SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA JANAINA AIRES DE SOUZA E

PRODUO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO: AS NOVAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAO INFANTIL

Londrina 2012

1-INTRODUO Nosso trabalho tem por objetivo levantar questes a respeito das novas propostos das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Infantil, relacionando as Teorias aplicadas nas graduaes e as prticas realizadas em sala de aula. Saber reconhecer as diretrizes Curriculares Nacionais como uma forma de orientao e planejamento nas prticas dos professores e retomar sua importncia no currculo da Educao Infantil e formao continuada dos professores e suas readaptaes. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede Municipal, ESCOLA ESTADUAL OSWALDO CRUZ, situada na Rua Lenidas Rezende Dutra, 10 Jardim Santa Joana, Na Zona Sul de Londrina, atendendo um total de 546 crianas de 5 12 anos de idades no perodo Matutino e vespertino, trabalha com Pedaggica Scio-Interacionista. 31 docentes, 1 diretora, 1 supervisora pedaggica. A escola adota a proposta

2 - DESENVOLVIMENTO

A Educao Infantil a primeira etapa da educao bsica oferecida em creches e pr escola que constituem espaos educativos que cuidam e educam crianas de 0 a 5 anos de idade.As diretrizes curriculares so instrumentos que orientam a organizao das atividades cotidianas das instituies de Educao Infantil, que visa organizar as propostas pedaggicas em elaborao, planejamento, execuo e avaliao, onde facilitam um crescimento e aperfeioamento humano para contemplar tanto as crianas, como famlias e educadores. Sabemos que o atendimento as creches e pr escolas s se consolidou com a constituio de 1988, em dever do estado com a educao, e se concretizou graas s manifestaes de vrios grupos, dentre eles trabalhadores, mulheres e principalmente pelos profissionais da educao. A partir da o campo da educao infantil passou por vrios estudos relacionados s prticas relacionados na 1 infncia, no processo de desenvolvimento nos espaos escolares e tambm sobre a importncia dos estmulos e da prtica correta de professores quando se diz sobre a educao infantil no processo desenvolvimento. Prioritariamente so discutidos as prticas em relao a orientao nos primeiros anos at a 3 anos e sobre o aprofundamento at os 6 anos de idade. Professores devem repensar a interveno pedaggica e didtica na prtica escolar, pois as mesmas devem ter como norte as interaes e as brincadeiras, o ldico e estmulos externos, pois atravs do ldico as crianas criam uma ponte entre a realidade e a fantasia e a partir da vivencia prtica com o coletivo que constri sua identidade pessoal, com as famlias. Mas o que acontece hoje nas escolas que muitos professores tm dificuldades em desenvolver atividades que relacione o ato de cuidar educar, privilegiando mais o cuidar e ainda de forma assistencialista. O trabalho integrado de todos os estmulos e sua interao com o meio social proporciona os instrumentos necessrios a criana/individuo na formao de sua personalidade, condies para desenvolver e potencializar , aspectos fsicos , cognitivos,sensoriais afetivos e sociais. As diretrizes Curriculares por suas vezes contribuem para pois ela brinca, imagina, deseja, observa, aprende em sociedade e constri cultura, o que possibilita a complementao da a educao

reestruturao de algumas prticas pedaggicas, mas as vezes torna as mesmas com lacunas, devido ao despreparo dos prprios professores e pela prtica que totalmente diferente , ou seja:
A proposta, mesmo se dizendo aberta e flexvel, acaba por enfraquecer a diversidade, empobrecer a cultura, minimizar a educao [...] Ela se diz flexvel, mas no . Apresenta suposta correspondncia linear entre, objetivo, atividade, contedo e avaliao, que fica distante da prtica (PARECER 17, p.38).

3 -CONSIDERAES FINAIS Podemos concluir que as diretrizes curriculares Nacionais servem de nortes para todos os professores da Educao Infantil em suas prticas pedaggicas. Tanto na elaborao, organizao e no processo de avaliao. Mas o que acontece hoje que professores esto confundindo o ato de cuidar educar na primeira infncia , e muitas instituies esto presas a modelos inadequados quando se diz ao desenvolvimento das crianas, e os profissionais esto tendo que repensar suas prticas em busca de serem atuantes na formao completa comum ambiente facilitador da aprendizagem, pois muitas vezes as teorias aplicadas nas graduaes, ficam muitas vezes distantes da realidade escolar, por isso os professores tendem a buscar novos conhecimentos e inovar suas prticas, onde as Diretrizes Curriculares nacionais da Educao Infantil so buscadas para esse fim, com o intuito de inovar tais prticas , que muitas vezes so repassadas sob forma de cursos de formao continuada, o que proporciona a cada professor uma norte para corrigir e por em prtica aquilo que no estava de acordo com a proposto, e nas reunies pedaggicas feitas coletivamente para discusses especficas.

ANEXO Neste item do trabalho, o grupo dever registrar fielmente os dados que foram colhidos durante a pesquisa de campo.

ROTEIRO DE PESQUISA DE CAMPO Nome da Instituio: ___________________________________________________ Endereo:___________________________________________________________

1. A Instituio de Educao Infantil conveniada:

ao sistema federal ao sistema estadual ao sistema municipal

2. Diante das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil

(Resoluo n5, de 17 de dezembro de 2009), o sistema de ensino ao qual a instituio est conveniada, proporcionou o processo de divulgao, discusso e disseminao do texto? Caso tenha sido proporcionado, especifique como se deu esse processo (seminrio, em cursos de formao continuada etc). Caso no tenha sido proporcionado esse processo, justifique as razes.

3. A Instituio de Educao Infantil possui o documento das Diretrizes? Os

professores tm acesso ao material? Como isso oportunizado na Instituio?

4. A Instituio j reorganizou ou est reorganizando a sua Proposta Pedaggica

para adequar-se s novas normas previstas nas Diretrizes para a Educao Infantil?

5. Como foi ou est sendo o processo promovido pela equipe pedaggica

(supervisor e direo) da Instituio para a reflexo acerca das novas Diretrizes e reorganizao da Proposta Pedaggica? H momentos de estudo e reflexo? Como eles acontecem?

6. A organizao dos espaos, tempo e materiais da sua Instituio respeitam os

princpios expostos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil

(BRASIL/SEB, 2010, p.19)? H ainda desafios a serem enfrentados pela Instituio? Quais e como pretende enfrent-los?

7. Como foi ou est sendo a divulgao das novas Diretrizes (Resoluo n 5, de 17

de dezembro de 2009) junto s famlias?

8. Segundo a equipe pedaggica da Instituio quais foram as mudanas ocorridas

na organizao da Instituio do ponto de vista pedaggico e administrativo diante das novas Diretrizes Curriculares para a Educao Infantil? Especifique-as.

9. Do ponto de vista da equipe pedaggica, quais as questes mais desafiadoras

enfrentadas no cotidiano da Instituio deveriam ser oportunizadas na formao inicial do professor de Educao Infantil?

A equipe de docentes da Universidade Norte do Paran agradece a colaborao, bem como os dados colhidos nessa pesquisa de campo. Com toda a certeza, os dados contribuiro significativamente para a formao inicial dos acadmicos e a luta pela a Educao Infantil de qualidade.

RESPOSTA ROTEIRO DE CAMPO Nome da Instituio: Escola Municipal Oswaldo Cruz Endereo: Rua Lenidas Rezende Dutra, 10 - Jardim Santa Joana, Na Zona Sul de Londrina. 1 Ao Sistema municipal 2 O processo ocorreu na forma de curso de formao continuada, e os professores de educao de infantil ainda recebem esses cursos oferecidos pelo municpio, onde os professores fazem a avaliao de todo o processo o que proporciona uma correo do que no est de acordo. 3 - Sim. Sim. O documento faz parte da proposta curricular e todas as vezes em que o professor precisa ele pode consultar sem problema, fica em um lugar de fao acesso. 4 A instituio j se reorganizou a proposta para se adequar. 5 O processo ocorreu envolvendo todo o corpo docente, para que todos tivessem o conhecimento do que aconteceu na instituio. Os momentos de estudos e reflexo ocorrem prticas pedaggicas. 6 No. Os desafios so muitos: a falta de um espao adequado, tempo para a execuo de todas as atividades, material adequado e principalmente professores comprometidos com o trabalho. Para resolver o problema precisamos de uma equipe comprometida, que vista a camisa e tenha conscincia de sua responsabilidade e um investimento da mantenedora da instituio (municpio ou estado) para equipar melhor a instituio de ensino com o materiais que atendam as necessidades. 7 A divulgao ocorreu e ainda ocorre quando necessrio nas reunio de pais. 8 A princpio foi buscar uma equipe que realmente tivesse um envolvimento de aceitao das diretrizes, acreditasse que o trabalho teria resultado, proporcionar a

sua formao e investimento e material para o trabalho ( mesmo assim muita coisa precisa ser corrigida). 9 O que mais desafiador atualmente proporcionar um encontro com os professores para discutir e expor suas dvidas, propor solues, anseios, enfim um espao maior para uma troca de experincias entre os profissionais que trabalham com a educao infantil, pois isso fundamental.