O Acesso A Tecnologia Na Sociedade Do Conhecimento

1 INTRODUO Ser educador, na sociedade do conhecimento atual, permitem que sejam explanadas e criadas formas de ajuda que proporcionam aos jovens um olhar mais crtico centrado na escola como um local de aprendizagem e que, uma vez cumprido o ciclo bsico, possam a ela regressar para continuar aprendendo mediante o encontro com crianas, com outros jovens e com adultos que ali tambm se acham para compartilhar seu saber, ampliar as fronteiras do conhecimento e encontrar novos caminhos para a vida bem como as novas tecnologias. Na sala de aula concentra-se diariamente todos os esforos em torno do conhecimento, devendo todas as aes e prticas desse contexto orientar-se para a garantia do acesso s fontes de informao, estmulando ao trabalho intelectual, mobilizao das fronteiras prprias e coletivas do saber, colocando-o em circulao e incorporando-o gerao de novo conhecimento,frequentando sempre a biblioteca para adaptar-se aos novas ferramentas de informao disponveis na mesma, o computador trabalha bem essa questo, pois o mesmo incentiva a pesquisa e tendo suporte, por exemplo, em uma escola como um laboratrio escolar de informtica com acesso a internet para os alunos facilita a democratizao da informao. Juntando essa concepo educacional atual, encontramos tambm as chamadas Novas Tecnologias da Informao e da Comunicao (TICs) que vm contribuir com outros desafios, acrescentando s competncias atribudas aos professores cientficas, curriculares, pedaggicas, relacionais, socioculturais outras capacidades como as de explorao pedaggica de novos recursos tecnolgicos, envolvendo desde a sua seleo, preparao do trabalho a ser desenvolvido com a multimdia, utilizao e avaliao. Segundo Regina Celia Baptista Belluzzo (*), A Sociedade do Conhecimento est em construo e nos obriga, por um lado melhoria da qualidade da educao fundamental, na lgica da criao, da iniciativa, de responsabilidade social e do exerccio da cidadania. Por outro lado, isso nos leva tambm necessidade da promoo e diversificao da formao dos jovens, apostando na melhor qualificao, na produtividade e empregabilidade para as futuras geraes. Por fim, criao de condies para uma educao ao longo da vida e para se reconhecer qualquer conhecimento que vier a ser adquirido tambm por outras formas, como requisito de inovao e desenvolvimento social. Se devemos pensar a educao como um processo ao longo da vida, reiteramos que estamos falando da interveno da sociedade para que exista o estmulo criatividade

individual que conduz as pessoas a alcanar a sua plenitude nesse sentido, aliado ao estmulo criatividade social que as leva integrao ao seu grupo cultural. Cabe-nos ressaltar, ainda, que toda proposta educacional deve estar balizada na tica da diversidade que se traduz em: Respeito pelo outro em todas as suas diferenas.

Solidariedade para com o outro na satisfao de suas necessidades de sobrevivncia e transcendncia. Cooperao com o outro na preservao e inovao do patrimnio natural e cultural comum. Lembramos, ainda, que as metas para os educadores neste novo sculo, devem ser as identificaes do que comum na busca da verdade e sabedoria entre todas as culturas e pessoas, aprendendo com os outros a corrigir os equvocos, a resistir tentao de considerar as nossas tradies como sendo superiores a outras e a buscar uma soluo concentrada para os diferentes problemas que precisamos enfrentar de forma harmnica. Para tanto, necessrio que tenhamos espaos de construo e expresso, como o que nos oferece este Simpsio, permitindo a existncia de processos de comunicao, dilogo e debates, os quais devem dar legitimidade institucional, permanncia no tempo e projeo local, regional ou internacional s idias geradas. Nesse particular, gostaramos de lembrar que h um provrbio chins que diz que, se dois homens vm andando por uma estrada, cada um carregando um po e, ao se encontrarem, eles trocam os pes, cada homem vai embora com um. Porm, se os dois homens trocam as idias, cada homem vai embora com duas. 2 A MISSO DA EDUCAO NA SOCIEDADE Reside em permitir que sejam exploradas e criadas formas de ajuda aos jovens para olhar a escola como um local de aprendizagem e que, uma vez cumprido o ciclo bsico, possam a ela regressar para continuar aprendendo mediante o encontro com crianas, com outros jovens e com adultos que ali tambm se acham para compartilhar seu saber, ampliar as fronteiras do conhecimento e encontrar novos caminhos para a vida. Todo ritual de uma sala de aula centra-se diariamente em torno do conhecimento, devendo todas as aes e prticas desse contexto orientar-se para a garantia do acesso s fontes de informao, estmulo ao trabalho intelectual, mobilizao das fronteiras prprias e coletivas do saber, colocando-o em circulao e incorporando-o gerao de vm andando por uma estrada, cada um carregando uma idia e, ao se encontrarem, eles

novo conhecimento. A Sociedade do Conhecimento est em construo e nos obriga, por um lado melhoria da qualidade da educao fundamental, na lgica da criao, da iniciativa, de responsabilidade social e do exerccio da cidadania. Por outro lado, isso nos leva tambm necessidade da promoo e diversificao da formao dos jovens, apostando na melhor qualificao, na produtividade e empregabilidade para as futuras geraes. Por fim, criao de condies para uma educao ao longo da vida e para se reconhecer qualquer conhecimento que vier a ser adquirido tambm por outras formas, como requisito de inovao e desenvolvimento social. Podendo assim, garantir uma educao de qualidade e responsabilidade na educao dada ao jovem tanto nas escolas quanto no prprio lar. Como nem sempre possvel reunir os alunos em horrios predeterminados, o professor pode organizar tambm discusses gerais ou grupais no frum. um espao onde se podem criar tpicos de discusso e cada um escreve quando o considera conveniente. H fruns gerais, para todos e podem tambm ser organizados em grupos, para discutir assuntos especficos e facilitar a interao. Os fruns de grupos podem ser abertos a todos ou s para cada equipe, dependendo do grupo e da atividade. O importante que os grupos participem, se envolvam, discutam, saiam do isolamento, um dos grandes. Comeamos a ter acesso a programas que facilitam a criao de ambientes virtuais, que colocam alunos e professores juntos que facilitam a criao de ambientes virtuais, que colocam alunos e professores juntos na internet. Programa como o WebCT, o Blackboard o Eureka, o LearningSpace, o Aulanet, o FirstClass, o TopClass, o Universite e outros semelhate permitem que o professor disponibilize o seu curso, oriente as atividades dos alunos, e que estes criem suas paginas, participem de pesquisas em grupos, discutam assuntos em fruns ou chats. (MORAN, p. 2). Contudo, a democratizao da sociedade do futuro passar pela possibilidade da grande maioria da populao ter acesso s tecnologias de informao e pela capacidade real de utiliz-las. Caso contrrio elas podem tornar-se num poderoso fator de excluso social. Um meio privilegiado de atuao para combater a desigualdade de condies de acesso o sistema de ensino. As escolas do ensino bsico e secundrio tero de desempenhar um papel fundamental na eliminao de assimetrias com origem em diferentes 3 A SALA DE AULA COMO LABORATRIO A necessidade de uma poltica global de formao e valorizao dos profissionais da educao que contemple de forma articulada e prioritria a formao inicial, formao continuada e condies de trabalho, salrios e carreira, com a concepo scia histrica do educador a orient-la, faz parte das utopias e do iderio de todos os educadores e das lutas pela educao pblica nos ltimos 30 anos. Isso contribui muito para o

desenvolvimento de uma poltica educacional de estudo de uma sala de aula, influencia nos professores que trabalham desgostosos e acaba comprometendo uma boa desenvoltura em sala de aula. Evidencia-se, portanto, um divrcio entre as necessidades atuais da escola e de profissionalizao da juventude e um sistema educacional que no oferece as possibilidades que habilite os jovens, de forma plena, para fazer frente vida do trabalho concreto na escola pblica. Os professores devem ser capacitados para que os mesmos possam trabalhar de maneira correta, dando suporte aos novos modelos de educao, que a partir da trar novas perspectivas de condies para o aprendizado, o governo deve inovar seu modelo atual de educao, e ao mesmo tempo fornecer material didtico e eletrnico para as escolas de todo o Brasil. Os maiores prejudicados com certeza so os alunos que dependem desse sistema educacional para poder desenvolver suas inteligncias e praticar bem as atividades, pois a sala de aula funciona como um laboratrio e satisfaz algumas necessidades e os professores so os responsveis por transmitir as informaes necessrias bem claras, a luz dos contedos abordados na mesma. 4 TEMPO NA ESCOLA E NA SOCIEDADE A organizao social do tempo um elemento que simultaneamente reflete e constitui as formas educacionais mais amplas de uma dada sociedade. Dentre os meios de organizao do tempo social destaca-se o tempo de escolas que, sendo a mais importante referencia para a vida das crianas e adolescentes, tem sido. No mundo contemporneo, um pilar para organizao da vida em famlia e da sociedade em geral. Em significativa parte da literatura especializada o aumento do tempo na escola tem sido analisado na perspectiva do efeito escola, ou seja, dos estudos sobre resultados de desempenho escolar que independem ou superam a varivel origem sociocultural do alunado e cuja explicao se encontra em elementos internos vida escolar. Com todas as cautelas necessrias, os resultados positivos das pesquisas que relacionam tempo e desempenho escolar e a percepo de que a escola pode ser uma instituio mais eficiente, em sua funo socializadora, encorajam e do suporte s polticas de ampliao do tempo. Ainda assim uma anlise mais abrangente necessria. J a ampliao do tempo dirio de escola tem sido apresentada no Brasil e em outras partes do mundo, como uma aposta na diminuio das diferenas entre o sistema de

prestgio e o sistema de desprestgios, em baixo capital cultural, coisa que o prolongamento generalizado dos anos de escolarizao no teria atingido. A novidade da ampliao do tempo dirio estaria na transformao do tipo de vivencia escolar, na mudana, portanto, no papel desempenhado pela escola. Diferentemente, a rotina otimizada e esvaziada de opes em ma escola em turno parcial, imediatamente centrada nos contedos escolares, dificilmente pode propiciar esse tipo de vivencia. Nesse sentido, ou seja, entendendo-se mais tempo como oportunidade de uma outra qualidade de experincia escolar, que a escola de tempo integral pode trazer alguma novidade ao sistema educacional brasileiro que atualmente vem sido bastante criticado por toda a populao brasileira, inclusive no s das escolas pblicas como tambm de algumas escolas particulares. Nas escolas particulares as tecnologias de informao so bem mais aproveitadas do que em escolas pblicas, os seus laboratrios de informtica so bem mais equipados com tecnologia de ponta, e software capaz de desenvolver programas inteligentes que auxiliem os professores a dar uma aula mais sofisticada e bem mais avanadas para os alunos, que assim possam trabalhar da melhor forma possvel com as novas tecnologias de informao. 5 CONSIDERAES FINAIS Uma percepo da sociedade da informao que ela proveniente de um mundo globalizado e altamente tecnolgico, cuja o modo de aquisio de produtos e servios vai alm das fronteiras de uma nao, ou seja com clique no computador e acessando a rede internet pode-se adquirir o mundo, assim falam na mdia em comercias de venda de produtos tecnolgicos. Est certo que vivemos essa tal sociedade da informao, cujo a avidez pelo conhecimento cada vez mais alucinante, no entanto em pases como o Brasil, onde boa parte da populao ainda morre de fome, falta saneamento e moradia, a violncia crescente e o ensino fica a desejar nos fazem pensar, o que realmente a populao precisa, onde investir o oramento. Ento, no basta apenas colocar computadores dentro das salas de aula falar que esto fazendo a incluso digital, pois isto no passaria de mera politicagem. Na verdade o que se deve fazer a incluso social, ir alm da doao de computadores, desta forma trazer para as crianas, jovens e adultos que esto a margem, uma realidade de que aprender a lidar com a tecnologia uma maneira de construir sua cidadania, faz-los saber que podem adquirir novos conhecimentos e agregar mais valor a sua vida, os computadores so apenas mquinas, que sozinhas no surtem efeito nas pessoas, todavia se h algum disposto a ensinar e mostrar o caminho, as possibilidades com certeza a sociedade da informao ter resultados positivos e a incluso digital no ser o valor das mquinas e sim das pessoas.

ABSTRACT Key-words: The fact of the technologies in the society of the information to be facilitating the creation of a learning Ahead of this, the dimension of the revolution of the technology of the information destines to promote it an interaction between technology and society. Both are completed in that it says respect to the society of the information. The decurrent forms and supports of it are redefining the current paradigms on information and technology, making to appear, parallel to the society of today. REFERNCIAS BARRETO, R.G. TECNOLOGIA E EDUCAO. Educao e Sociedade, Campinas, v.25, n.89, p.1181-1201, dez.2004. BORGES, C.; TARDIF,M. Apresentao.Educao e Sociedade, Campinas, v.22, n.74, p.11-26, abril..2001. RAMAL, A.C. Educao na Cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2002. MORAN, Jos Manuel. Educao inovadora na Sociedade da Informao. Disponvel em: < http://www.google.com.br > Aceso em 08 Abril 2008