UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

ANDRÉ CALCAGNITI PADILHA

Estágio Supervisionado para a Licenciatura em Matemática II

Araras – SP
2019

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

Estágio Supervisionado para a Licenciatura em Matemática II

Relatório apresentado na disciplina de Estágio

Supervisionado para o curso de Licenciatura
em Ciências Naturais e Matemática da
Fundação Universidade Virtual do Estado de
São Paulo (UNIVESP). Estágio realizado na
Escola Estadual Francisco Graziano, no
município de Araras, SP.

Tutor: Gilson Fais

Araras - SP
2019

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PADILHA, André Calcagniti. Estágio Supervisionado para a Licenciatura em
Matemática II. 00f. Relatório Técnico-Científico (Licenciatura em Ciências
Naturais e Matemática) – Universidade Virtual do Estado de São Paulo.
Tutor: Gilson Fais. Polo Araras, 2019.

RESUMO

O presente relatório tem como objetivo apresentar, de forma sintética, as

atividades exercidas durante o estágio supervisionado para a Licenciatura em
Matemática realizado no primeiro semestre de 2019. Esse estágio foi realizado
na Escola Estadual Francisco Graziano, na cidade de Araras/SP, e serão
abordados tópicos da estrutura escolar, planejamento e gestão, atividades em
sala de aula, avaliações e o ensino da matemática no Ensino Fundamental.

PALAVRAS-CHAVE: estágio, atividades, planejamento, sala de aula.

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 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.........................................................................................4
2. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA ............................................................5
3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS..........................................................11
4. CONCLUSÃO........................................................................................15
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.....................................................16

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INTRODUÇÃO

O mapa do Eu

Arrisco-me a dizer que o ensino e a matemática são dois assuntos que

sempre me motivaram e de certa forma influenciaram meu desenvolvimento
pessoal. Desde os primeiros anos no ambiente escolar a matemática
(juntamente com outras ciências exatas) mostrou-se mais “próxima” ao meu
gosto escolar, e as aulas da matéria eram as que mais geravam expectativas
nas semanas de aula de meu Ensino Fundamental e Médio. De certa forma
apresentava facilidade no aprendizado dos assuntos matemáticas, e os
exercícios e possibilidade de aplicação dos conceitos na resolução de
problemas me fascinavam. Estudei, dos 7 aos 16 anos, em uma única escola
particular da cidade de São Paulo e, apesar das alternâncias de professores
durante esse anos, a matemática sempre se destacou como preferência em
minhas paixões de estudo.
Da mesma forma, ao cursar o meu primeiro curso de graduação
(Administração de Empresas), as matérias vinculadas ao estudo da Matemática
(Financeira, Estatística, Economia, Pesquisa Operacional) foram as preferidas
durantes os quatro anos de curso. Após a graduação, iniciei minha carreira
profissional no ramo estudado e, como atividade “extra”, e pela paixão pelo
ensino, comecei a ministrar aulas de Música de forma voluntária.
Após cinco anos da conclusão de minha primeira graduação, decidi unir
as duas paixões: a Matemática e o Ensino, e iniciei os estudos em Licenciatura
em Matemática pela UNIVESP. Paralelamente, no 2º ano da nova graduação,
iniciei o Mestrado em Matemática pelo PROFMAT. A Matemática, portanto,
está presente na minha vida hoje de uma forma que nunca esteve. E apesar de
todos os obstáculos e dificuldades momentâneas, sei que num futuro próximo
poderei exercer minhas duas grandes paixões.
Minhas experiências em sala de aula sempre foram relacionadas ao
ensino da Música. A Música sempre fez parte da minha vida, e a possibilidade
de ensinar e transmitir o pouco conhecimento que tenho sobre o assunto é algo
muito gratificantes. Poderei, através dessa nova oportunidade de estágio,
presenciar a realidade dos docentes, as principais dificuldades, a importância

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do planejamento escolar, a realidade dos alunos e muitos outros aspectos do
cotidiano escolar.

APRESENTAÇÃO DA ESCOLA

Roteiro de Entrevistas

A primeira atividade desenvolvida no estágio foram dois questionários,

de dez perguntas cada, aplicados ao Diretor da Escola e o Professor de
Matemática que acompanhará as atividades do estágio. O objetivo dessas
perguntas é abordar aspectos da organização e gestão da escola e as práticas
de planejamento do professor de Matemática. Os entrevistados foram o Diretor
Joemil e a Professora Elizabete. Abaixo apresentarei os dois questionários e as
respectivas respostas das perguntas.

Primeiro Roteiro de Entrevista (com o Diretor Joemil)

André: Há quanto tempo você está exercendo a função de Diretor da E.E.

Francisco Graziano?
Joemil: Esse ano completei dez anos de exercício na direção da escola.
Anteriormente fui diretor em outras duas escolas da cidade, sendo transferido
para a escola Graziano (onde pretendo encerrar minhas atividades).

A: De forma resumida, como é sua rotina de diretor na instituição?

J: Apesar do “cargo” de Diretor, acabo tendo muitas atribuições operacionais
na escola. Consigo cumprir minhas atividades de planejamento e gestão, mas
gostaria de investir mais tempo na estratégia do ensino. Acabo resolvendo
muitas situações cotidianas que consomem grande parte das horas do dia, e a
gestão acaba “ficando para depois”.

A: Como você vê a infraestrutura da escola que dirige?

J: Não tenho o que reclamar da infra da escola. Possui uma excelente
localização, boas salas para as aulas e material para atividades. Acredito que é
um problema crônico do Estado, mas gostaria que os equipamentos de
Informática fossem um pouco melhores e mais atualizados, para melhor
aproveitamento das aulas relacionadas ao assunto.

A: Descreve um pouco sua equipe de docentes.

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J: Tenho uma equipe maravilhosa! São perfis mistos: alguns professores com
mais de 30 anos de docência, outros recém-formados e já exercendo a
profissão. Somos bem unidos em nossas atividades e no dia-a-dia. Infelizmente
muitas das vezes não consigo atender a demanda e necessidade de todos,
mas são bem compreensivos em relação a isso, e temos um ótimo
relacionamento de forma geral.

A: Em uma escala de Muito Ruim a Muito Bom, como você classifica o

planejamento escolar na E.E. Francisco Graziano?
J: Vou classificar como Bom. De forma geral, conseguimos planejar nossas
atividades e aulas, mas acabamos não cumprindo algumas das tarefas
planejadas, por inúmeros motivos e imprevistos.

A: Poderia citar alguns desses motivos e imprevistos?

J: Às vezes planejamos algumas atividades extras, como visitas, aulas “fora da
sala”, mas devido ao cronograma apertado, deixamos de cumprir esses
momentos. Alguns outros compromissos e burocracias fazem com que (mais
uma vez) gastemos mais tempo no operacional do que no estratégico.

A: Cite algumas atividades de planejamento e gestão que você e sua equipe

realizam.
J: Semanalmente nos reunimos para discutirmos do planejamento da próxima
semana. Todo o final de mês fazemos um planejamento macro das atividades
do mês seguinte. Procuro me reunir periodicamente de forma individual com os
docentes, para auxiliá-los nas atividades de planejamento e entender suas
necessidades e demandas. Nas reuniões com os pais procuro fazer uma
“avaliação de clima”, para entender as percepções dos pais em relação à
escola e aos professores.

Segundo Roteiro de Entrevista (com a Professora Elizabete)

André: Há quanto tempo você exerce a função de professor de Matemática?

Elizabete: Exerço a docência há dez anos. Além de ser professora de
Matemática na E.E. Francisco Graziano, também dou aulas de Matemática e
Física em outras duas escolas de Araras/SP. Já dei aulas no munício de Rio
Claro/SP (onde residi por 5 anos), no Ensino Médio, Fundamental e Técnico.

A: Qual o motivo de ter escolhido a Matemática (e a Física) para dar aulas?

E: Primeiro por ser minha grande paixão desde a escola. E também pois
acredito na importância da matemática na vida de um cidadão, ainda que a
ensinemos de forma deficitária para esses fins.

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A: Por que diz que ensinamos de forma deficitária?
E: Nosso ensino de matemática ainda é muito “quadrado”. Ensinamos de forma
muito convencional, abordando fórmula e problemas predefinidos, que acabam
sendo cansativos tanto para os professores como para os alunos. Deveríamos
trazer a matemática para a realidade e cotidiano dos alunos.

A: E de que forma você tenta fazer isso em suas aulas?

E: Não vou dizer que saio totalmente do convencional. Logicamente mostro as
fórmulas, os problemas presentes nos materiais didáticos, mas também tento
trazer nas aulas assuntos que são de interesse aos alunos e comuns em
crianças/adolescentes de sua faixa etária, de forma que isso gere interesse
neles e consigam fazer relação com o ensino e assunto abordado de
matemática.

A: Fale um pouco como você faz o planejamento de suas aulas.

E: Grande parte do planejamento faço individualmente (inclusive, devido ao
tempo , muitas das vezes faço em minha casa). Temos reuniões periódicas
(semanais e mensais), em que o planejamento é apresentado; no entanto
nessa reunião apenas discutimos e adaptamos alguns aspectos: a parte bruta
do planejamento é por conta do professor mesmo.

A: Você tem apoio da coordenação e direção de sua escola?

E: Sim, temos grande abertura para conversarmos e apoio em caso de
necessidades. Sei que algumas de minhas demandas podem não ser
atendidas, mas entendo que nem sempre isso depende do Diretor.

Caracterização da Escola

A E.E Francisco Graziano é uma escola estadual localizada no município

de Araras, interior do Estado de São Paulo. Situada próxima ao centro da
cidade, é uma escola de muita tradição no município.
A escola iniciou como Ginásio do Estado (que mais tarde se transformou
na Escola Francisco Graziano) na década de 1920, quando os vereadores
Francisco Graziano e Cesário Coimbra solicitaram apoio do governo para a
implantação de uma escola de segundo grau no município. Em 1948 a escola
recebeu o nome de seu fundando, que falecera naquele mesmo ano.
Do último censo realizado em 2018, a escola apresentou os seguintes
números relacionados a funcionários, alunos e infraestrutura:

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Instalação de Ensino

Em relação à infraestrutura da escola, o prédio conta com:

◘ 12 salas de aulas;
◘ Sala de diretoria;
◘Sala de professores;
◘ Laboratório de informática;
◘ Quadra de esportes coberta;
◘ Cozinha;
◘ Sala de leitura;
◘ Banheiro dentro do prédio;
◘ Banheiro adequado a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida;
◘ Sala de secretaria;
◘Almoxarifado;
◘ Pátio coberto.

A escola conta com um quadro de (em média) 40 colaboradores. Em

relação aos serviços oferecidos, pude observar a alimentação escolar para os
alunos, energia da rede pública, acesso à Internet, água filtrada, esgoto da
rede pública, lixo destinado à coleta seletiva e periódica.
Em relação aos aparelhos tecnológicos, a escola conta com recursos
como TV, retroprojetor, projetor multimídia (Datashow), DVD, Impressora,
antena parabólica, aparelho de som, câmera fotográfica e filmadora.

Estatísticas das Turmas

Abaixo apresentamos algumas estatísticas das turmas presentes na

escola, em relação ao período de estuda, média de alunos nas salas,
disciplinas extras ofertadas, entre outras informações:

◘ Ensino Fundamental de 9 anos - 6º Ano

Aulas no período da Tarde

Número de turmas 2 / Média de alunos por turma: 30
Inglês
Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
Educação Física

◘ Ensino Fundamental de 9 anos - 7º Ano

Aulas no período da Tarde

Número de turmas 2 / Média de alunos por turma: 34
Inglês

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Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
Educação Física

◘ Ensino Fundamental de 9 anos - 8º Ano

Aulas no período da Tarde

Número de turmas 2 / Média de alunos por turma: 34
Inglês
Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
Educação Física

◘ Ensino Fundamental de 9 anos - 9º Ano

Aulas no período da Tarde

Número de turmas 2 / Média de alunos por turma: 34
Inglês
Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
Educação Física

◘ Ensino Médio - 1ª Série

Aulas no período da Manhã

Número de turmas 4 / Média de alunos por turma: 36
Aula Presencial
Inglês
Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
Filosofia
Sociologia
Estudos Sociais ou Sociologia
Educação Física

◘ Ensino Médio - 2ª Série

Aulas no período da Manhã

Número de turmas 3 / Média de alunos por turma: 35
Aula Presencial
Inglês
Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
Filosofia
Sociologia
Estudos Sociais ou Sociologia
Educação Física

◘ Ensino Médio - 3ª Série

Aulas no período da Manhã

Número de turmas 3 / Média de alunos por turma: 28
Aula Presencial
Inglês

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Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
Filosofia
Sociologia
Estudos Sociais ou Sociologia
Educação Física

Indicadores
A escola conta, atualmente, com 602 alunos, divididos em 267 alunos do
Ensino Fundamental e 335 alunos do Ensino Médio. O quadro abaixo mostra a
quantidade de matrículas por ano de ensino:

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O indicador abaixo mostra a média do ENEM da Escola, em comparação com
as outras escolas do munícipio e do país:

Indicador ENEM – E.E. Francisco Graziano

No ano de 2019, a escola e a equipe de professores recebeu uma

premiação da Câmara Municipal de Araras pelo bom desempenho na
pontuação do IDESP (Índice do Desenvolvimento da Educação do Estado de
São Paulo). Nos últimos três anos a instituição recebeu a maior pontuação de
toda a região de Pirassununga: 3,46 pontos em 2016, 3,62 pontos em 2017 e
4,12 pontos em 2018.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Organização Curricular da Escola

Após participar de algumas reuniões e abordagens com a equipe

pedagógica, pude perceber que o currículo escolar é baseado em alguns
documentos-base para a sua construção. Em relação a documentos de âmbito
federal, a LDB (Lei das Diretrizes e Bases da Educação) e a indispensável
BNCC (Base Nacional Comum Curricular) são documentos obrigatórios para os
docentes e para a construção do currículo. É unânime a utilização desses
documentos para a organização curricular.
Em relação aos documentos de âmbito estadual, é possível perceber
que os mesmos não tem a abrangência dos documentos federais. Poucos
professores os conhecem e utilizam; pude ter uma explanação melhor sobre
esses documentos conversando com o Diretor Joemil.
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 O diretor mencionou que, ao auxiliar alguns professores na construção
do planejamento escolar, consulta documentos estaduais como o Currículo
Básico da Escola Estadual, o Currículo do Estado de São Paulo e a Matriz
Curricular do Estado de São Paulo.

Interdisciplinaridade da Matemática com base na BNCC

Nessa atividade do estágio, analisei o currículo escolar, comparando-o

às diretrizes das cinco unidades temáticas da BNCC (Números, Álgebra,
Geometria, Grandezas e Medidas, Probabilidade e Estatística) e analisando se
existem elementos faltantes no currículo, e se há a presença da
interdisciplinaridade entre as unidades e outras disciplinas dos anos avaliados.
Os resultados dessa comparação foram resumidos na tabela abaixo:

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Tipos de Avaliação em Sala de Aula

Nesta atividade do estágio, identifiquei as principais atividades

avaliativas realizadas em sala de aula, qual o principal objetivo e período de
realização e as ferramentas utilizadas para esse processo. Em algumas
rápidas abordagens, pude verificar como são aplicadas as avaliações durante o
período letivo. Essas informações estão compiladas na tabela abaixo.

Gestão Escolar

Nessa etapa do estágio, pude acompanhar alguns movimentos de

gestão escolar, acompanhando a rotina do Diretor Joemil, participando de
algumas reuniões de planejamento, como o de apresentação de planos de
aula, reuniões de pais e mestres, reuniões gerais da escola (para tratar de
assuntos como infraestrutura, por exemplo), acompanhamento da performance
dos alunos, entre outras atividades.
O que pude perceber (principalmente por atuar em ambientes
empresariais em meu emprego atual) é que as reuniões são de extrema valia
para o papel do corpo de professores da escola. No entanto, senti certa falta de
planejamento na própria execução das reuniões: as reuniões acabam sendo
longas, sem direcionamento, e com assuntos “extras” que acabam
desgastando e tirando o foco da reunião, deixando-a pouco produtiva e sem

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finalidade estratégica. Acredito que, se a coordenação implantar uma agenda
de reuniões, com os assuntos pré-estabelecidos, um tempo de discussão de
cada assunto e um controle com as ações necessárias para cada problemática
apresentada.
Achei de extrema utilidade as reuniões de planejamento de aula. Os
professores expõem seus planos de aula, e os demais docentes têm a
oportunidade de contribuir para aprimorar as aulas uns dos outros. Em relação
às reuniões de desempenho dos alunos, pude perceber que os professores
tinham bastante proximidade com seus alunos, conhecendo a necessidade de
desenvolvimento de cada um deles. No entanto, senti falta de um plano de
desenvolvimento para os alunos: de forma geral, os professores se preocupam
em sanar as dificuldades da “turma”, mas algumas dificuldades individuais
continuaram sem uma ação corretiva. Percebi que os docentes justificavam,
com a falta de tempo e ausência de mão-de-obra, a deficiência de um
acompanhamento mais próximo dos alunos.

Relatório da Aula Prática

Nesse semestre de estágio, tive a primeira oportunidade de ministrar

minha primeira aula em um ambiente escolar. O assunto foi Álgebra, para uma
classe do 9º ano do Ensino Fundamental. Decidi abordar assuntos de
Fundamentos de Álgebra, e para isso baseei-me no material utilizado pelo
professor da turma, mas principalmente em uma plataforma que utilizo para
meus estudos, a Brilliant.org. Essa plataforma, desenvolvida por uma empresa
americana, apresenta conteúdos de Matemática, Física, Programação e
Ciência, que vão desde conceitos básicos até Matemática Aplicada.
No início da aula, fiz uma breve conceituação da resolução de equações
do 1º grau, mostrando alguns exemplos numéricos e algébricos simples, para
que os alunos tivessem uma breve apresentação do tema.
Em um segundo momento, projetei a plataforma Brilliant na lousa para
os alunos. Novamente o conceito foi introduzido (apesar de a plataforma ser
totalmente em inglês, eu havia traduzido os itens que seriam abordados
previamente para passar os alunos). O grande diferencial da Brilliant é que,
para cada item estudado, a plataforma apresenta quizzes e desafios
condicionantes ao aluno passar para a próxima fase. Conseguimos completar
os desafios de definição de variáveis e notações algébricas e de simplificação
de expressões. As dinâmicas foram muito boas, e contaram com a participação
e interesse de todos os alunos da sala de aula.
No último momento da aula, voltamos a realizar atividades em lousa,
mas agora com alguns exercícios pré-estabelecidos, e com os alunos
resolvendo na lousa. Aplicamos os conceitos estudados e vistos no Brilliant, e
percebi um melhor entendimento e resolução dos exercícios após as dinâmicas
praticadas na sala.

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 De forma geral, a aula foi muito produtiva, e foi extremamente
motivacional para minhas atividades da Licenciatura em Matemática. Isso me
mostrou ainda mais o quão desafiador é nossa profissão, o que me estimulou
ainda mais a acreditar na educação como fator de formação e cidadania.

CONCLUSÃO

A prática de estágio me surpreendeu de forma extremamente positiva.

Como dito em meu “Mapa do Eu”, não tinha experiências com o ensino da
Matemática em uma sala de aula “real”. Encantei-me com as inúmeras
possibilidades que o professor tem em criar uma aula, em como aplicar as
disciplinas cursadas no âmbito do planejamento escolar, em verificar a
aplicação dos conceitos (e a dificuldade em aplicar algumas questões vistas
nas aulas na realidade escolar). Pude verificar também os obstáculos e
dificuldades que os professores se deparam durante o período letivo:
dificuldades com infraestrutura, com atividades extracurriculares e a “agenda
apertada” de horas-aula, com o tradicionalismo educacional e a presença das
avaliações com o objetivo único de aprovação/reprovação, a heterogenia de
perfis dentro de uma sala de aula, e a flexibilidade de um professor diante de
inúmeras situações que se apresentam na classe, sempre pensando no
objetivo de que o aprendizado seja justo e igualitário.
Definitivamente o estágio foi de extrema importância para minha
formação profissional com educador! Espero que as novas oportunidades nos
futuros estágios construam ainda mais essa percepção, e auxiliem em minha
formação como docente.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

“ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO GRAZIANO” DE ARARAS RECEBE

HOMENAGEM DA CÂMARA PELO BOM DESEMPENHO NO IDESP.
Disponível em: https://noticiasdeararas.com.br/2019/09/escola-estadual-
francisco-graziano-de-araras-recebe-homenagem-da-camara-pelo-bom-
desempenho-no-idesp. Acesso em 05 de outubro de 2019.

ESCOL.AS – INFORMAÇÕES DA ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO

GRAZIANO – ARARAS/SP. Disponível em: https://www.escol.as/191277-
francisco-graziano. Acesso em 28 de agosto de 2019.

QEDU – INFORMAÇÕES DA ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO GRAZIANO

– ARARAS/SP. Disponível em: https://www.qedu.org.br/escola/189801-
francisco-graziano/censo-escolar. Acesso em 01 de novembro de 2019.

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