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REFLEXES SOBRE A TICA E PESQUISA

PAIVA, V.L.M.O. Reflexes sobre tica na pesquisa Revista Brasileira de Lingstica Aplicada. Belo Horizonte. Vo. 5, n.1. p.43-61, 2005 REFLEXES SOBRE TICA E PESQUISA[1] Vera Lcia Menezes de Oliveira e Paiva (UFMG)
J que a cincia no pode encontrar sua legitimao ao lado do conhecimento, talvez ela pudesse fazer a experincia de tentar encontrar o seu sentido ao lado da bondade. Ela poderia, por um pouco, abandonar a obsesso com a verdade, e se perguntar sobre o seu impacto sobre a vida das pessoas (...) Rubem Alves (1981, p. 207)

Abstract This paper addresses some ethical aspects in Applied Linguistics research. Surprisingly, until recently, ethical reflections have received little attention in the literature of the area. This study, after tracing some parallels between human research in medicine and in Applied Linguistics, discusses some problems, having two main aspects as a departure: (1) relationship among researchers and (2) relationship between the researchers and their collaborators. Concerning the relationship among researchers, topics such as authorship and respect to different affiliations are discussed. Seven questions are raised in order to bring into discussion the relationship between the researchers and their collaborators. These questions are connected to ethical aspects, such as privacy, confidentiality, consent and methodology. In conclusion, it is pointed out that responsibility and solidarity (Moran, 2003) must be the essential principles when doing research.

Ao participar de uma edio da Revista Brasileira de Lingstica Aplicada que homenageia um dos mais ilustres representantes da Lingstica Aplicada no Brasil, o Dr. John Robert Schmitz, escolhi refletir sobre tica e pesquisa por trs motivos. O primeiro, por estar relacionado a uma das preocupaes do homenageado. Recentemente, Schmitz apresentou um trabalho sobre a tica na traduo no XVI congresso da International Federation of Translators/Fdration Internationale des Traducteurs (FIT). Nesse texto, Schmitz (2002) resenha uma srie de autores que escreveram sobre tica na traduo e discute a questo em torno da visibilidade do tradutor (no texto, nos crditos do trabalho, e nos para-textos) e dos direitos autorais que, geralmente, protegem o autor, mas ignoram o tradutor. O segundo motivo foi minha participao em uma mesa-redonda sobre tica na pesquisa, na reunio do GT de Lingstica Aplicada da ANPOLL de 2002, quando apresentei algumas reflexes sobre o tema. O terceiro motivo advm do fato de eu ter tido a oportunidade de compartilhar com John Schmitz um primeiro rascunho das reflexes que agora desenvolvo e de ter tido o privilgio de contar com seus comentrios.
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A tica, segundo Cenci (2002, p. 90), nasce amparada no ideal grego da justa medida, do equilbrio das aes. Cenci explica que a justa medida a busca do agenciamento do agir humano de tal forma que o mesmo seja bom para todos. Se a pesquisa envolve pesquisadores e pesquisados ou pesquisadores e participantes , importante que a tica conduza as aes de pesquisa, de modo que a investigao no traga prejuzo para nenhuma das partes envolvidas. Dupas (2001, p. 75), lembrando Habermas, para quem a teoria deve prestar contas prxis, alerta que o saber no pode, enquanto tal, ser isolado de suas conseqncias. Devido imprevisibilidade das conseqncias de uma investigao, imperativo que a tica esteja sempre presente ao elaborarmos um projeto de pesquisa, principalmente, quando esta lida com seres humanos. A reflexo sobre tica na pesquisa uma preocupao bem recente em todas as reas da cincia. Uma anlise de quinze livros[2] de metodologia de pesquisa brasileiros e estrangeiros e de trs manuais de orientaes sobre pesquisa publicados por universidades brasileiras, que fazem parte de minha biblioteca, revela que apenas um livro (Schachter e Gass,1996) inclui consideraes sobre a tica na pesquisa. As demais obras no dedicam sequer uma seo para discutir o problema e, nos livros que apresentam ndices onomsticos, no foi localizada nenhuma ocorrncia da palavra tica. Os livros brasileiros analisados, em sua maioria na rea de cincias sociais, ensinam a elaborar projetos de pesquisa, mas, quando tratam da coleta e anlise dos dados, o alvo apenas orientar o leitor a ser bem-sucedido em sua pesquisa. Em um dos livros, o pesquisador aconselhado a dar todas as instrues ao pesquisado, demonstrar a importncia da pesquisa, deixar claro qual o seu destino final e garantir o anonimato. No entanto, esses conselhos parecem ser muito mais uma estratgia para se conseguir a colaborao dos pesquisados do que para se enfatizar o direito de quem colabora com a pesquisa de ser devidamente esclarecido sobre o destino dos dados que est produzindo. Em um dos livros, a afirmao A boa vontade, a disposio do pesquisado para responder o questionrio outra dificuldade a ser superada corrobora minha hiptese de que o foco o sucesso da pesquisa e de que as questes ticas, envolvidas no processo de desenvolvimento de uma investigao cientfica, so ignoradas. No se questiona, por exemplo, se a falta de disposio para colaborar pode ou no estar associada ao tipo de investigao ou s questes propostas que poderiam estar trazendo constrangimentos ao colaborador. Na medicina, pelo risco mais evidente que a pesquisa pode representar para seus pesquisados, o debate sobre a tica encontra-se em estado mais avanado. Motta (1998), em sua tese de doutorado, analisou peridicos na rea de pediatria, no perodo de 1928 a 1996, e concluiu que, at a dcada de 70, as
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diretrizes ticas existentes no eram observadas. O autor acrescenta, ainda, que, hoje, o desafio para a cincia o de responder a novas perguntas, respeitando os limites ticos. Apesar de estarmos inseridos em uma rea de investigao bastante diferente da biomdica, acredito que podemos traar alguns paralelos entre as questes ticas das duas reas. Motta (1998, p. 17) afirma que [n]a primeira metade do sculo XX, reproduzindo o que ocorria extensa e intensamente nos EUA e seguramente em todo o mundo ocidental na prtica de ensino mdico (a utilizao, sem limites ticos, de indigentes), os pacientes sem recursos financeiros para bancar sua assistncia sade, passaram a ser cada vez mais utilizados em experimentos biomdicos, seu uso sendo justificado como a maneira desses pobres recompensarem a sociedade pelos gastos com sua sade. Entre ns, cada vez mais recorrente a coleta de dados em instituies de ensino pblico. Parece haver um consenso tcito de que quem no paga pelos seus estudos teria mais obrigao de aceitar a presena de um pesquisador em sua escola. H, tambm, um preconceito generalizado contra as escolas pblicas e um desejo de expor suas deficincias, sem, contudo, lhes dar o devido retorno, ou ainda, sem fazer uma anlise dos riscos que os resultados de uma pesquisa podem representar para a imagem da instituio. Como nos lembra Moran (2003, p.35), ao discorrer sobre tica, as atividades cientficas necessitam de um reforo moral. Segundo o autor, a moral tem dois tipos de alinhamento: o sentimento de responsabilidade e o sentimento de solidariedade. Nesse sentido, entendo que apontar as falhas no ensino pblico sem trazer nenhum retorno para os pesquisados apenas contribui para desestabilizar o que j esta fragilizado, o que , no mnimo, irresponsvel e no solidrio. Moita Lopes (1996: p. 9) tambm sinaliza na mesma direo ao ressaltar que

[c]ertamente, o pesquisador deve ter cuidado para que sua pesquisa no seja usada para tirar a voz e caar o poder de quem est em situao de desigualdade. Fazer pesquisa, i.e., produzir conhecimento, uma forma de construo de significado prestigiada na sociedade e, portanto, impregnada das relaes de poder inerentes prtica discursiva. Assim, os resultados de nosso trabalho podem ser usados para desempregar, condenar, criar incompetncia, etc.

Recentemente, uma mestranda relatou ter tido de abandonar uma coleta de dados, pois a direo da escola ameaou demitir a professora colaboradora caso ela no voltasse atrs em informaes dadas pesquisadora sobre suas aes pedaggicas. No caso em pauta, a professora admitira no conhecer

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determinadas abordagens de estudo textual. A direo da Instituio condicionou a coleta de dados a uma censura prvia, o que sepultou qualquer possibilidade de se dar continuidade investigao. Segundo Motta (1998, p. 46), nos pases ricos h restries mais rigorosas na pesquisa mdica. Podemos dizer que os mesmos princpios econmicos regulam as relaes entre os lingistas e os contextos pesquisados. Se, por um lado, o poder econmico no chega a seduzir e mesmo corromper eticamente as atividades cientficas em nossa rea, por outro lado, serve de barreira para que os pesquisadores no adentrem certos ambientes. Raramente temos notcia de uma pesquisa sendo realizada em instituies privadas por pesquisador totalmente alheio quele contexto. Geralmente, quando a pesquisa acontece, o pesquisador tambm pertence escola e, por isso, consegue investigar naquele ambiente, sem muita dificuldade. O fator econmico , portanto, um impedimento para que o pesquisador adentre os espaos privados. Mesmo quando ele consegue permisso, restries lhe so impostas com freqncia. Um exemplo de imposio de restries est relatado na pesquisa de doutorado de Mello (2002), orientada por John Schmitz. Ao pesquisar sobre bilingismo em uma escola de elite, Mello, alm da autorizao da escola, tambm solicitou o consentimento dos pais para gravar, em vdeo, alunos em interao espontnea na sala de aula. Diz ela:

Mais ou menos 50% dos pais no autorizaram as gravaes de seus filhos, o que gerou um certo tumulto na rotina da escola e das aulas, pois foi necessrio retirar das salas de aula parte das crianas durante os momentos de filmagem. O choro e o descontentamento de algumas crianas que queriam ser filmadas, mesmo sem a autorizao dos pais, foram fonte de constrangimento para mim e para as professoras. (Mello, 2002, p.153)

Esse e outros incidentes levaram a pesquisadora a interromper as gravaes em vdeo. A doutoranda, em respeito tica, preferiu abrir mo de importante instrumento de pesquisa. Alm de no ter a autorizao de metade dos pais, ela percebeu que a pesquisa estava alterando a rotina da sala de aula, o que no considerava tico. As gravaes continuaram a ser feitas apenas em udio para as quais a direo da escola considerou desnecessria a solicitao de autorizao dos pais, uma vez que a identidade das crianas estaria preservada (Mello, 2002, p. 154). A pesquisa de Mello nos remete s reflexes de Motta. Segundo ele, at recentemente, as crianas eram vistas no como titulares de direito, mas como uma extenso de seus pais, que decidiam quais eram seus interesses. As perguntas que Motta (1998, p. 47-48) faz sobre a pesquisa biomdica tambm so

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pertinentes em nossa rea: a. Os pais podem permitir que as crianas sejam submetidas pesquisa? b. Tm as crianas o direito de dar ou negar seu consentimento? c. O Estado pode proibir, apesar da permisso dos primeiros? Eu acrescentaria, o professor ou a direo da escola tem o direito de autorizar a observao de seus alunos ou a utilizao de seus dados sem que eles ou seus pais tenham consentido? Em outros contextos de trabalho, a administrao tem o direito de permitir a gravao de interao entre seus funcionrios e clientes sem a permisso dos dois segmentos? Estas so perguntas nem sempre feitas em nossa rea e que deveriam merecer nossa ateno. Duff e Early (1996, p. 22) apresentam as seguintes consideraes para assegurar o tratamento tico pesquisa humana. Privacidade e confidencialidade proteo aos indivduos ou pessoas cujos pontos de vista ou vozes possam ser identificados conscincia de que a pesquisa pode ser intrusiva[3] Os autores alertam para o fato de que no basta proteger o anonimato dos participantes, pois, dependendo, por exemplo, de suas falas ou do cargo que as pessoas ocupam, sua identidade facilmente identificada. Alertam, tambm, para o cuidado em no se alterar a rotina dos contextos pesquisados. Segurana conseqncias futuras da identificao de dissidentes conseqncia da intruso do pesquisador[4] Entendem-se como dissidentes aqueles pesquisados que emitem opinies contrrias ao sistema e que poderiam sofrer represlias caso fossem identificados. O pesquisador deve, ainda, assegurar que suas aes no se configurem como intruses que tragam prejuzo ao contexto pesquisado. Integridade da pesquisa equidade com todos os interessados[5]

Quanto integridade da pesquisa, Duffy e Early (1998) chamam a ateno para a necessidade de se garantir, por exemplo, que a pesquisa no beneficie apenas quem a financia. Metodologia recusa a tratamentos experimentais/inovadores para grupos de controle tendo em vista a falta de consenso[6] Esse ltimo aspecto particularmente importante quando se trata de pesquisa experimental. Os autores
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advogam que no justo negar aos grupos de controle tratamentos experimentais ou inovadores que o pesquisador entende ser benfico ao grupo de pesquisa. A Lingstica Aplicada brasileira vem se afastando dos modelos experimentais em prol de investigaes de base etnogrfica, o que minimiza essa ltima questo. No entanto, outros problemas emergem e nos levam a outros tipos de reflexes que desenvolvo, a seguir, divididas em dois aspectos: relao entre pesquisadores e relao entre pesquisador e pesquisado ou participante de pesquisa. Na relao entre pesquisadores, levanto cinco questes. 1. O respeito ao trabalho do colega. Cerca de 250 anos atrs, o filsofo Hume advertia que nada poderia ser mais contrrio filosofia do que ser taxativo e dogmtico (Motta, 1998, p.164) e, mais recentemente, Garcia e Silva (1984, p. 107) criticam a epistemologia purista sempre disposta a levantar acusaes que apontam defeitos ideolgicos nos outros discursos, isentando ao mesmo tempo o prprio discurso. Estamos vendo, dentro da Lingstica Aplicada, a repetio de momentos desconfortveis que aconteceram outrora em outras reas, inclusive na Lingstica, em que correntes tericas se digladiavam, menosprezando o trabalho do outro e advogando a supremacia de seu trabalho. recente a disputa entre gerativistas e funcionalistas, lingistas formais e analistas do discurso, alm do desprezo de outros tantos pelos profissionais que fazem investigaes na rea do ensino, considerada como inferior e no cientfica, principalmente se a opo por uma metodologia qualitativa, sem tratamento estatstico. O grupo de lingistas aplicados cresceu, a rea criou uma certa identidade e conseguiu o reconhecimento da academia e das agncias de fomento. No entanto, o crescimento trouxe uma diversidade de correntes tericas e algumas divergncias e generalizaes precipitadas. Alguns pesquisadores que, paradoxalmente, se identificam como lingistas aplicados passaram a criticar a prpria Lingstica Aplicada, atribuindo-lhe alguns qualificativos, tais como autoritria, dogmtica, positivista, ingnua etc., ignorando que as respostas dadas aos problemas so sempre solues temporrias e que a mudana de paradigma de uma viso positivista para uma viso no-linear no uma descoberta privilegiada desses pesquisadores, mas algo que comea a se refletir em vrias reas do conhecimento. A cincia est se questionando e teorias como a da complexidade, ou teoria do caos, esto sendo adotadas por vrias reas, tais como a fsica, a matemtica, a economia, a administrao, a educao fsica, e at a Lingstica Aplicada, cujo pontap inicial foi dado por Larsen Freeman (1997). preocupante ver que pesquisados abrem sua sala de aula, fornecem dados, expem sua produo acadmica e colaboram com os pesquisadores, mas, em troca, vem todo o seu trabalho desconstrudo, sem que lhes seja apresentada nenhuma alternativa, interrompendo a cadeia ao-reflexo-ao, pois a reflexo desses pesquisadores aponta para concluses niilistas sem sada, e sem indicao de caminhos alternativos. Esse tipo de epistemologia purista vem sendo contestada pela filosofia da cincia, pois nenhuma
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afiliao terica detentora da verdade. Afinal, como diz Bourdieu (2001, p. 64), (...) o pesquisador oferece o mundo tal como ele o pensa (isto , como objeto de contemplao, representao, espetculo) como se fosse o mundo tal como ele se apresenta queles que no tm a disponibilidade (ou o desejo) de se retirar dele para pens-lo; situa como princpio de suas prticas, ou seja, em sua conscincia, suas prprias representaes espontneas ou elaboradas, ou pior, os modelos que teve de construir (por vezes contra sua prpria experincia ingnua) para dar conta de suas prticas. 2. Autoria e co-autoria Se essa questo j est clara para algumas reas, como a fsica, por exemplo, para ns ainda no h consenso se temos ou no o direito de reivindicar co-autoria nos trabalhos de nossos orientandos. Entendo que essa co-autoria s se justifica se tivermos uma participao substancial no trabalho a ser publicado, como recomendando pelo grupo de Vancouver:[7] O crdito autoria deveria levar em conta apenas as contribuies substanciais 1) para a concepo e planejamento, ou anlise e interpretao dos dados; e 2) em forma de rascunho do artigo ou reviso crtica com contedo intelectual importante; e 3) com aprovao final da verso a ser publicada.. As condies 1, 2,e 3 devem ser respeitadas. A participao apenas na captao de recursos ou na coleta de dados no justifica a autoria. A superviso geral de grupo de pesquisa no suficiente para se ter autoria.[8]

3. Pareceres sobre os trabalhos dos colegas Estariam os pareceristas abertos a opes tericas ainda no consagradas ao avaliar projetos, artigos e pedidos de auxlio para pesquisa ou apoio a eventos? Estariam os pareceristas verificando o mrito dos projetos e dos trabalhos sem preconceito? Ao emitir os pareceres, os consultores respeitam os prazos e usam um tom respeitoso e construtivo? Outra questo diz respeito aos editores de revista que tm seu trabalho, muitas vezes, dificultado e at duplicado em funo dos atrasos dos pareceristas em emitir seus pareceres. Quando a demora ultrapassa o limite do aceitvel, o editor obrigado a acionar outro parecerista e atrasar a publicao de alguns textos. Uchiyama e Simone (1999) apresentam os seguintes conselhos aos pareceristas:
Quanto tica, olhe o mrito, a competncia com a qual o argumento conduzido e a importncia dos resultados (APA, 1992). Cuidado com suas prprias tendncias. Pergunte a si mesmo se sua orientao terica poderia estar em conflito com a do autor e se tal conflito pode afetar seu parecer. Evite conflitos de interesses. Isto tem sido descrito como competio acadmica, relaes pessoais e de financiamento (APA, 1992). Quanto etiqueta, seja rpido ao fazer os pareceres e escolha um tom construtivo e respeitoso.[9]

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Certamente, esses conselhos, se seguidos, poderiam facilitar o trabalho dos editores. Uma outra questo relacionada a pareceres diz respeito ao anonimato, tanto dos autores dos trabalhos quanto dos nomes dos pareceristas. Nos peridicos e agncias de fomento, o anonimato dos pareceristas sempre garantido. Mas h outras instncias da vida acadmica, como anlise de projetos de pesquisa em cursos de ps-graduao e anlise de trabalhos submetidos a eventos, em que fica mais difcil a garantia do anonimato dos pareceristas. No caso de eventos, no h consenso, ainda, se os pareceres sobre os trabalhos, devem ou no ser divulgados. Minha opinio contrria sonegao do contedo dos pareceres, pois a questo ultrapassa a tica e vai para o campo da legalidade. Na Constituio Brasileira, existe um instrumento chamado hbeas-data que pode ser utilizado para evitar a sonegao de qualquer informao que diga respeito ao interessado. O inciso XIV, do artigo 5, diz que assegurado a todos o acesso informao e resguardado o sigilo da fonte, quando necessrio ao exerccio profissional. O inciso LXXII diz que conceder-se- habeas-data a) para assegurar o conhecimento de informaes relativas pessoa do impetrante, constante de registros e bancos de dados de entidades governamentais ou de carter pblico. Assim, entendo, que, pelo menos nas instituies pblicas, o acesso a pareceres direito dos interessados.

4. Citaes de trabalhos de outros pesquisadores A utilizao responsvel de trabalhos alheios outra questo que merece nossa ateno. Surgem dvidas sobre os graus de apropriao, mas as reclamaes mais constantes dizem respeito ao plgio. O que plgio? O plgio tem sido considerado como cpia integral ou parcial de trabalho intelectual alheio, sem a devida meno ao autor. Os problemas, no entanto, no se restringem cpia. Informar ao leitor, no incio de um texto, por exemplo, que aquele trabalho baseado em outro no d ao autor o direito de reproduzir, ipisis literis, o texto de outrem, sem as devidas aspas. Apropriar-se de uma idia e trat-la com outras palavras , na minha opinio, outra modalidade de plgio. Com o advento da Internet, o acesso rpido a uma grande quantidade de textos, e a presso, cada vez maior, para produo acadmica, so crescentes as ocorrncias de cpias de trechos inteiros de artigos, dissertaes e teses disponibilizados na rede mundial de computadores, principalmente nas produes discentes. H, ainda, um outro problema que merece a ateno. Algumas citaes so retiradas de um
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contexto e transportadas para outro, desvirtuando, muitas vezes, a inteno inicial do autor citado.

5. Cooperao com outros pesquisadores Se ser tico ser responsvel e solidrio, outro contexto, onde a tica se manifesta, na cooperao com os colegas responsveis por organizao de eventos, gerenciamento de projetos e lderes de grupos de pesquisa. Os pesquisadores ticos fornecem as informaes necessrias para alimentar bancos de dados ou para documentar projetos de eventos, em tempo hbil, sendo solidrios, por exemplo, com quem organiza um evento e que necessita de informaes, tais como resumos e curricula vitae para documentar um projeto. Passo, agora, a discutir a relao entre pesquisador e pesquisado atravs de sete perguntas. 1. A coleta feita sem alterar o ritmo e o planejamento da Instituio? Motta (1998, p. 212) afirma que os interesses da pessoa tm prioridade sobre os interesses da cincia e da sociedade. Felizmente, os interesses de pesquisa em nossa rea so muitas vezes contrariados em funo da tica, pois o pesquisador precisa se adequar aos espaos que lhe so abertos, sem interferir no dia-a-dia da sala de aula ou do ambiente de trabalho que investiga. Como lembra Rounds (1996, p. 53), cabe ao pesquisador conseguir o mximo de informao possvel sem violar a privacidade ou quebrar a confiana dos pesquisados.

2. A Instituio e os informantes/participantes esto devidamente informados sobre os objetivos da pesquisa? A tica indica que o consentimento esclarecido deveria ser observado e se no for possvel um esclarecimento total, no momento da coleta de dados, novo consentimento deveria ser obtido logo aps a coleta. Caso no haja a devida autorizao, os dados deveriam ser descartados. Assim, Polio (1996, p. 74) aconselha que, [q]uando um pesquisador consegue o consentimento de professores para observar ou gravar suas salas de aula, apenas parte do objetivo do estudo pode ser revelado para no afetar o comportamento do professor. No entanto, depois da concluso do estudo, qualquer pesquisador tem a obrigao de informar ao professor os detalhes do estudo.[10] 3. A forma de transcrio de dados coloca o informante em situao constrangedora? Recentemente, uma professora de uma escola pblica, que colaborou com uma pesquisa, ficou
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profundamente magoada quando, aps a defesa da dissertao, descobriu que a pesquisadora havia usado um tipo de transcrio tpica dos trabalhos em sociolingstica, sinalizando a ausncia dos esses finais, marcadores de plural, e de outras caractersticas do discurso oral mineiro. A falante no se reconhecia na transcrio e afirmava que o registro dos dados deturpava sua forma de falar. No caso em pauta, a forma de transcrio era irrelevante, pois a pesquisa no tinha por objetivo investigar a fala da professora e sim aspectos de sua atuao pedaggica. O desconhecimento da pesquisada sobre a opo de transcrio feita pela pesquisadora gerou constrangimentos que poderiam ter sido evitados. Advogo, portanto, que se assegure, ao informante, a oportunidade de ler as transcries e dar o seu aval antes da concluso do trabalho.

4. O pesquisador se preocupa em dar retorno aos seus informantes? A mesma professora do exemplo anterior se ressentiu por no ter sido convidada para a defesa da dissertao e por ter tido acesso ao trabalho s algum tempo depois da defesa. No caso especfico, as concluses eram bastante positivas em relao ao contexto pesquisado, mas, geralmente, os trabalhos ressaltam mais aspectos negativos do que positivos. Considero que, principalmente, nas pesquisas de natureza etnogrfica, os resultados devem ser apresentados aos participantes antes mesmo do fechamento do texto, pois importante que as vozes dos pesquisados tambm estejam presentes no trabalho e que o pesquisador se disponha, de alguma forma, a contribuir com quem lhe abre as portas. Informar ao professor sobre os resultados da pesquisa pode ser uma questo muito delicada, principalmente quando o trabalho eivado de crticas negativas. Spada, Ranta e Lightbown (1996, p. 41) avaliam que o pesquisador no deve usar o resultado de sua pesquisa para acusar o professor ou ditar regras de como ensinar. No entanto, acreditam que o pesquisado tem o direito de ter sua participao recompensada e saber qual foi o resultado de sua participao. Uma sugesto das autoras seria a distribuio de resumo da pesquisa em formato acessvel aos envolvidos. Defendo que todo participante de pesquisa tem direito a ter acesso ao texto integral da pesquisa, seja ela positiva ou negativa. O importante, ainda, do ponto de vista tico, que o anonimato do participante seja garantido de forma a evitar que ele sofra qualquer conseqncia advinda dos resultados da pesquisa.

5. O pesquisador omite informaes sobre o pesquisado de forma a ressaltar o foco de seu

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trabalho? muito comum lermos relatos de pesquisa sobre a sala de aula em que apenas os aspectos negativos so relatados, passando a impresso errnea de que o(s) pesquisado(s) no tm nada de positivo para ser registrado. Mesmo que os aspectos positivos no sejam o foco do trabalho, justo que sejam mencionados, mesmo quando o anonimato est preservado.

6. No caso dos experimentos e pesquisao, as interferncias propostas so benficas s pessoas que esto contribuindo para a pesquisa? Nos experimentos, haver algum prejuzo para o grupo de controle? Segundo Mota (1998), nas pesquisas biomdicas, foram feitas atrocidades em nome da cincia. O autor cita um exemplo recente, o da pesquisa da vacina contra a poliomelite realizada nos Estados Unidos por Albert Sabin na dcada de 50, quando grupo de controle daquele experimento, deixou de receber a vacina. Por outro lado, Albert Sabin foi profundamente tico ao no patentear sua descoberta, tornando a imunizao universal e barata. Na Lingstica Aplicada, decrescente o nmero de experimentos e no temos registro recente de nenhuma pesquisa que negue aos participantes um tratamento que poderia contribuir para sua aprendizagem. Quando muito, o pesquisador interfere em um grupo e compara com outro cuja conduo est a cargo de outro professor que tem outra opo de trabalho. Mesmo apostando que o tratamento inovador pode ser benfico a todos, insistir que todos mudem de opo esbarra em outro aspecto tico que o de evitar impor comportamentos a um determinado grupo. Mesmo acreditando que algo bom, desejvel que o pesquisador no seja dogmtico e no imponha suas crenas, at porque, quando falamos de aprendizagem, outros fatores interferem nesse processo, e as alteraes metodolgicas no so as nicas responsveis pelo sucesso ou pelo fracasso dos aprendizes.

7. Ao usar questionrios e entrevistas, o pesquisador respeita as preocupaes do informante? Bourdieu (2001, p. 73) questiona a relao entre entrevistados e entrevistadores. Segundo o autor,

...haver pesquisadores (sobretudo entre os especialistas em pesquisas de opinio) capazes de formular perguntas s quais os entrevistados podem sempre fornecer uma resposta mnima, sim ou no, mas que eles mesmos jamais haviam formulado at esse momento em que elas lhes haviam sido por assim dizer impostas, e que eles nem poderiam de fato formular (ou seja, produzi-las com seus prprios recursos) a menos
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que estivessem dispostos e preparados por suas condies de existncia a assumir em relao ao mundo social e sua prpria prtica o ponto de vista escolstico a partir do qual tais perguntas foram produzidas, como se eles fossem uma coisa totalmente diversa do que de fato so, sendo isso justamente o que preciso compreender.

Assim, faz-se necessrio questionar os prprios questionrios. Muitas vezes, o informante responde a qualquer coisa para se ver livre do pesquisador ou, at mesmo, para agrad-lo. Outras vezes, as questes propostas no so relevantes para aquele indivduo, ou ele nunca se questionou sobre aquilo, e o entrevistador no lhe d tempo suficiente para refletir antes de responder. No seria isso uma forma de imposio?

Concluso Algumas universidades, em especial nos pases ricos, possuem normas muito claras sobre as questes ticas. Considero relevante descrever pelo menos um exemplo de como essas questes so tratadas. Na Universidade de Melbourne, existe um cdigo de tica[11] que deve ser observado por qualquer pessoa que participe de uma equipe de pesquisa (orientadores, alunos e funcionrios) sempre que os projetos envolvam o uso de dados arquivados em que as pessoas possam ser identificadas ou que haja coleta de informaes sobre seres humanos (e organizaes) atravs de entrevistas, levantamento de opinio, questionrios, observao de comportamento humano, gravaes em udio e vdeo, administrao de testes e estmulos, para citar apenas alguns dos instrumentos de pesquisa utilizados na Lingstica Aplicada. O cdigo de tica de Melbourne prescreve que os pesquisadores devem observar a integridade e o profissionalismo, evitar conflito de interesses e garantir a segurana dos envolvidos na pesquisa. Alm disso, os mtodos e resultados devem estar abertos a exame e a debate.[12] Uma das exigncias daquela universidade de que os dados sejam gravados de forma a ficarem intactos, nos departamentos, por, pelo menos, cinco anos. Os dados, relacionados s publicaes, devem ficar disponveis para discusso com outros pesquisadores, admitindo-se uma exceo quando prevalecem informaes confidenciais, como, por exemplo, em caso de proteo de direitos autorais. As universidades brasileiras tambm comeam a criar seus comits e a exigir que pesquisas com humanos, em todas as reas, sejam aprovados pelos respectivos comits. Alguns exemplos so a UFG [http://www.prppg.ufg.br/comite/index.html] e a UFMG [http://www.ufmg.br/coep/coep.html]. O exemplo
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dessas universidades pode nos ajudar a pensar sobre essas questes ticas. Como diz Motta (1998, p. 75), a tica no algo dado pela natureza, mas um produto de nossa conscincia histrica. No vem pronta para ser consumida, mas construda na ao humana, que sempre exige a presena de um outro. Quem exercita a tica so indivduos que fazem parte de uma comunidade. Seus atos so morais somente se considerados nas suas relaes com os outros. Sem os outros, no h tica. No estou propondo normas a serem seguidas, pois acredito na auto-tica, fundamentada por valores morais de responsabilidade e de solidariedade e confrontada pela incerteza tica, como explicada por Moram (2003, p. 43). Como afirma o autor,

[e]sta (a incerteza tica) encontra sua explicao no que eu chamo de ecologia da ao, que pode ser enunciada da seguinte forma: os efeitos desejados de um ato no so, necessariamente, os que so produzidos por ele. Com efeito, no momento em que a ao lanada no campo das inter-retroaes, podem mudar seu sentido, desvi-la, e mesmo faz-la tomar um sentido oposto ao que desejado.

Concordo com Cenci (2002, p.88), quando nos adverte de que: A tica no pode prescrever contedos ao agir, nem pode instrumentaliz-lo; no seu papel fornecer solues concretas ao agir humano. A tica precisa contar com a capacidade de os indivduos encontrarem sadas plausveis, racionais para o seu agir. A tica filosfica (formal e universalista) no pode, paternalisticamente, dizer o que o indivduo deve fazer, prescrevendo aes; ela no pode se constituir em um receiturio para a conduta cotidiana dos indivduos, nem servir de desculpa para justificar seu agir mediante motivos puramente externos. A justa medida requerida pela tica no extrada por intermdio de frmula alguma; ela medida qualitativamente, por isso requer mediania.

A Lingstica Aplicada, ao lidar com a linguagem como prtica social, est, constantemente, enfrentando questes ticas. Assim, importante que questionemos, com freqncia, nossa metodologia de trabalho e as questes que nos propomos a investigar. Retomando os princpios advogados por Moran (2003), acredito que, se o sentimento de responsabilidade e de solidariedade guiarem nossas aes, poderemos ser aceitos em comunidades discursivas diversas sem constrang-las, assegurando-lhes privacidade, segurana e tratamentos equnimes.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ALVES, R. Filosofia da Cincia: introduo ao jogo e suas regras. 8a ed. So Paulo: Brasiliense: 1981.
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REFLEXES SOBRE A TICA E PESQUISA

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REFLEXES SOBRE A TICA E PESQUISA

University

of

Colorado,

Boulder,

Fall

1999.

Disponvel

em:

<http://www.aera.net/epubs/howtopub/index.htm>. Acesso em: 13 maio 2002

[1] Agradeo aos meus colegas e amigos John Schmitz e Francisco Jos Quaresma de Figueiredo pelas valiosas contribuies. [2] Por questes ticas, prefiro omitir as referncias bibliogrficas. [3] Minha traduo de Privacy and confidentiality/Protection of focal individuals or people whose views/voice are recognizable/Awarenes of relative intrusiveness of research [4] Minha traduo de Security/Future ramifications of identification of dissenting individuals/Consequences of researcher intrusiveness [5] Minha traduo de Researcher integrity/Fairness to all stakeholders [6] Minha traduo de Methodology/Denial of experimental/innovative treatment to control groups in the face of dissent [7] Um pequeno grupo de editores de peridicos de clnica geral se encontrou informalmente em Vancouver, em 1978, para estabelecer normas para os manuscritos a serem submetidos aos seus peridicos. O grupo ficou conhecido como o Grupo de Vancouver. Minha traduo de A small group of editors of general medical journals met informally in Vancouver, British Columbia, in 1978 to establish guidelines for the format of manuscripts submitted to their journals. The group became known as the Vancouver Group. [http://www.icmje.org/index.html] [8] Minha traduo de Authorship credit should be based only on substantial contributions to 1) conception and design, or analysis and interpretation of data; and to 2) drafting the article or revising it critically for important intellectual content; and on 3) final approval of the version to be published. Conditions 1, 2, and 3 must all be met. Participation solely in the acquisition of funding or the collection of data does not justify authorship. General supervision of the research group is not sufficient for authorship. [http://www.icmje.org/index.html] [9] Minha traduo de Ethics: DO Look for merit, "competence with which the argument is conducted and the significance of results" (APA, 1992)./ Look out for your own biases. Ask yourself if your theoretical orientation could be in conflict with the author and whether such a conflict may affect your review. /Avoid conflicts of interest. These have been described as "academic competition, personal relationships and financial relationships" (APA, 1992). Etiquette: DO Be expedient with your reviews; Be sure the tone of your review is constructive and respectful. [10] Minha traduo de When a researcher gets consent from teachers to observe or record their classrooms, only a certain amount about the purpose of the study can be revealed so as not affect a teachers behavior. However, after the study is done, a researcher has an obligation to provide the teacher with details of the study. [11] O cdigo pode ser acessado em [http://www.unimelb.edu.au/ExecServ/Statutes/r171r8.htm] [12] Minha traduo de Research workers should, in all aspects of their research, demonstrate integrity and professionalism, observe fairness and equity, avoid conflicts of interest, and ensure the safety of those associated with the research. Research methods and results should be open to scrutiny and debate. VOLTAR

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