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O POTENCIAL DA ENTREVISTA NARRATIVA COM FOTOGRAFIAS

Marta Batista de Souzai Andrea Cristina Versutiii Eixo Temtico: Arte, Educao e Contemporaneidade.

Resumo: Este artigo analisa a compreenso da entrevista narrativa, discutindo possibilidades de sua utilizao em conjunto com fotografias com o objetivo de permitir a rememorizao pelos entrevistados. Assumimos neste estudo que mediao fotogrfica auxilia a entrevista narrativa e pode indicar importantes pistas ao pesquisador, quando este lida, ao mesmo tempo, com memria e imagem. A narrativa que se construir como resultado desta conjugao de recursos contribui para uma compreenso diferenciada pelos entrevistados do seu prprio passado rememorado. Considera-se, portanto que a cada reconstruo da narrativa que a fotografia de um evento representa, h a insero de novos fatos e elementos que esto presentes no momento atual, com traos do passado e expectativa do futuro. Palavras-Chave: Educao. Memria. Fotografia. Resumen: Este trabajo analiza la comprensin de la entrevista narrativa, discutiendo las posibilidades para su uso en conjunto con las fotografas con el objetivo de permitir rememoracin por los entrevistados. Asumimos en este estudio que la mediacin fotogrfica ayuda a la entrevista narrativa y puede indicar seas importantes para el investigador, cuando se trabaja, al mismo tiempo, con la memoria y la imagen. La narrativa que se construir como resultado de esta puesta en comn de los recursos contribuye a la comprensin diferenciada por los entrevistados de su pasado rememorado. Se considera, pues, que cada reconstruccin de narracin que la fotografa de un suceso representa, hay la insercin de nuevos hechos y elementos que estn presentes en el momento actual, con las huellas del pasado y las expectativas del futuro. Palabras-Clave: Educacin. Memoria. Fotografa.

1.

A ENTREVISTA NARRATIVA

Segundo Bauer (2007), o interesse em narrativas tem origem com Aristteles, relacionada ao fato de contar historias como conformao dos acontecimentos sociais. Por serem infinitas, as narrativas so encontradas em toda parte. Contar historia a partir das experincias e modo de vida, tem uma tentativa de ligar os acontecimentos dando sentidos s mesmas, fazendo com que o espectador compreenda a sua dimenso, na tentativa de reconstruir acontecimentos, utilizamos a entrevista narrativa. A educao narrativa comea antes mesmo de contar historias, mas j no fato de ouvi-las e ento, reconhecemos a sua peculiaridade sobre determinada cultura. A entrevista narrativa evidencia-se por animar o entrevistado a contar fatos relevantes da sua vida:
As entrevistas narrativas so infinitas em sua variedade, e ns as encontramos em todo lugar. Parece existir em necessidade de contar; contar historias uma forma elementar de comunicao humana e, independentemente do desempenho da linguagem estratificada, uma capacidade universal. ( BAUER, 2007, p.91).

Na entrevista narrativa a pessoa fica vontade para narrar o que considera importante, dentro do contexto ou no da entrevista, porm so situaes vivenciadas, na construo de uma representao da prpria vida dando significados: O narrador enriquece a sua prpria verdade com aquilo que vem, a saber, apenas de ouvir. Saber narrar a sua vida sua vocao, sua grandeza narr-la inteiramente (BENJAMIN, 1996, p.81). Na busca de revelao de saberes construdos na vida, que tais reflexes nos inspira ao estudo da entrevista narrativa. Segundo Bauer (2007), as entrevistas narrativas devem ter perguntas abertas, pois possibilitam uma reflexo da percepo do entrevistado sobre o tema abordado. E ainda, um bom entrevistador por vezes, faz que desconhece a questo para obter informaes mais detalhadas.

2.

MEMRIA E IMAGENS FOTOGRFICAS Podemos observar, como o tempo passado vivido na rememorao: nem como

vazio, nem como homogneo (BENJAMIN, 1996, p.232). Os lugares de memria nascem e vivem do sentimento de que no h memria espontnea, que preciso criar arquivos, que preciso manter atividades que nos faam lembrar fatos e acontecimentos, como: aniversrios, celebraes, porque essas operaes no so naturais (NORA, 1993). Ento, as memrias que

temos das nossas reminiscncias da infncia, da escola em que estudamos, de todas as prticas vividas tm uma validade relativa, histrica, j que so construdas socialmente. Nunes (2003) salienta a memria e as nossas opes de escolha como tema em diferentes prticas e representaes a partir das relaes com a histria da educao. A sociedade determina em boa medida como devemos desempenhar nossas funes e com que categorias vamos pens-las, o que vale tanto para o indivduo quanto para a coletividade. Assim, no contexto histrico, acabamos sendo o que lembramos e se pudssemos estudar, os modos pelos quais ordenamos e estruturamos nossas ideias, os modos como transmitimos nossas memrias descobriramos que existe uma histria dessas maneiras de proceder, apreenderamos as memrias no movimento da histria.
As memrias esto relacionadas a processos de subjetivao bastante complexos, que incluem desde sensaes e imagens mentais altamente privadas e espontneas at solenes cerimonias pblicas vividas intensamente. Elas esto ancoradas em espaos e lugares nos quais circulamos, em grupos sociais de diferentes tipos aos quais pertencemos, em objetos que manipulamos. Quem recorda so os indivduos e esta experincia de carter singular est presente quando se enfatiza a memria social, pois os indivduos no so autmatos, passivos e obedientes uma vontade social interiorizada. (NUNES, 2003, p. 07).

O discurso acerca da memria precisa ter seu esforo renovado de manuteno, vivendo antagonismos das lembranas ora sofridas, ora felicitadas podendo us-las a nosso favor, seja como relao pessoal e social, seja com sua validade relativa quando associada ao trabalho, educao e a prpria histria comumente instituda de modo formal. Segundo Certeau (1982), para a memria, a escola vida, caminho intimamente possudo que a histria transporta numa tentativa de reconstruo sempre problemtica, sempre incompleta. Medida pelas relaes sociais que a constituem e pelas interpretaes que da emerge, as memrias so narrativas produtoras de significados, que nos inspira a busca de novos conhecimentos. Desta forma, entende-se que as narrativas so universais e independem do nvel de escolaridade, a memria se entrelaa com o tempo, o que torna a entrevista narrativa interessante para estudos que pretendem compreender como pessoas constroem significados sobre si, o meio e seus grupos. Para o sujeito que narra, as lembranas so dos momentos considerados significativos do seu passado, no sendo tarefa fcil narrar na integra do acontecimento.

O passado vive de lembranas que emergem da memria e para outros so traduzidas. No tempo presente, percebemos que o passado, respectivamente particular de vigor no meio social, seja ele advindo de acontecimentos do cotidiano ou simplesmente, uma histria de vida. Sem contar que, interlocutores para dialogar nem sempre o narrador encontra. Percebemos que a valorizao de aspectos que estavam ignorados, de alguma forma, na histria de uma pessoa ou de um grupo, se quer chamar a ateno para esquecimentos que so identificados, na maioria das vezes, com singularidade de autoconhecimento, considerado sem pertinncia para estudo, ou simplesmente com um abatimento de identidade de si ou do grupo. Fazendo com que essas lembranas venham tona, numa construo histrica as pessoas envolvidas sero beneficiadas. Reconhecendo que as pessoas sabem peculiaridades sobre si e sua cultura, e que interessam cincia que ouviremos as suas historias de vida. Bosi (1994) afirma que ao rememorar a carga de significao muito maior do que a vivida no tempo da ao. Pensando assim, talvez estejamos sendo a todo instante obrigados a rever os modos que no presente vivemos e as representaes que temos da educao, da sociedade e de ns mesmos. No que diz respeito funo social, o ato de lembrar o passado tem sua importncia, como afirma Bosi (1994):
Um mundo social que possui uma riqueza e uma diversidade que no conhecemos pode chegarnos pela memria dos velhos. Momentos desse mundo perdido podem ser compreendidos por quem no os viveu e at humanizar o presente. A conversa evocativa de um velho sempre uma experincia profunda: repassada de nostalgia, revolta, resignao pelo desfiguramento das paisagens caras, pela desapario de entes amados, semelhante a uma obra de arte. (BOSI, 1994, pp. 82-83)

A rememorao intencional parte de um acontecimento, condio ou local, na capacidade de uma ao social de contribuio com os possveis entrevistados, podendo redefinir, em algum momento a identidade individual e ou grupal. A narrativa ser exaltada com a ressignificao da memria. Relacionado a isso, Benjamin (2002), lamenta a perda do clima mgico, to esperado, das narrativas, e cita a excelncia da pessoa idosa em contar histrias, devendo ser a depositria das experincias a serem transmitidas as demais geraes.

Segundo Benjamin (1996), a arte da narrativa hoje rara, as informaes que so difundidas so decisivamente responsveis por esse declnio. A cada dia os indivduos recebem notcias do mundo, em frao de segundos; no entanto, so pobres em histrias surpreendentes. A razo que os fatos j chegam a todos recheados de explicaes. Ao rememorar o que aconteceu, construmos novos significados que dizem respeito ao que foi e ao que ocorre no momento. A imagem funciona como mediadora de uma narrativa presente para um fato que esteve no passado e, desse modo, colabora para a construo de novos significados sobre o que j havia sido construdo. Na rememorizao, a fotografia tem seus encantamentos e encontros pessoais e grupais. Ento, realizaremos uma explanao terica de como a mesma pode auxiliar a memria. Para Leite (2000), os retratos de famlia so um tipo especifico de documentao fotogrfica, pois se tratam de imagens j existentes, onde se analisar um material da forma de captao de imagem. Nesse sentido, os retratos de famlia podem ser encontrados organizados por unidades temticas ou no, agrupadas ou avulsas, identificadas ou no. As fotografias exercem funo importante para as geraes sobre as informaes do passado familiar, funcionando como preservao de um passado carregadas de simbolismos tendo a constatao que o tempo passou de fato. Toda fotografia se refere s impresses do momento vivido: Os homens colecionam esses inmeros pedaos congelados do passado em forma de imagens para que possam recordar, a qualquer momento, trechos de suas trajetrias ao longo da vida (Kossoy, 1996, p.80). Porm as emoes vo alm da imagem, e estas no cheguem a ser revelada para ningum. A fotografia em si no revela essas imagens. Elas so impregnadas na nossa imaginao, podendo ser modificadas a cada novo olhar, a cada novo momento e situao da vida. As narrativas possibilitam que o momento das lembranas dos fatos e emoes, do aparente vivido e registrado numa imagem fotogrfica possa ganhar novos significados. Segundo Kossoy (1996), a historia particular de cada pessoa restaurada e revivida na solido da mente e dos sentimentos. Ento, o sujeito entrevistado pode abarcar no seu cotidiano um espao de construo de uma imagem que lhe possibilite a sua incluso, mostrando o potencial de superao de novos desafios, de sabedoria, experincia, produo, transformao e vida que carrega em si.

Sendo assim, as fotografias pessoais possuem uma histria referente ao cotidiano de indivduos conhecidos, e, muitas vezes, envolvidos, elas so tambm compostas dos significados de suas histrias pessoais e tambm daqueles mobilizados no prprio momento de execuo da fotografia. Um exemplo, em uma foto de famlia, alm de representar os membros tambm do local em que essa famlia se coloca para tirar a foto, do evento especfico e dos significados que impactam cada um e o grupo, a famlia em sua relao com a sociedade e seus valores. Nesse sentindo, consequentemente, ao rever uma fotografia, o entrevistado poder colocar dados novos, modificando e construindo uma nova imagem, que ainda no seja uma imagem fsica, insere-se como uma imagem mental. Sendo assim, a cada reconstruo da narrativa do que a fotografia de um evento representa, h a insero de novos fatos e elementos que esto presentes no momento atual, com traos do passado e expectativa do futuro. (BENJAMIN, 1996). O objetivo da fotografia e a sua realizao em pesquisas, no apenas um registro impresso, mas uma construo do evento no pensamento e na memria, j que um registro social. Para Barthes (1984), a imagem no existe por si s. Ela pressupe uma pessoa que a veja e que a interprete de acordo com seus processos histricos e culturais. Uma mesma imagem pode trazer diferentes significados para diferentes culturas e diferentes pessoas. A fotografia um elemento presente no nosso cotidiano, de certa forma, cada vez mais intenso. Apesar de estarem impregnadas do fato real, as fotografias no representa a extenso da realidade, mas a interpretao do imaginrio social, podendo se transformar em realidade. A interao com a imagem impregna o mundo atual moldando os nossos valores culturais. Ao produzir as imagens, expressamos nosso modo de vida na diversidade histrica, e ao analisar essas imagens podemos entender as transformaes e diferenas grupais e sociais. Experincias so reconstrudas e rememoradas a partir do dilogo com os sujeitos envolvidos na pesquisa: Pesquisador e narrador. No mais, a conduo da mesma deve dar espao para que o narrador relate sua experincia, de acordo com a sua condio e vontade, tendo interveno mnima do pesquisador, pois a historia de vida tem base as experincias do sujeito pesquisado.

3. CONSIDERAES FINAIS O objetivo deste texto foi traar, a partir de uma discusso bibliogrfica como as imagens fotogrficas tem exercido papel significativo no processo de seleo e registro do que deve ser armazenado, bem como sua utilizao para potencializar as entrevistas narrativas em seus processos de reconstruo das imagens e de rememorizao pelos entrevistados. Acreditamos que com este tipo de mtodo de pesquisa podero ser traados novos caminhos aos pesquisadores que tm a memria como objeto de estudo. Pelo que foi exposto, percebemos que a todo instante construmos significados de ns, do grupo e da sociedade, pois, quando narramos historias de famlia vem junto narrao de si. Devemos assim admitir que narrar historias construo de conhecimento a partir da perspectiva do presente, na interao entre narrador e pesquisador, possibilitando expectativa de futuro.

Referncia Bibliogrfica: BARTHES, Roland. A cmara clara: notas sobre a fotografia. Trad. Jlio Castaon Guimares. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. BAUER, Martin W. e GASKELL, George. (ED.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prtico. 6. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2007. BENJAMIN, Walter. O Narrador. In: Obras escolhidas I: Magia e tcnica, arte e poltica. 10. ed. Traduo: Srgio Paulo Rouanet, So Paulo: Brasiliense, 1996. ______. O ensino da moral. In: Reflexo sobre a criana, o brinquedo e a educao. Traduo: Marcus Vinicius Mazzari. 34 ed. So Paulo: Duas cidades, 2002. BERGSON, Henri. Matria e memria: ensaio sobre a relao do corpo com o esprito. So Paulo: Martins Fontes, 1990. BOSI, Eclia. Memria e sociedade: lembranas de velhos. 3 ed. So Paulo: Companhia das Letras, 1994.

CERTEAU, Michel de. A escrita da histria. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1982. LEITE, Miriam Lifchitz Moreira. Retratos de famlia: imagem paradigmtica no passado e no presente. In: SAMAIN, Etienne (Org.). O fotogrfico. 3 edio revista. So Paulo: Editora Senac So Paulo, 2005. p. 33-38. KOSSOY, Boris. Fotografia e memria: reconstituio por meio da fotografia. In: SAMAIN, Etienne (Org.). O fotogrfico. 3 edio revista. So Paulo: Editora Senac So Paulo, 2005. p. 39-45. NORA, Pierre. Entre memria e histria: a problemtica dos lugares. Prog. Histria, So Paulo, PUC-SP, (10): 7-29, 1993. NUNES, Clarice. Memria e Histria da Educao: entre prticas e representaes. In: Revista Educao em foco. Juiz de Fora: Universidade Federal de Juiz de Fora. Vol. 7. B. 2. Set/2002 a fev./2003. p.11-25.

Especialista em Gerontologia Social. Curso de Mestrado em Educao. Integrante do Grupo de Pesquisa em Educao, Filosofia e Imagem GEFI. Email: martabat@infonet.com.br. ii Doutora em Educao. Curso de Mestrado em Educao. Integrante do Grupo de Pesquisa em Educao, Filosofia e Imagem GEFI. Email: andrea.versuti@gmail.com.