Disciplina: Matemtica Srie: 3 ano do Ensino Mdio Tema: Nmeros complexos Durao: 2 aulas de 50 minutos

Resumo: Por meio de atividades investigativas, pretende-se com esta aula

auxiliar os alunos na compreenso do sentido geomtrico da unidade imaginria.

Contedo: Sentido geomtrico da unidade imaginria. Objetivos:

Gerais: -Introduzir o conceito de unidade imaginria geometricamente. Especficos: -Entender o significado geomtrico da unidade imaginria; -Entender o que significa, geometricamente, a multiplicao por um nmero complexo.

Estratgias e recursos:
-Sala com equipamento multimdia para apresentao de slides; -Ser entregue a cada grupo de 3 alunos uma folha com alguns exerccios.

Justificativa: A abordagem dos nmeros complexos no Ensino Mdio brasileiro

costuma ser feita de forma quase puramente algbrica, muitas vezes ignorando os aspectos geomtricos das operaes com nmeros complexos. Contra essa tendncia, prope-se nesta atividade uma apresentao geomtrica da unidade imaginria.

Roteiro das aulas:

Aula 1 1. Introduo (15 minutos): O professor apresentar num slide a figura 1, abaixo, e perguntar aos alunos de que forma se poderia passar da quantidade (+d), representada pelo vetor OA, para a quantidade (-d), representada pelo vetor OB. Perguntar, a seguir, como se poderia dar uma volta de 180 em um vetor do plano com origem no ponto (0,0) e extremidade num ponto fora dos eixos das abscissas ou ordenadas. A turma dever concluir que (-1) o operador algbrico que faz um -d vetor girar + d 180.
B 0
Figura 1

2. Operador i (10 minutos): O professor apresentar aos alunos a figura 2, abaixo, e combinar com a turma que chamaro de i o operador algbrico que faz um vetor girar 90 no sentido positivo. Perguntar sala como se faria para passar do vetor OA ao vetor OC; do vetor OB ao OD; e do vetor OA ao OC e, a seguir, do OC ao OD.

Figura 2

3. Valor do operador i (20 minutos): Com base nas atividades anteriores, o professor perguntar aos alunos qual o valor do operador i. Sugestes: aps ouvir os alunos, caso no cheguem resposta, o professor poder sugerir que verifiquem como se faria para passar do vetor OA ao OB utilizando-se o operador i e comparassem a resposta encontrada concluso que chegaram sobre o operador (1). Aula 2 1. Discusso sobre o valor de i encontrado (20 minutos): O professor dever fomentar uma discusso sobre a existncia de um nmero real que seja raiz quadrada de (-1). Dever permitir que os alunos exponham suas opinies e confrontem seu pensamento com a atividade elaborada. Os alunos devero chegar ao entendimento de que, como possvel verificar pela atividade, possvel definir um nmero que seja raiz quadrada de (-1), mas que tal nmero no pode ser real. 2. Rotao e homotetias (25 minutos): O professor perguntar aos alunos o que significaria multiplicar o vetor OA por 2, por exemplo. E por -1/3? E multiplic-lo por 2i? E por (-1/2)i? Dever dar tempo para que os alunos reflitam e respondam. A seguir, entregar aos alunos, organizados em grupos de at 3 pessoas, uma folha com alguns exerccios similares a esses exemplos, mas que peam aos alunos que escrevam o que significa fazer uma determinada multiplicao (por exemplo, multiplicar o vetor OA por 3i significa rotacion-lo 90 no sentido anti-horrio e multiplicar seu mdulo por 3). Os alunos sero estimulados a compartilharem seus resultados com os demais, sob a superviso do professor.

Avaliao e atividades posteriores: Por ser uma atividade introdutria,

prope-se que nesse primeiro momento no haja uma avaliao conceitual do desempenho individual de cada aluno. Embora haja a entrega de uma atividade ao fim da aula 2, os resultados dos exerccios sero discutidos antes de sua entrega. Prope-se que haja uma sequncia a essa aula em que se apresente a representao de nmeros complexos no plano de Argand-Gauss e trabalhe-se o sentido geomtrico de sua soma (translaes). O estudo das potncias da unidade imaginria poder ser privilegiado ao ser retomado o significado geomtrico das potncias de i.

Referncias bibliogrficas:
NETO, R. M. R. Repensando o ensino-aprendizagem de nmeros complexos atravs de uma aula investigativa: valor e sentido geomtrico da unidade imaginria. Universidade Estadual do Maranho. SO PAULO. Caderno do professor: matemtica, ensino mdio - 3 srie, 2 bimestre/ Secretaria da Educao - So Paulo: SEE, 2008.