PSICOLOGIA E EDUCAO

Prof. Dr. Wilson da Silva

Currculo
1995 a 1998 - Graduao em Pedagogia. Universidade Federal do Paran, UFPR, Curitiba, Brasil. 2001 a 2002 - Especializao em Psicopedagogia. Instituto Brasileiro de Ps Graduao e Extenso, IBPEX, Curitiba, Brasil. Ttulo: Jogo, Cognio e Educao: Abordagem Psicopedaggica do Jogo de Xadrez. Orientador: Ana Maria Lakomy

2002 a 2004 - Mestrado em Educao. Universidade Federal do Paran, UFPR, Curitiba, Brasil. Ttulo: Processos Cognitivos no Jogo de Xadrez. Orientador: Prof. Dra. Tamara da Silveira Valente

2005 a 2010 - Doutorado em Educao. Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Campinas, Brasil. Ttulo: Raciocnio Lgico e o Jogo de Xadrez: em busca de relaes. Orientador: Prof. Dra. Rosely Palermo Brenelli

2010 2012 - Ps-Doutorado em Informtica Educacional. Universidade Federal do Paran, UFPR, Curitiba, Brasil. Ttulo: Tecnologia Educacional, Ludicidade e Educao: a utilizao das tecnologias educacionais desenvolvidas pelo departamento de informtica da UFPR para o ensino e prtica do xadrez nas escolas pblicas de Curitiba. Orientador: Prof. Dr. Alexandre I. Direne

2012 Ps-Doutorado em Informtica Educacional. Universidade Federal do Paran, UFPR, Curitiba, Brasil. Ttulo: A utilizao de Jogos Educativos no Projeto Um Computador por Aluno: projeto que visa desenvolver materiais pedaggicos para fundamentar o ensino do jogo de xadrez no Projeto UCA-PR Orientador: Prof. Dr. Alexandre I. Direne

Autor do livro Meu primeiro livro de xadrez: curso para escolares. 6. ed. Curitiba: Expoente, 2005 Atuao prossional: Graduao: Instituto Superior de Educao Nossa Senhora de Sion - ISE Professor Adjunto: Psicologia e Educao (Pedagogia); Psicologia do Desenvolvimento; Jogos Intelectivos na Educao.

Ps-Graduao: Instituto Brasileiro de Ps-Graduao e Extenso IBPEX Professor Visitante: Cognio e Aprendizagem, Epistemologia Gentica, Psicologia da Aprendizagem

PSICOLOGIA DA EDUCAO
A psicologia da educao congurou-se, progressivamente, como resultado de um esforo ininterrupto de aplicao e de utilizao dos princpios, das explicaes e dos mtodos da psicologia cientca nas renovadas tentativas de melhorar as prticas educativas em geral, concretamente a educao escolar.

At o nal do sculo XIX, aproximadamente, as relaes entre psicologia e educao estiveram totalmente mediadas pela losoa. Assim, se no se pode falar de nenhuma maneira da psicologia da educao durante este perodo, pode-se averiguar, porm, as inuncias que as

explicaes psicolgicas de natureza losca exerceram no pensamento educativo.

Durante o ltimo quarto do sculo XIX, comea a manifestar-se na psicologia uma forte tendncia a distanciar-se da losoa; essa tendncia culminar com o surgimento da psicologia cientca nos primeiros anos do novo sculo. Deve-se destacar que, em 1879, Wundt funda, em Leipzig, na Alemanha, o Laboratrio de Psicologia Experimental, e esta data geralmente aceita como a do surgimento da psicologia cientca.

Ao separar-se da losoa, a psicologia a disciplina qual esto dirigidos muitos olhares e na qual so depositadas as maiores expectativas para a elaborao de uma teoria educativa de fundamento cientco que permita melhorar o ensino e intervir sobre os problemas que se apresentam na escolarizao generalizada da populao infantil.

a) Psicologia Aplicada Educao ( at 1960) A psicologia da educao um mero campo de aplicao do conhecimento psicolgico; No se entende a psicologia da educao como uma disciplina ou sub-disciplina cientca, pois

No existe um projeto de estudo prprio; No h o propsito de produzir conhecimentos novos, mas sim de aplicar os conhecimentos gerados em outras reas do conhecimento na educao. b) Psicologia como Disciplina Ponte ( a partir de 1960) Busca gerar um novo conhecimento; Este novo conhecimento no se limita a descrever e explicar o objeto de estudo, mas

Busca procedimentos para modic-lo; Participa, ao mesmo tempo, das caractersticas da psicologia e da educao; Como disciplina psicolgica, faz uso dos mtodos e explicaes da psicologia cientca; Como disciplina educativa, estuda os processos educativos sob uma trplice vertente: terica ou explicativa, projetiva ou tecnolgica e prtica ou aplicada.

A psicologia da educao dedica-se ao estudo dos processos educativos com uma tripla nalidade: a) Contribuir na elaborao de uma teoria que permita compreender e explicar melhor esses processos: dimenso terica ou explicativa (teoria). b) Ajudar a elaborar procedimentos, estratgias e modelos de planejamento e de interveno que possibilitem sua orientao a uma determinada direo: dimenso projetiva ou tecnolgica (procedimento)

c) Facilitar a instaurao de algumas prticas educativas mais ecazes, mais satisfatrias e mais enriquecedoras para as pessoas que participam dessa prtica: dimenso prtica ou aplicada (prtica).

Teoria: Explicao

Procedimento: Planejamento de intervenes

Prtica: Interveno direta

Contedo

Aluno

Professor

Fatores intrapessoais: a) inteligncia, b) Personalidade c) Motivao Fatores scio-ambientais e interpessoais: a) cenrios educativos e atividade, b) comportamento do professor c) estilos de ensino d) a representao mtua professor/aluno e) a interao professor/aluno f) a interao entre alunos.

Fatores que interferem no processo ensino-aprendizagem: 1) Fatores Intrapessoais 2) Fatores Scio-ambientais e Interpessoais.