Estratgias e recursos da aula

Atividade 1 - Descobrindo as diferentes maneiras de representar a passagem do tempo. Solicite aos alunos que exponham quais so as unidades de tempo que os homens utilizam para representar a passagem do tempo. Instigue os alunos a pensar como isto acontece em seu cotidiano, levantando questes como: - como marcamos a hora do recreio? - como marcamos nossa data de nascimento e nossa data de aniversrio? Ateno professor! Os alunos costumam misturar a data de nascimento com a de aniverrio. Diferencie com o aluno que uma s acontece uma vez, a outra todo ano. V anotando no quadro as respostas dos alunos. Caso eles no consigam levantar algum exemplo de ano, dcada, sculo ou milnio, complete, com exemplos seus, no quadro. Aps completar os exemplos, pea para que eles anotem no caderno as respostas. Observao: os alunos podem citar como exemplos , hora, dias, semanas, ms. Todas essas respostas esto corretas, mas enfatize que, nesta aula, vamos aprofundar nosso estudo no milnio, sculo, dcada, ano, porque so as medidas de tempo mais usada nos textos de Histria. Para que o aluno tenha uma referncia dessa contagem do tempo, propomos uma dinmica com bexigas. A dinmica acontecer da seguinte forma: - Em bexigas, colocar papis com exemplos de uma dcada, um sculo, um ano, um milnio. Estes exemplos devem ser bem relacionados com a vivncia dos alunos. Por exemplo: 1- Quase todos os alunos do 5 ano tm uma dcada de vida. 2- Vivemos no sculo XXI. 3- Vivemos no terceiro milnio. 4- A professora nasceu em 14/01/1980. 5- assim por diante, at completar a metade do nmero de alunos existentes na turma. - Em outros bales colocar os pares destas afirmaes acima. 1- Milnio igual a 1000 anos. 2- Sculo igual a 100 anos.

3- Dcada igual a 10 anos. 4- A data possui dia, ms e ano. 5- assim por diante, at completar o nmero de afirmaes colocadas nos bales anteriores. Jogue as bexigas para cima e pea para os alunos estourarem, lerem um por um e irem procurando seu par, como jogo da memria. Depois registre estas frases no caderno e faa um registro final que sintetize o significado de cada uma destas medidas de tempo. Possibilidade de registro:

Dcada - corresponde a um perodo de 10 anos, comea sempre com um ano com final 1 e termina com o ano de final 0. Por exemplo: a dcada de 1990 iniciou-se em 1991 e terminou em 2000. Outra possibilidade de escrever dcada ANOS 90. Data - a data corresponde a um dia de um determinado ms de um determinado ano. Por exemplo: 20/10/1980 Sculo - corresponde a um perodos de 100 anos. O sculo comea em um ano que tem final 01e termina com o ano que tem final 00. Por exemplo: sculo XVII teve incio em 1601 e terminou em 1700. Milnio - corresponde ao perodo de 1000 anos. O milnio comea em um ano que tem final 001 e termina com o ano que tem final 000. Por exemplo: 1 milnio teve incio no ano 001 e terminou no ano 1000.

Professor, destaque com os alunos porque estas medidas de tempo so to importantes para o estudo da Histria, exemplificando que os historiadores para escreverem a Histria utilizam muito estas medidas (milnio, sculo, dcada, ano). Por exemplo, ao invs de falarmos que estamos no 2010, poderamos falar que estamos no sculo XXI. Atividade 2 - Calculando medidas de tempo O objetivo desta atividade ensinar o aluno a identificar o sculo a que um determinado ano pertence e o ano que o sculo inicia e termina. Para isso til ensinarmos para os alunos algumas "regrinhas" para se encontrar o ano inicial, ano final e o sculo. Ateno professor! Nesta atividade utilize as "regrinhas" que vamos disponibilizar abaixo. Porm, construa com o aluno as bases do conhecimento dessas "regrinhas". Entregue uma tabela com os sculos I a XXI e seus anos inicias e finais. Pea para os alunos observarem o que tem de comum nos anos iniciais (todos terminam em 01, e comeam com um algarismo menor do que o do algarismo do sculo) e nos anos finais (todos terminam em 00 e comeam com o mesmo algarismo do sculo). Em seguida, inicie o contato com as "regrinhas", de forma que o aluno participe o tempo todo da sua construo, a partir das semelhanas observadas na tabela. Cabe destacar que damos maior nfase ao sculo porque a medida de tempo que mais aparece nos textos de Histria, mas o raciocnio para dcadas e milnio semelhante.

A) Como fazemos para descobrir a que sculo pertence um ano? Regra 1: Se o ano termina em 00, basta cortar os dois zeros e tem-se o sculo que voc quer saber. Depois, basta escrever o nmero em algarismo romano. Exemplo: 1500 (corta 00) = sculo XV Regra 2: Se ano no termina em 00, cortam-se os dois ltimos algarismos do ano, soma-se 1 ao nmero que resta e tem-se, assim, o sculo que voc quer saber. Basta finalmente, escrev-lo em algarismo romano. Exemplo: 1822 (corta 22) = 18+1= 19 = sculo XIX B) Como fazemos para saber quais anos fazem parte de um sculo? Regra 3 - ano inicial de um sculo: Para descobrir o ano inicial subtramos uma unidade do sculo e acrescentamos os algarismo 01 na frente do resultado da subtrao. Exemplo: sculo XIX = 19- 1= 18 (acrescenta 01) = 1801. O ano inicial do sculo XIX 1801. Regra 4 - ano final de um sculo: Para descobrir o ano final acrescentamos 00 ao nmero do sculo. Exemplo: sculo XIX = 19 (acrescenta 00) = 1900. O ano final do sculo XIX 1900. C) Como descobrimos h quanto tempo um acontecimento ocorreu? Ateno, professor! Para os alunos compreenderem estas regras importante informar que o calendrio que seguimos o calendrio Cristo que tem com referncia o ano do nascimento de Jesus Cristo, Ano 1. Por isso quando nos referimos aos acontecimentos anteriores ao nascimento de Jesus usamos a expresso antes de Cristo (a.C). Os anos que se seguem ao nascimento de Cristo (d.C) depois de Cristo. Esta a maneira mais convencional de marcar os acontecimentos no mundo. Regra 1 - Se o acontecimento foi vivido depois de Cristo (d.C.), devemos diminuir o ano em que o fato aconteceu do ano em que estamos. Exemplo: Se o homem inventou o computador em 1946 depois de Cristo, ento quanto tempo tem que ele inventou o computador? 2010 - 1946 = 64 anos. O homem inventou o computador h 64 anos. Ateno, professor! Antes de apresentar a regra, faa uma linha do tempo no quadro, registrando o ano atual e o ano em que o acontecimento ocorreu. Depois, instigue o aluno a desenvolver o

raciocnio que os faa concluir porque usar o ano corrente para descobrir a resposta, porque fazer operao de subtrao. Depois construa a regra com os alunos e pea para eles a registrarem no caderno. Regra 2 - Se o acontecimento foi vivido antes de Cristo (a.C.) devemos somar o ano em que o fato aconteceu com o ano em que estamos. Exemplo: Se o homem inventou a escrita no ano 3600 antes de Cristo, ento quanto tempo tem que ele fez esta descoberta? 3600 + 2010 = 5610 O homem inventou a escrita a 5610 anos. Ateno, professor! Antes de apresentar a regra, faa uma linha do tempo no quadro, registrando o ano atual e o ano em que o acontecimento ocorreu. Depois, instigue o aluno a desenvolver o raciocnio que os faa concluir porque usar o ano corrente para descobrir a resposta, porque fazer operao de adio. Depois construa a regra com os alunos e pea para eles a registrarem no caderno. Proposta de atividade interdisciplinar: Todas a atividade 2 requer conhecimentos matemticos (algarismo romano, ordem crescente e decrescente dos nmeros, operaes de adio e subtrao, interpretao de problemas). Assim, esta uma excelente oportunidade de integrar o estudo de Histria com o de Matemtica. Ateno, professor! Faa essa atividade de maneira que chame a ateno do aluno para a importncia de se conhecer as regras para facilitar o entendimento de textos de Histria, de jornal, revista que explicam sobre um acontecimento, localizando-o no tempo atravs das palavras sculo, dcada. Atividade 3- Sintetizando o conhecimento sobre as maneiras de medir o tempo - Entregue para os alunos um texto de histria ou de jornal que usa sculo para localizar um acontecimento. - Leia o texto com os alunos e identifique qual o acontecimento nele registrado. - Em seguida, indague os alunos: . Em que sculo este acontecimento ocorreu? . Ento entre que anos ele aconteceu? . Como podemos descobrir isso rapidamente? . Esse acontecimento antes ou depois de Cristo? . Como fao para descobrir h quanto tempo ele ocorreu?

Importante! Para que o aluno se sinta mais estimulado, procure trabalhar com documentos, textos histricos ou jornalsticos que abordem regio em que os alunos moram. Assim, ao ler o texto, o aluno, alm de localizar as medidas de tempo que estudamos: milnio, sculo, dcada, ano final, ano inicial, ms, se o acontecimento ocorreu antes ou depois de Cristo, poder tambm conhecer e refletir sobre a Histria de sua regio. Atividade 4 - Representando as medidas de tempo. Pea para os alunos fazerem um desenho, representando milnio, sculo, dcada, ano, ms, dia. No vale fazer um calendrio, eles devem usar a imaginao para tentar representar essas medidas de tempo. Possibilidade de trabalho interdisciplinar: trabalhe com o professor de Educao Artstica nessa atividade.
Recursos Complementares

Para enriquecer a aula utilize o vdeo disponvel no site da TV Escola: http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=1105

Sinopse do vdeo: Episdio da srie "Viajantes da Histria", na qual um casal jovem capaz de voltar a qualquer poca da histria, ajudando dois adolescentes a entenderem a origem e a evoluo de certos costumes, fatos e fenmenos da sociedade contempornea. Neste episdio, os Viajantes da Histria voltam Antigidade Clssica para mostrar como eram os mestres e discpulos no passado e de que forma a educao evoluiu at chegar ao que em nossos dias.
Avaliao

A avaliao da aprendizagem dos alunos deve ser feita atravs das atividades que eles desenvolvero individual ou coletivamente em cada uma das etapas da aula. Atravs destas atividades, o professor deve diagnosticar se os alunos conseguem compreender como os homens representam a passagem de tempo, entender a importncia, para o trabalho do historiador e para a leitura de textos histricos, saber calcular sculo, ano inicial, ano final de um determinado sculo, calcular h quanto tempo um acontecimento ocorreu, compreender a utilizao das expresses antes de Cristo (a.C.) e depois de Cristo (d.C.), localizar, em um texto histrico, as medidas de tempo que estudamos nesta etapa da aula.