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PLANEJAMENTO, IMPLEMENTAO E GESTO DE EDUCAO A DISTNCIA DISCIPLINA METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO COORDENADORAS: Vera Werneck e Cely dos Santos

s Araujo POLO: Campo Grande GRUPO: 02 ALUNOS: ANNA CAROLINA FERREIRA CARRARA RODRIGUES; FRANCINE ALBIERO DE CAMARGO; MARTHA CHRISTINA FIGUEIREDO DE FRANA; NEUZA PEREIRA DIAS DATA: 14/03/2013 TUTOR: ALDINEIA GUEDES TAREFA 3 LISTA DE BIBLIOGRAFIA 1. TEMA O estudo a ser desenvolvido no Trabalho de Concluso de Curso tem como objetivo discutir como se configuram os Sistemas de Tutoria em Cursos a Distncia e qual a importncia deste assunto no que se refere ao gerenciamento de cursos da modalidade a distncia. A escolha deste tema deveu-se, inicialmente, relevncia deste tpico no contexto geral de Educao a Distncia, uma vez que o tutor e os sistemas de tutoria que o circundam que garantem o bom desenvolvimento de um curso desta modalidade. Assim, avaliar as competncias diversas necessrias a um professor/tutor, dentre as quais podemos destacar uma mediao atenta, sensvel e provocativa, uma articulao de diferentes recursos cognitivos, afetivos, tecnolgicos e de gesto para lidar com situaes como desestmulo e desinteresse do aluno/cursista, um dos principais objetivos do trabalho que ser desenvolvido. Visto isso, o recorte inicial do trabalho ser feito em torno das seguintes competncias do tutor: gerenciais, afetivas e tecnolgicas. Considerando que em um curso de modalidade a distncia, a solido e o silncio provenientes deste tipo de modalidade s podem ser supridas caso o tutor figura que representa uma comunicao direta e imediata do aluno com o curso em si tenha as caractersticas necessrias, este assunto se faz muito relevante e adequado.

1.1 Objetivo Geral Avaliar as competncias diversas necessrias a um professor/tutor. 1.2 Objetivos Especficos Descrever as tecnologias que vm sendo utilizadas pelos cursos de educao on line; Identificar o uso destas tecnologias pelos cursos de EaD, considerando-se a temtica competncias tecnolgicas do tutor em EaD.

2. BIBLIOGRAFIA COMENTADA Segue abaixo material que poder embasar o trabalho de pesquisa inicialmente aqui delineado: ALVES, Lynn; NOVA, Cristiane. Educao a Distncia: Uma Nova Concepo de Aprendizagem e Interatividade. So Paulo, Futura, 2003. Disponvel em: http://lynn.pro.br/pdf/livro_ead.pdf Acesso em 10/03/2013 O texto nos remete reflexo sobre a necessidade da implementao de uma "aprendizagem alternativa", nas palavras dos autores, havendo interao com as tecnologias digitais, que possibilitam aos sujeitos aprendentes, a partir dos meios digitais, agir e modificar suas produes, tornando-se autores e co-autores no processo de construo do conhecimento. Os autores destacam na teoria de Vygotsky a mediao da aprendizagem para o desenvolvimento de novas funes cognitivas, sociais e afetivas. Infelizmente, a interatividade tem sido subutilizada por parte dos educadores, ao mesmo tempo em que os estudantes tm uma postura pouco interativa, ambos corroborando com a reproduo dos modelos tradicionais do ensino presencial.

MORAN, Jos Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediao pedaggica. 8 ed. Campinas, SP: Papirus, 2000, disponvel em: www.adidatica.com.br/arquivos/MORAN.doc Acesso em: 10/03/2013. O texto traz contribuies para a reflexo sobre as transformaes na forma de ensinar, numa sociedade que se transforma. Atenta-nos sobre as diferenas
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conceituais entre ensinar e educar e os desafios impostos para que se garanta qualidade em ambos. A educao a distncia requer uma postura diferente do educador, sendo este um mediador pedaggico e que deve promover o pensamento do aluno de forma autnoma possibitando a este entender, analisar, testar e corrigir erros. Esta nova modalidade de educao muda da concepo de individual para grupal. A sociedade informatizada requer novas habilidades e competncias dos educadores, capazes de integrar as tecnologias a um ensino inovador, com maiores e melhores interaes.

NOBRE, Cludia Valria; MELO, Keite Silva de. Convergncia das competncias do mediador pedaggico da EAD, VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia, Ouro Preto, 2011. Disponvel em: http://pt.scribd.com/doc/94697512/Convergencias-Das-CompentenciasEssenciais-Do-Mediador-Pedagogico-Da-EaD Acesso em 10/03/2013 O texto destaca a figura do mediador pedaggico em EAD, cuja atuao permite aproximao entre professor e os cursistas. Analisa a convergncia de competncias requeridas pelo mediador pedaggico em cursos a distncia. Destaco, dentro do recorte que estou pesquisando, a competncia tecnolgica, a apropriao tecnolgica permite ao tutor elaborao de hipteses e antecipao de suas aes, permitindo que sua mediao seja incentivadora para os cursistas, atenta aos que possuem maior dificuldade com a fluncia tecnolgica e permitindo que haja maior interao para a construo do conhecimento que se d no grupo. Durante todo o processo de mediao pedaggica so mobilizadas competncias e habilidades gerenciais, afetivas, cognitivas e tecnolgicas. Um bom dilogo entre a instituio e o mediador permitem que haja melhor desempenho nas adversidades que possam surgir no desenvolvimento do curso.

SANTANA, Reginaldo Reis, Importncia e competncias requeridas do tutor no ensino de educao a distncia, I Simpsio Regional de Educao/Comunicao, Anais... Disponvel em:http://www.google.com/url? sa=t&rct=j&q=IMPORTNCIA+E+COMPETNCIAS+REQUERIDAS+DO+TUTOR+N O+ENSINO+DE+EDUCAO+A+DISTNCIA:+ +Reginaldo+Reis+de+Santana&source=web&cd=1&ved=0CCcQFjAA&url=http%3A %2F%2Fead.unit.br%2Fsimposioregional%2Fhtm%2Fdownload.php%3Ffile%3D.. %2Fgt04%2FIMPORTANCIA_E_COMPETENCIAS.pdf&ei=fME9UeiqGMng0gHhhY DoCQ&usg=AFQjCNGS7rBp36Ls7G7bGq9BB5cvvfGzQw&sig2=q8kcr8cW6ocRzD WfhXHYaw&bvm=bv.43287494,d.eWU Acesso em 10/03/2013. O artigo traz elementos para a discusso sobre o papel do tutor como um ser ator ativo e motivador para a aprendizagem na educao a distncia e competncias que este deve incorporar para sua atuao. O conhecimento tecnolgico que o tutor apresenta propicia a potencializao da construo do conhecimento, atravs do uso dos meios eletrnicos dialoga com os alunos, usando recursos de interao. sendo o ambiente virtual um espao fecundo a aprendizagem. O texto tambm destaca que preciso que o educador esteja sempre investindo em sua formao, pois o conhecimento no um produto acabado, que fique guardado espera de ser utilizado. SILVA, Marco. Interatividade: uma mudana fundamental do esquema clssico da comunicao, 2000. Disponvel em: http://www.senac.br/BTS/263/boltec263c.htm Acesso em: 10/03/ 2013 A introduo da possibilidade de interatividade em nossa sociedade trouxe novos paradigmas na comunicao, tradicionalmente constituda pelos elementos "emisso-mensagem-recepo", nomeados como esquema clssico da informao. A mensagem passa a ter significado com a interveno do emissor. Com a interatividade, rompe-se com a prevalncia da transmisso, da distribuio da informao como produto final, emergindo a interatividade como "experincia inovadora de conhecer potenciada no universo infotcnico, como possibilidade libertadora da autoria do usurio sobre sua ao de comunicar, conhecer e criar" (SILVA, 2000). Sites pesquisados que oferecem artigos, indices estatsticos que podem servir para aprofundamento:

BRASIL. Ministrio da Educao. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Ansio Teixeira. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/. Acesso em: 10/03/2013. Site oficial do ministrio da educao, oferece informaes para diferentes pblicos sobre educao, polticas educacionais, legislao, informao de ndices de avaliao e prestao de contas, entre outros, mdias eletrnicas. REVISTA ELETRNICA DE EDUCAO. So Carlos (SP): Universidade Federal de So Carlos, Programa de Ps-Graduao em Educao. Disponvel em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc Acesso em: 10/03/2013 A Revista Eletrnica de Educao, dirigida a pesquisadores, profissionais e alunos da Educao; uma iniciativa do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal de So Carlos. Seu principal objetivo contribuir para o debate educacional e divulgao do conhecimento produzido na rea.