AESO Faculdades Integradas Barros Melo Disciplina: Tpicos Especiais Museu e Arte Curso: Bacharelado em Artes Visuais 5 perodo

do Data: 09/05/2013 Profa.: Bruna Rafaella Ferrer Aluno (a): Daniel Jos Cardoso da Silva Junior Atividade baseada na srie Museu em movimento UNIVESP TV Com base nos vdeos apresentados desenvolva as seguintes questes: 1. Museu: Para que serve? De que forma podemos analisar o primeiro contato de Edgar com o MASP Museu de Arte de So Paulo? Em sua reposta considere a relao das definies de museu: aquela mais tradicional, ligada a proposta de colecionismo, e aquela moderna/contempornea, que entende a abertura do museu como bem pblico e espao de interao. Edgar teve uma visita guiada pela coordenadora do MASP em uma de sua primeira visita a um museu. Todas as suas impresses e opinies foram levadas em considera;co e trabalhadas imediatamente em um dilogo. Isso fez com que os conceitos que Edgar tinha de um museu s de coisa velhase extinguissem, e ele pudesse entender o conceito de museu como espao para interao, visto que sua opinio agora importava. Isso mostra que a aco educativa de extrema importncia para a compreenso da problemtica da arte atualmente das pessoas, visto que somos todos seres sociais, e o dilogo fortalece nossas convices e/ou gera novas abordagens e enriquecem nossos pontos-de-vista. 2. Um museu para multides Desenvolva uma reflexo breve acerca da questo da espetacularizao dos grandes museus brasileiros apresentados no vdeo (Rio de Janeiro e So Paulo) e as implicaes dessa problemtica para uma ao scio educativa. Relacione essa reflexo ao contexto atual dos museus de Pernambuco (Recife). O problema de mediar ou organizar uma ao educativa para museus de grande porte e/ou com alguma reputao que o precede justamente a ltima: sua reputaoo. As pessoas vo ao museu esperando certos aspectos da arte: obras histricas, famosas, etc... Isso dificulta a criao de uma ao educativa inovativa para o pblico, visto que muitas pessoas tornam-se fechados para o dilogo e vo ao museu pela simples contemplaoo de algo que acaba se tornando um prmio para sua memria( eu j vi um Portinari na minha vida!). Difcil, porm, no impossvel. Seja uma sugesto de percurso diferente(do fim ao comeo, ao invs de do comeo ao fim do museu), ou desenhe as obras que voc mais gostou, por exemplo, acabam tornando uma visita inusitada, porm ainda dentro da expectativa do pblico. Em Recife, museus como o de

Francisco Brennand j realizam diferentes percursos de acompanhamento de obras, selecionam diferentes obras e criam um discurso atravs do percurso junto ao expectadro. Tudo isso para aumentar as possibilidades de interao homem-museu-arte. 3. Educar: Para arte ou pela arte? Comente o trabalho de ao scio educativa nos museus como atividade de formao complementar e muitas vezes mesmo substitutivo da educao formal em artes. A arte-educao em museus certamente desempenha um papel importante no processo de aprendizado infantil ou durante os anos finais do estudo fundamental e mdio, visto que, principalemtne no Brasil, na maioria das escolas, no ha importncia a ser dada para o ensino da arte como teoria, mas raramente como prtica simples, como desenhos de observao, pintar um quadro, realizar releitura, etc... o museu peachave na construo do interesse dos estudantes pelo universo da arte, pois, muitas vezes, esse o nico contato que ele estaro tendo fora das escolas. Diferentes abordagens, mais participativas, interativas, reflexivas e que dem importncia opinio do estudante so necessriuas para essa captura de atenoo e desenvolvimento de interesse e produoo de conhecimento de arte. A visita a museu, porm, deveria ser aplicaoo em campo dos conhecimentos apreendidos em sala de aula, no primeiro contato com a arte com carter formal, profissional e socialmente aceito. O desafio da arte-aducao reside na tentativa de no s incentivar o pensamento questionador artstico-crtico nos estudantes, mas tambm fazer com que esse interesse ultrapasse as paredes do museu e faam parte de suas vidas como um todo. 4. Pinacoteca: Uma histria da arte brasileira Crie uma breve proposta de ao educativa para o pblico espontneo geral considerando uma relao entre o acervo de arte brasileira da Pinacoteca apresentado no vdeo e a arquitetura do museu. Pense em uma atividade rpida e discursiva, sem a utilizao de recursos materiais. Atividade educativa que relacione a poltica dos anos 70 e a arquitetura da pinacoteca de so Paulo. Convidar os visitantes a procurarem dicasna arquitetura do museu: de que tempo ele ? Que tipo de lugar parecia ser? Pra que servia? Visitantes procuram por um tempo pequeno(6-9 minutos) e voltam com suas impresses. O educador ento informa a data do local e pergunta o contexto do Brasil na poca. Aos poucos insere o contexto da ditadura e explica que a pinacoteca costumava ser o antigo DOPS e o que aquilo representava. Ento, sugere-se uma conversa sobre as contradies da arte e qual a opinio dos visitantes sobre um espao de artes estar num local que antigamente reprimia a ltima? Que outros tipos de contradioo os visitantes podem observar dentro da pinacoteca? Opinies pessoais devem ser levadas sempre em considerao. 5. Arte Contempornea: Decifra-me ou devoro-te

Com base no vdeo, desenvolva uma reflexo sobre como o modo de produo da arte contempornea pode ser fator de transformao contnua do museu, que vem ampliando a proposta de expresso esttica e preservao histrica, se tornado paulatinamente, um espao para formao, reflexo crtica, incluso social e manifestao poltica, com potenciais econmicos e de produo de conhecimento. A dois sculos atrs no se pensaria que em Nova Iorque haveria um centro museal que apoiasse a realizaoo da performance como arte visual. Arte visual era pintura, arquitetura, escultura. Performance era artes cnicas. A experimentaooao longo dos anos trouxe um carter mutante ao museu, visto que a arte define como o museu ir se comportar, como ir receber seus visitantes, que propostas educativas ir possuir. A esttica relacional de Borriaud, por exemplo, revoluciona conceitos antigos de museu e educaoo ao propor interao at fsica entre expectador e arte, fazendo com que os educadores estejam prontos para quaisquer tipos de interao entre expectador e a prpria obra de arte. A multiplicidade da arte revoluciona-se ao longo dos anos, e fundamental que, no apenas o museu modifique-se para melhor receber os conceitos de arte de sua poca, mas que tambm d importncia ao passado como referencia a ser olhada pelo presente. Museus histricos tm papel importantssimo para o desenvolvimento da arte contempornea e da arte que estar a vir. Negar o passado e olhar para o futuro discurso da escola futurista, e j foi modificado e reinventado, e s se sabe dessa ltima escola justamente por causa dessa importncia que e deve continuar-se a dar para o estudo da histria da arte como elemento fundamental para a arte-educao.