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ndice
Prembulo pg. 2

Introduo

pg. 3

Fundamentao

pg. 4

Objectivos

pg. 8

Actividades

pg. 10

Materiais

pg. 12

Funcionamento

pg. 18

Avaliao dos alunos

pg 19

Avaliao do Projecto

pg 20

Divulgao do Projecto

pg.21

Bibliografia

pg.22

Anexos

pg. 24

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Prembulo

Gramtica de sal e maresia na minha lngua h um marulhar contnuo. H nela o som do sul o tom da viagem. O azul. O fogo de santelmo e a tromba de gua. E tambm sol. E tambm sombra. Vers na minha lngua a outra margem. Manuel Alegre

O escritor original no aquele que no imita ningum, mas sim aquele que

ningum pode imitar. Chateaubriand

Entrei numa livraria. Pus-me a contar os livros que h para ler e os anos que terei de vida. No chegam, no duro nem para metade da livraria. haver Deve outras

certamente

maneiras de se salvar uma pessoa, seno estou perdido. Almada Negreiros

Devemos escrever para ns mesmos, assim que poderemos chegar aos outros. Eugne Ionesco

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Introduo
Diariamente se afirma que o tempo no pra e ns, os educadores, tambm no paramos; contudo, mesmo sem parar, por vezes indispensvel fazer uma pausa. Uma pausa para reflectir, pensar, repensar, inventar e reinventar solues que contribuam para um ensino de qualidade assente em projectos diversificados e por vezes, para alguns de ns, inovadores. Foi com este esprito que o 8 Grupo A da Escola Bsica e Secundria de Povoao se props criar uma Oficina de Leitura e Escrita, um espao privilegiado ao desenvolvimento de competncias e pensado em duas dimenses, articulando os princpios orientadores, do Projecto Educativo e do Projecto Curricular de Escola, comum a todos, a uma aprendizagem contextual que corresponde aos projectos curriculares de cada turma em particular. Tempos houve em que a escola era o espao privilegiado para a divulgao de informao. Hoje em dia muitos so os meios, exteriores escola e por vezes bem mais atractivos, de transmisso de informaes diversas. escola cabe agora a rdua tarefa, de primordial importncia, de desenvolver competncias de anlise, de estudo, de organizao do conhecimento e da converso da informao em conhecimento til. nesta vertente que se reconhece o papel de relevo que a Lngua Materna desempenha na aquisio de mltiplos saberes, que tm vindo a reforar a conscincia da importncia da transversalidade da lngua Portuguesa, ao nvel do currculo. A Oficina de Leitura e Escrita na nossa perspectiva um espao exclusivamente dedicado a uma experincia lingustica, onde os alunos desenvolvero capacidades para trabalhar, efectivamente, com a lngua escrita e falada, enquanto projecto transversal. sem dvida um espao que integra a reflexo sobre a lngua em que pensam, sentem e falam.

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Fundamentao
Com o intuito de dar resposta aos nveis de iliteracia da populao portuguesa, o Ministrio da Educao apresentou no ms de Junho do corrente ano o Plano Nacional de Leitura. O mesmo visa o desenvolvimento de competncias nos domnios da leitura e da escrita, bem como a criao de hbitos de leitura nos nossos alunos. O plano, tal como se apresenta, prev apoiar a leitura e a escrita em contexto escolar, designadamente nas salas de aula e nas bibliotecas escolares. Enquanto professores de Lngua Portuguesa, o 8 Grupo A, ficou desde logo motivado para o desenvolvimento do plano na sua escola, tanto mais que o Projecto Educativo da mesma prev, nos seus princpios orientadores, a promoo de situaes de sucesso escolar assim com a criao da Oficina de Lngua Portuguesa como uma das estratgias de interveno para diminuir o insucesso e o abandono escolar. Por outro lado na fundamentao das problemticas identificadas, o mesmo projecto apresenta um desafio melhorar o sucesso acadmico sem um abaixamento do nvel de exigncia. neste contexto que surge a Oficina de Leitura e Escrita, um espao que permite uma planificao aberta, numa perspectiva de flexibilidade em funo das necessidades dos alunos, promove um ensino-aprendizagem com base na diferenciao pedaggica, interage continuamente com os alunos, constri situaes de trabalho onde se explicitem regras, etapas e objectivos. Em suma pretende-se que o professor proporcione o acesso escrita e leitura e, simultaneamente, o prazer das mesmas. Poder funcionar tambm como uma actividade de complemento curricular de acordo com a portaria n 35/2006 de 4 de Maio, artigo 52, ponto 1, alneas c) e d), artigo 53, ponto 1 e 2 e artigo 54. Para alm do Plano Nacional de Leitura e das linhas orientadoras apresentadas no Projecto Educativo de Escola, outros foram os factores que contriburam para o aparecimento deste projecto. Olhando para as estatsticas do insucesso na disciplina de Lngua Portuguesa no 3 ciclo, no presente ano lectivo, depressa se conclui que muito h fazer neste campo.

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______________________________________________________Oficina de Leitura e Escrita Pois ao nvel do 7 e 8 anos regista-se uma taxa de insucesso de 30 e 20% respectivamente. Tal como descreve o relatrio de sucesso e insucesso escolar, estas taxas devem-se ao facto do 3 ciclo apresentar um nvel de exigncia superior e ao mesmo tempo o 7 ano ser um ano de transio, da que os alunos necessitem de um maior acompanhamento e de uma maior proximidade entre professor/aluno. O mesmo relatrio apresenta dados referentes a outras disciplinas onde o panorama no melhor, essencialmente naquelas que exigem hbitos e mtodos de trabalho a serem desenvolvidos fora do contexto da sala de aula. Por estes motivos se pode considerar pertinente o aparecimento de um espao que privilegia a lngua materna enquanto instrumento de apropriao e transmisso de conhecimento em todas as disciplinas, tornando-se incontroverso que o desenvolvimento da mesma deve corresponder a uma viso interdisciplinar, assumindo um carcter transversal ao currculo, tal como explicita o Decreto-Lei n6/2001 de 18 de Janeiro, artigo 6, ponto 1 A educao para a cidadania bem como a valorizao da lngua portuguesa e da dimenso humana do trabalho constituem formaes transdisciplinares, no mbito do ensino bsico. A Lngua Portuguesa, atravs do desenvolvimento das suas competncias essenciais, desempenha um papel de relevo na aquisio de saberes nas diversas disciplinas, S desenvolvendo capacidades a nvel da leitura, compreenso e expresso escrita e oral, em Lngua Portuguesa, os alunos estaro aptos a construir a sua aprendizagem, em processos significativos, noutras reas, e a alcanar o to desejado sucesso. fazendo uso correcto da lngua portuguesa, enquanto elemento unificador de um povo, que as pessoas conseguem comunicar devidamente entre si, em situaes de aco e interaco social. A lngua padro utilizada nos textos que consignam as normas de convivncia social, jurdica e poltica da comunidade, nos compndios escolares, na imprensa, ( ). pois um instrumento essencial de cidadania (Sim-Sim, 1997).

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______________________________________________________Oficina de Leitura e Escrita Claro est que para que toda esta dimenso da lngua se concretize preciso um bem muito precioso contra o qual todos os professores lutam o tempo. Por este motivo, para alm dos dois blocos de 90 minutos atribudos disciplina de Lngua Portuguesa, o 8 Grupo A, analisando a matriz curricular do 3 ciclo, presente no Decreto-Lei n6/2001 de 18 de Janeiro, verificou que a mesma dispe de um bloco de 45 minutos a ser gerido pela instituio escolar, enquanto oferta de escola. nesta perspectiva que se engloba o projecto da Oficina de Leitura e Escrita, um projecto a ser desenvolvido durante 45 minutos por semana em cada turma, sendo esta acompanhada pelo respectivo professor. Desta forma no se pe em causa o cumprimento de programas e surge um outro espao curricular vocacionado para desenvolver o

aperfeioamento na utilizao do cdigo lingustico, adequando-o s situaes de comunicao, mtodos de trabalho e de estudo facilitadores da aprendizagem, a tendncia para desenvolver um pensamento autnomo e o esprito de cooperao com os outros, isto , incrementar situaes de aprendizagem favorveis ao desenvolvimento de competncias transversais. Tal como contempla o Projecto Curricular de Escola, com vista a diminuir o insucesso e abandono escolar, deve-se procurar que o aluno seja construtor de conhecimentos ( ) desenvolvendo estratgias cognitivas que lhe permitam aprender a aprender, aprender a fazer Como o prprio nome indica, uma

oficina um local onde se promovem metodologias activas, e onde se privilegia o trabalho prtico, a um ritmo adequado a cada aluno e onde o prprio poder optar pelas tarefas a realizar de acordo com os contratos pedaggicos. Ganhar a mestria da escrita aceder posse de um meio poderoso no domnio dos mais variados saberes. A leitura, por sua vez, pode sempre ser vista como um vasto campo onde se cruzam os objectivos diversificados das vrias disciplinas que constituem o currculo. A Oficina de Leitura e Escrita que se prope uma forma de optimizar 45 minutos previstos no currculo, e disponveis na nossa escola. Representa o desafio de continuar a trabalhar rumo ao sucesso.

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______________________________________________________Oficina de Leitura e Escrita Todos estes aspectos, excepo do tempo lectivo de 45 minutos, se podem aplicar ao ensino secundrio, uma vez que as dificuldades que os alunos apresentam prendem-se com as competncias da leitura e escrita, por outro lado todas as actividades mencionadas esto previstas no programa, embora no esteja contemplado um tempo lectivo para elas. Por ltimo as maiores dificuldades que surgem nos exames nacionais recaem na incapacidade dos alunos interpretarem correctamente os textos apresentados e os prprios enunciados. Desta forma seria muito til que os alunos do secundrio pudessem beneficiar de mais 45 minutos por semana para desenvolver de forma mais sistemtica as competncias de escrita e leitura.

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Objectivos
Promover o gosto pela leitura; Proporcionar o convvio reflectido com textos e outras mensagens grficas; Praticar as trs etapas que podem ocorrer no acto de ler; Fazer do aluno um leitor activo, capaz de seleccionar informao, formular hipteses e construir o sentido do texto; Comparar/confrontar textos lidos, estabelecendo relaes intertextuais; Criar situaes em que a escrita surja como uma necessidade e com uma funo claramente identificada; Proporcionar os alunos o contacto com uma variedade de tipos e modalidades de texto; Estimular a observao e autocontrolo do processo de construo de um texto, nas suas vrias etapas; Apresentar tarefas que proporcionem a produo, o alargamento, a reduo e a transformao de textos; Fomentar as prticas de avaliao formativa dos escritos; Articular a escrita com outras dimenses comunicativas, o trabalho individual com o colectivo e a actividade da aula com a pesquisa; Alargar as formas de circulao social dos textos produzidos pelos alunos (na turma, na escola, noutro contexto); Favorecer o desenvolvimento das prticas de escrita e de adopo de critrios de avaliao das mesmas. Promover a leitura de textos poticos de autores Portugueses e de expresso portuguesa; Motivar a escrita de textos a partir de motivaes internas e externas; Desencadear hbitos quotidianos de leitura e de escrita;

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______________________________________________________Oficina de Leitura e Escrita Desenvolver tcnicas de aperfeioamento da leitura e da escrita; Motivar para a criao de textos de diferentes tipos; Implementar actividades culturais dentro e fora do meio escolar; Participar em eventos culturais, divulgando na comunidade educativa trabalhos realizados pela comunidade escolar; Incentivar a vontade de participao em projectos de teor pedaggico, cultural e artstico; Desenvolver a criatividade e o sentido artstico; Implementar hbitos de participao comunitria; Contribuir para o desenvolvimento do sentido da cooperao e cidadania;

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Actividades
Actividades orientadas

Museu dos textos (exposio dos textos realizados pelos alunos); Criao de portfolios; Dicionrio de personagens; Escrita expressiva e ldica (colaborao com clubes e/ou projectos da escola); Escrita para apropriao de modelos e tcnicas; Exerccios de reescrita, auxiliados com um cdigo de correco (cf. anexo 1); Fichas biobibliogrficas; Consulta de materiais de apoio (gramticas, dicionrios, pronturios Leituras recreativas; Leituras orientadas; Leitura para informao e estudo; Leitura de textos icnicos; Fichas de leitura (cf. anexo 2). );

Actividades abertas comunidade

Inqurito sobre hbitos de leitura (Setembro/Outubro) (cf. anexo 3); Palestras proferidas por escritores (ao longo do ano lectivo); Peddy-paper leitura (Dia Mundial da Criana); Exposio de livros (Dia Mundial do Livro); Concurso epistolar (Dia Mundial dos Correios); Concurso de leitura expressiva (Dia Mundial da Poesia); Jogos didcticos (ao longo do ano lectivo); Fruns de discusso de leituras (ao longo do ano lectivo); Inqurito sobre a importncia/desempenho da OLE (Maio/Junho) (cf. anexo 4)
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______________________________________________________Oficina de Leitura e Escrita Todas as actividades apresentadas aparecem partida como

sugestes/orientaes de trabalho que podero ser revistas em funo das necessidades dos alunos. Um dos aspectos inovadores deste projecto o facto da actuao dos alunos se reger por contratos pedaggicos estabelecidos entre as partes. Como exemplo dos mesmos (cf. anexo 5). Quanto aos alunos que frequentaro a oficina no regime restrito, os mesmos realizaro um teste diagnstico que apresentar as suas dificuldades. Em relao aos restantes frequentadores, estes podero seleccionar as actividades a realizar em funo dos seus gostos e/ou necessidades. As actividades da oficina podero tambm aparecer interligadas com outras, apresentadas pelos grupos disciplinares e/ou departamentos no seu Plano Anual de Actividades.

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Materiais

Ttulo

Autor

Editora

Preo

Quant

Dicionrio de Verbos Portugueses Conjugados Dicionrio da Lngua Portuguesa 2006 Manual Prtico de Ortografia Pronturio Actual da Lngua Portuguesa guia alfabtico Gramtica Pronturio da Lngua Portuguesa Pronturio de Erros Corrigidos de Portugus Nova Gramtica do Portugus Contemporneo

Rodrigo de S Nogueira

Clssica Editora

16,21

Porto Editora Jos M. Castro Pinto Olvia Maria Figueiredo Eunice Figueiredo lvaro Garcia Fernandes Edies Asa

35,42

Pltano Editora

16,80

18,00

Lello Editores

20,00

Silva Filho

Texto Editora

12,42

Celso Cunha Lindley Cintra

S da Costa Editora

28,53

Obras para Leitura Recreativa 3 ciclo

Amado, Jorge - O Gato Malhado e a Andorinha Sinh: Uma Histria de Amor, Publicaes EuropaAmrica;

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Andresen, C. - A Menina dos Fsforos, Ed. Contexto

Baum, L. Frank - O Feiticeiro de Oz, Publicaes Europa-Amrica

Coelho, Jos Trindade - Os Meus Amores, Publicaes Europa-Amrica

Fonseca, Catarina - A Malta do 2 C, Ed. Caminho

Frank, Anne - Dirio, Livros do Brasil

Goscinny Semp - O Menino icolau

Hitchcock, A. - O Mistrio da Msica Sussurrante, Livraria Clssica Editora - O Mistrio do Papagaio Gago, Livraria Clssica Editora

London, Jack - O Vagabundo das Estrelas, Ed. Inqurito

Losa, Ilse - O Mundo em que Vivi, Ed. Afrontamento Miguis, Jos Rodrigues - Gente de Terceira Classe, Ed Estampa

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Stevenson, R. - As Viagens de Marco Plo, Publicaes Europa-Amrica - A Ilha do Tesouro, Publicaes Europa-Amrica

Swift, Jonathan - As Viagens de Gulliver, Publicaes Europa-Amrica

Tojal, Altino do - Os Putos, Bertrand Editora

Torga, Miguel - ovos Contos da Montanha, Coimbra

Townsend, Sue - Adrian Mole na Crise da Adolescncia, Difel - O Dirio secreto de Adrian Mole aos 13 anos e , Difel

Vasconcelos, J. Mauro de - O Meu P de Laranja Lima, Dina livro

Verssimo, Erico - A Vida de Joana d Arc, Livros do Brasil

Verne, Jlio - A Volta ao Mundo em Oitenta Dias, Ed. Verbo - Cinco Semanas em Balo, Publicaes Europa-Amrica Vieira, Alice - Promontrio da Lua, Caminho - Rosa, Minha Irm Rosa, Caminho

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Yourcenar, Marguerite - Contos Orientais, Publicaes D. Quixote

Zambujal, Mrio - Crnica dos Bons Malandros, Bertrand Editora

Obras para contrato de leitura secundrio

Alegre, Manuel - O Homem do Pas Azul: contos

Andresen, Sophia de Mello Breyner - Contos Exemplares

Carvalho, Mrio de - Contos Vagabundos

Ferreira, Jos Gomes - Aventuras de Joo Sem Medo

Ferreira, Verglio - Contos

Pires, Jos Cardoso - A Balada da Praia dos Ces - O Delfim

Saramago, Jos - Memorial do Convento - Jangada de Pedra - O Ano da Morte de Ricardo Reis
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Amado, Jorge - Capites da Areia

Couto, Mia - Mar me Quer

Rui, Manuel - Quem me Dera Ser Onda

Allende, Isabel - A Casa dos Espritos

Ballester, Gonzalo Torrente - Crnica do Rei Pasmado

Bronte, Emily - O Monte dos Vendavais

Camus, Albert - O Estrangeiro

Eco, Umberto - O ome da Rosa

Hemingway, Ernest - Por Quem os Sinos Dobram

Hesse, Herman - Siddhartha

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______________________________________________________Oficina de Leitura e Escrita A lista de materiais que se apresenta vai ao encontro dos recursos apresentados nos programas, como essenciais ao desenvolvimento das competncias da leitura e escrita. bom relembrar que o projecto foi concebido para a durao de trs anos lectivos, significando que o material poder ser adquirido ao longo deste tempo. No menos importante a utilizao das novas tecnologias, por este motivo a existncia de um computador, ligado Internet imprescindvel assim como um projector e um leitor de CDs. Por uma questo de segurana a sala dever estar equipada com armrios onde se possa guardar o material. Pe-se ainda a possibilidade deste espao poder funcionar como complemento biblioteca, podendo os alunos requisitar algum material para ser usado na oficina, enquanto a mesma no possuir recursos suficientes para sobreviver autonomamente. Inicialmente contar-se- com a colaborao do 8 Grupo A na cedncia de alguns materiais e com a colaborao dos alunos. Em anexo segue uma lista livros para leitura recreativa (cf. anexo 6) que, embora extensa, serve como referncia e sugesto para a aquisio de materiais. A mesma apresenta os preos das obras para facilitar o trabalho da escola na gesto do oramento para o efeito, podendo a mesma optar pela aquisio de obras mais acessveis do ponto de vista financeiro.

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Funcionamento
Este projecto foi pensado para ser desenvolvido em dois espaos distintos: - Escola Bsica 2,3/S Maria Isabel do Carmo Medeiros; - Escola Bsica 1,2,3 /JI de Furnas.

A oficina funcionar, preferencialmente, num espao prprio de forma a que este possa ser personalizado. Pretende-se transform-lo num espao atractivo e essencialmente diferente das restantes salas de aula. O mesmo dever estar equipado com os materiais solicitados e funcionar em dois regimes: - Regime restrito, destinado s turmas que sero acompanhadas pelo professor de Lngua Portuguesa, em horrio lectivo (45 minutos). Este no dever corresponder ao ltimo tempo lectivo para que o trabalho desenvolvido seja mais rentvel;

- Regime aberto, destinado a toda a comunidade educativa, em horrio livre, excepo das horas referidas no ponto anterior. Neste regime ser sempre assegurada a presena de um ou vrios professores de Lngua Portuguesa.

As restantes normas de funcionamento encontram-se no regulamento da OLE. (cf. anexo 7).

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Avaliao
Avaliao dos alunos

A avaliao dos alunos ser feita em funo dos critrios definidos pelo grupo disciplinar e aprovados pelo Conselho Pedaggico. A classificao de final de perodo ser qualitativa. Como instrumentos de avaliao sero utilizadas grelhas de observao e avaliao (cf. anexo 8). No entanto a pedagogia por competncias implica, necessariamente, uma nova postura por parte dos professores, dos alunos e das escolas. Na verdade os professores, mais do que transmissores de conhecimentos, passam a assumir-se como animadores de situaes de aprendizagem, promotores de trabalhos cooperativos e de prticas pedaggicas diferenciadas. Os alunos, por sua vez, protagonistas do processo ensino-aprendizagem, tm que aprender a construir os seus prprios saberes, resolver os problemas em contexto e desenvolver as prticas de auto e hetero-avaliao (cf. anexo 9). escola cabe o papel de adaptar as prticas de gesto flexvel dos currculos assim como redefinir e reorganizar os espaos educativos. (o projecto apresentado ser exemplo disso) Por estes motivos, o portfolio ser o instrumento de avaliao a privilegiar, pois desta forma avalia-se o processo e o produto final, promovendo uma avaliao contnua e sistemtica. Este instrumento permite ter em conta diferentes modos de aprendizagem, respeitando os diferentes ritmos. Contribui para a capacidade de investigar, para o esprito crtico, para a capacidade de repensar a aprendizagem. Desta forma a avaliao orientada para o sucesso. Haver tambm lugar auto e heteroavaliao, sendo esta ltima feita no s pelo professor como pelos alunos.

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Avaliao
Avaliao do projecto Oficina de Leitura e Escrita

Este projecto estar em funcionamento durante os prximos trs anos lectivos a ttulo experimental. Aps este perodo, decidir-se-, em funo da receptividade da comunidade escolar e dos benefcios que este projecto trouxe mesma, a continuidade ou no do projecto. No final de cada ano lectivo, ser feita uma avaliao intermdia com base no registo de frequncias da oficina (cf. anexo 10) e de um inqurito que ser realizado comunidade escolar. O tratamento estatstico que da resultar ser apresentado num relatrio final. Em funo dos resultados apresentados podero surgir reformulaes ao projecto inicial, com vista optimizao do mesmo e indo sempre ao encontro das necessidades dos alunos. O projecto poder tambm ter reformulaes ao longo do ano lectivo, em funo de sugestes que possam surgir e que sejam consideradas benficas consecuo dos nossos objectivos.

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Divulgao do Projecto

Este projecto ser divulgado atravs do 8 Grupo A, dos Directores de Turma, que recebero um comunicado com as informaes necessrias a transmitir aos alunos e atravs de boletins e panfletos distribudos/afixados na escola e noutros locais pblicos exteriores mesma. O projecto estar ainda disponvel na pgina da Internet da escola.

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Bibliografia
ANTO, Jorge A. Silva (1997), Elogio da Leitura, Edies Asa, Porto. BACH; Pierre (2001), O Prazer na Escrita, Edies Asa, Porto, 3. edio. BERNARDES; Carla (2004), Porteflio Uma Escola de Competncias, Porto Editora, Porto. COELHO, Conceio (s.d.), O Porteflio na Sala de Aula, Areal Editores, Porto. Decreto de Lei n. 6/2001, de 18 de Janeiro. DUARTE, Isabel Margarida (2002), Gavetas de Leitura Estratgias e Materiais para uma Pedagogia da Leitura, Edies Asa, Porto. FONSECA, Fernanda Irene (1994), A urgncia de uma pedagogia da escrita, in FONSECA; Fernanda Irene, Gramtica e Pragmtica - Estudos de Lingustica Geral e de Lingustica Aplicada ao Ensino do Portugus, Porto Editora, Porto, pp. 147-176. (1994a), Pedagogia da Escrita - Perspectivas, Porto Editora, Porto. JOLIBERT; Josette (2003), Formar Crianas Leitoras, Edies Asa, Porto, 3. edio. NEVES, Dulce Raquel e OLIVEIRA, Vtor (2001), Sobre o Texto: Contribuies Tericas para Prticas Textuais, Edies Asa, Porto. Projecto Curricular de Escola 2005/2006, Escola Bsica e Secundria da Povoao. Projecto Educativo de Escola trinio 2005/2008, Escola Bsica e Secundria da Povoao. SOARES, M. Almira (2003), Como Motivar para a Leitura, Editorial Presena, Lisboa.
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VALADARES, Ldia M. (2003), Transversalidade da Lngua Portuguesa, Edies Asa, Porto. VILAS-BOAS, Antnio Jos (2001), Ensinar e Aprender a Escrever, Edies Asa, Porto. (2003), Oficinas de Escrita - Modos de Usar, Edies Asa, Porto, 3. edio. (2005), Oficinas de Leitura Recreativa. Criar e Manter Comunidades de Leitores na Escola, Edies Asa, Porto.

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Povoao, 20 de Julho de 2006 A Delegada do 8 Grupo A ____________________________ Carla Isabel Abrantes Silva

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