Revista HISTEDBR On-line

Resenha

SAVIANI, Dermeval. A pedagogia no Brasil: histria e teoria. Campinas, SP: Autores Associados, 2008. (Coleo Memria da Educao) Resenha por Alessandra Helena Wiederkehr1 A pedagogia no Brasil: histria e teoria socializa os principais resultados do projeto de pesquisa O espao acadmico da pedagogia no Brasil: perspectiva histria e terica e segue as linhas gerais do referido projeto, tratando o tema em duas partes: a perspectiva histrica e a perspectiva terica. O desenvolvimento do projeto, na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto, da Universidade de So Paulo, teve incio em 2003 e trmino em 2007, bem como contou com bolsa de produtividade em pesquisa, do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq). Autor de grande nmero de trabalhos publicados, atualmente professor emrito da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e coordenador geral do Grupo de Estudos e Pesquisas Histria, Sociedade e Educao no Brasil (HISTEDBR), Dermeval Saviani formado em Filosofia pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), doutor em Filosofia da Educao, tambm pela PUC-SP, e livredocente em Histria da Educao. Foi condecorado com o mrito educacional do Ministrio da Educao e recebeu, da UNICAMP, o prmio Zeferino Vaz de produo cientfica. Como ponto de partida, neste livro, Saviani (2008) antecipa o tema abordado com uma introduo geral sobre a pedagogia, o que a situa como campo epistemolgico e tambm como teoria e prtica da educao. Embora existam, no Brasil, vrios estudos nessa rea do conhecimento, esta obra chama a ateno, pois oportuniza ao leitor categorias de anlise para que possa dirimir as incertezas pedaggicas que possui. Destarte, o livro possibilita ao leitor a sensao de completude por entender a histria da pedagogia no Brasil e por tambm oferecer um glossrio pedaggico que esclarece o significado dos principais vocbulos utilizados na ao educativa, alm de que tem, como anexo, o documento aprovado em 2006, pelo Conselho Nacional da Educao, relativo s Novas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia.
Em sua elaborao, empenhei-me em oferecer aos pais, professores, alunos, polticos, do governo e da oposio, em suma, aos cidados deste pas, uma obra til compreenso do problema pedaggico, sem dvida um assunto que interessa a todos ns como seres humanos que desejamos formar da melhor forma possvel as novas geraes. (SAVIANI, 2008, prefcio)

Para estabelecer o contedo da obra, o autor a dividiu em duas partes a perspectiva histrica e a terica , compostas, cada uma delas, por introduo, seis captulos e concluso. Neste sentido, uma parte complementa a outra, propiciando a possibilidade de ser utilizada em cursos para a formao de professores. Sob a tica de Saviani (2008, p. 1), Efetivamente a educao aparece como uma realidade irredutvel nas sociedades humanas. Sua origem confunde-se com as origens do prprio homem. Saviani (2008) contextualiza o tema, levando o leitor a entender que a educao, desde a paidia grega, passando por Roma e pela Idade Mdia, chegou aos tempos modernos associada ao termo pedagogia. Dessa maneira, o autor afirma que Comenius equacionou a questo metodolgica, construindo um sistema pedaggico como uma arte de ensinar tudo a todos, assim como, para

Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.31, p.208-210, SET.2008 - ISSN: 1676-2584

208

Revista HISTEDBR On-line

Resenha

Durkheim, a pedagogia uma teoria prtica. Savani (2008) enfatiza diversos autores, como Gentile, Herbart, SchmiedKowarzik, Frabloni, Genovesi, Jaeger, Marrou, Quintiliano, Mauriac, Condorcet, Robert e Aquino, que estudaram a educao. Faz a ressalva, porm, de que, no Brasil, existe uma omisso da universidade em relao formao de professores. No que se refere docncia, Saviani (2008) considera que existe o pensamento de que da prxis docente que vir a formao pedaggico-didtica e alerta que a instituio formadora dever assegurar, deliberada e sistematicamente, por intermdio da organizao curricular, a preparao didtica dos professores. Alm disso, evidencia o pensamento de Agostinho, de que a verdadeira aprendizagem ocorre interiormente e que Cristo se constitui na verdade que ensina interiormente. O autor, respaldado em sua denncia da problemtica da pedagogia no Brasil, leva o leitor a um passeio histrico, partindo do ano de 1549, com a vinda dos jesutas com a pedagogia braslica, passando pela pedagogia do Ratio Studiorum e pela pedagogia pombalina. Salienta que, em 1817, foi utilizada, pela primeira vez na histria da educao brasileira, a palavra pedagogia, mas que, por desconhecimento de seu sentido, foi feita a opo pela expresso instruo pblica, bem como que, nessa poca, apareceu tambm, pela primeira vez, a preocupao com a formao de professores. O passeio histrico proporcionado por Saviani (2002) ainda transporta o leitor para os idos 1834, quando foram criadas as escolas normais; 1892, quando foi institudo o curso superior da Escola Normal, tendo como finalidade a formao de professores; e 1931, quando o Decreto n 1.9851/31 previu o Estatuto das Universidades Brasileiras e surgiu a Faculdade de Educao, Cincias e Letras. Saviani (2008) tambm realiza uma reconstituio da criao do Instituto de Educao Paulista, da Universidade de So Paulo, do Instituto de Educao Carioca e da Universidade do Distrito Federal. A partir da, traa as caractersticas do curso de pedagogia, organizado aps a promulgao do Decreto-Lei n 1.190/39 que estabeleceu a Faculdade Nacional de Filosofia. Esse decreto instituiu um currculo fechado e no vinculado aos processos de investigao sobre os temas e problemas da educao. Essa formao s foi modificada em 1961, com a aprovao da primeira Lei de Diretrizes e Bases (LDB) Lei n 4.024/61. No sentido apontado, Saviani (2008) discorre sobre a criao do Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP), da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais e dos Centros Regionais de Pesquisas Educacionais (CRPES) e os intitula oxigenadores do campo educacional. Em 1968, pela Lei n 5.540/68, ocorreu nova regulamentao do curso e, em 1969, a Lei n 464/69 fixou os mnimos de contedo e durao a serem observados na organizao do curso de Pedagogia. Em 1972, o Parecer do Conselho Federal de Educao exigiu experincia de magistrio anterior ao ingresso no curso ou obteno do diploma. Saviani (2008, p.51) enfatiza que o pedagogo foi taxado de generalista, pois se procurou privilegiar a formao de tcnicos por meio das habilitaes com funes
supostamente bem especficas no mbito das escolas e sistemas de ensino que configurariam um mercado de trabalho, demandando em conseqncia, os profissionais com uma formao especfica que seria sugerida pelo curso de pedagogia. Da a reestruturao desse curso exatamente para atender a referida demanda.

Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.31, p.208-210, SET.2008 - ISSN: 1676-2584

209

Revista HISTEDBR On-line

Resenha

O leitor percebe, por meio do relato de Saviani (2002), que essa regulamentao permaneceu at depois da aprovao da nova Lei de Diretrizes e Bases, Lei n. 9.394/96, e s foi formalmente alterada com as novas diretrizes curriculares nacionais de 2006. Saviani (2008) tambm expe seu pensamento sobre as Novas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia, pois foi um dos estudiosos que desencadeou em 1980, a Primeira Conferncia Brasileira de Educao. O autor discorre sobre as diretrizes e referencia Jos Carlos Libneo, demonstrando as vrias imprecises contidas no texto das Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia. A segunda parte do livro Saviani (2008) inicia com o texto Pedagogia e teoria da educao: referncias preliminares, no qual retoma as concepes bsicas de educao para sistematizar os conceitos utilizados pela Pedagogia. A argumentao de Saviani desenrola-se ao longo dos seis captulos, nos quais polemiza o campo pedaggico, percorrendo as cinco concepes a humanista tradicional, a humanista moderna, a analtica, a crtico-reprodutivista e a dialtica , das quais podem ser consideradas, de per si, em trs nveis: a filosofia, a teoria da educao e a prtica pedaggica. A leitura do livro de Saviani instigante e leva a vrios entendimentos. O autor ressalta que se pode perceber que se toda pedagogia teoria da educao, nem toda teoria da educao pedagogia. (SAVIANI, 2008, p. 80) Neste ponto, o autor parte para os captulos da segunda parte do livro, onde realiza um esboo histrico-terico do desenvolvimento da pedagogia no Brasil, sendo que a nfase recai sobre dois grandes momentos: a fase em que a problemtica pedaggica j se manifesta, mas ainda no tem a nomenclatura de pedagogia, e a fase em que se consolida como espao da educao no mbito das universidades. O autor sugere a leitura complementar do seu livro Escola e Democracia e o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova. Suas palavras finais expressam otimismo ao esclarecer que
Em lugar de alimentarmos a polmica entre as correntes pedaggicas, em especial entre as concepes ditas tradicionais e aquelas renovadas, cabe aceitar o convite para entrar na fase clssica, que aquela em que j se deu uma depurao, ocorrendo a superao dos elementos da conjuntura polmica com a recuperao daquilo que tem carter permanente porque resistiu aos embates do tempo. (SAVIANI, 2008, p. 150)

Pela relevncia do tema, pelo rigor na apresentao dos acontecimentos e pela coerncia na argumentao, recomenda-se a leitura desta obra de Saviani. Ademais, se considera a leitura deste livro indispensvel a todos aqueles que, como o autor, ainda cultivam o vio e a paixo pela educao, pelo trabalho do professor por meio da prxis educativa. Isto porque o contato com os escritos de Saviani neste livro contribuir para o entendimento da importncia dos pedagogos no incio do sculo XXI e de sua formao, com o ensejo de formar, da melhor forma possvel, as novas geraes. NOTAS
1

Alessandra Helena Wiederkehr. Pedagoga, Mestre em Educao, pela Universidade Regional de Blumenau (FURB). Coordena a insero de jovens no mercado de trabalho na cidade de Blumenau, Santa Catarina, por meio do Programa Pr-Famlia. E-mail: ciga@terra.com.br

Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.31, p.208-210, SET.2008 - ISSN: 1676-2584

210