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Escola: Municipal Ayrton Senna da Silva Diretor: Carlos Magno Disciplina: Matemtica Professor (a): Adriano J.

de Santana

Sries: 6 ano 1 e 2 Coordenadora: Brbara Lopes Turno: Vespertino

Stiro Dias Abril de 2013.

JUSTIFICATIVA
Sabe-se que no passado, o homem construiu os primeiros conhecimentos matemticos a partir da necessidade de encontrar solues para problemas do dia-a-dia, criando verdades sujeitas a transformao. Assim, fundamental trabalharmos a matemtica de forma dinmica, procurando levar os educandos a se envolverem na mesma. O conhecimento matemtico tem um papel relevante no desenvolvimento da capacidade de resolver problemas, tomar decises, criticar e avaliar solues, raciocinar segundo uma determinada lgica. Para desenvolver essas capacidades primordial que valorizemos o conhecimento prvio de nossos educandos e proporciona-los situaes que favoream a ampliao desse conhecimento. Este plano tem por objetivo despertar o interesse dos educandos, atravs de atividades diversificadas, buscando assim desenvolver a aprendizagem dos mesmos.

OBJETIVO GERAL Dar condies ao aluno para que ele abra novos caminhos e potencialize o aprendizado,
assimile e conceitue os contedos. importante desenvolver no aluno a capacidade de identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender e transformar o mundo sua volta e perceber o carter de jogo intelectual, caracterstico da Matemtica, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o esprito de investigao e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.

OBJETIVOS ESPECFICOS Compreender de que forma foi inventado o nmero. Reconhecer a nossa base decimal, agrupando de dez em dez elementos. Efetuar clculos de adio, subtrao, multiplicao e diviso por meio de estratgias
pessoais e algumas tcnicas convencionais.

Identificar e aplicar os critrios de divisibilidade que permitem verificar se um nmero


natural divisvel por 2, 3, 5, 9 e 10.

Efetuar adio, subtrao, multiplicao e diviso com fraes e fazer sua leitura e
representao de forma correta.

Reconhecer e representar figuras geomtricas planas e espaciais. Conhecer as unidades fundamentais para medir comprimentos, superfcies, volumes,
capacidades e massa.

Ler e representar corretamente uma frao. Operar com fraes. Ler e interpretar corretamente dados contidos em grficos e tabelas, atravs da linguagem
escrita.

Medir corretamente os ngulos, e nome-los como ngulo agudo, reto e obtuso.

CONTEDOS

I Unidade:
Sistema de numerao; Nmeros naturais;

Ordens e classes Valor absoluto e relativo


Operaes:

Adio, subtrao, multiplicao e diviso. Tabelas e grficos com nmeros naturais.

II Unidade:
Potenciao e radiao. Raiz quadrada e expresso numrica.
Divisibilidade: divisores e mltiplos.

Noo e critrios de divisibilidades. Nmeros primos. Divisores, fatores e mltiplos de um nmero. Maximo divisor comum e mnimo mltiplo comum (MDC e MMC).

III Unidade
Nmeros fracionrios; Idia de frao. Fraes equivalentes. Adio, subtrao, multiplicao e diviso de fraes. Frao mista, simplificao de frao.

Geometria e medidas; Introduo geometria. Conhecimento das unidades de medida de comprimento, volume, capacidade e massa com suas caractersticas e relaes. ngulos e suas medidas. Figuras geomtricas.

IV Unidade
Nmeros decimais; Porcentagem; Tratamento da informao; Leitura e interpretao de dados.

Construo de grficos e tabelas para a compreenso e transferncia das informaes. vinculadas vida das pessoas. Interpretao de grficos e tabelas atravs da linguagem escrita.

METODOLOGIA
O papel do professor no desenvolvimento das habilidades e possivelmente das competncias dos alunos fundamental. Alem de questionar, estimular e desafiar o aluno tendo em vista a aprendizagem, ele tambm define e redefine objetivos e contedos, atividades e contedos, atividades e avaliaes. Tais aes so definidas pela metodologia do professor. Este precisa se ter bem claro na sua mente a forma como os alunos aprendem para que se possa fazer as intervenes necessrias, sempre de forma inteligente, instigante e interessante. O aluno aprende ser for estimulado, desafiando e, segundo Piaget, a partir de situaes de desequilbrio, em busca de equilibrao e da acomodao. S uma situao de desequilbrio leva a aprendizagem, ao conhecimento. A metodologia aqui aplica ser desenvolvida com criatividade, inveno, dinamismo e flexibilidade. O erro ser visto como integrante do aprendizado que leva ao desenvolvimento de competncias. As aulas sero desenvolvidas mediante exposies orais, jogos, anlise de desenvolvimento de atividades escritas minuciosamente pensadas para a explorao e observao das habilidades construdas. Sero aplicadas atividades que auxiliem os alunos a pensar durante as aulas, havendo interveno e mediao do professor na medida do possvel. Os alunos faro varias atividades usando o material didtico disponvel.

RECURSOS
Material do professor (Piloto, papel oficio, livro didtico, revistas e jornais); Material do aluno; Aparelho de DVD; DVD (discos);

Quadro (branco); Baralho (pife da tabuada); Caixa amplificada; Microfone;

AVALIAO

O professor deve diversificar a avaliao para interpretar se os alunos conseguiram analisar e alcanar os objetivos propostos. Portanto a avaliao dever conter novas e diferentes atividades: Provas escritas e individuais Provas em grupo Trabalho envolvendo leitura e interpretao Elaborao de problemas a partir de noticias de jornais e revistas. Observaes e registros Acompanhamento.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
Giovanni, Jos Ruy, 1937 A conquista da matemtica: a + nova. 5 srie/ Jos Ruy Giovanni, Benedito Castrucci, Jos Ruy Giovanni Jnior. So Paulo: FTD, 2002. Pressupostos Curriculares.