M9 1BIM PROFESSOR 2018color

MATEMÁTICA – 9.
° ANO 2
MARCELO CRIVELLA
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
CÉSAR BENJAMIN
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS

SUBSECRETARIA DE ENSINO
MARIA DE FÁTIMA CUNHA

GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
SILVIA MARIA SOARES COUTO

ORGANIZAÇÃO
CLOVIS DO NASCIMENTO LEAL

DALTON DO NASCIMENTO BORBA
ELABORAÇÃO
FRANCISCO RODRIGUES DE OLIVEIRA

GIBRAN CASTRO DA SILVA
SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA
REVISÃO
FÁBIO DA SILVA
MARCELO ALVES COELHO JÚNIOR
DESIGN GRÁFICO
EDIGRÁFICA
IMPRESSÃO
AGRADECIMENTOS ESPECIAIS(IMAGENS DA CAPA):

E.M. ALICE DO AMARAL PEIXOTO
E.M. ÁLVARO ALVIM
E.M. BÉLGICA
E.M. CÂNDIDO PORTINARI
E.M. DEODORO
CIEP ENG. WAGNER GASPAR EMERY
E.M. GASTÃO PENALVA
E.M. GUILHERME TELL
E.M. JOAQUIM NABUCO
CIEP MARGARET MEE
E.M PROF. HELTON A. VELOSO DE CASTRO
E.M. PROF.ª ZELIA CAROLINA DA SILVA PINHO
E.M. RIBEIRO COUTO
E.M. TATIANA CHAGAS MEMÓRIA
E.M. TENENTE RENATO CÉSAR
MATEMÁTICA – 9.° ANO 3
Habilidades a serem desenvolvidas:

POTENCIAÇÃO
• Construir e ampliar os significados de
potência.
• Utilizar as propriedades das potências
Sobre o jogo de xadrez...
para efetuar cálculos e situações-
problema.
• Reconhecer e utilizar a notação O xadrez é um jogo tão antigo que, durante todos os anos de sua existência, várias foram as
científica em cálculos e situações- histórias associadas à sua origem.
problema.
Os primeiros registros contam que Lahur Sessa inventou esse jogo para o rei da Índia, há mais de
Professor(a), a fim de introduzir o 1 500 anos.
conteúdo potência, pode-se levar à sala Ao conhecer o jogo, o rei ofereceu a Sessa a escolha de qualquer desejo.
de aula um tabuleiro de xadrez e pedir
aos alunos que realizem o mesmo que Como era uma pessoa humilde, o pedido que fez ao rei foi de receber um grão de trigo pela
Lahur Sessa, para as primeiras casas. primeira casa do tabuleiro de xadrez, dois grãos pela segunda casa, quatro grãos pela terceira, oito
Desse modo, perceberão que, quando pela quarta e assim por diante, até completar as 64 casas do tabuleiro de xadrez.
chegarem à 10.ª e à 11.ª casas, a
quantidade de grãos irá aumentar muito,
de casa em casa.
1.ª casa: 1 = 20 = 1 grão
2.ª casa: 2 = 2¹ = 2 grãos
3.ª casa: 2 ∙ 2 = 2² = 4 grãos
4.ª casa: 2 ∙ 2 ∙ 2 = 2³ = 8 grãos
5.ª casa: 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 = 24 = 16 grãos
6.ª casa: 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 = 25 = 32 grãos
...
...
...
64.ª casa: 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙... ∙ 2 = 263 = 9 223 372 036 854 775 808 grãos
Somando todas casas, teremos 18 446 744 073 709 551 615 grãos!
Este total é mais que 10 vezes a atual produção mundial de grãos!
Já imaginou a situação do rei em ter que doar todo esse trigo?
Mas, ao final, Sessa perdoou a dívida e foi nomeado conselheiro do rei.
POTENCIAÇÃO CASOS PARTICULARES
2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 = 16 → multiplicação de fatores iguais. 1.º) Toda potência de expoente 1 é igual à base:
Podemos representar este cálculo através da

a¹ = a Exemplos: a) (– 5)¹ = – 5 b) 15¹ = 15
POTENCIAÇÃO:
2.º) Toda potência de expoente zero é igual a 1:
a0 = 1 (quando a ≠ 0) Exemplos: a) (–10)0 = 1 b) 1320 = 1
3.º) Toda potência de expoente negativo é igual ao inverso da potência de

expoente positivo:
A BASE sempre será o fator que multiplicamos. 𝟏 2 −2 3 2

𝒂−𝒏 = (quando a ≠ 0) Exemplos: a) 5 −2
=
1
b) =
𝒂𝒏 52 3 2
O EXPOENTE é a quantidade de vezes que o
fator se repete.
AGORA,
A POTÊNCIA é o produto desse fatores. É COM VOCÊ !!! 1- Calcule:
a) 72 = _______
49 b) 43 = _________
64
Lembre-se: c) (–4)2 = _______

16 – 27
d) (–3)3 = _______
(– 10)² ≠ – 10², porque em
(– 10)² estamos elevando – 10 ao quadrado. Como o

e) 80 = _______
1 –9
f) (–9)1 = _______
expoente é par, o resultado será positivo:
3 2 2 −3
g) 9/16
= ______ h) = 27/8
_______
(– 10)² = (– 10)·(– 10) = 100 4 3
– 10² estamos elevando somente o 10 ao quadrado.

2- Calcule o valor das expressões:
Dessa forma, mantemos o sinal negativo:
– 10² = – (10·10) = – 100

1
a) 26 – 5² = _____ 18
b) 10 – (– 2)³ = _____
PROPRIEDADES DA POTÊNCIA
Para facilitar as operações entre potências, utilizamos as seguintes propriedades:
1.ª) am ∙ an = am+n Exemplo: 23 ∙ 25 = 23+5 = 28 2.ª) am : an = am–n (para a ≠ 0) Exemplo: 55 : 53 = 55–3 = 52
Na multiplicação de bases iguais, repetimos a base e somamos Na divisão de bases iguais, repetimos a base e subtraímos os
os expoentes. expoentes.
3.ª) (am)n = am∙n Exemplo: (72)3 = 72∙3 = 76 4.ª) (a∙b)m = am∙bm Exemplos: (2∙3)5 = 25∙35
2 5 25
Quando temos uma potência de uma potência, repetimos a base = 35
3
e multiplicamos os expoentes.
Quando temos a potência de uma multiplicação (ou de uma divisão),
calculamos a potência de cada termo.
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Transforme em uma única potência: 2- Utilizando as propriedades das potências, 3- Calcule, mentalmente, o valor das
responda, também, em forma de potência: expressões:
a) 57·53 = 510
_________
a) (35)3 = 315
_________ a) 45 – 52 = _________
20
b) 3:33 = 3–2
_________
b) (2·32)3 = 23·36
_________ b) 50 – 72 = _________
1
c) a5·a2 = a7
_________
c) (73)2 = 76
_________ c) –10 + 15 + 32 =_________
0
d) 52:5–5 = 57
_________
22a2b4c6
d) (2ab2c3)2 = _________ d) (–4)2 – 14 = _________
2
e) 27:24 = 23
_________
e) (52)–2 = 5–4
_________ e) 20 + 42 – 24= _________
1
f) 105·10 = 106
_________
f) (5𝒙)2 = 52𝒙2
_________ –1
f) (2)3 – (3)2 = _________
NOTAÇÃO CIENTÍFICA
https://dicasdeciencias.com
Notação científica é o modo como ficou conhecida
a técnica de escrever números reais muito pequenos ou muito
grandes por meio do uso de uma potência de base dez. Portanto,
a forma que as notações científicas assumem é a seguinte:
a·10n
AGORA,
Nessa disposição, a é chamado de mantissa ou
coeficiente (sendo 1 ≤ a < 10), e n é chamado de expoente ou
É COM VOCÊ !!!
ordem de grandeza.
Escreva os números em notação científica:
Seguem, agora, exemplos de números reais e suas
respectivas notações científicas:
Para escrevermos um número
3 real em notação científica, 10–1
a) 0,35 = 3,5 . ___________ 1,04·10–3
g) 0,00104 = ____________
0,0003 = = 3·10 – 4
10 000 precisamos transformá-lo no
produto de um número real por 103
Deslocamento de b) 2 348 = 2, 348 . __________ 2,3537·102
h) 235,37 = _____________
uma potência de 10 com
4 casas para a
expoente inteiro.
direita (expoente
negativo)
Sendo esse número real igual ou 10–3
c) 0,002 71 = 2,71 . _________ 5,689·10–2
i) 0,05689 = _____________
maior que 1 e menor que 10.
10–6
d) 0,000 007 = 7 . ___________ j) 120 000 000 = 1,2·10 8
_________
14 000 000 = 1,4·10 000 000 =1,4·10 7
3,5·107
e) 35 000 000 = ____________ 3,4·10–6
k) 0,0000034 = ___________
Deslocamento de
7 casas para a
esquerda f) 473,5 = 4,735·102
_____________ 2,35·104
l) 23 500 = ______________
(expoente
positivo)
6- A metade de 216 é
(A) 2. (B) 24. (C) 28. (D) 215. Gabarito: D
𝟓𝟐 7- O valor do produto am · am é igual a

1- O valor da expressão é
𝟏𝟓𝟐
(A) 2am. (B) 2a2m. (C) a2m. (D) 1. Gabarito: C
1 1
(A) 5. (B) 9. (C) . (D) .
9 5 8- Se m = 102·105·10 000, então, o valor de m é
Gabarito: C
(A) 107. (B) 1007. (C) 1010. (D) 1011. Gabarito: D
2- O valor da expressão 106 : 107 é
9- Sabendo-se que a área de um retângulo é dada por meio da
(A) 10–1. (B) 10. (C) 105. (D) 1011.
multiplicação da base pela altura, podemos afirmar que a área
Gabarito: A do retângulo apresentado abaixo será
3- O valor da expressão b2 – 4ac para a = 5, b = 2 e c = 0 é 𝒙4
(A) – 16. (B) – 4. (C) 4. (D) 36. 𝒙² Gabarito: C
Gabarito: C
(A) 𝒙12. (B) 𝒙8. (C) 𝒙6. (D) 6𝒙.
𝟏 −𝟐
4- A expressão + 5² é igual a
𝟓 10- Simplificando a expressão [29:(22·2)3]3, obteremos
(A) 1. (B) 2. (C) 20. (D) 50. (A) 1. (B) 2. (C) 4. (D) 8. Gabarito: A
Gabarito: D
𝟏 −𝟓 𝟏 −𝟐
OBMEP
5- A expressão − é igual a
𝟐 𝟓 11- (Questão 61 – Banco de Questões OBMEP 2010 – nível 1)
Qual é o valor da soma de 920 + 920 + 920?
1 Gabarito: D
(A) 0. (B) 7. (C) 57. (D) .
2 (A) 920 (B) 366 (C) 923 (D) 341 (E) 323
Gabarito: B
920 + 920 + 920 = 3 . 920 = 3 . (3²)²° = 3 . 340 = 341
Habilidades a serem
desenvolvidas:
RADICIAÇÃO
• Compreender raiz como Acompanhe essa situação-problema:
um número real.
• Efetuar cálculos simples 1.ª situação
com valores aproximados
de radicais. Observe o quadrado ao lado.
• Localizar números
irracionais na reta Usando o quadradinho como unidade de área, é possível
numérica.
• Identificar radicais
semelhantes. afirmar que a área deste quadrado é 25 (5² = 25).
• Simplificar, comparar e
operar com radicais. Não existe, no conjunto dos
• Compreender que toda Sabendo-se que a área do quadrado é de 25 e que cada lado do números reais, raiz de índice par
potência de expoente para números negativos.
fracionário pode ser escrita quadradinho que compõe a figura mede 1, vamos calcular a medida do lado
em forma de radical e vice- −𝟗 não existe em IR porque
versa.
desse quadrado. Essa medida é determinada por um número que, elevado (–3)² = 9.
• Identificar fatores 𝟒
racionalizantes. −𝟏𝟔 não existe em IR porque
• Racionalizar o ao quadrado, resulta 25. Esse número é a raiz quadrada de 25. (–2)4 = 16.
denominador de uma
fração.
Assim:
Sugestão: 25 = 5, pois 5² = 25 Lemos: “raiz quadrada de 25”. O conjunto dos NÚMEROS REAIS é
representado pela letra IR e nele
Propor à turma um jogo de
estão contidos todos os números
dominó com radicais, para que 2.ª situação
os alunos identifiquem os que conhecemos até agora: naturais
Agora, observe esse cubo: (ℕ), inteiros (ℤ), racionais (ℚ) e
3 2 3
radicais semelhantes:
Exemplos:3 2 e 5 2 irracionais (𝕀).
e Considerando o cubinho como unidade de medida de volume, o volume do cubo é
https://www.aliexpress.com
de 125 (5³ = 125).

Sabendo-se que o volume do cubo é 125 (cubinhos) e que a medida da aresta de
um cubinho é 1, vamos calcular a medida da aresta do cubo. Essa medida é
determinada por um número que, elevado ao cubo, resulta 125. Esse número é a raiz
cúbica de 125. Veja:
3
ARESTA DO CUBO 125 = 5, pois 5³ = 125
Lemos: “raiz cúbica de 125”.
RADICIAÇÃO
Sendo a e b números reais e n, número inteiro positivo maior que 1, Então:

3
a) 8=2 porque 2³ = 8
define-se: . E lemos:
3
“A raiz enésima de a é b.” b) −27 = −3 porque (–3)³ = – 27
Na expressão, temos: c)
3
1 000 = 10 porque 10³ = 1 000
Raiz quadrada, raiz

cúbica... Será que existem
outras raízes? Observe!
4
d) 16 = 2 porque 24 = 16
5
e) −32 = −2 porque (–2)5 = –32
AGORA,
É COM VOCÊ !!! 2- Calcule o valor de cada raiz: 3- Calcule, mentalmente, o valor de cada
expressão:
1- Expresse cada número como uma raiz
a) 49 = _____________
𝟕
quadrada:
a) 49 − 5 = _____________________
𝟕–5=2
𝟐𝟓 b) 121 = ____________
11
a) 5 = _____________
b) − 16 + 36 = __________________________
–4+6=2
𝟑
9
𝟑𝟔
b) 6 = _____________ c) = 𝟒
____________ 3
16 c) 8 + 25 = ____________________________
2+5=7
𝟏𝟒𝟒
c) 12 = ____________ 0,9 5
d ) 0,81 = ____________ d) 1 + 9 = 10
1 + 81 = _____________________________
𝟐𝟕, 𝟎𝟒
d) 5,2 = ____________
Decompondo o número 3 600, em fatores

primos (fatoração), temos: 4- Resolva cada uma dessas raízes:
Para extrair a raiz de
3
números maiores, basta a) 256 = _____
24 = 16 b) 216 = _____
2∙3=6
decompor o número, em
fatores primos e agrupá- 𝟐𝟓𝟔 𝟐 𝟐𝟏𝟔 𝟐
𝟐
𝟏𝟐𝟖 𝟐 𝟏𝟎𝟖 𝟐 𝟐
los conforme o índice do
𝟔𝟒 𝟐 𝟓𝟒 𝟐
radical. 𝟐
𝟑𝟐 𝟐 𝟐𝟕 𝟑
Depois, é só multiplicá- 𝟏𝟔 𝟐 𝟗 𝟑 𝟑
𝟐
los. Observe o quadro 𝟖 𝟐 𝟑 𝟑
ao lado. 𝟒 𝟐 𝟏
𝟐
𝟐 𝟐
𝟏
4
c) 256 = _____
22 = 4 d) 1 764 = _____
2∙3∙7 = 42
𝟐𝟓𝟔 𝟐 𝟏 𝟕𝟔𝟒 𝟐
𝟐
Então: 3 600 = 22 ∙ 22 ∙ 32 ∙ 52 = 𝟏𝟐𝟖 𝟐 𝟖𝟖𝟐 𝟐
𝟐
𝟔𝟒 𝟐 𝟒𝟒𝟏 𝟑
= 2 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 5 = 60 𝟑𝟐 𝟐 𝟏𝟒𝟕 𝟑
𝟑
𝟏𝟔 𝟐 𝟒𝟗 𝟕
𝟕
𝟖 𝟐 𝟕 𝟕
𝟐
𝟒 𝟐 𝟏
𝟐 𝟐
𝟏
5
e) 243 = _____
3 f) 1 600 = 2_____
3 ∙ 5 = 40
𝟏 𝟔𝟎𝟎 𝟐
NÚMEROS PRIMOS 𝟐𝟒𝟑 𝟑 𝟐
𝟖𝟎𝟎 𝟐
𝟖𝟏 𝟑 𝟒𝟎𝟎 𝟐
𝟐
São aqueles que possuem apenas dois divisores: 𝟐𝟕 𝟑 𝟑 𝟐𝟎𝟎 𝟐
o 1 e o próprio número. 𝟗 𝟑 𝟏𝟎𝟎 𝟐
𝟐
𝟓𝟎 𝟐
𝟑 𝟑 𝟐𝟓 𝟓
𝟏 𝟓
CONJUNTO DOS NÚMEROS PRIMOS 𝟓 𝟓
{2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19...} 𝟏
LOCALIZAÇÃO DE UMA RAIZ NA RETA NUMÉRICA

Somente os números quadrados perfeitos possuem raiz quadrada exata. Por exemplo: o número 49 possui raiz quadrada igual a 7, pois
7² = 49. Então, dizemos que ele é um número quadrado perfeito.
Na reta numérica, podemos observar outros números considerados quadrados perfeitos. Leia: Muito tranquilo!
Observe a reta
𝟎 𝟏 𝟒 𝟗 𝟏𝟔 𝟐𝟓 𝟑𝟔 𝟒𝟗 𝟔𝟒 𝟖𝟏 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟐𝟏
numérica.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Quanto aos números que não são quadrados perfeitos, a localização da raiz quadrada é realizada utilizando-se resultados aproximados. Por
exemplo: vamos verificar a localização da raiz quadrada aproximada do número 30.
De acordo com a reta numérica, a 30 está localizada entre a raiz quadrada dos seguintes números quadrados perfeitos: 25 e 36. Dessa
forma, temos que: 25 = 5 e 36 = 6. Portanto, a 30 possui, como resultado, um número decimal entre 5 e 6. Leia:
𝟎 𝟏 𝟒 𝟗 𝟏𝟔 𝟐𝟓 𝟑𝟔 𝟒𝟗 𝟔𝟒 𝟖𝟏 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟐𝟏
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Agora, é
com você!
Qual a letra que corresponde a cada uma das raízes quadradas abaixo?
A B C D E
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
( E ) 53 (A ) 2 ( C ) 20 ( D ) 36 ( B ) 12
POTÊNCIA DE EXPOENTE FRACIONÁRIO

𝐦 𝑚 𝑛
Se a é um número real positivo e é um número racional, com m e n inteiros e n ≥ 2, definimos que:
𝐧 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚
(com n 𝜖 IN e n ≥ 2)
Exemplos: Leia as dicas, com
atenção, para realizar as
3 1
5 atividades com maior
a) 6 =
5 63 b) 5 2 = 5 facilidade!
expoente do radicando
Observe: 5 3
63 = 65 índice do radical
As propriedades válidas para as potências

AGORA, de expoente inteiro são válidas também
É COM VOCÊ !!! para as potências de expoente fracionário
que tenham base positiva.
1- Escreva em forma de expoente fracionário: Exemplos:

𝟐 𝟑 𝟑
5
𝟑𝟓 4
𝒙𝟒 𝟕𝟐 1 2 1 2 3
a) 32 ________ c) 𝑥3 ________ e) 73 ________ +
*7 5 ∙7 =7 5 5 5 =7 5
𝟐 𝟏 𝟏 7 2 7 2 5
3
72
3
6 f) 3 −
b) 𝟕𝟑
________ d) 𝟔𝟑
________ 𝟑𝟐
________ *3 6 ∶3 =3 6 6 6 =3 6
2- Escreva em forma de radical: 1

2 3 2 1 2
2 𝟑
𝟓𝟐
1 𝟑
𝟐
4 𝟓
𝟑𝟒
* 5 3 = 53 ∙ 3 = 59
a) 5 3 ________ c) 2 3 ________ e) 3 5 ________
5
3 𝟒 3 1 1 2 3 1 5 2 5 5 10
𝒂𝟑 𝒙𝟑 𝟕 ∙ ∙
b) 𝑎 4 ________ d) 𝑥 2 ________ f) 72 ________ * 2 ∙3 2 3 =2 2 3 ∙3 3 3 =2 ∙3
6 9
PROPRIEDADES DOS RADICAIS

Considerando radicando não negativo, teremos:
1.ª propriedade: A raiz de índice n de um número real a 2.ª propriedade: A raiz de índice n de um produto de dois ou
elevado à potência n é igual ao próprio número a. mais fatores positivos é igual ao produto das raízes de índice n
desses fatores.
Observe:
Observe:
2
3 3
I) 49 = 72 = 7 = 71 = 7 2 II) 27 = 33 = 3
I) 4 ∙ 25 = 2 ∙ 5 = 10 II) 4 ∙ 25 = 100 = 10
49 = 72 = 7
Comparando II e I, teremos 4 ∙ 25 = 4 ∙ 25
𝒏
Então: 𝒂𝒏 = 𝒂 Então: 𝒏
𝒂∙𝒃= 𝒏
𝒂∙
𝒏
𝒃
Exemplos: Exemplos:
3 3
a) 62 = 6 b)
5
𝑥5 = 𝑥 a) 5 ∙ 2 = 5 ∙ 2 b) 6∙𝑎 = 6∙ 3 𝑎
Neste caso, é só 5 5
3 “eliminar” o c) 5∙𝑥∙𝑦 = 5∙ 𝑥∙ 𝑦 d) 7∙𝑥 = 7∙5 𝑥
c) 53 =5 d) 2𝑥 2 = 2𝑥
expoente e a
própria raiz.
3- Simplifique, utilizando a 1a propriedade: 4- Simplifique, utilizando a 2a propriedade:

𝟓 𝟒 𝟑
5 4 a)
5 5
𝟏𝟒
2 ∙ 7 =______ e)
4
2∙ 4 𝑥∙
4 𝟐𝒙𝒚
𝑦 3 = ______
a) 75 =______
7 e) 24 =______
2
b) 𝟔𝒙
6 ∙ 𝑥 =______ f) 𝑎 ∙ 10 = 𝟏𝟎𝒂
______
b) 52 =______
5 f) a
𝑎2 =______
𝟑 𝟑
3 3 c)
3 3 𝟏𝟎
5 ∙ 2 =______ g)
3 3 𝟐𝟎𝒙
4 ∙ 5 ∙ 3 𝑥 = ______
c) 103 =______
10 g) 353 =______
35
𝟑 5 5 𝟓
3 3 15 d)
3 3
𝟖=𝟐
4 ∙ 2 =______ h) 𝑥3 ∙ 𝑥2 = 𝒙𝟓 = 𝒙
______
d) 2𝑥 =______
2𝒙 h) 𝑚15 =______
m
3.ª propriedade: A raiz de índice n de um quociente é igual ao

quociente das raízes de índice n do dividendo e do divisor. 6- Calcule:
Observe:
a) 121 = __________________________
11
4 2 4 2
I) =5 II) =5
25 25 b) − 0,49 = – 0,7
__________________________
4 4
Comparando I e II, teremos = 3 27
25 25 c) − = – 3/4
__________________________
64
𝒏
𝒏 𝒂 𝒂 16 3 8
Então: = 𝒏
Já estudamos essa propriedade! d) + =__________________________
4/3 + 2/3 = 6/3 = 2
𝒃 𝒃 É igual à propriedade da 9 27
potenciação.
Exemplos: 1 1 𝟑
e) 42 − 83 = 𝟒− 𝟖 = 𝟐−𝟐= 𝟎
__________________________
𝟑
𝟐 𝟐 𝟑 𝟕 𝟕
a) = b) = 𝟑
𝟑 𝟑 𝟔 𝟔
2 𝟑 𝟑
f) 83 = 𝟖𝟐 = 𝟔𝟒 = 𝟒
__________________________
5- Determine as raízes:
Calcule o valor das expressões:
49 3 1
a) = ________
7/8 d) = ________
1/5
64 125
4
a) 10 000 + 0,01 + 3 0,027 =______________________
10 + 0,1 + 0,3 = 10,4
81 100
b) 25
= 9/5
________ e) 121
= 10/11
________
1 1
200
b) 1442 + 1002 − = _________________________
𝟏𝟒𝟒 + 𝟏𝟎𝟎 − 𝟐𝟓 =
8
c)
3 8
= 2/3
________ f)
25
= 5/12
________ 12 + 10 – 5 = 17
27 144
APLICAÇÃO DAS PROPRIEDADES DOS RADICAIS

Simplificação de radicais:
1.º caso: o índice do radical e o expoente do radicando são 3.º caso: o expoente do radicando é maior que o índice do radical:
divisíveis por um mesmo número:
6 6:2 3 15 15:3 5
I) 54 = 54:2 = 52 II) 69 = 69:3 = 63 I)
3
55 =
3
53 ∙ 52 =
3 3
53 ∙ 52 = 5 ∙ 52
3
II) 𝑥 7 = 𝑥 2 ∙ 𝑥 2 ∙ 𝑥 2 ∙ 𝑥 = 𝑥 2 ∙ 𝑥 2 ∙ 𝑥 2 ∙ 𝑥 = 𝑥 ∙ 𝑥 ∙ 𝑥 ∙ 𝑥 = 𝑥 3 ∙ 𝑥
2.º caso: o expoente do radicando é múltiplo do índice do radical:
III) 12 = 22 ∙ 3 = 2 ∙ 3
9 10
3
I) 69 = 63 = 63 II) 𝑥10 = 𝑥 2 = 𝑥 5
12 2
6 2 É muito importante
3 3 que você realize
todas as atividades!
AGORA, 1
É COM VOCÊ !!!
1- Simplifique os radicais:
𝟒 𝟑
a) 𝟑𝟑
_______ b) 𝟐𝟔 =
_______ 𝟒 c) 3
_______ d) 20
_______
𝟑
e) 𝒙
_______ f) 𝟑 𝟐
_______ g) 𝟓 𝟐
_______ h) 4𝒙𝑦²
_______
𝟑
i) 𝟑 𝟑
_______ j) 2𝑦/3
_______ k) 5𝒙
_______ l) 12
_______
OPERAÇÕES COM RADICAIS

RADICAIS SEMELHANTES A) ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
São aqueles que possuem o mesmo índice e o mesmo radicando.
1.º caso: Os radicais não são semelhantes:
Exemplos:
a)
a)
b) b) =3
RADICAIS NÃO SEMELHANTES

c)
Podem se apresentar de duas maneiras:
Não semelhantes porque os índices são 2.º caso: Os radicais são semelhantes:
a)
diferentes.
a)
Não semelhantes porque os radicandos
b) b)
são diferentes.
2- Efetue as adições e as subtrações com radicais:

AGORA,
É COM VOCÊ !!! 𝟏𝟎 𝟐
a) 7 2 + 3 2 = ___________________
𝟒
1- Complete com = ou ≠ : 4 4 −𝟐 𝟓
b) 3 5 − 5 5 = __________________
≠
a) 2 + 6 _________ 8 𝟐 𝟔
c) 3 6 + 6 − 2 6 = _______________
b)
4 4 ≠
10 − 5 __________
4
5 3 3 3 𝟐 𝟕
𝟑
d) 10 7 − 7 − 7 7 =______________
=
c) 16 + 36 _________ 10 − 𝟏𝟏
e) 11 − 5 11 + 3 11 =_____________
𝟑
d) 0 + 1 + 4 _________
= 3 3 3 𝟕 𝟑−𝟑
f) 8 3 + 7 − 3 − 10 = ______________
3.º caso: Os radicais tornam-se semelhantes depois de serem 4- Determine o perímetro das seguintes figuras:
simplificados:
a) b)
a) 4 3 5 3
2 2
b)
6 3 6 2
𝟒 𝟑 + 𝟓 𝟑 + 𝟔 𝟑 = 𝟏𝟓 𝟑
𝟐 ∙ 𝟐 𝟐 + 𝟐 ∙ 𝟔 𝟐 = 𝟏𝟔 𝟐
3- Efetue, em seu caderno, as adições e as subtrações de
radicais. Lembre-se de colocar, aqui, os resultados:
𝟑 𝟑+ 𝟑=𝟒 𝟑
a) 27 + 3 = ___________________________________
c) Pentágono regular
𝟓 𝟐−𝟑 𝟐= 𝟐 𝟐
b) 50 − 3 2 =___________________________________
𝟕 𝟑+𝟐 𝟑= 𝟗 𝟑
c) 7 3 + 12 = ___________________________________
5 5
𝟐 𝟓−𝟑 𝟓= − 𝟓
d) 20 − 45 = ___________________________________
𝟐∙𝟑 𝟐−𝟑 𝟐= 𝟑 𝟐
e) 2 18 − 3 2 = __________________________________
𝟓 𝟑+𝟐∙𝟐 𝟑−𝟑 𝟑= 𝟔 𝟑
f) 75 + 2 12 − 27 = _____________________________ 𝟓 𝟓+𝟓 𝟓+𝟓 𝟓+𝟓 𝟓+𝟓 𝟓
𝒐𝒖 𝟓 . 𝟓 𝟓 = 𝟐𝟓 𝟓
𝟔 𝟑−𝟓 𝟑+𝟒 𝟑 = 𝟓 𝟑
g) 108 − 75 + 48 =_____________________________
3 3 3 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑
h) 5 − 40 + 3 5 = ______________________________
𝟓−𝟐 𝟓+𝟑 𝟓=𝟐 𝟓
OPERAÇÕES COM RADICAIS AGORA,

É COM VOCÊ !!!
B) MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO
1- Efetue as multiplicações e as 2- Efetue as potenciações:
Somente podemos multiplicar ou dividir radicais que
divisões com radicais:
apresentem os mesmos índices. Nesse caso, devemos 3 2 𝟑
conservar o índice comum e multiplicar ou dividir os a) 3 𝟗
= __________________
a) 2 ∙ 3 = 𝟔
_____________
radicandos:
4 3 𝟒
4 4 𝟓
𝟒
b) 5 𝟏𝟐𝟓
= __________________
b) 25: 5 = ____________
a)
2 𝟑
c) 3 6 ∙ 5 = 𝟑 𝟑𝟎
____________ c) 5 6𝑥
3
𝟐𝟓 𝟑𝟔𝒙𝟐
= _______________
b) 2
d) 5 + 2 ∙ 5 − 2 = d) 2 7 4  7 = 28
= __________________
25 – 2 = 23
_________________________
2
c) e) 3 5 + 𝑥 9  (5 + 𝒙) = 45 + 9𝒙
= _______________
𝟑 𝟐
e) 12 22: 4 11 = _________
d) 𝟖 𝟒 = 𝟖 ∙ 𝟐 = 𝟏𝟔
f) 8 20: 5 = _____________
C) POTENCIAÇÃO
Conservamos o índice e elevamos o radicando à potência Determine o perímetro do triângulo:

indicada:
a) 3 2 + 32 + 50 =
3 2 32
3 2 + 4 2 + 5 2 = 12 2
b)
50
c)
OPERAÇÕES COM RADICAIS 5- Efetue as operações e reduza os termos semelhantes, quando

possível:
D) RADICIAÇÃO 𝟐 𝟑+𝟒 𝟑= 𝟔 𝟑
a) 12 + 48 = ____________________________________
Conservamos o radicando e multiplicamos os índices: 𝟒 𝟐 + 𝟐 𝟐 + 𝟖 𝟐 = 𝟏𝟒 𝟐

b) 32 + 8 + 128 = _______________________________
a) c) 50 − 2 8 = ____________________________________
𝟓 𝟐−𝟐∙𝟐 𝟐= 𝟐
𝟑𝟎
d) 2 ∙ 3 ∙ 5 = ____________________________________
Esses cálculos parecem
b) e) 40: 8 = _______________________________________
de outro mundo! 𝟓
Mas, prestando atenção,
são fáceis de resolver! f) 6 ∙ 6 = ________________________________________
6
3- Escreva, usando um único radical: g) 2 5 ∙ 20 = _____________________________________

𝟐 𝟏𝟎𝟎 = 𝟐 ∙ 𝟏𝟎 = 𝟐𝟎
3 3 𝟗 4 𝟖
a) 𝟐
2 = _________ b) 3= 𝟑
_________ 3
𝟔𝟒 = 𝟐
𝟔
h) 64 = ________________________________________
𝟒 3
𝟏𝟐 9–3=6
i) 3 + 3 ∙ 3 − 3 = ______________________________
c) 𝟓
5 = _________ d) 𝟔
6 = _________
3 𝟏𝟖 𝟖
e)
3 𝟏𝟎
10 = ________ f) 2= 𝟐
_________
RESOLUÇÃO Façamos 𝒙² = [( 𝟔 + 𝟐).( 𝟑 – 2).( 𝟑 + 2)]²
QUESTÃO 4
= ( 𝟔 + 𝟐)².( 𝟑 – 2)².( 𝟑 + 2)²
OBMEP = ( 𝟔 + 𝟐)².( 𝟑 – 2)².( 𝟑 + 2)
= (6 + 2 𝟏𝟐 + 2).( 𝟑 – 2).( 𝟑 – 2).( 𝟑 + 2)
4- (Questão 99 – Banco de Questões OBMEP 2010 – nível 2) = (8 + 4 𝟑). ( 𝟑 – 2).(( 𝟑)² – 2²)
= (8 + 4 𝟑). ( 𝟑 – 2).((−𝟏)
O número ( 6 + 2).( 3 – 2).( 3 + 2) é igual a = 4.(2 + 𝟑). (2 – 𝟑)
= 4.(2² – ( 𝟑)²)
= 4 . 1= 4
(A) – 3. (B) – 2. (C) – 2. (D) 1. (E) 2.
Como 𝒙² = 4, temos 𝒙 = 2 ou 𝒙 = –2 e como 𝟑 – 2 é negativo e os outros dois
Gabarito: C termos são positivos, 𝒙 só pode ser negativo.
6- A expressão 6 ∙ 2 é igual a
(A) 2. (B) 2 2. (C) 2 3. (D) 12.

1- Na reta numérica, o número 35 se localiza entre os
seguintes números inteiros: Gabarito: C
50 2
7- O valor da expressão ∙ é igual a
(A) 3 e 4. (B) 4 e 5. (C) 5 e 6. (D) 6 e 7. 2 5
Gabarito: C (A) 20. (B) 4 2. (C) 2. (D) 1.

Gabarito: D
2- 13 + 7 + 2 + 4 é igual a
8- Se m = 5 e n = 10, então o resultado de m·n é igual a
(A) 2. (B) 3. (C) 4. (D) 26.
Gabarito: C (A) 5. (B) 6 2. (C) 5 2. (D) 15.
3 Gabarito: C
3- Simplificando o radical 512, vamos obter
3 3 3
(A) 8. (B) 2 2. (C) 6 2. (D) 8 2. 9- A expressão 3−1 ∙ 3 + 1 é igual a
Gabarito: A
(A) 2. (B) 4. (C) 3. (D) 2 3.
4- O número 2 + 8 − 18 é igual a
Gabarito: A
(A) 0. (B) 2. (C) 2 2. (D) 4 2.
10- Na multiplicação 2 ∙ 8 − 2 , teremos
Gabarito: A
18 (A) 1. (B) 2. (C) 4. (D) 2.
5- Simplificando a expressão , teremos
2
Gabarito: B
(A) – 1. (B) 3. (C) 2. (D) 2 2.
Gabarito: B
FATOR RACIONALIZANTE
Uma expressão com radical ( ) é chamada de fator racionalizante de outra expressão quando o produto delas é uma expressão sem
radical (um número inteiro).
Leia alguns exemplos:
AGORA,
1) Qual é o fator racionalizante de 5?
É COM VOCÊ !!!
Resposta:
O fator racionalizante de 5 é 𝟓.
Porque 5· 5 = 52 = 5
sem radical
(número inteiro) 1- Escreva o fator racionalizante de cada expressão:
2) Qual é o fator racionalizante de 5 7? a) 6 𝟔

__________
Resposta: b) 15 𝟏𝟓
__________
O fator racionalizante de 5 7 é 𝟕. c) 3 10 𝟏𝟎
__________
Porque 5 7· 7 = 5 72 = 5·7 = 35
sem radical 5 𝟓
(número inteiro) d) 3 𝟑𝟒
__________
4 𝟑
3) Qual é o fator racionalizante de 2? e)
3
22 𝟐
__________
𝟒
Resposta: f) 3 4 𝑥 𝒙𝟑
__________
4 𝟒 𝟔
O fator racionalizante de 2 é 𝟐𝟑 . g) 5 𝑥 2
6
𝒙𝟒
__________
4 4 4
Porque 2· 23 = 24 = 2
sem radical
(número inteiro)
RACIONALIZAÇÃO DE DENOMINADORES
Racionalizar o denominador de uma fração significa eliminar os radicais que aparecem nesse denominador, sem alterar o valor da fração.
Para isso, devemos multiplicar o numerador e o denominador pelo fator racionalizante do denominador.
1.º caso: O denominador é um radical de índice 2. 2.º caso: O denominador é um radical de índice diferente de 2.
a) a)
b) b)
2- Racionalize os denominadores: 3- Racionalize os denominadores:
a)
3
= 𝟑 𝟓
_______ e) 2
3
= 𝟑
_______
5 3 𝟒
𝟓 𝟐 a)
3
=
𝟑
𝟑𝟐
_______ d)
3
= 𝟑𝟑
_______
3 4
3 2 3
1 𝟑 2 𝟐
b) = _______ f) = 𝟐
_______
3 2
𝟑 𝟑
4
= 𝟐 𝟐𝟐 4
=
𝟒
𝟐 𝟐𝟑
c)
3
= 𝟑
_______ g)
4
= 𝟐 𝟐
_______ b)
3 2
3 _______ e) 4
2
_______
3 2 𝟑
6 𝟔 3 𝟔 𝟑
d) − 5 = −
_______ h) 2 = _______ 1 𝟐 3 𝟑
𝟑𝟐
6 𝟓 2
𝟒 c) 3 = _______ f) 3 = _______
22 3
𝟐
Habilidades a serem GEOMETRIA

desenvolvidas:
AGORA, 1- Determine a razão entre

• Reconhecer, interpretar
e resolver problemas em
geometria que
A GEOMETRIA É COM VOCÊ !!! os segmentos 𝐴𝐵 e 𝐶𝐷 que
medem, respectivamente,
envolvam
(geo: "terra“ / metria: "medida")
proporcionalidade. é a área da Matemática que
a) 3 cm e 4 cm ____
3/4
se dedica a
• Compreender a questões relacionadas à
proporcionalidade forma, ao tamanho, à posição b) 2 m e 3 2 m 1/3
____
existente entre
segmentos de retas
relativa entre figuras ou
c) 4 cm e 8 cm 1/2
____
paralelas, determinados a propriedades do espaço.
por uma transversal.
d) 200 cm e 3 m 2/3
____
Professor(a),
RAZÃO ENTRE SEGMENTOS e) 15 cm e 10 cm 3/2
____
Para melhor compreensão
desses conceitos,
sugerimos que os alunos f) 1 cm e 3 cm 𝟑/𝟑
____
A razão entre dois segmentos é o quociente
utilizem a régua e o par de entre suas medidas, tomadas em uma mesma
esquadros para traçar
segmentos de reta unidade de medida.
paralelos e concorrentes, o
que tornará mais concreto
Sejam os segmentos 𝐴𝐵 e 𝐶𝐷: 2- Leia a figura abaixo:
o aprendizado.
2 cm
A B
5 cm
C D
Agora, calcule a razão entre os segmentos:
A razão entre 𝐴𝐵 e 𝐶𝐷 será: ou seja
a) 𝐴𝐵 e 𝐵𝐶 ________
2/3 c) 𝐴𝐶 e 𝐵𝐶 ________
5/3
b) 𝐴𝐵 e 𝐴𝐶 ________
2/5 d) 𝐵𝐶 e 𝐴𝐷 ________
3/9 = 1/3
A razão entre 𝐶𝐷 e 𝐴𝐵 será : ou seja
SEGMENTOS PROPORCIONAIS
AGORA,
Sejam os segmentos: É COM VOCÊ !!!
2 cm 4 cm 1- Identifique os itens cujas razões são proporcionais:
A B E F
2 3 1 2
a) e _______
Não d) e _______
Sim
7 9 5 10
3 cm 6 cm
C D G H 6 9 2 4
b) e _______
Sim e) e ______
Não
8 12 3 9
Os segmentos , , e , nesta ordem, são proporcionais. 4 8 4 6

c) e Não
_______ f) e Sim
________
5 9 6 9
Observe: 3 · 4 = 12
É só multiplicar 2- Calcule o valor de 𝒙 em cada uma das proporções:
“cruzado” e verificar se
𝑥 7 5 𝑥
encontramos o mesmo a) = d) =
resultado!!! 4 2 2 20
2 · 6 = 12 2𝒙 = 28 2𝒙 = 𝟏𝟎𝟎
𝒙 = 14 𝒙=5
Logo:
2𝑥 6 𝑥 9
b) = e) =
15 9 𝑥+2 15
18𝒙 = 90 15𝒙 = 9𝒙 + 18
𝒙=5 6𝒙 = 18
𝒙=3
𝑥+1 𝑥 2𝑥−3 𝑥+1
c) = f) =
5 3 2 6
𝐴𝐵 ∙ 𝐺𝐻 = 𝐶𝐷 ∙ 𝐸𝐹 5𝒙 = 3𝒙 + 3 12𝒙 – 18 = 2𝒙 + 2
2𝒙 = 3 10𝒙 = 20
𝒙 = 3/2 𝒙=2
FEIXE DE RETAS PARALELAS
Chama-se feixe de retas paralelas o conjunto de mais de duas retas paralelas entre si em um mesmo plano. Observe:
Sendo r // s // t // u
A reta que intercepta o feixe de retas paralelas é chamada de reta transversal.
a
b
t
Sendo a // b // c // d
transversal
TEOREMA DE TALES
Tales de Mileto foi filósofo, matemático e astrônomo da Grécia antiga. Viveu entre os anos
http://brasilescola.uol.com.br
623 e 548 a.C.. Tales, também conhecido como o pai da geometria descritiva, foi convidado para determinar
a altura de uma das pirâmides do Egito. Mesmo não possuindo nenhum instrumento complexo de medição,
conseguiu indicar seu tamanho exato.
Tal feito tornou-se possível através da utilização do Teorema de Tales, que será o nosso
estudo de hoje.
Para a explicação do Teorema de Tales,
vamos considerar a seguinte situação: duas retas TEOREMA DE TALES
transversais (r e s), que são cortadas por retas paralelas Um feixe de retas paralelas
http://brasilescola.uol.com.br
(a, b e c), como registrado na imagem abaixo: determina, sobre duas
transversais, segmentos
proporcionais.
Em seu teorema, Tales afirmou que a razão

entre dois segmentos quaisquer, em uma
das retas transversais, será igual à razão
dos segmentos correspondentes em sua
outra transversal, ou seja:
AB = 2u
Então:
BC = 3u
MN = 2v https://www.youtube.com/wat
Então: ch?v=S20CDAOBqrs
NP = 3v
Leia os exemplos: As figuras que utilizamos, na

GEOMETRIA, servem apenas de
Calcular o valor de 𝒙 nos feixes de paralelas (a//b//c): apoio para resolvermos as
atividades. Na maioria das vezes, Proporção é a igualdade entre duas razões.
os lados não possuem as
a)
a medidas que estão indicadas. Propriedade fundamental de uma proporção:
𝒙
A M
3 o produto dos meios é igual ao produto dos
b extremos.
Solução:
B N
𝐴𝐵 𝑀𝑁 𝑥 3
= =
𝐵𝐶 𝑁𝑃 6 9
6 9
c 9𝒙 = 18
C P
18
𝒙=
9
b) a 𝒙=2
A M
𝒙 4 Solução: Também podemos
b resolver com a
B N
𝐴𝐵 𝑀𝑁 𝑥 4 𝐴𝐵 𝑀𝑁
= = ou = soma dos
6 𝐵𝐶 𝑁𝑃 6−𝑥 8 𝐴𝐶 𝑀𝑃 segmentos:
8 𝐴𝐶 = 6 e 𝑀𝑃 = 12.
c 8𝒙 = 4(6 – 𝒙)
C P
6 –𝒙 8𝒙 = 24 – 4𝒙 𝑥 4
=
6 12
8𝒙 + 4𝒙 = 24
12𝒙 = 24
12𝒙 = 24
𝒙=2 𝒙=2
Basta utilizar a propriedade das proporções para

resolver o que está sendo proposto.
c)
AGORA,
É COM VOCÊ !!! a
2 𝒙
1- Determine o valor de 𝒙 nos seguintes feixes de paralelas b
(a//b//c):
4 8
a) c
a
𝒙 3
b
10 15 d) a b c
c
20
5
b)
4 𝒙
a
𝒙 4 𝒙 𝟒
=
b 𝟏𝟎 𝟖
𝟖𝒙 = 𝟒𝟎
10 8
c 𝒙= 𝟓
2- Determine o valor de 𝒙 nos seguintes feixes de paralelas c)

(a//b//c):
a
a)
b
a
10 6 𝒙 8
b 𝒙+4 12
c
3 4
c
3- Na figura a seguir, temos a//b//c//d e aplicando o
Teorema de Tales, determine os valores de 𝒙, 𝑦 e z:
𝒙 𝟗 𝟒 𝟔
= =
b) 𝟒 𝟔 𝒚 𝟏𝟐
a
6 𝒙 6𝒙 = 𝟑𝟔 𝟔𝒚 = 𝟒𝟖
3 𝒙 9 𝒙=𝟔 𝒚=𝟖
b
z 4 6
8 7 c 𝟑 𝟗
=
4 𝑦 12 𝒛 𝟔
d 𝟗𝒛 = 𝟏𝟖
𝒛=𝟐
TEOREMA DE TALES NOS TRIÂNGULOS AGORA,

Toda reta paralela (neste caso, a reta s) a um dos lados de um triângulo
É COM VOCÊ !!!
( 𝐵𝐶 ) determina, sobre os outros dois lados ( 𝐴𝐵 e 𝐴𝐶 ), segmentos
proporcionais (𝐴𝑀, 𝑀𝐵, 𝐴𝑁, 𝑁𝐶).
Leia o exemplo: 1- Calcule o valor de 𝒙, sabendo que 𝑀𝑁 // 𝐵𝐶:
Sendo r // s // t a) A
r A
𝟐 𝒙
𝒙 2 =
𝟒 𝟔
Se as retas r, s e t são M N
paralelas, então, 4𝒙 = 12
s M N 𝐴𝑀 𝐴𝑁
= 6 4 𝒙=3
𝑀𝐵 𝑁𝐶
t B C
B C
b) A
Agora, vamos calcular o valor de 𝒙, sabendo que 𝑀𝑁 // 𝐵𝐶:
A
2 3 𝟐 𝟑
M N =
𝟑𝒙 𝟒𝒙 + 𝟏
𝒙 6 Solução: 9𝒙 = 8𝒙 + 2
𝐴𝑀 𝐴𝑁 𝑥 6 3𝒙 4𝒙 + 1
= =
𝑀𝐵 𝑁𝐶 2 3 𝒙=2
M N
2 3 3𝒙 = 12 B C
𝒙=4
B C
c) B e)
𝒙 6
12
M
M N
8 𝒙 3
B C
C 3 N 6 A
d) A f) C
𝒙
4 14
N
M N 𝒙+4
3 𝒙
B C
B 5 M A
12
3- Na figura 𝐷𝐸//𝐵𝐶, temos, como valor de 𝒙,

A
(A) 4.
𝒙 𝒙–3
1- Na figura, sendo a//b//c, o valor de 𝒙 é (B) 5. Gabarito: C
(A) 2. (C) 6. D E
a
(B) 4. 4𝒙 + 1 3𝒙 (D) 7. 𝒙+2 𝒙–2
(C) 6. b B C
3 2
(D) 8. c
4- Sendo a//b//c, o valor de 𝒙, na figura, é
Gabarito: A
(A) 3.
2- Na figura, o valor de 𝒙 é (B) 5.
(A) 20. (C) 10. 6 8

𝒙
(B) 18. (D) 12.
12 4
(C) 16. 𝒙
(D) 14. Gabarito: D a b

8 12 c
Gabarito: B
5- A figura abaixo nos mostra duas avenidas que partem de 7- Leia a figura:
um mesmo ponto A e cortam duas ruas paralelas. Na
primeira avenida, os quarteirões determinados pelas ruas
paralelas têm 80 metros e 90 metros de comprimento, 𝒙
respectivamente. Na segunda avenida, um dos quarteirões
determinados mede 60 metros. Qual o comprimento do
outro quarteirão?
(A) 60 metros.
https://blogdoenem.com.br
(B) 67,5 metros. . .
(C) 70 metros. 40 m
120 m
(D) 77,5 metros.
O valor de 𝒙, na figura, é de
Gabarito: B
(A) 180 metros. (B) 200 metros.
Gabarito: A
(C) 240 metros. (D) 300 metros.
6- As alturas de dois postes estão, entre si, na razão . Se
o menor tem 6 metros, o maior terá
(A) 4,8 metros.

8- A maquete do National Stadium’s (Estádio Nacional de
(B) 7 metros.
Tókio) foi confeccionada na razão 1:200. Se a altura dessa
maquete é de 18 cm, qual será a altura do National Stadium’s
(C) 7,5 metros.
em metros?
(D) 8 metros.
(A) 18. Gabarito: D
(B) 20.
(C) 30.
Gabarito: C (D) 36. http://www.japantimes.co.jp/
Habilidades a serem SEMELHANÇA DE FIGURAS Essas figuras não possuem o

desenvolvidas:
• Reconhecer o conceito mesmo tamanho, porém
de semelhança, a partir Duas figuras são semelhantes se tiverem a mesma forma e mantiverem a apresentam a mesma forma. A
da identificação de proporção das suas medidas. figura maior apresenta um
medidas que se alteram
aumento proporcional à figura
ou não em figuras
Observe: menor. Elas são chamadas de
planas.
• Resolver problemas que figuras semelhantes.
envolvam semelhança
de triângulos.
• Reconhecer, aplicar e
resolver situações-
problema que envolvam
semelhança de figuras
planas.
Professor(a),
Sugerimos medir a altura
do prédio da escola,
utilizando semelhança de
triângulos. Podem ser Agora é a sua vez!!!
utilizados objetos como Tente dobrar o
cabo de vassoura e
baliza da quadra. tamanho do
A partir da altura e do barquinho que está
comprimento de sua na malha
sombra, relacioná-las à quadriculada ao
medida da sombra do lado, partindo do
prédio. Assim, teremos dois
triângulos semelhantes. ponto A’.
Na atividade 10, da última
página, encontraremos
exemplo similar.
POLÍGONOS SEMELHANTES
Observando o exemplo da página anterior, verificamos que os polígonos que formam os barquinhos são semelhantes, pois seus lados
𝐴𝐵 𝐵𝐶
correspondentes (como AB e A’B’, BC e B’C’, ...) são proporcionais (𝐴′ 𝐵′ = 𝐵′ 𝐶 ′ = ⋯) e seus ângulos correspondentes são congruentes
(𝐴መ = 𝐴′,
መ 𝐵෠ = 𝐵෠ ′ …).
Ângulos congruentes
são ângulos com a mesma medida.
𝐴𝐵 𝐵𝐶 𝐶𝐷 𝐷𝐸 𝐸𝐴 1
= = = = =
𝐴′𝐵′ 𝐵′𝐶′ 𝐶′𝐷′ 𝐷′𝐸′ 𝐸′𝐴′ 2
Basta utilizar
sempre as
propriedades das
proporções.
Leia este exemplo:
Os polígonos apresentados a seguir são semelhantes. Vamos determinar o valor de 𝒙?
20 cm
16 cm 𝒙 16 20
=
8 cm 8 𝑥
19 cm 9,5 cm
16𝒙 = 160
14 cm 7 cm
8,5 cm
𝒙 = 10
17 cm
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Com uma régua, meça a base e a altura de cada 2- Leia as figuras:

retângulo:
Agora, responda:
Agora, responda:
a) Qual é a razão entre as medidas das bases do retângulo a) Qual a razão de semelhança da menor para a maior?
menor para o maior? _____________________
.
______________________________________________ b) Qual é o valor de 𝒙?

𝒙 = 14.
_____________________
b) Qual é a razão entre as medidas das alturas do retângulo
menor para o maior? c) Qual é o valor de 𝑦?
_______________________________________________ 𝑦 = 13.
_____________________
c) Esses retângulos são semelhantes? Por quê? d) Qual é o valor de z?

________________________________________________ _____________________
z = 8.
Sim. Porque seus lados são proporcionais e seus

________________________________________________ e) Qual é o valor de w?
_____________________
w = 2,5.
ângulos são congruentes.
SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS
Observando os exemplos, verificamos que dois triângulos são semelhantes quando os lados correspondentes (𝐴𝐵 e 𝐴′ 𝐵′, 𝐵𝐶 e 𝐵′𝐶′, 𝐴𝐶 e 𝐴′𝐶′)
são proporcionais e seus ângulos correspondentes (𝐴መ 𝑒 𝐴′,
መ 𝐵෠ 𝑒 𝐵෠ ′ , 𝐶መ 𝑒 𝐶መ ′ ) são congruentes.
ΔABC ~ ΔA’B’C’
Lê-se: triângulo ABC semelhante a triângulo A’B’C’

𝐴𝐵 𝐵𝐶 𝐴𝐶 (lados correspondentes proporcionais)
= =
𝐴′𝐵′ 𝐵′𝐶′ 𝐴′𝐶′
𝐴መ ≅ 𝐴′
መ ; 𝐵෠ ≅ 𝐵′
෠ ; 𝐶መ ≅ 𝐶′
መ (ângulos correspondentes congruentes)
CASOS DE SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS

Para verificarmos se dois triângulos são semelhantes, utilizamos um dos seguintes casos de semelhança:
1.º caso: Dois triângulos são semelhantes quando possuem 2.º caso: Dois triângulos são semelhantes quando possuem dois lados
dois ângulos correspondentes congruentes: correspondentes proporcionais (AB e A’B’, BC e B’C’) e os ângulos,
෡≅𝑩
compreendidos entre eles, congruentes (𝑩 ෡ ′ ):
𝐴𝐵 𝐵𝐶
𝐴መ ≅ 𝐴′
መ =
𝐴′𝐵′ 𝐵′𝐶′ ൢ
ቑ ֜ ΔABC ~ ΔA’B’C’ ֜ ΔABC ~ ΔA’B’C’
𝐵෠ ≅ 𝐵′
෠
𝐵෠ ≅ 𝐵′
෠
3.º caso: Dois triângulos são semelhantes quando possuem os lados correspondentes proporcionais (AB e A’B’, BC e B’C’, AC e A’C’):
𝐴𝐵 𝐵𝐶 𝐴𝐶
= = ֜ ΔABC ~ ΔA’B’C’
𝐴′𝐵′ 𝐵′𝐶′ 𝐴′𝐶′ൡ
Leia o exemplo:
Calcular 𝒙 e 𝑦, sabendo-se que os triângulos são semelhantes:
Se:
𝐴𝐵 𝐵𝐶 𝐴𝐶 6 𝑥 6 15
= = ֜ ΔABC ~ ΔA’B’C’ = =
𝐴′𝐵′ 𝐵′𝐶′ 𝐴′𝐶′ 3 4 3 𝑦
6
3𝒙 = 24 6𝑦 = 45
6 𝑥 15
Então: = =
3 4 𝑦 𝒙=8 𝑦 = 7,5
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Sabendo-se que os triângulos são semelhantes, determine o valor de 𝒙 e 𝑦:
a)
𝑦 16 𝒚 𝟏𝟔 𝟏𝟐
5 8 = =
𝟓 𝟖 𝒙
𝒙 = 6 e 𝑦 = 10
12 𝒙
b)
21 𝟏𝟐 𝟐𝟏 𝟏𝟓
𝒙 = =
𝒚 𝒙 𝟓
12 𝑦
𝒙=7 e𝑦=4
15 5
2- Calcule o valor de 𝒙 em cada figura:
a) 5 𝒙 c) 12
10
12
15 𝒙 15
b) d)
16
24 𝒙
14 8 9
𝒙
21
3- (UNIRIO – adaptada) Numa cidade do interior, à noite,

surgiu um objeto voador não identificado, em forma de disco,
que estacionou a 50 m do solo, aproximadamente. Um
helicóptero do exército, situado a, aproximadamente, 30 m
acima do objeto, iluminou-o com um holofote, conforme
1- A figura apresentada abaixo representa um rio cujas margens
mostra a figura. Sendo assim, pode-se afirmar que o diâmetro
são paralelas entre si.
do disco tem uma medida aproximada em metros de
A ponte que corta, transversalmente,
este rio, deve apresentar, como
comprimento mínimo, (A) 6 m.
http://www.supercoloring.com
(A) 10 m. (B) 15 m. (B) 7,5 m.
(C) 8 m. Gabarito: A
30 m
(C) 24 m. (D) 27 m.
(D) 9,5 m.
Gabarito: D
𝟑𝟎 𝒙
50 m
=
2- Lendo a figura, podemos concluir que a medida de 𝒙 é 𝟖𝟎 𝟏𝟔
sombra 𝟖𝟎𝒙 = 𝟒𝟖𝟎

(A) 3. (B) 4. 𝒙=𝟔
16 m
12
(C) 5. (D) 6.
𝒙
Gabarito: B
5
15
6- O valor de 𝒙, na figura apresentada a seguir, é

4- Leia a figura, podemos afirmar que a árvore possui uma
altura de
𝟗𝟎 𝒙
=
𝟑𝟎 𝟒
𝟑𝟎𝒙 = 𝟑𝟔𝟎
90 m 𝒙 = 𝟏𝟐
(A) 10. (B) 12.
Gabarito: B
. (C) 14. (D) 15.
.
ClipArt
4m
30 m
(A) 10 metros. (B) 12 metros.
5
Gabarito: B 7- A razão entre a altura de Mariane e a de seu amigo Thiago é .
3
(C) 15 metros. (D) 16 metros. Se a altura de Mariane é 1,75 m, qual a altura de Thiago?
5- A medida do segmento 𝐵𝐶 é (A) 1,05 m. (B) 1,20 m.

A
(C) 1,45 m. (D) 1,55 m.
(A) 3. (B) 4.
4
(C) 5. (D) 6. 𝟓 𝟏, 𝟕𝟓
3 =
𝟑 𝒙 Gabarito: A
4
𝟓𝒙 = 𝟓, 𝟐𝟓
Gabarito: D 𝒙 = 𝟏, 𝟎𝟓
B C
Habilidades a serem
1- A tabela abaixo mostra a idade dos alunos que se
desenvolvidas:
• Coletar, organizar, ler e matricularam na academia de ginástica do bairro, durante o mês
analisar informações, de janeiro.
construindo e interpretando
tabelas e gráficos. Construa um gráfico de coluna com os dados da tabela:
• Resolver problema
envolvendo informações
apresentadas em tabelas Idade Número de 30
e/ou gráficos. (em anos) pessoas
• Associar informações 25
NÚMERO DE PESSOAS
apresentadas em listas
simples e/ou gráficos que as 16 13 20
represente e vice-versa.
17 25
15
Sugestão: 20 10
Professor(a), 10
Proponha, a seus alunos, uma 25 22
pesquisa sobre o time de futebol
5
de preferência de cada um. 26 15
No mural, crie um gráfico que
represente a situação. 28 8 0
Os alunos podem confeccionar a 16 17 20 25 26 28 30
bandeira do seu time e colocá-la 30 12 IDADE
no mural, formando um gráfico
pictórico.
Agora, responda:
a) Quantas pessoas se matricularam, no mês de janeiro, nessa academia?
105 pessoas.
_____________________________________________________________________________
b) Qual a idade que apresentou maior número de matriculados?
17 anos.
_____________________________________________________________________________
2- A Professora Regina aplicou, na turma 1901, um teste que valia 3- (CPII – RJ) Estes dois gráficos estão relacionados ao
consumo de energia elétrica na casa da senhora Natália, nos
5 pontos. O gráfico de coluna, apresentado a seguir mostra as
meses de julho a setembro. Leia, com atenção:
notas obtidas pelos alunos. Leia atentamente:
Consumo mensal de energia, em kWh
12 (medição feita a cada 30 dias)
540
NÚMERO DE ALUNOS
600
10 450
400 330
8
200
6
-
4 julho agosto setembro
2
Ferro elétrico: Outros: 7%
0 Chuveiro:
10% 25%
0 1 2 3 4 5
TV: 8%
NOTAS
Agora, responda
a) Quantos alunos tiraram nota 3? ____

10. Lâmpada:
20% Geladeira:
30%
4.
b) E nota um? ____
c) Complete a tabela com os dados do gráfico: Após a leitura dos gráficos, responda:
a) Qual foi a energia consumida, em média, a cada dia do mês
de setembro?
NOTAS 0 1 2 3 4 5
540 : 30 = 18 Resposta: 18 kWh
____________________________________________________
NÚMERO
1 4 7 10 8 5
DE ALUNOS b) Qual foi o consumo com o ferro elétrico no mês de agosto?
10% de 450 = 45 Resposta: 45 kWh
____________________________________________________
d) Sabendo-se que todos os alunos da turma fizeram o teste, c) E o consumo da geladeira no mês de julho?
35.
quantos alunos há nessa turma? ______ ____________________________________________________
30% de 330 = 99 Resposta: 99 kWh
3- Como a trajetória da Terra é elíptica (em forma de

elipse), a distância da Terra até o Sol varia entre 147,1
milhões de quilômetros e 152,1 milhões de quilômetros.
Sendo assim, apresenta um resultado médio de
1- A expressão que representa a área do retângulo é 149 600 000 quilômetros.
(A) 5𝒙2𝑦. Podemos representar, em notação científica, essa distância

2𝒙𝑦 média como
(B) 5𝒙3𝑦2.
(A) 1,496105
(C) 6𝒙2𝑦. 3𝒙2𝑦
(B) 1,496107
(D) 6𝒙3𝑦2.
(C) 1,496108
Gabarito: D
Elípse
(D) 1,496109 Gabarito: C
4- Um professor solicitou ao aluno que resolvesse a

2- O valor da expressão abc, quando a = 10–2, b = 10–3 e seguinte expressão:
c = 104 é N = (– 3)2 – 32
(A) 10–2. O valor correto encontrado para N foi

Gabarito: B
(B) 10–1. (A) –18.
(C) 10. (B) 0. Gabarito: B
(D) 109. (C) 12.
(D) 18.
5- Quando calculamos 10 + 7 ∙ 10 − 7 , obtemos, como 7- Sabendo-se que essas duas figuras são semelhantes, é
resultado, possível afirmar que o perímetro da maior é
(A) 3.
(B) 17.
(C) 3.
Gabarito: A
(D) 17.
(A) 16. (B) 20. (C) 24. (D) 32.
6- Sabendo-se que a//b//c, o valor de 𝒙, na figura apresentada a Gabarito: D

seguir, é
8- Leia a reta numérica:
A letra que melhor representa a localização da 83 é
(A) A. (B) B. (C) C. (D) D.

(A) 8. (B) 10. (C) 12. (D) 18.
Gabarito: B
Gabarito: D
9- Na figura apresentada a seguir, encontramos, como valor de 𝒙, 11- Nesta figura, o valor de x equivale a
Gabarito: D
(A) 30. (B) 20. (C) 15. (D) 8.

(A) 2. (B) 4. (C) 6. (D) 8.
Gabarito: B
12- Este gráfico mostra o desempenho de dois participantes de

10- Uma pessoa de 1,80 m de altura projeta uma sombra de um campeonato anual de pingue-pongue. Leia o gráfico
1,60 m. Na mesma hora, uma árvore que projeta uma sombra de atentamente:
20 m, possui uma altura de Candidato
PARTICIPANTE A A Candidato
PARTICIPANTE B B
60%
(A) 22,5 m. (B) 25 m.
DESEMPENHO
40%
(C) 30 m. (D) 40 m. 20%
0%
Gabarito: A
MÊS
Em que mês o participante A alcançou desempenho similar ao

1,80 m 𝒙 participante B?
Clipart
(A) Julho. (B) Agosto. (C) Setembro. (D) Outubro.

1,60 m 20 m Gabarito: B

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MATEMÁTICA – 9.

MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS

MARIA DE FÁTIMA CUNHA

SILVIA MARIA SOARES COUTO

CLOVIS DO NASCIMENTO LEAL

FRANCISCO RODRIGUES DE OLIVEIRA

AGRADECIMENTOS ESPECIAIS(IMAGENS DA CAPA):

Habilidades a serem desenvolvidas:

POTENCIAÇÃO CASOS PARTICULARES

2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 = 16 → multiplicação de fatores iguais. 1.º) Toda potência de expoente 1 é igual à base:

Podemos representar este cálculo através da

a0 = 1 (quando a ≠ 0) Exemplos: a) (–10)0 = 1 b) 1320 = 1

3.º) Toda potência de expoente negativo é igual ao inverso da potência de

A BASE sempre será o fator que multiplicamos. 𝟏 2 −2 3 2

Lembre-se: c) (–4)2 = _______

(– 10)² estamos elevando – 10 ao quadrado. Como o

– 10² estamos elevando somente o 10 ao quadrado.

– 10² = – (10·10) = – 100

1.ª) am ∙ an = am+n Exemplo: 23 ∙ 25 = 23+5 = 28 2.ª) am : an = am–n (para a ≠ 0) Exemplo: 55 : 53 = 55–3 = 52

(A) 2. (B) 24. (C) 28. (D) 215. Gabarito: D

𝟓𝟐 7- O valor do produto am · am é igual a

(A) – 16. (B) – 4. (C) 4. (D) 36. 𝒙² Gabarito: C

de 125 (5³ = 125).

Sendo a e b números reais e n, número inteiro positivo maior que 1, Então:

Raiz quadrada, raiz

Decompondo o número 3 600, em fatores

LOCALIZAÇÃO DE UMA RAIZ NA RETA NUMÉRICA

POTÊNCIA DE EXPOENTE FRACIONÁRIO

As propriedades válidas para as potências

1- Escreva em forma de expoente fracionário: Exemplos:

2- Escreva em forma de radical: 1

PROPRIEDADES DOS RADICAIS

3- Simplifique, utilizando a 1a propriedade: 4- Simplifique, utilizando a 2a propriedade:

3.ª propriedade: A raiz de índice n de um quociente é igual ao

APLICAÇÃO DAS PROPRIEDADES DOS RADICAIS

OPERAÇÕES COM RADICAIS

RADICAIS NÃO SEMELHANTES

2- Efetue as adições e as subtrações com radicais:

OPERAÇÕES COM RADICAIS AGORA,

Conservamos o índice e elevamos o radicando à potência Determine o perímetro do triângulo:

OPERAÇÕES COM RADICAIS 5- Efetue as operações e reduza os termos semelhantes, quando

Conservamos o radicando e multiplicamos os índices: 𝟒 𝟐 + 𝟐 𝟐 + 𝟖 𝟐 = 𝟏𝟒 𝟐

3- Escreva, usando um único radical: g) 2 5 ∙ 20 = _____________________________________

(A) 2. (B) 2 2. (C) 2 3. (D) 12.

Gabarito: C (A) 20. (B) 4 2. (C) 2. (D) 1.

Leia alguns exemplos:

2) Qual é o fator racionalizante de 5 7? a) 6 𝟔

2- Racionalize os denominadores: 3- Racionalize os denominadores:

Habilidades a serem GEOMETRIA

AGORA, 1- Determine a razão entre

Os segmentos , , e , nesta ordem, são proporcionais. 4 8 4 6

FEIXE DE RETAS PARALELAS

A reta que intercepta o feixe de retas paralelas é chamada de reta transversal.

Em seu teorema, Tales afirmou que a razão

Leia os exemplos: As figuras que utilizamos, na

Basta utilizar a propriedade das proporções para

2- Determine o valor de 𝒙 nos seguintes feixes de paralelas c)

TEOREMA DE TALES NOS TRIÂNGULOS AGORA,

Leia o exemplo: 1- Calcule o valor de 𝒙, sabendo que 𝑀𝑁 // 𝐵𝐶:

3- Na figura 𝐷𝐸//𝐵𝐶, temos, como valor de 𝒙,

2- Na figura, o valor de 𝒙 é (B) 5.

(A) 20. (C) 10. 6 8

(D) 14. Gabarito: D a b