoinciodocurso?Definaocronogramaeas aes para as inscries e matrculas, incluindo os procedimentos para solicitao de confirmao dos inscritos e divulgao do local e horrio do encontro presencial. Em relao s inscries e matrculas, importante destacarque,duranteassuasvisitasepalestras,voclevarconsigoasfichas impressasdeprmatrcula,masmuitospreferiropensareprocurlodepois. Ento, voc precisa estabelecer horrios de atendimento a essas pessoas. Se possvel,ofereaflexibilidadedehorriosecrieumaestratgiaparanoperder os candidatos que aparecerem fora dos horrios programados. Estabelea o cronogramaeasaesparadefinir,juntoCoordenaodeTutoriaEstaduale
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 prefeitura do seu municpio, o local e infraestrutura necessrias para os encontros presenciais. Defina o cronograma e as aes, juntamente com a CoordenaodeTutoriaEstadual,paraoplantopedaggico/detutoriahorrio deatendimento,telefone,faxetc.Observequetodasasaesdefinidasaqui tmrelaodeinterdependnciacomasaesqueseseguem.Portanto,leia edefinasasaesaseguirparacompletardeformacoerenteesteitem. Aes para cada um dos encontros presenciais: Quais so suas atribuies nos encontrospresenciais,qualoobjetivodecadaumdessesencontrosecomovocir proceder para executar as suas tarefas? Aqui, voc estabelecer as aes para: solicitar,receberedistribuirosmateriaisdidticosdosmdulosdeestudoapresentar a natureza, funcionamento e metodologia do(s) mdulo(s) que estratgias e materiais voc vai utilizar? Computador, TV, vdeocassete, DVD, rdio, retroprojetor, datashow , materiais impressos. Voc realizar dinmicas de grupo, brincadeiras ldicas, atividade individuais e em grupo? estabelecer estratgias para avaliar o desenvolvimento/evoluo do aprendizado dos cursista definir estratgias de acompanhamentopedaggicoparaosalunosquenoestoatingindoosobjetivosde aprendizagem. Lembrese de que cada encontro presencial tem um foco, portanto requerestratgiasdiferenciadas.Almdisso,oobjetivodessesencontrosnodar umaaulasobreostemasdosmdulosdocursoe,sim,preparar,orientareestimular osparticipantesparaosestudoseidentificardificuldadesparaoaprendizado. Aes para a educao a distncia Quais sero as suas estratgias para o acompanhamentotcnicoepedaggicodoprocessodeformaodoscursistas adistncia?Definaquandoedequeformarealizarosseusplantesdetutoria o seu atendimento ser presencial ou ser um atendimento hbrido (presencial, por telefone, fax e email)? Quais sero os horrios para atendimento presencial e por telefone?Quais sero o local, os nmeros de telefone e o email? Qual ser o tempo mximo para dar resposta ao aluno? Lembresesempredasprincipaishabilidadesquedevemserdesenvolvidaspor umtutor:

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 Conhecimento domnio do contedo didticopedaggico e do contexto/realidadedoaluno Orientaohabilidadeparaguiaroalunoemsuaformao,especialmente paraumaaprendizagemautnoma,capacidadedesecomunicarcomclarezae coeso,sejanaformaoral(faceafaceouportelefone),sejanaformaescrita. Almdisso,precisocapacidadedecontextualizarotemadeaprendizagema realidadedoaluno. Atitudeposturacentradanaafetividade,fazendocontatoscomosalunos silenciosos,ouseja,ausentesoupoucoparticipantes,bemcomorespondera todasasdvidaseangstiasdosalunos,respeitarascrticas,opiniesepontos devista.Umtutordevetambmseautoavaliareaprendercomosalunos. Aes para o pscurso Ao final de cada mdulo de estudo, voc dever apresentar a avaliao final dos cursistas no Sife Web, comunicar CoordenaodeTutoriaEstadualosresultadosdocursoeselecionarepublicar os trabalhos mais significativos dos cursistas no Sife Web. Quais sero suas estratgiasparaaexecuodessastarefas?Pararesponderaestaperguntae completaresteitem,vocvaisevalerdasinformaeseimpresseslevantadas a partir das estratgias de avaliaes estabelecidas para os encontros presenciaiseparaasaesdeeducaoadistncia.

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Bem,chegamosaofimdesteMduloIIdeestudo.Esperamosqueeletenhasidoricoe quetenhamosconseguidotransmitiravoctodososconhecimentosnecessriospara quesuaatuaocomotutordoFormaopelaEscolasejaeficazeeficiente. E lembrese: se tiver dvidas, procure a Coordenao Estadual e converse com seus colegas. Vamos,agora,aonossoMduloIII,quetratadoSifeWeb. Mas,antes,realizeasatividadesdeaprendizagempropostas. Bomestudo!

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