Psicologia do Desenvolvimento I

Reflexo # 4: Formao da Identidade Segundo Erik Erikson

Erik Homburger Erikson nasceu em Frankfurt, Alemanha, em 1902 (vindo a falecer em 1994). Apesar de influncias psicanalticas freudianas, principalmente por Ana Freud, que visava a busca de domnio do ego, para Erik Erikson a IDENTIDADE uma adaptao psicossocial, ocorrendo num processo dinmico e contnuo ao longo da vida. A interao da pessoa com a sociedade gera conflitos, que ocasionam um perfil de comprometimento com, profisso, amor e ideologia; em busca da integridade (sentido de completude, satisfao). No existe uma negao da importncia dos estgios infantil (afinal, neles se d todo um desenvolvimento psicolgico e motor), mas Erikson observa que o que construmos na infncia em termos de personalidade no totalmente fixo e pode ser parcialmente modificado por experincias posteriores. A cada etapa, o indivduo cresce a partir das exigncias internas de seu ego, mas tambm das exigncias do meio em que vive, sendo, portanto essencial a anlise da cultura e da sociedade em que vive o sujeito em questo. Erikson criou oito estgios, formulados a partir de seu trabalho psicoteraputico com crianas e adolescentes de todas as camadas sociais; que ele chamou de psicossociais, onde descreveu algumas crises pelas quais o ego passa, ao longo do ciclo vital. Estas crises seriam estruturadas de forma que, ao sair delas, o sujeito sairia com um ego (no sentido freudiano) mais fortalecido (ritualizao) ou mais frgil (ritualismo), de acordo com sua vivncia do conflito, e este final de crise influenciaria diretamente o prximo estgio, de forma que o crescimento e o desenvolvimento do indivduo estariam completamente imbricados no seu contexto social, palco destas

Psicologia do Desenvolvimento I crises. importante entender que o termo crise, adotado por Erikson, no sinnimo de catstrofe ou desajustamento, mas de mudana; de um momento crucial no desenvolvimento onde h a necessidade de se optar por uma ou outra direo, mobilizando recursos que levam ao crescimento. Em vista a proposta do curso, irei apresentar apenas os estgios que vo da infncia pr-adolescncia. Eles so: Estgio 1. (Confiana x Desconfiana) 0 1 ano: Esta seria a fase da infncia inicial, correspondendo ao estgio oral freudiano.A ateno do beb se volta pessoa que prov seu conforto, que satisfaz suas ansiedades e necessidades em um espao do tempo suportvel: a me. A me lhe d garantias de que no est abandonado prpria sorte no mundo. Assim se estabelece a primeira relao social do beb. Com a falta dessa da me o a criana vai passar a esperar os apoio antes j encontrado, e quando essa espera correspondida, a criana passa a ter total confiabilidade na me e em tudo que a rodeia. Caso isso no ocorra, ela crescer insegura e desconfiada. Estagio 2. (Autonomia x Vergonha ou Culpa) 1 3 anos: Nesta fase eriksoniana, que corresponde ao estgio anal freudiano, a criana j tem algum controle de seus movimentos musculares, ento direciona sua energia s experincias ligadas atividade exploratria e conquista da autonomia. As crianas devem desenvolver um senso prprio de independncia dos pais. Nessa fase as crianas passar a aprender a respeitar certas regras sociais e incorpor-las ao seu ser, deste aprendizado surge tambm a capacidade e as atitudes judiciosas, ou seja, surge o poder de julgamento a criana, j que ela est aprendendo as regras. Os pais influenciam na forma que passada essa regra a criana, muitas vezes, usam sua autoridade de forma a deixar a criana um pouco envergonhada, mas quando a expe constantemente a vergonha, vai desenvolver

Psicologia do Desenvolvimento I um medo de no atingir as expectativas dos pais. A vergonha precede a culpa, sendo esta ltima derivada da vergonha avaliada pelo superego. Mas a super-proteo tambm atrapalha o desenvolvimento e torna a criana dependente dos pais. Estgio 3. (Iniciativa x Culpa) 3 5 anos: Neste estgio, que corresponde fase flica freudiana, a criana j conseguiu a confiana, com o contato inicial com a me, e a autonomia, com a expanso motora e o controle. Agora, cabe associar autonomia e confiana, a iniciativa, pela expanso intelectual. As crianas devem desenvolver propsitos e senso de direo na medida em que o mundo e as relaes scias vo se expandindo para elas. Devem assumir responsabilidades pelas as suas aes. As necessidades sero atendidas se ao pais no exigirem muito auto-controle da criana que possa levar a um sentimento de culpa por no poder atender as expectativas dos pais. importante que as crianas sejam encorajadas pelos pais a desenvolver sua criatividade, aprendendo a controlar seus impulsos sem se tornarem indisciplinadas. Estgio 4. (Diligncia x Inferioridade) 5 11anos: Erikson deu um destaque a esta fase que, contraditoriamente, foi a menos explorada por Freud (no esquema freudiano, corresponde fase de Latncia, por julg-la um perodo de adormecimento sexual). Podemos dizer que este perodo marcado, para Erikson, pelo controle, mas um controle diferente do que j discutimos. Aqui, trata-se do controle da atividade, tanto fsica como intelectual, no sentido de equilibr-la s regras do mtodo de aprendizado formal, j que o principal contato social se d na escola ou em outro meio de convvio mais amplo do que o familiar. Nesta fase, comeam os interesses por instrumentos de trabalho, pois trabalho remete questo da competncia. A criana nesta idade sente que adquiriu competncia ao dedicar-se e concluir uma tarefa, e sente que adquiriu habilidade se tal tarefa foi realizada satisfatoriamente. Se falhas seguidas ocorrerem,

Psicologia do Desenvolvimento I seja por falta de ajuda ou por excesso de exigncia, o ego pode se sentir levemente inferior e regredir, retornando s fantasias da fase anterior ou simplesmente entrando em inrcia. Podemos concluir ento que para Erikson a importncia de se considerar o contexto histrico e cultural, utilizando estas informaes como instrumento de anlise, afinal, so elas que vo nos dar indicativos da formao de uma identidade, que construda e mantida pela sociedade, o que ele chama de ego grupal. Posso considerar que as teorias de Erikson, tm grande importncia no processo de desenvolvimento da criana, principalmente para os pais na criao de seus filhos, e para as metodologias de ensino de uma escola.