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O PROCESSO DE FORMAO DO POLICIAL MILITAR Aniele Fischer Brand UFSC Suzana da Rosa Tolfo UFSC
Resumo : O presente estudo visa descrever o processo de formao do policial militar do Estado de Santa Catarina. Alm da importncia cientfica em virtude da escassez de trabalhos que tratem deste tema, um estudo neste campo organizacional demonstra, tambm, sua relevncia social, haja vista que a preocupao com a segurana pblica cada vez maior. De acordo com Muniz (2001) h um consenso quanto necessidade de se promover mudanas substantivas no atual sistema de segurana pblica. No entanto, Moraes, et. al (2000) demonstram que alm desta preocupao com a segurana pblica, observa-se uma significativa desconfiana em relao aos policiais, decorrente de constantes denncias de corrupo e excesso de violncia policial. (MUNIZ, 2001; MORAES; ET. AL, 2000). Como esto sendo formados e preparados esses policiais? H preocupao com a formao desses homens e mulheres que levam na sua profisso a responsabilidade de proteger a sociedade? Sendo assim, o estudo busca a partir de anlise de documentos e de observaes diretas em um Curso de Formao de Soldados, demonstrar como a formao dos policiais militares de Santa Catarina. Palavras-chave: Formao; Polcia Militar; Disciplina; Hierarquia

Introduo Para Muniz (2001) o processo formativo dos policiais militares uma das questes mais candentes que mobilizam o debate pblico sobre a reforma das polcias brasileiras. As principais crticas da populao e dos segmentos civis organizados so relativas s prticas correntes de brutalidade policial, de uso excessivo da fora e demais empregos arbitrrios do poder de polcia, como um dos efeitos perversos do "despreparo" e da "baixa qualificao profissional" dos policiais militares. Segundo a autora, h, dessa forma, um descompasso entre a destinao das polcias de "servir e proteger" o cidado preservando uma ordem pblica, e os conhecimentos, tcnicas e hbitos aprendidos pelos policiais militares, que ainda estariam refletindo as doutrinas e mentalidades herdadas do passado autoritrio do pas (MUNIZ, 2001). Atualmente, como ocorre este processo de formao dos policiais militares? A formao do policial militar ainda pautada nesse passado autoritrio ou reflete novas posturas de ao? Para atuar na funo Policial Militar, necessrio que o habitus militar seja incorporado pelos sujeitos que recm adentraram corporao. Este processo de incorporao do habitus darse- num primeiro momento, no curso de formao que estes sujeitos sero submetidos. Desta

forma, o conceito de habitus de Pierre Bourdieu ir orientar a discusso do processo de formao do policial militar no presente trabalho. O habitus uma categoria mediadora que transcende a fronteira entre o objetivo e o subjetivo; consiste em uma matriz geradora de comportamentos, vises de mundo e sistemas de classificao da realidade que se incorporam aos indivduos, ao mesmo tempo que tambm se desenvolvem neles, seja no nvel das prticas, seja no da postura corporal desses mesmos sujeitos (BOURDIEU, 2003). O habitus condicionante e condicionador das nossas aes e adquirido mediante a interao social sendo, ao mesmo tempo, o classificador e o organizador desta interao (THIRYCHERQUES, 2006). Conforme Bourdieu (2007), o habitus como sistema de disposies de ser e de fazer constitui uma potencialidade, um desejo de ser que, de certo modo, busca criar as condies de sua realizao. No caso dos policias militares, essa interao social se dar primeiramente no curso de formao, em que sero incorporadas as novas disposies necessrias para assumir este novo papel. Para realizao do presente trabalho foi feita observao participante num perodo de quatro meses no Curso de Formao de Soldados do Estado de Santa Catarina. Foram observadas as aulas e atividades prticas dos alunos soldados, bem como feita anlise nos documentos do Centro de Ensino.

O Sistema de Ensino da Polcia Militar de Santa Catarina

Conforme o Artigo 1 das Normas Gerais de Ensino (NGE) de 2011, a Polcia Militar possui um sistema de ensino prprio que compreende o ensino bsico, o ensino profissional tcnico, o ensino superior e a educao continuada. O ensino bsico compreende a educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio e tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecendo-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (ART. 2 NGE, 2011). J o ensino profissional tcnico, abrange o ensino de formao e de aperfeioamento e tem como finalidade propiciar aos oficiais e as Praas da Corporao necessria qualificao para o desempenho dos cargos e funes previstas para as mesmas (ART. 3 NGE, 2011). De acordo com o Art. 4 das NGE, o ensino profissional tcnico destina-se a habilitar os policiais

militares para o exerccio de sua atividade ou prepar-lo para o desempenho de uma nova funo. Abrange o Curso de Formao de Soldados (CFSd), Curso de Formao de Cabos (CFC), Curso de Formao de Sargentos (CFS), Curso de Formao de Oficiais (CFO) e Curso de Formao de Soldado Auxiliar Temporrio (CFSdAT). J o Art. 5 dispe sobre o ensino de aperfeioamento profissional tcnico, que destina-se a renovar conhecimentos dos policiais militares da Corporao objetivando galgar novas graduaes e composto pelo Curso de Aperfeioamento de Sargentos. A educao continuada, por sua vez, tem como finalidade atualizar conhecimentos e repassar aos integrantes da Corporao novas tcnicas e tticas de atuao, buscando o constante aprimoramento do efetivo para o desenvolvimento de suas atividades. Abrangem todos os cursos, estgios e treinamentos desenvolvidos com esse objetivo pela Corporao ou freqentados por seus integrantes em outras instituies (ART. 6 NGE, 2011). Uma caracterstica importante para a compreenso de como ocorre a formao policial, em que est prescrito o que se espera com o ensino na polcia militar, diz respeito aos Princpios do Ensino Policial Militar, que esto dispostos no Art. 10 da NGE (2011), a saber: I objetividade - o ensino visa proporcionar os conhecimentos necessrios e indispensveis ao policial militar, levando em conta a sua efetiva preparao para o desempenho de suas atividades; II progressividade - o ensino deve partir, em cada curso, do nvel de conhecimentos adquiridos anteriormente, evitando-se repeties desnecessrias; III flexibilidade - o ensino deve proporcionar a flexibilidade necessria para adaptar continuamente a Polcia Militar evoluo do Estado e do pas; IV continuidade - o ensino deve ser um processo contnuo, evolutivo e permanente; V produtividade - o ensino deve buscar o mximo de rendimento com o menor de custo; VI oportunidade - o ensino deve proporcionar cursos e estgios que assegurem a imediata utilizao dos conhecimentos adquiridos e atendam integralmente a busca permanente de melhoria dos padres operacionais da Polcia Militar; VII iniciativa - o ensino deve estimular permanentemente o indivduo ou o grupo para a pesquisa, como uma forma de aprofundamento da cultura profissional e geral. VIII conhecimento o ensino deve proporcionar a construo efetiva do conhecimento pelo discente, evitando o mero repasse de informaes.

A presente pesquisa prope-se a analisar o ensino profissional tcnico, no que diz respeito ao Curso de Formao de Soldados (CFSd).

O Centro de Ensino da Polcia Militar (CEPM)

O Centro de Ensino da Polcia Militar (CEPM) foi criado com base na Lei n 6.217 de 10 de fevereiro de 1983, Lei de Organizao bsica da PMSC (Polcia Militar de Santa Catarina) e do decreto n 19.237 de 14 de maro de 1983. O CEPM foi ativado pelo Decreto 19.295 de 15 de abril de 1983 e implantado em 01 de julho de 1983 (DALRI; DUARTE). A sua estrutura composta pelo Comando, Diviso Administrativa (DIVA), Diviso de Ensino (DIVE), Diviso de Pessoal (DIPE), Companhia de Comando e Servios (CCS), Centro de Estudos Superiores (CES), Academia de Polcia Militar da Trindade (APMT), Centro de Formao e Aperfeioamento de Praas (CFAP) Colgio Policial Militar Feliciano Nunes Pires (CFNP) e tem como objetivos servir como rgo de apoio do sistema de ensino da corporao, destinando-se a ministrar ensino de nvel superior aos Oficiais da Corporao, das Polcias Militares de outros Estados e Polcias de outros pases nas atividades de formao, aperfeioamento e especializao, bem como ensino tcnico profissional aos sargentos, cabos e soldados (DALRI; DUARTE, 2011).

O Centro de formao e aperfeioamento de praas (CFAP)

A estrutura organizacional do CFAP composta por: Comandante (Tenente Coronel PM), Subcomandante (Major PM), Comandante da Companhia de Alunos (Capito PM), Ajudante Secretrio (Sargento PM), Comandantes de Peloto (Tenente PM) e Monitores de Peloto (Sargento PM). O CFAP responsvel pelos seguintes cursos: Curso de Aperfeioamento de Sargento (CAS), Curso de Formao de Sargento (CFS), Curso de Formao de Cabos (CFC), Curso de Formao de Soldados (CFSd), Curso de Formao de Agentes Temporrios (CFAgT) e outros cursos de especializao (DALRI; DUARTE, 2011). No que diz respeito s avaliaes do rendimento da aprendizagem, existem quatro verificaes bsicas: a verificao de aprendizagem (VA), que visa avaliar o progresso do aluno

em todo o contedo da disciplina; a verificao de estudo (VE), que tem como objetivo avaliar o progresso do aluno em determinada faixa do programa de matria, podendo ser realizada sem conhecimento prvio do aluno, mas que no entanto no ser computada para o clculo da mdia final da disciplina; a verificao de segunda chamada (VSC), que a oportunidade dada ao aluno que por restrio mdica, luto ou requisio legal, no pode submeter-se a quaisquer das avaliaes; e a verificao de segunda poca (VSE), que oferece uma nica nova oportunidade aos alunos que no atingirem a mdia final de aprovao na disciplina ou obtiverem o conceito inapto em Sade fsica (DALRI; DUARTE, 2011). A mdia para aprovao em cada disciplina 7,0 (sete). Nas disciplinas com carga horria de at 20 horas-aula (H/A), deve ser feito somente uma VA, sendo permitido mais verificaes somente nas disciplinas com carga horria superior a 20 H/A. As VA podem ser do tipo escrita, apresentao oral e execuo prtica. Os alunos que no alcanarem a mdia final igual ou superior a 7,0 na disciplina, obtiver conceito inapto na disciplina de sade fsica, no obtiver freqncia mnima estabelecida nas Normas Gerais de Ensino (NGE), realizar de meios ilcitos ou no regulamentar na realizao de qualquer processo de verificao que seja comprovado por processo administrativo ou no realizar a verificao de segunda chamada no perodo de tempo previsto nas NGE, sero considerados reprovados (DALRI; DUARTE, 2011). Conforme consta no Manual do Aluno, a rotina diria no CFAP intensa, com algumas diferenas entre os dias teis e os dias no teis. Nos dias teis, o quadro de trabalho especfico : 0600h Alvorada, devendo ser acesas todas as luzes dos alojamentos, e todos os alunos se postarem fora das camas; 0630h Entrada em forma da guarnio de servio, presos e detidos que devero deslocar-se ao rancho do CEPM para o caf da manh, a guarnio deslocar-se- em passo ordinrio; 0725h Entrada em forma da guarnio que far a rendio do servio, presos e detidos (parada diria), devendo ser o efetivo apresentado ao Sgt de Dia ao Corpo de Alunos, at no mximo 0730h; 0730h Entrada em forma da Escola (formatura matinal), devendo ser apresentada aos Comandantes de Companhia, at no mximo 0735h, e estes faro a apresentao das respectivas Companhias ao Cmt do CFAP, para hasteamento da bandeira/cano da Escola;

0800h Incio do primeiro perodo escolar, com trmino s 1200h; 1200h Entrada em forma da guarnio de servio (presos e detidos) e Companhias de Alunos (por Peloto) que devero deslocar-se (passo ordinrio) ao Rancho para o almoo; 1335h Entrada em forma da guarnio de servio, presos e detidos, devendo o efetivo ser apresentado ao Sgt de Dia ao Corpo de Alunos, at no mximo 1340h; 1340h Entrada em forma da Escola, exceto o CAS, devendo ser apresentada aos comandantes de Companhia ou mais antigo presente, at no mximo 1345h, para o incio das atividades escolares;

1400h Incio do segundo perodo escolar, com trmino s 1800h; 1800h A Escola (em princpio, sem o CAS), a guarnio de servio, os presos e detidos devero entrar em forma, para o arreamento da bandeira e liberao da Escola, permanecendo em sala apenas aqueles que ainda estiverem em instruo;

1800h - Aps a liberao da Escola, a guarnio de servio, em passo ordinrio e os presos e detidos devero deslocar-se ao Rancho para a Janta; 2055h Entrada em forma da guarnio de servio, presos e detidos para a revista do recolher (pernoite), devendo o efetivo ser apresentado ao Sgt de Dia, at no mximo 2100h;

2100h Revista do Recolher (Pernoite) aps a revista a guarnio de servio, os presos e detidos deslocar-se-o em passo sem cadncia ao Rancho para o lanche noturno, devendo os presos e detidos serem recolhidos ao alojamento at a Alvorada;

2200h Silncio, devendo ser apagadas todas as luzes dos alojamentos/vestirios e desligados os aparelhos eletrnicos dos alojamentos/vestirios e banheiros, alm de ser preservado o mais absoluto silncio.

No que diz respeito ao quadro de trabalho de dias no teis tem-se: 0700h Alvorada para a Guarnio de servio, presos e detidos, devendo ser acesas todas as luzes dos alojamentos, e os alunos de servio, presos e detidos se postarem fora das camas;

0715h Entrada em forma da guarnio de servio, presos e detidos que devero deslocar-se ao Rancho para o caf da manh, a guarnio deslocar-se- em passo ordinrio;

0750h Entrada em forma das guarnies de servio, presos e detidos (parada diria), devendo o efetivo que entra e sai de servio ser apresentado ao Sgt de Dia ao Corpo de Alunos, at no mximo 0755h, para o hasteamento da bandeira. Aos sbados tambm entraro em forma s 0750h os alunos escalados para a realizao da manuteno do Quartel Escola, devendo ser liberados s 1200h;

1200h Entrada em forma da guarnio de servio, presos e detidos que devero deslocar-se ao Rancho para o almoo, a guarnio deslocar-se- em passo ordinrio; 1755h A guarnio de servio, os presos e detidos devero entrar em forma para o arreamento da bandeira; 1800h Aps o arreamento da bandeira, a guarnio de servio, em passo ordinrio, os presos e detidos deslocar-se-o ao Rancho para a Janta; 2055h Entrada em forma da guarnio de servio, presos e detidos para a revista do recolher (pernoite), devendo ser o efetivo apresentado ao Sgt de Dia, at no mximo 2100h;

2100h Revista do Recolher (Pernoite) aps a Revista, a guarnio de servio, os presos e detidos deslocar-se-o em passo sem cadncia ao Rancho para o lanche noturno, devendo os presos e detidos serem recolhidos ao alojamento at a Alvorada ;

2200h Silncio, devendo ser apagadas todas as luzes dos alojamentos/vestirios e desligados os aparelhos eletrnicos dos alojamentos/vestirios e banheiros, alm de ser preservado o mais absoluto silncio.

Com o intuito de analisar o que est prescrito e os comportamentos dirios observados nos alunos, apresentado abaixo de acordo com o Manual do Aluno, as normas de conduta no CFAP e os preceitos de condutas dos alunos que so exigidos pela Corporao. Estas normas de conduta vo sendo incorporadas pelos alunos soldados no decorrer do curso de formao e moldam seus comportamentos no cotidiano no s profissional, mas tambm pessoal, conforme relato:

Ns samos daqui diferente e at a nossa famlia repara as mudanas... as pessoas ao nosso redor vo notando as mudanas... Entramos na quarta-feira passada... nossa semana foi aprendendo marchar, cantar os hinos na hora do almoo... a gente acaba de almoar e vai marchar com a comida ainda na garganta... e vai depois no final do dia tambm... at a gente aprender...

No que diz respeito s normas de conduta no CFAP tem-se: No jogue lixo no ptio; No transite no ptio sem camisa ou descalo; proibida a entrada de Alunos no quartel, aps o trmino do expediente at s 0600h. Os Alunos que tiverem necessidade de adentrarem ou permanecerem nas dependncias do Quartel entre o trmino do expediente e s 0600h devero apresentar-se ao Sgt de Dia ao Corpo de Alunos (Ronda da hora), no momento da liberao da escola ou no horrio de entrada, e no momento da sada do CEPM, sendo que devero explicitar o motivo da sua permanncia, podendo ser autorizado ou no, devendo o Sargento Adjunto primar pela necessidade do possvel uso das instalaes pelos Alunos para estudos e trabalhos escolares, no havendo prejuzo do silncio ou segurana do aquartelamento. O Sgt Adjunto dever constar no relatrio de servio, citando horrio de entrada/sada e instalaes utilizadas; No permitida a entrada e o consumo de bebidas alcolicas nas dependncias do CEPM; No ande com as mos nos bolsos; no ptio, no sente, nem fique escorado ou de forma ociosa; Ao receber uma ordem superior para cumprir uma misso, volte e d a resposta de misso cumprida a quem lhe incumbiu da tarefa; Pergunte sempre o que tiver dvida; Seja sempre rpido e preciso; Utilize somente os varais para estender roupas; proibida a utilizao de equipamentos de udio e vdeo nos alojamentos/vestirios aps as 2200h; Cumprimente seu superior, par ou subordinado da forma regulamentar; Verifique sempre as escalas de servios de qualquer natureza. Conhea seus comandantes e seus nomes;

Evite circular nas dependncias do Colgio Policial Militar; No so permitidos relacionamentos (namoro) nas dependncias do CEPM.

Quanto aos preceitos de condutas dos alunos, podemos observar cinco subdivises: do aluno para consigo mesmo, de companheiro para companheiro, do aluno com o CFAP, do aluno com a corporao e do aluno com a sociedade. Esses preceitos so diariamente inculcados nos alunos por meio das falas dos professores e das prticas exigidas na formao.

a) Do Aluno para consigo mesmo: O aluno deve conscientizar-se, do que representa para si, ser Praa da Polcia Militar, e do que isso representa para a Corporao e para a sociedade; Deve o aluno, identificar seus objetivos com a razo de ser, a funo para a qual est sendo preparado; O aluno tem o dever de adaptar o seu modo de vida s necessidades da vida do CFAP e a ela integrar-se plenamente; O aluno deve ser honesto, antes de tudo para consigo mesmo, e revestir-se de honestidade em todos os seus atos, quer sejam ou no praticados em razo funcional; O aluno deve zelar pelo aprimoramento de sua cultura, procurando dedicar-se a leitura e atividades que para tanto contribuam; O aluno deve ter conscincia da importncia do ambiente escolar para a sua formao e aperfeioamento e dedicar-se espontaneamente ao estudo; Deve estudar muito, porm, no s para obter o grau de aprovao nas avaliaes; Deve nas aulas, dedicar-se to somente a ela, mantendo-se atento, demonstrando interesse e respeito, por quem as ministra; Deve fiscalizar e auto fiscalizar-se por ocasio das verificaes de aprendizagem, repudiando a hiptese, que a tentativa de meio ilcito, quer por si, quer por seus colegas, pois o grau importante, mas um valor nfimo na escala de valores; O aluno deve dedicar todos os seus esforos e entusiasmo para o xito das atividades que participa, individual ou coletivamente, ainda que sejam meros treinamentos; Deve, o aluno, primar pela impecabilidade de sua apresentao pessoal; O aluno assume a responsabilidade pelos atos que pratica;

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O aluno cumpre ordens com determinao, no apenas pelas sanes que o contrrio implica, mas essencialmente pela convico que possui; O aluno cvico e cultuador das tradies histricas; O aluno tem amor a sua profisso e procura aprimorar-se tcnico-profissionalmente; O aluno ama a verdade e a responsabilidade como elementos fundamentais de dignidade pessoal.

b) De Companheiro para Companheiro: O aluno respeita a dignidade da pessoa humana; O aluno pratica camaradagem e desenvolve, permanentemente, o esprito de cooperao; O aluno no faz comentrios ou observaes que possam denegrir a imagem de companheiro. Se necessrio, as faz como orientao e de forma reservada; O aluno no trata seus companheiros, nem permite por eles ser tratado por meio de nomes ou palavras vulgares ou injuriosas; O aluno no se vale de grias ou palavras de baixo calo para se expressar, com seus companheiros ou qualquer pessoa; O aluno no permite que seus atos e aspiraes, ajam em detrimento dos seus companheiros; O aluno orienta e aceita as orientaes; O aluno respeita as opinies de seus companheiros, mesmo que estes sejam turmas diferentes; O aluno no conivente ou acobertador de faltas ou crimes, ainda que praticados pelo melhor dos seus amigos; O aluno no deixa que atos funcionais sejam influenciados por motivos pessoais; O aluno procura auxiliar seus companheiros na resoluo de problemas, que, por ventura possuam; O aluno colabora prontamente com seus companheiros que exercem funo de comando;

c) Do Aluno com o CFAP: O aluno tem amor e respeito ao CFAP, e nele v a matriz do que quer ser;

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O aluno no tem o CFAP como elemento contraditrio ou inibidor de sua vontade; O aluno esfora-se por alcanar ou fazer realizar os objetivos fixados pelo CFAP; O aluno exerce com autoridade, eficincia e probidade as funes que lhe couberam; O aluno quando em companhia de sua esposa, noiva ou namorada, nas dependncias do CEPM, dever assumir atitudes compatveis com a sua condio de aluno e dignas de um Policial Militar;

O aluno prima pela incolumidade e limpeza das instalaes do CFAP; O aluno revestido de lealdade para com o CFAP e seu comandante; O aluno considera o CFAP como sua prpria casa; O aluno mantm sempre a postura condizente com a sua condio de militar ; O aluno superior hierrquico dever primar pela conduta exemplar, sempre tratando com urbanidade seu par ou subordinado, apresentando-se bem uniformizado e em atitudes corretas.

d) Do Aluno com a Corporao: O aluno deve conhecer a estrutura e a organizao da PMSC; O aluno esfora-se para elevar o conceito da Corporao perante a comunidade; O aluno atencioso, observador dos regulamentos, normas, diretrizes e outros dispositivos legais, atinentes a PMSC; O aluno respeita dignamente e faz respeitar seu fardamento, seus superiores hierrquicos e os seus colaterais.

e) Do Aluno com a sociedade: O aluno, ainda que de folga, ou em trajes civis, representa a Corporao, e conseqentemente o CFAP, devendo ser um espelho de conduta e atitudes para aqueles que o cercam; O aluno no se vale da sua condio de Policial Militar para adentrar gratuitamente onde se realiza atividade desportiva, artstico cultural, social ou de transporte; O aluno quando no interior de nibus, ou qualquer outra conduo coletiva, deve mostrarse solcito e disposto a ceder s acomodaes que ocupa, pessoa mais idosa, gestantes, deficientes fsicos e outras que as regras da boa educao determinem;

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O aluno deve controlar o seu oramento financeiro a fim de que possa saldar todos os seus compromissos econmicos de forma ordeira e pontual; O aluno deve apresentar-se em pblico de maneira jovial, saudvel e educada; O aluno seleciona as suas amizades, com base no bom carter, e na sua correo de atitudes; O aluno no se esquiva do atendimento de ocorrncias policiais, quando necessrio acionar o telefone 190 (Emergncia 190); O aluno toma atitudes e decises dignas da Corporao que representa, e se esfora para enaltec-la.

Essas normas de condutas prescritas em documentos da Corporao, tambm so observadas nas falas dos professores em sala de aula, de comandantes de pelotes e por demais policiais que circulam no Centro de Ensino. O aluno passa a ser um sujeito que deve colocar a Instituio Polcia Militar como prioridade.

90% do que vocs faziam antes at em momentos de folga, agora vocs no podem mais... Toda conduta, tudo que fizerem agora, tem que permear a palavra POLICIAL MILITAR... no pode por exemplo usar droga, dirigir bbado, etc... vocs carregam o nome da corporao... (professor)

Apesar de haver um discurso entre a maioria dos instrutores e comandantes que o processo de ensino vem se modificando com o passar do tempo, o discurso no homogneo e observam-se algumas falas e comportamentos paradoxais, conforme demonstra alguns relatos:

atualmente temos mudado a filosofia de ensino... no mais com o pensamento militarista... antes na minha poca, em 1989, ns ramos doutrinados para obedecer ordens... hoje no precisa mais usar da fora... (professor) a gente precisa mudar a idia que as pessoas tem da policia militar... ainda pensam muito no militarismo, na poca da ditadura... mas hoje somos voltados para os direitos humanos... complicado... queremos mudar mas sem perder nossa tradio... (oficial) ns no estamos sendo formados para comandar e sim para cumprir ordens... (aluno soldado) entrar na vida militar um choque... mas na minha poca, 25 anos atrs, era pior... (soldado) a viso da polcia muito bitolada, ainda militarista... no h o pensamento de ser policial e sim militar... esto mais preocupados com marchar correto, prestar continncia

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e engraxar o coturno do que com o crtex cerebral... a mudana ainda est muito lenta... (oficial)

A disciplina e a hierarquia so valores fortemente arraigados e que so repassados desde a entrada na formao. Esses valores so inculcados diariamente nos alunos soldados, que acabam por os reproduzir nas falas e comportamentos.

o esprito militar baseado na hierarquia e disciplina, seno, como a gente ia conseguir controlar esse pessoal todo? Por isso esse entrar em forma sempre... o pessoal tem que estar preparado para o mundo l fora... a gente tem que ter disciplina e hierarquia... (aluno cabo) o ser humano ele precisa ser cobrado, ele precisa de disciplina... (professor) ordens superiores a gente no se discute... (professor) a gente tem que bater continncia para todo mundo... at para a sombra... como a gente no sabe quem mais velho, bate para todo mundo, at para a cozinheira... (aluno soldado) a adaptao aqui tem que ser muito rpida... semana passada a gente se apresentou e estava aqui h 2 horas, passou um oficial, uns que eram egressos do exrcito prestaram continncia, ns no... a na mesma hora ele j colocou todo mundo em forma e falou: vocs esto aqui a quanto tempo? respondemos a 2 horas, se apresentamos agora... e ento ele continuou j vo aprendendo, quando passar um oficial tem que prestar continncia... pra gente que civil um mundo diferente... (alunos soldado na primeira semana de formao)

Percebe-se ento, que o que est prescrito nos documentos em relao s condutas a serem seguidas na formao, tambm aparece nas falas dos superiores e no comportamento dos alunos soldados. As aes so automatizadas nas prticas cotidianas e so interiorizadas como a forma correta de agir. Estes relatos demonstram de que forma as prticas cotidianas vo se interiorizando e enfatizam, assim como no conceito de Bourdieu (1980), que o habitus um sistema de disposies duradouras adquirido pelo indivduo durante o processo de socializao.

Os condicionamentos associados de uma classe particular de condies de existncia produzem habitus, sistemas de disposio duradouros e transponveis, estruturas estruturadas dispostas a funcionar como estruturas estruturantes, isto , como princpios geradores e organizadores de prticas e representaes que podem ser objetivamente adaptadas ao seu objetivo sem supor a visada consciente de fins e o controle expresso das operaes necessrias para atingi-los, objetivamente reguladas e regulares, sem ser em nada o produto da obedincia a regras e sendo tudo isso, coletivamente orquestradas sem ser o produto da ao organizada de um maestro (BOURDIEU, 1980, p. 88-89).

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Na medida em que os comportamentos e valores aprendidos so considerados bvios, naturais, quase instintivos, a interiorizao permite agir sem ser obrigado a lembrar-se explicitamente das regras que preciso observar para agir (BONNEWITZ, 2003). O autor distingue, a partir dos conceitos de Bourdieu, dois componentes do habitus: o ethos e a hexis corporal. O ethos designa os princpios ou os valores em estado prtico, a forma interiorizada e no-consciente da moral que regula a conduta cotidiana, ou seja, so os esquemas em ao, mas de maneira inconsciente. J a hexis corporal diz respeito s posturas, disposies do corpo, interiorizadas inconscientemente pelo indivduo ao longo de sua histria. Para o autor, o habitus simultaneamente a grade de leitura pela qual percebemos e julgamos a realidade e o produtor de nossas prticas e est na base do que define a personalidade de um indivduo. Os valores da Polcia Militar so repassados frequentemente para os alunos soldados, seja de forma prescrita nos manuais, normas e regimentos que recebem, seja pela fala dos comandantes ou instrutores. Estas normas de condutas repassadas aos alunos vo sendo interiorizadas no cotidiano do Curso de Formao de Soldados e podem ser percebidas, tambm, na hexis corporal dos alunos soldados, no qual suas posturas e disposies do corpo vo se moldando s necessidades inerentes a nova funo.

O Curso de Formao de Soldados (CFSd)

As atividades do Curso de Formao de Soldados (CFSd) so reguladas pelo Plano de Ensino (PE), que tem como referncia para a sua elaborao as normais Gerais de Ensino, a Matriz Curricular do SENASP, o Projeto de Implantao das Bases Curriculares para a Formao dos Profissionais de Segurana do Cidado no Ensino da PMSC/DIE, os Relatrios de Avaliao do CFSd/02, CFSd/03, CFSd/04, CFSd/06, CFSd/08, CFSd/2011/01 e a Portaria n. 677/CmtG/2011 de Julho de 2011(MARCINEIRO; DALRI, 2011). O Plano de Ensino um dos documentos previstos nas Normas Gerais de Ensino (NGE). De acordo com o Art. 13 da NGE, os documentos de ensino visam disciplinar e padronizar o processo de ensino-aprendizagem e so os instrumentos de carter tcnico-pedaggico que conduzem e orientam as atividades de ensino em suas diversas fases e nveis. Os principais documentos so:

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Plano Geral de Ensino (PGE): documento do planejamento anual, elaborado pela Diretoria de Ensino, que orienta as atividades a serem desenvolvidas nos cursos, estgios, treinamentos e Instrues de Revitalizao no decorrer do ano letivo. Nele estaro previstas, alm das atividades de ensino, todas as medidas de apoio administrativo necessrias ao desenvolvimento normal dos cursos, estgios e treinamentos;

Plano de Ensino de Curso, Estgio ou Treinamento (PE) - o documento elaborado pela Unidade de Ensino que ir desenvolver o curso, estgio ou treinamento, o qual especificar todas as suas caractersticas e as condies particulares de organizao e desenvolvimento de cada uma das atividades de ensino nele previstas, incluindo, para os cursos, estgios ou treinamentos no regulares, a relao de disciplinas com suas respectivas cargas-horrias, o Programa de Matrias (PROMA) que relaciona todas as unidades didticas por assunto com suas cargas-horrias;

Plano de Ensino de Disciplina (PED) - documento que fundamenta o planejamento das aulas em que se desenvolver a disciplina. Nele consta a ementa da disciplina, sendo esta norteadora dos objetivos de ensino e de aprendizagem, da metodologia, do contedo programtico e do processo de avaliao;

Quadro de Trabalho Semanal (QTS) - documento de ensino que apresenta os trabalhos a serem realizados no decorrer de uma semana letiva, para controle das atividades tcnicopedaggicas e remunerao do corpo docente;

Relatrio Final (RF) - o documento de ensino elaborado pela Unidade de Ensino (UE) em que est sendo desenvolvida a atividade de ensino, relatando os dados bsicos da atividade e as principais intercorrncias;

Relatrio Individual (RI) de curso, estgio ou treinamento realizado fora da Corporao o documento elaborado pelo participante informando das atividades desenvolvidas e encaminhado a DIE em duas vias, at quinze dias aps a concluso do curso, estgio, ou treinamento;

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Relatrio de Viagem de Estudo (RVE) - o documento elaborado pelos participantes da Viagem de Estudo, relatando circunstanciadamente todos os fatos vividos e observados no decorrer da mesma. Aps analisado pelo Comandante da UE, deve ser enviado DIE, juntamente com o Relatrio Final do curso/estgio;

Relatrio Anual de Ensino (RAE) - documento de ensino encaminhado DIE ao final do ano letivo, que retrata as atividades de ensino desenvolvidas pela EU.

O Curso de Formao de Soldados tem durao de 35 semanas, com carga horria total de 1.445 horas aula, sendo 1.380 horas-aula terica, 45 horas-aula de estgio e 20 horas-aula a disposio da diretoria. O regime escolar de 50 horas-aula semanais, sendo 10 aulas de 45 minutos dirias de segunda a sexta-feira, com quinze minutos de intervalo no perodo matutino e quinze minutos de intervalo no perodo vespertino. As atividades escolares iniciam as 07h30m com uma formatura ordinria para revista do pessoal e hasteamento da bandeira, para em seguida, as 08h00m iniciar as aulas em sala. No perodo matutino as aulas so de 08h00m as 12h00m e no perodo vespertino de 14h00m s 18h00m. Aps o encerramento as 18h00m os alunos entram em forma novamente no ptio para o arreamento da bandeira. Neste intervalo de duas horas para almoo, os alunos almoam no quartel e devem permanecer esperando para as aulas do perodo vespertino. Alm das aulas regulares, os alunos podem participar de atividades extraclasse, que iro acrescentar ao aprendizado conhecimentos prticos e especficos da atividade profissional (DALRI; DUARTE, 2011). So consideradas atividades extraclasse o estgio operacional, trabalhos escolares, pesquisas na biblioteca, atividades desportivas, seminrios, treinamentos, atividades culturais, atividades sociais, visitas a rgos pblicos e assistenciais e aulas colocadas a disposio da direo que podero ser utilizadas para atividades extraclasse. O curso, que tem como referncia a Matriz Curricular da SENASP/2009, est disposto em trs mdulos, organizado em seis reas do conhecimento, conforme os quadros a seguir:

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MDULO 1 reas Temticas Disciplinas 1- Criminologia Aplicada Segurana 1)- Cultura Policial e Prtica Reflexiva na PMSC 2Ordem Unida I Pblica 3- Cincia Comportamental C/H 25 15 25

Disciplinas 4- Direito Penal 5- Intr. ao Estudo do Direito e Direito 2)- Conhecimentos Jurdico Constitucional 6- Legislao de Trnsito I 7- Legislao Institucional

C/H 60 30 30 60

Disciplinas 8- Sistema de Segurana Pblica no Brasil 3)- Gesto em Segurana Pblica 9- Tecnologia da Informao

C/H 25 30

Disciplinas 4)- Tcnicas e Procedimentos em Segurana Pblica 10- Criminalstica e Investigao Criminal 11- Teoria do Tiro e Tiro Policial I 12- Tcnicas de Polcia Ostensiva I

C/H 25 45 45

5)- Gesto de Conflitos e Eventos Crticos

Disciplinas Disciplinas 13- Defesa Pessoal I

C/H

6)- Valorizao Profissional e Sade do

C/H 30

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Trabalhador

14- Espanhol I 15- Sade e Aptido Fsica I

15 30

ADD (a disposio da diretoria) C/H TOTAL* Estgio Quadro 1: Disciplinas oferecidas no mdulo 1 Fonte: Marcineiro e Dalri (2011) Estgio Supervisionado

05 495 05h/a

MDULO 2 reas Temticas Disciplinas 1- tica e Cidadania 2 - Ordem Unida II 1)- Cultura Policial e Prtica Reflexiva na 3 - Abordagem Scio Psic. da Violncia PMSC e do Crime 4 - Atuao Pol. Frente a Grupos Vulnerveis e Minorias C/H 15 15 15

15

Disciplinas 5- Documentos Operacionais 2)- Conhecimentos Jurdico 6- Direito Processual Penal 7- Legislao de Trnsito II

C/H 45 30 30

3)- Gesto em Segurana Pblica

Disciplinas Disciplinas 8- Tcnicas de Polcia Ostensiva II

C/H C/H 45 30 15 15

4)- Tcnicas e Procedimentos em Segurana Pblica

9- Tiro Policial II 10- Tiro Policial Taser 11- Uso Progressivo da Fora

Disciplinas 5)- Gesto de Conflitos e Eventos Crticos 12- Gerenciamento de Crises e 13Mediao de Conflitos Negociao

C/H 15 25

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Disciplinas 14- Espanhol II 6)- Valorizao Profissional e Sade do Trabalhador 15- Defesa Pessoal II 16- Gerenciamento de Estresse e Sade Mental 17- Sade e Aptido Fsica II

C/H 15 30 30 30

ADD C/H TOTAL* Estgio Estgio Supervisionado

10 425 10h/a

Quadro 2: Disciplinas oferecidas no mdulo 2 Fonte: Marcineiro e Dalri (2011) MDULO 3 reas Temticas Disciplinas 1- Introduo Preveno s Drogas 1)- Cultura Policial e Prtica Reflexiva na PMSC 2- Polcia Comunitria 3- Ordem Unida III C/H 20 45 15

Disciplinas 4- Direito da Criana e do Adolescente 5- Direito Ambiental 2)- Conhecimentos Jurdico 6- Direito Penal Militar e Processual Penal Militar 7- Direitos Humanos

C/H 15 30 30 30

Disciplinas 3)- Gesto em Segurana Pblica 8 - Inteligncia de Segurana Pblica

C/H 20

Disciplinas 9- Atendimento Pr Hospitalar 10- Direo Defensiva Policial 4)- Tcnicas e Procedimentos em 11- Operaes de Trnsito Segurana Pblica 12- Preveno e Combate a Incndios 13- Tiro Policial III 14- Operaes de Polcia Ostensiva

C/H 45 30 15 15 45 60

5)- Gesto de Conflitos e Eventos Crticos

Disciplinas -

C/H

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Disciplinas 6)- Valorizao Profissional e Sade do Trabalhador 15- Sade e Aptido Fsica III 16- Defesa Pessoal III

C/H 30 30

ADD C/H TOTAL* Estgio Estgio Supervisionado 30h/a

05 480

Quadro 3: Disciplinas oferecidas no mdulo 3 Fonte: Marcineiro e Dalri (2011)

Segundo Marcineiro e Dalri (2011), visando aprendizagem significativa, adotada a construo ativa do conhecimento, em que o professor, por meio da mediao intencional do processo de ensino aprendizagem, cria as condies para que o aluno aproprie-se do conhecimento e opere fsica, mental e emocionalmente sobre o objeto do conhecimento, tendo como direo a ser tomada nas diversas disciplinas a que evidencie o carter do policial como cidado qualificado. Percebe-se dessa forma, um interesse em que o policial esteja em constante aprendizagem, se desenvolvendo constantemente para tornar-se um profissional qualificado para melhor poder atender aos anseios da sociedade.

Referncias BONNEWITZ, P. Primeiras lies sobre a sociologia de P. Bourdieu. 2. Ed. Petrpolis : Vozes, 2003. BOURDIEU, P. Meditaes pascalianas. 2. ed. Rio de Janeiro : Bertrand Brasil, 2007. _____. O poder simblico. 6. ed . Rio de Janeiro : Bertrand Brasil, 2003. _____. Le sens pratique. Paris: Minuit, 1980. DALRI, C. L.; DUARTE, A. P. Manual do aluno. Polcia Militar de Santa Catarina. Diretoria de Instruo e Ensino, 2011. MARCINEIRO, N. Normas Gerais de Ensino (NGE). Polcia Militar de Santa Catarina. Diretoria de Instruo e Ensino, 2011. MARCINEIRO, N.; DALRI, C. L. Plano de Ensino do Curso de Formao de Soldados. Polcia Militar de Santa Catarina. Diretoria de Instruo e Ensino, 2011.

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MORAES, L. F. R.; PEREIRA, L. Z.; LOPES, H. E. G.; ROCHA, D. B. FERREIRA, S. A. A.; PORTES, P. C. P. Estresse e qualidade de vida no trabalho na polcia militar do estado de minas gerais, 2000. MUNIZ, J. A crise de identidade das polcia militares brasileiras: dilemas e paradoxos da formao educacional. Security and Defenses Studies Review. Vol. 1, winter 2001. THIRY-CHERQUES, H. R. Pierre Bourdieu: a teoria na prtica. RAP Rio de Janeiro, 40(1): 2755, Jan./Fev. 2006.