BELO HORIZONTE

QUINTA-FEIRA, 26/2/2009

RAQUEL EMANUELLE

“A escola tradicional não forma para a cidadania, existe para atender ao mercado, gerar mão-de-obra, ganhar dinheiro e
ter diploma”, critica o arte-educador e fundador do Centro Popular de Cultura e Desenvolvimento, Tião Rocha (foto). Sob
a égide da responsabilidade social, ONGs, empresas e governos, investem na educação não-formal, como complementar
à tradicional. 0 modelo exige novos atores, espaços e tecnologias, nas oficinas lúdicas e culturais. Mas, por falta de uma
cultura de gestão eficiente nas organizações, nâo são mensuradas por indicadores de impacto. Páginas 8 e 9.
BELO HORIZONTE, QUINTA-FEIRA, 26/2/2009 HOJE EM DIA - euacredito@hojeemdia.com.br
Nas organizações sociais, arte-educadores exercem modelo de
educação comprometido com a formação integral humana
LUIZA VILLARROEL
CAMIL A LOPES
LITZA MATTOS
COLABORADORAS
Longe das quatro paredes da habi-
tual sala de aula, a rotina acadêmica
cede lugar a uma educação nada
convencional. Jogos, histó­rias e, acesso
à cultura, fazem parte desse mo­delo de
ensino, que formam alunos, sobretudo,
para a cidadania. Denominada não-
formal, es­s e modelo da prática do
ensino, torna a obriga­ção do saber
prazerosa, com resultados tão efi­cientes,
quanto ao tradicional sistema das re­
des pública e privada, que conhecemos
e esta­mos acostumados. “Através da
informalidade, que possibilita o uso
de novas técnicas, acre­ditamos que o
processo de educação se mante­nha vivo
durante toda a vida de uma pessoa. É
um fim, e a escola, um meio”, explica o
funda­dor e educador do Centro Popular
de Cultura e Desenvolvimento (CPCD),
Tião Rocha. 0 edu­cador consolidou
projetos como Sementinha, para
crianças de quatro a seis anos; Ser
Crian­ça, entre sete e 15 anos; Pedagogia
do Brinque­do; projeto Bornal dos Jogos,
para educado­res; Bornal da Paz e muitos
outros. Implantado em seis estados
brasileiros e em Moçambi­que, na África,
onde o programa já beneficiou mais de
20 mil crianças e jovens.
DIVULGAÇÃO
Diferente da educação formal, onde o interesse está
diretamente vinculado ao grau de aprendizado; na educação
não-formal, considera-se a qualidade da expe­riência e suas
conseqüências. São inseri­dos outros atores, possibilidades
e for­mas de aprendizagem e construção do co­nhecimento.
“Desde o início, em Araçuaí (MG), já são 11 anos na
instituição. Cresci muito, pessoal e profissionalmente e, ti­ve
oportunidades que, de outra forma, nunca teria. A instituição
faz com que acreditemos em nosso potencial e nos mostra
uma forma melhor de ver o mun­do e acreditar que tudo é
possível,” conta uma das beneficiárias das ações do CP­CD,
Nataliana Santos, 23 anos.
Fundado em 1984, em Belo Hori­zonte, o CPCD promove
a educação po­pular e o desenvolvimento comunitá­rio a partir
da cultura. “ Uma escola que não aprende, que não se abre,
que acha que só ensina, não educa”, com­pleta Tião. Para ele,
a educação só se aprende no plural.
CULTURA E ARTE COMPLEMENTAM ENSINO
Sob diversificado leque de possibili­dades das ações de
responsabilidade so­cial, com foco na melhoria da qualidade
de vida da população, as metodologias usadas na educação
não-formal reúnem propostas educacionais e manifestações
artísticas e culturais, no atendimento a crianças, jovens,
adultos e idosos. Bastan­te diversificadas, os projetos
são elabora­dos e implementados em torno das políti­cas
públicas de inclusão, nos programas e ações efetivadas
por organizações Não-Governamentais, com o patrocínio,
em sua maioria, de empresas e esferas gover­namentais. A
mobilização e a utilização da mão de obra voluntária é outra
caracte­rística marcante do modelo.
RAQUEL EMANUELLE
O educador
Tião Rocha:
“A educação é
um fim e a
escola, um
meio”
Para a educadora Sandra Lanne, a educação não-formal
atual como comple­mentar, aos modelos de aprendizagens
formal e informal. “O processo acontece através da vivência
cotidiana. A educa­ção não-formal amplia as experiências
es­colares e de vivência cidadã” conclui. Atualmente, em
parceria com o artista plástico Leandro Gabriel, Sandra desen­
volve o projeto Escultórias, que promove acesso à cultura.
Leandro Gabriel atua principalmente nas escolas, da
seguinte forma: durante duas semanas, a escola recebe uma
expo­sição de esculturas. O aluno que se sentir motivado,
poderá se inscrever para fazer uma oficina de criação plástica
e literária, tendo como eixo motivador as escultu­ras. Este
aluno também participará de um bate-papo com o escultor
e, terá a pos­sibilidade de ver seus trabalhos no acer­vo da
exposição itinerante do projeto e/ou serem publicados em
um livro.
Como resultado, participantes de seis escolas municipais
de Belo Horizon­te e da cidade de Ipatinga, tiveram os seus
textos publicados em dois livros: “Escultórias” e “Escultórias
Arigatô”. Aini-ciativa motivou a formação de um grupo de
jovens, que passaram a contar artisti­camente para os mais
diferenciados pú­blicos, histórias, poemas e músicas desen­
volvidas no projeto.
“A promoção da inclusão social, ar­tística e cultural por
meio de um contato maior com a arte é o que este projeto
de educação-não formal, possibilita na vi­da das pessoas.
Uma vez que 93% dos brasileiros, de acordo com o IBGE,
nun­ca foram a uma exposição de arte”, com­pleta Sandra. A
educadora desenvolve outros projetos sobre essa forma de
ensi­no: Primavera de Histórias, Histórias da Nossa Gente, e
Passaredo Contadores de Histórias.

Envolve criatividade, disciplina, reci­clagem
de posturas, valores e tradições. No modelo
de educação não-formal, para a formação do
cidadão, ético, justo, solidá­rio e, protagonista de
seu próprio desenvol­vimento humano e social,
entram em cena, outros atores, possibilidades,
formas e téc­nicas de aprendizado. Além disso,
fora da tradicional sala de aula, todos os
espaços abrem sua infinidade de possibilidades
pa­ra esse descobrimento. Através de ofici­nas
artísticas e culturais, de forma lúdica, crianças
e jovens são beneficiados com atividades que
promovem o desenvolvi­mento psicomotor, o
raciocínio lógico e a melhoria da auto-estima,
além da forma­ção de hábitos para a saúde;
preservação ambiental, higiene, alimentação
saudável e socialização; como cooperação,
partici­pação e respeito.
“Educação informal é aquela que não está na
forma, formatada e muito menos, dentro do formol,
que é essa educação engessada entre quatro pare­des
dentro de um currículo pronto, de­fasado, fossilizado,
em geral, com o qual trabalha o sistema de ensino
BELO HORIZONTE, QUINTA-FEIRA, 26/2/2009 HOJE EM DIA - euacredito@hojeemdia.com.br
PIPA CAVALCANTI
des­se país”, dispara o educador Tião Ro­cha do
Centro Popular de Cultura e De­senvolvimento. Ele
explica que, quan­do se desenvolve uma educação
dita popular, informal, e não meramente acadêmica,
é quando pensamos que essa educação dentro da
forma, sozi­nha, não dá conta do todo. E não tem dado
conta, inclusive, da própria fun­ção social da escola.
E apesar dos resul­tados efetivos, constatados,
visibiliza-dos e fiscalizados, pelos patrocinado­res,
não existem indicadores consisten­tes, capazes de
nos dar a real dimensão da contribuição do modelo,
implemen­tado, em sua maioria, pela sociedade ci­vil
organizada.
De acordo com o educador, a esco­la, qualquer
uma delas, é o aparelho ideológico do mercado.
“A escola exis­te para atender ao mercado. Formar
mão-de-obra, arrumar emprego, ga­nhar dinheiro,
ter diploma. O proble­ma é que a escola não faz
isso bem”, cri­tica Tião. Os índices de avaliação do
Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa)
2007 mostra que os brasileiros, de 15 anos, ficaram
em últi­mo ou penúltimo lugar em conheci­mentos
gerais. “E não forma também para a cidadania,
devido à falta de fun­ção social”, conclui.
Para a Superintendente da Missão Ramacrisna,
Em Betim, a ONG
construindo uma casa
de hóspedes, com o
apoio da Fundação
Kellogs, para receber
e capacitar gestores
e colaboradores de
outras organizações.
Solange Bottaro, que atua nas comunidades da Zona Rural de
Betim, na RMBH, também com pro­jetos artísticos-culturais
e lúdicos com crianças e adolescentes, no contratur­no da
escola formal, não existe, nas or­ganizações sociais, uma
cultura de mensuração dos resultados para levan­tamento
dos indicadores de impacto das ações, em qualquer área.
“Eu te­nho certeza absoluta de que, em 50 anos, a atuação da
Ramacrisna, elevou o índice de escolaridade da população
regional, mas não tenho dados”, afir­ma. Solange informa que
está, neste momento, implantando um sistema de gestão,
com esse fim.
Na mesma cidade, porém na área central, o Salão do
Encontro, organiza­ção também com cerca de 30 anos de
atuação na promoção do desenvolvi­mento integral humano,
em meio a muita natureza, é um celeiro de ofici­nas de arte-
educação. Entre as ativida­des, informática, artesanato, jogos
ar­tesanais, reforço escolar, artes circen­ses, reciclagem,
cerâmica, tecelagem, marcenaria, tapeçaria e reciclagem,
“Bastaque, com simplicidade, discipli­na, sensibilidade e
muito amor, dar es­tímulo e fazer que eles acreditem no seu
potencial”, ensina, Noemi Gontijo, 84 anos, fundadora e até
hoje coorde­nadora da ONG. Na educação infantil, a ONG
beneficia cerca de 400 crianças de quatro a seis anos. Já na
escola com­plementar , em média, 150 alunos, de sete a 14
anos. A pré-escola oferece al­moço, lanche e banho.