SUPERINTENDNCIA REGIONAL DE ENSINO DE PATOS DE MINAS PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA IMPLEMENTAO DO CBC EQUIPE PIP CBC ANOS FINAIS

IS DO ENSINO FUNDAMENTAL

TRABALHO INTEGRADO, EXPERINCIAS COMPARTILHADAS

CAPACITAO DOS PROFESSORES DE SO GOTARDO, TIROS, RIO PARANABA E MATUTINA.

OBJETIVOS ESPECFICOS: PIP/CBC

- Orientar, acompanhar e avaliar as aes de implementao do PIP/CBC e demais projetos da SEE/MG nos anos finais do Ensino Fundamental. - Participar de encontros para estudos das diretrizes do Programa, analisar dados estatstico-educacionais e discutir estratgias de ao nas escolas. - Analisar documentos de orientao pedaggica para orientar os professores visando otimizar o desempenho dos alunos. *** "O PIP II parte de uma ao bem mais abrangente e complexa que visa aumentar a qualidade da educao que ofertada s crianas e jovens. claro que vamos ter melhores indicadores a medida que vamos implantando instrumentos adequados, mas ns no estamos fazendo isso porque estamos buscando bons indicadores. Os bons indicadores tm que ser a expresso da qualidade de educao que os jovens recebem, portanto uma garantia que eles tero oportunidades em suas vidas". (Fala da Secretria da Educao Ana Lcia Gazzola no lanamento do Programa de Interveno Pedaggica B.H.,15/02/2012)

O PAPEL DE CADA INTEGRANTE DA EQUIPE REGIONAL DO PIP CBC/EF

1- Orientar e acompanhar o trabalho das escolas no desenvolvimento da gesto pedaggica, com foco no desempenho escolar dos alunos; 2- Orientar e apresentar sugestes s escolas para as aes de interveno pedaggica, a partir da anlise dos resultados dos alunos nas avaliaes diagnsticas internas e externas;

PIP CBC Capacitao dos Professores de So Gotardo, Tiros, Rio Paranaba e Matutina. Maio/2012

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3- Elaborar oficinas sobre temas pedaggicos para os cursos e encontros de capacitao dos Especialistas e Professores do Ensino Fundamental; 4- Elaborar relatrios sobre o trabalho realizado junto s Escolas, encaminhando-os SEE, quando solicitado; 5- Assessorar e orientar as Secretarias Municipais de Educao na gesto pedaggicas. 6- Elaborar relatrios sobre o trabalho realizado junto s Escolas, encaminhando-os SEE, quando solicitado.

Contedo Bsico Comum - CBC

O CBC, como proposta curricular, responde s questes:
O que ensinar? (quais contedos, habilidades e competncias). Por que ensinar? (importncia da disciplina curricular na vida social e cultural) Quando ensinar? (faixa etria, ordenamento dos contedos e habilidades) Como ensinar? (procedimentos, metodologias, recursos didticos) Como avaliar? (oferecendo diversidade de instrumentos, situaes e linguagens a fim de diagnosticar o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos para intervir pedagogicamente.) Os CBCs no abarcam todos os contedos a serem abordados na escola, mas, fundamentam cada disciplina, em relao ao que deve ser ensinado e ao que deve ser aprendido, ou seja, abordam as habilidades e competncias a serem desenvolvidas pelos professores e adquiridas pelos alunos. (FONTE: Texto compilado dos CBCs.)

Matriz curricular
Elaborado pela escola e sua primeira contribuio a de destacar, de modo mais claro, as ideias bsicas do currculo, ou seja, aquilo que no pode deixar de ser ensinado, direciona o currculo de uma instituio de ensino. Alm disso, avana na descrio mais detalhada dos tpicos de Contedos Bsico Comuns, com a inteno de orientar seu ensino.

Habilidades e Competncias
As diretrizes curriculares nacionais, os PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais) dos diferentes nveis de ensino e uma srie de outros documentos oficiais referentes educao no Brasil tm colocado - em consonncia com uma tendncia mundial - a necessidade de centrar o ensino e aprendizagem no desenvolvimento de competncias e habilidades por parte do aluno, em lugar de centr-lo no contedo conceitual. Vejamos o significado de habilidades e competncias.

Habilidade
Capacidade tcnica para realizar determinadas tarefas, desenvolvidas a partir de teoria e prtica; Utilizadas pelo sujeito para estabelecer relaes com e entre os objetos fsicos, conceitos, situaes, fenmenos e pessoas;

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Saber fazer.

Competncia
Implica uma mobilizao dos conhecimentos e esquemas que se possui para desenvolver respostas inditas, criativas, eficazes para problemas novos. Constituda por vrias habilidades; Uma mesma habilidade pode contribuir para competncias diferentes; So diferentes modalidades estruturais da inteligncia, que compreendem determinadas operaes cognitivas.

Ensinar contedos, ou desenvolver competncias?

Desenvolver competncias ou ensinar contedos?

Competncias e contedos disciplinares no se opem, uma vez que no possvel ser competente em alguma coisa sem ter conhecimento profundo dela. O conhecimento um elemento fundamental da ideia de competncia. Habilidade bsica => propiciar a construo de conceitos: saber fazer. Habilidade operacional => compreenso e explicao. mais que o saber fazer: supe tomada de conscincia dos instrumentos e procedimentos utilizados, possibilitando sua aplicao a outros conceitos. Habilidade global => encontra-se nas aes e operaes mais complexas, que envolvem a aplicao de conhecimentos a situaes diferentes e a resoluo de problemas inditos.

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* importante que o professor saiba como vai iniciar a sua aula que recursos dever ter disponveis, os objetivos que pretende atingir.

Matriz de Referncia
As Matrizes de Referncia para avaliao do Simave foram organizadas a partir de pressupostos tericos sobre as habilidades bsicas a serem avaliadas em cada perodo de escolarizao, em consonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao, com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e os Contedos Bsicos Comuns (CBC) do Estado de Minas Gerais. Uma Matriz de Referncia composta por um conjunto de descritores , os quais explicitam dois pontos bsicos do que se pretende avaliar: o contedo programtico a ser avaliado em cada perodo de escolarizao e o nvel de operao mental necessrio para a realizao de determinadas tarefas. Tais descritores so selecionados para compor a matriz, considerando-se aquilo que pode ser avaliado por meio de um teste de mltipla escolha, cujos itens implicam a seleo de uma resposta em um conjunto dado de respostas possveis.

Os elementos que compem a Matriz de Referncia

DESCRITOR: Avalia uma nica habilidade

TPICO

SIMAVE: composto pelos seguintes programas de avaliao:

PROALFA: Programa de Avaliao da Alfabetizao; verifica os nveis de alfabetizao alcanados pelos alunos do 2, 3 e 4 anos do Ensino Fundamental da rede pblica e identifica o nvel de desenvolvimento dos alunos e suas dificuldades para que a escola promova as intervenes pedaggicas necessrias. PROEB: Programa de Avaliao da Rede Pblica de Educao Bsica , tem por objetivo avaliar as escolas da rede pblica, no que concerne s habilidades e competncias desenvolvidas em Lngua Portuguesa e Matemtica. Avalia alunos do 5 e 9 Anos do Ensino Fundamental e 3 Ano do Ensino Mdio. PAAE: O Programa de Avaliao da Aprendizagem Escolar um sistema online de gerao de provas e emisso de relatrios de desempenho por turma. Fornece dados diagnsticos para subsidiar o planejamento do ensino e suas intervenes pedaggicas. Avalia os alunos do 1 ano de Ensino Mdio

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As avaliaes do SIMAVE so instrumentos de partida para a implementao de aes que repercutem em aprendizagem efetiva dos alunos, garantindo-lhes o sucesso escolar, a incluso social e, consequentemente, uma vida melhor. Este o propsito e sabemos que podemos contar com voc e com todos de sua escola para transformar essa meta em realidade.

PLANEJAMENTO ANUAL
A funo do planejamento anual assegurar a racionalizao, organizao e coordenao do trabalho docente, permitindo ao professor e escola um ensino de qualidade, evitando a improvisao e a rotina. Alm disso, facilitar a preparao das aulas: selecionar o material didtico em tempo hbil, saber o que professor e aluno devem executar, (re) planejar o trabalho frente a novas situaes que parecem no decorrer das aulas. A ao de planejar no se reduz ao simples preenchimento de formulrio para controle pedaggico; deve ser uma atividade consciente de previso das aes docentes, fundamentadas em opes poltico-pedaggicas, e tendo como referncia permanente as situaes didticas concretas (ou seja, problemtica social, econmica, poltica e cultural que envolve a comunidade escolar que interagem no processo de ensino).

ROTEIRO DE AULA
Aulas bem planejadas estimulam o aprendizado e evitam a indisciplina. Todo roteiro de aula, alm de ser um guia, traz implcitas questes pessoais do professor comprometido com sua tarefa e com seus alunos: por que fao o que fao ao ensinar? O que uma aula: espao de parceria ou de resistncia? Como mobilizar o aluno para aprender? Como verificar se o aluno aprendeu? O plano de aula uma ferramenta muito importante para o professor. Por meio dele, o educador pode fazer a previso dos contedos que sero dados, as atividades que sero desenvolvidas, os objetivos que pretende alcanar, e as formas de avaliao.
(Disponvel: http://portaldoprofessor.mec.gov.br)

PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA-PIP

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PLANO DE INTERVENO PEDAGGICA

O Plano de Interveno Pedaggico um documento escrito, a ser elaborado individualmente pelo (a) professor (a) sob a orientao do especialista, o qual deve contemplar as estratgias pedaggicas para atender as dificuldades diagnosticadas. Trata-se de um plano de inteno, um roteiro detalhado das aes, devidamente fundamentadas, a serem desenvolvidas, para que se consiga atingir os objetivos propostos, decorrentes da realidade escolar. Observe um exemplo de um Plano de Interveno Pedaggico.

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Alunos

Dificuldad es apresenta das

Leitura, interpreta o de textos e produo textual (Descritores: 2 e 3)

Meta

Estratgia de ao

Recurso metodolgi co
*Caixa de textos *Revistas em quadrinhos *Textos xerocados *Atividades de compreenso e interpretao de textos. *Visita biblioteca.

Quando ?

Avalia o

Desenvolv er as competnc ias necessria s para a execuo de leitura, interpreta o e produo textual

* Utilizar, na sala de aula, variados suportes e gneros textuais; *Usar a tcnica pausa protocolada no trabalho com os textos; *Teatro, Sarau (envolver toda a comunidade escolar); *Noite da poesia/cont o; *Produo de textos (cartas, contos , crnicas...)

Ao longo do ano

ENDEREO ELETRNICO
GERENTE DO PIP: Conceio Marques -> camarques31@hotmail.com CINCIAS: Nauana Aguiar-> nauanabiologa@gmail.com HISTRIA: Simone Isabel C. Arajo-> pipsimonehistoria@gmail.com GEOGRAFIA- Rogrio D. Vieira-> rogerio.atleticano@yahoo.com.br LNGUA PORTUGUESA: Snia Silveira-> professorasoniasilveira@gmail.com -> rica Pereira -> ericaps100@yahoo.com.br ARTES : Angelita A. Pereira-> domdaarte@hotmail.com MATEMTICA: Ronaldo R. Pereira-> pipronaldo@hotmail.com -> Srgio Otvio-> matematicotavio@yahoo.com.br LNGUA INGLESA : Viviane C. Santiago-> vivianecaixeta11@hotmail.com EDUCAO FSICA Bruno Leles-> professorbrunoleles@globomail.com

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