Projeto Adolescncia

Colgio Estadual Prof Newton Guimares Londrina - PR Solange Maria Beggiato Mezzaroba- UEL Relatores da escola: Marylin Beloni Laureano - diretora geral.

O contexto

O Colgio Estadual Professor Newton Guimares situa-se no municpio de Londrina, regio norte do estado do Paran. Londrina dista da capital do Estado aproximadamente 500 km. A cidade foi colonizada por ingleses na dcada de 20, por isso seu nome Londrina, Pequena Londres. Regio de terras roxas extremamente produtivas teve seu desenvolvimento baseado essencialmente na agricultura e posteriormente pecuria. Aps a geada negra de 1975, que dizimou os cafezais da cidade, a cidade

buscou diversificar sua fonte de subsistncia abrindo outras frentes de desenvolvimento, incrementando os setores industriais e prestao de servios. Dcada a dcada, verifica-se que Londrina teve um crescimento constante, consolidando-se como principal ponto de referncia do Norte do Paran, bem como exercendo grande influncia e atrao regional. Atualmente a terceira cidade da regio Sul tendo ultrapassado a casa dos 550 mil habitantes. Londrina possui 74 escolas Estaduais de Ensino Fundamental e Mdio sendo o Colgio Estadual Professor Newton Guimares uma delas. O Colgio foi fundado em 24 de fevereiro de 1948, conta atualmente, com quatorze salas de aula, uma sala de vdeo, DVD, TV, Data Show, um laboratrio de biofsica, quadra poliesportiva coberta, uma biblioteca com cerca de 25.000 mil livros, salas de orientao, superviso, professores, direo e secretaria informatizadas, cerca de 1200 (mil e duzentos alunos). Oferece ensino fundamental (1 a 8 sries), manh e tarde e ensino mdio (1, 2 e 3 srie) manh e noite. Conta com aproximadamente 68 (sessenta e oito professores), 22 (vinte e dois) funcionrios, entre servios gerais e auxiliares administrativos. A APMF (Associao de Pais, Mestres e Funcionrios) bastante participativa nas diversas decises a serem tomadas; a escola possui um Conselho Escolar igualmente atuante nos diversos eventos desenvolvidos neste estabelecimento de ensino. A escola situa-se na regio pericentral de Londrina. Como o estado do Paran adota a poltica de geo-referncia para as matrculas, o nvel scio econmico dos alunos pode ser considerado mdio baixo. O colgio muito procurado por sua fama de escola pblica de excelncia, fama adquirida pelos resultados no IDEB, nmero de aprovao no vestibular das Instituies publicas da cidade, entre outros fatores. O PROJETO ADOLESCNCIA aconteceu no ano de 2009, idealizado pela ento diretora auxiliar Marilyn Beloni Laureano. Este ano (2010) os trabalhos sero retomados no segundo semestre. PORQUE e COMO FOI IDEALIZADO: Os professores comearam a notar no perodo vespertino a formao de grupos de alunos e alguns ficando excludos dos mesmo. Os alunos se isolavam na biblioteca e na sala de aula; as situaes estavam tomando feies de racismo, de discriminao,

bullying. J no primeiro Conselho de Classe os professores manifestaram esta preocupao. Segundo relato da diretora isso no poderia passar em branco era necessrio que atitudes fossem tomadas em relao a este problema observado... ns vamos ter que partir... formar educao com valores, trabalhar valores na sala de aula. Os conselheiros de cada turma no poderiam ignorar isso, porque podiam se agravar. Foi elaborada uma ficha de pr conselho. O professor conselheiro deveria fazer uma avaliao do bimestre com os alunos para ser levada ao Conselho de Classe. Nesta avaliao o conselheiro discutia com os alunos os problemas que poderiam estar acontecendo em sala de aula. A partir do levantamento destas fichas ficou claro para a diretora que estava acontecendo o que ela chamou de Bullying; ou seja, xingamentos entre alunos, discriminaes, brigas, entre outros comportamentos agressivos. Com os dados da ficha pr conselho em mos a diretora viu a necessidade de elaborar um projeto que envolvesse alunos e professores do perodo vespertino da escola, perodo este em que os fatos estavam acontecendo com mais gravidade. Marylin afirmou que... ento em cima disso eu falei, vamos comear a trabalhar e trouxe algumas idias do projeto, foi a que eu montei o projeto adolescncia, junto com eles, os professores. A diretora junto com os professores foi tecendo o projeto tendo como foco o Bullying, mas buscando trabalhar os valores, ou a falta deles, nas atitudes agressivas entre os alunos. No foi uma imposio de trabalho, mas uma construo conjunta. Pois segundo ela, se voc coloca um projeto e fala assim: gente, olha, a escola vai trabalhar isso, fica como uma imposio, e era uma necessidade, portanto precisava a adeso dos professores para que o trabalho desse certo. importante, na viso da diretora, que o professor encarasse o projeto como uma necessidade e entendesse que s contedo no muda a vida de um aluno, que o contedo parte, mas eles tm que entender o processo que a criana ta inserida. Durante a hora-atividade Marylin buscava os professores e discutia o que cada um poderia trabalhar, na sua disciplina, dentro do tema adolescncia a diversidade, os valores, o respeito e atingir o bullying, o bullying era o objetivo final, mas, acredita a Diretora, se chegasse abordando o assunto de uma forma direta poderiam criar uma barreira. A professora de geografia viu a possibilidade de trabalhar a diversidade, a de

cincias as transformaes que ocorrem na adolescncia e assim pouco a pouco o projeto foi tomando forma. A diretora coloca que: O que foi difcil? Foi fazer os professores entenderem que eles tinham que parar o contedo, adaptar esse contedo, se no dava pra adaptar, tem disciplina que no d, matemtica, como se adapta? Vamos parar uma aula da semana e dar um tempo para discutir os temas desse projeto.

Para elaborar o Projeto Adolescncia, a diretora contou, alm de seus conhecimentos e pesquisas na rea, com contribuies da ONG LONDRINA PAZEANDO. Esta ONG fruto de um trabalho coletivo e integrado de vrias instituies de Londrina interessadas em dar visibilidade a todas as boas prticas e iniciativas de cidados, tais como outras ONGs, as universidades, as faculdades, os programas governamentais, os programas de responsabilidade social de organizaes empresariais, que contribuam para construo de uma Cultura de Paz e No-Violncia em nossa sociedade. Essas instituies, segundo a diretora, buscavam aes que promovam uma reflexo sobre a necessidade se educar para a Paz, criando uma nova cultura onde se possa superar a violncia, em busca da Paz ambiental, Paz social e a Paz individual de forma a alcanarmos a sustentabilidade da vida humana em nosso planeta Terra.

CONSTITUIO DO PROJETO Aps realizadas as discusses e assessoria aos professores do perodo vespertino foi elaborado formalmente o projeto e enviado a todos para que fosse executado. Anexamos abaixo cpia do projeto como foi distribudo: Queridos Professores estou lhes enviando o projeto montado, sujeito obviamente a alteraes e uma Sugesto de cronograma para nos organizar na volta s aulas. Qualquer dvida, nova sugesto de abordagem entrem em contato. Ah, precisamos continuar entusiasmados com a aplicao desse projeto mesmo com o cancelamento das aulas porque uma necessidade de nossos alunos. Aos professores com quem no conversei sobre o projeto por falta de tempo ou mudana de horrio e turmas fica o convite para nos ajudar a eliminar o Bullying de nossa escola e atuar preventivamente. Novamente no entendam minha montagem do cronograma como imposio, esse e um projeto coletivo, confeccionado por todos no cotidiano escolar. Abraos e cuidado com a GRIPE. Colgio Estadual Prof Newton Guimares Ensino Fundamental Projeto: Adolescncia Pblico alvo: estudantes de 5 a 7 sries do perodo vespertino. Justificativa: Esse projeto surgiu a partir da verificao das necessidades e problemas enfrentados pelos nossos alunos em seu cotidiano escolar. O relato dos professores sobre as discriminaes entre os alunos, ou seja, o bullying e suas constantes interferncias levounos a criar uma ficha onde cada turma orientada pelo Professor Conselheiro fez sua autoavaliao onde inclumos questes sobre relacionamentos e preconceitos. Sutilmente os professores deixaram os alunos relatarem os acontecimentos relativos ao tema na sala e nomes de vtimas foram anotados. O prximo passo foi a convocao de vtimas e agressores para conversas em particular para posterior dilogo com toda a turma. Sendo assim, tentamos criar um ambiente que prima pelo respeito ao prximo, colocando-nos disposio daqueles que se sentirem incomodados ( e incentivamos para que se sintam) com a violncia praticada com um ou mais colegas para denunciar aos professores, Equipe Pedaggica e Diretiva do Colgio. Objetivos: O Projeto ser realizado pela equipe de professores, alunos, pedagogas e direo com os seguintes objetivos: 1. Conhecer a fase adolescncia em que esto, ressaltar as diferenas fsicas e psicolgicas como normais, e da diferena buscar respeito e beleza diversas. 2. Redefinir padres de beleza e de consumo. 3. Resgatar a infncia, que a cada dia desaparece mais, gerando nos adolescentes uma precocidade em busca da vida adulta que traz como conseqncia as doenas dos adultos( ansiedade, depresso, sndrome do pnico, etc).

4. Criar oportunidades de reconstrues de brincadeiras j perdidas no tempo seja pela falta de espao nos lares fechados devido a violncia, seja pela precocidade abordada anteriormente. 5. Identificar as tribos adolescentes e suas msicas promovendo uma srie de aes como conhecer, respeitar, escolher, preservar-se, criar a sua. 6. Conhecer o conceito Adolescncia e identific-lo como uma construo histrica que passou por transformaes diversas. 7. Promover um clima de respeito s diferenas ( fsicas, psicolgicas, tnicas, culturais) a partir do conhecimento do termo Adolescncia, ressaltaremos a importncia de conhecer a origem do termo Bullying, suas caractersticas para dar incio a preveno. 8. Propiciaremos o ensino de proteo a partir de nfase em valores e na famlia. 9. Formaremos grupos de Proteo que atuaro dentro e fora das salas dissipando os conflitos. Metodologia: Professores assistiro palestra informativa sobre Bullying, intervenes e prevenes. Alunos providenciaro um caderno apenas para o projeto. Semanalmente 2 professores trabalharo o projeto dentro de suas aulas, de acordo com cronograma pr-estabelecido. Professores utilizaro textos informativos, textos de sua autoria, vdeos, msicas, documentrios, matrias de jornais e revistas, textos cientficos, charges, desenhos, etc. Alunos produziro matrias, poesias, contos, pardias, teatros, pgina na internet, intervalos (recreio) culturais, etc. Durante os intervalos realizaremos oficinas de brincadeiras e jogos. Uma vez por semana cantaremos junto ao Hino Nacional msicas que estimulem a paz e o bom convvio. Criao de Grupos de Proteo que atuaro na preveno e combate ao Bullying na sala e durante os intervalos atravs de escalas. ( Criar uma logo e camiseta). Bibliografia do Projeto: TIBA, Iami. Famlia de Alta Performance. CURY, Augusto. Pais brilhantes, Professores Fascinantes. _____________. Filhos brilhantes, Alunos Fascinantes. _____________. Decifrando os Oito Cdigos da Inteligncia. POSTMAN, Neil. O Desaparecimento da Infncia. SILVA, Ana Beatriz. Mentes Inquietas. www.londrinapazeando.org.br. SUGESTO de Cronograma e Atividades para o Projeto: Adolescncia Professores de 5 a 7 sries
Semana 17/08 Cincias Fase da Adolescncia Portugus Texto Adolescncia e diferenas - Pardia Educao Fsica Transformaes psicolgicas Histria 5 srie Brincadeiras dos avs e pais. 6 e 7 sries: Surgimento da palavra adolescncia e E.C.A .

Semana 24/08

Semana 31/08

Semana 07/09

Ensino Religioso Estudo de texto sobre resgate das brincadeiras antigas e o desenvolvimento infantojuvenil. Arte 5 srie: montar brincadeiras antigas. 6 e 7 sries: Msica das tribos urbanas Tribos urbanas.

Semana 14/09

Ensino religioso Brincadeiras no Intervalo

Semana 21/09 Semana 28/09 Semana 05/10

Portugus Texto Informativo sobre BULLYING Geografia Diversidade da adolescncia no mundo. Formao de grupos de AGENTES PROTETORES - ao fora e dentro da sala. PREVENO AO BULLYING.

Geografia 5 srie: Adolescncia dos avs e pais Comparao. 6 e 7 sries: Tribos urbanas. Matemtica 5 srie:___________________ 6 sries: Jogos matemticos de tabuleiros como resgates das brincadeiras infanto-juvenis( aluno vai confeccionar) 7 srie:___________________ Histria Histria da criana e do adolescente. (quadro de Peter Brueghel- livro O Desaparecimento da Infncia-Neil Postman. Ingls Origem da palavra BULLYING e o fenmeno em si, nos EUA. Ensino Religioso Ensino de Proteo = valores como tica, respeito, altruism

Descrio das atividades: 1) Cada aluno ter um caderno ou pasta apenas para o Projeto faremos a solicitao. 2) O contedo trabalhado em sala relacionado ao projeto poder ser avaliado nas provas e trabalhos. 3) Todos os trabalhos devero ser avaliados, selecionados, expostos e compartilhados com as demais turmas. 4) Os professores ao produzirem textos podero compartilhar entre si e com a equipe pedaggica e direo, sem medo de serem questionados, mas como forma de trabalho em equipe para facilitar a organizao e compilao do Projeto. 5) Promoo de concurso para dar ttulo ao Projeto. 6) Confeco de uma Faixa sobre o Projeto para expor dentro do Colgio. 7) Culminncia com apresentao de trabalhos, teatros, pardias, contos, etc, e a criao dos agentes protetores. 8) Produo de charges sobre BULLYING, promoo do Ensino de Proteo, criao de contos e matrias para os jornais locais, produo de vdeo, clip de msica, pgina na internet. 9) Sobre o item produo de matrias para os jornais locais, podemos elencar em cada sala os jornalistas para descreverem os acontecimentos relacionados ao Projeto, tirarem fotos, publicarem sua opinio. Qualquer problema, crtica ou sugesto falar com MARILYN

Embora o tema fosse especfico, a partir dele vrios subtemas relacionados a valores e atitudes ticas foram abordados. Podemos observar que o projeto foi bem estruturado com descrio de atividades e orientaes aos professores, alm da possibilidade de enriquecimento da proposta pelos mesmos de acordo com o desenvolvimento dos trabalhos.

PRINCIPAIS RESULTADOS E FORMAS DE AVALIAO A diretora avalia como positiva o desenvolvimento do trabalho na escola. O envolvimento e o comprometimento dos professores do Colgio Newton Guimares, assim como da direo e da coordenao pedaggica foram fundamentais para a realizao do projeto Adolescncia. Estes fatores so imprescindveis para a eficcia de uma interveno. Uma clara expresso deste comprometimento foi manifestada quando, por motivos de suspenso das atividades decorrente da Gripe-A, o calendrio alterou-se e a possibilidade do projeto no ser efetivado era grande. Porm, a diretora advertiu os professores dizendo que dar continuidade s atividades do projeto na escola era prioridade e que no importava se a Gripe-A ou qualquer outro motivo pudesse atrapalhar. Outro fator positivo para a realizao do projeto foi o esforo de vrios professores em buscar estratgias metodolgicas e enfrentar as dificuldades de se abordar os temas, por muitas vezes no se tratar de assuntos que estavam acostumados a trabalhar. O projeto foi uma oportunidade para que os professores se entrosassem e compartilhassem experincias e formas de trabalhar questes que no lhes eram cotidianas. Vrios nveis de aproximao foram alcanados. De acordo com Marylin, aproximou-se a equipe pedaggica das crianas, dos alunos entre si, os professores dos professores, aproximou o professor da direo, sem medo de um julgamento. Uma avaliao formal, no entanto, no foi realizada. A ficha pr conselho foi mantida e os professores observaram que houve uma diminuio das agresses e das atitudes anti-solidrias por parte dos alunos.

Em relao aos alunos, a culminncia do projeto aconteceu em diversas apresentaes na FEIRA CULTURAL da escola. Neste evento os estudantes tiveram oportunidade de apresentar as diferentes produes em relao s atividades desenvolvidas durante o projeto. Os cartazes elaborados nas aulas de artes, as pardias com a professora de portugus e apresentao da pea de teatro tanto na Semana da Paz, como no colgio. O envolvimento dos alunos nesta semana, com as apresentaes referentes ao projeto demonstra que os objetivos principais propostos foram alcanados. No entanto Marylin ressalta que a formao de Agentes Protetores no foi possvel realizar, devido ao tempo do ano atpico que foi o ano 2009, pela ocorrncia da GRIPE A.

Os estudantes avaliam que as atividades desenvolvidas no Projeto Adolescncia foram muito interessantes e boas. Observaram que em relao aos comportamentos de Bullying houve uma conscientizao das conseqncias destas brincadeiras e que no se tratam de brincadeiras, pois acarretam danos para as vtimas. Relataram que um trabalho conjunto envolvendo alunos e professores de suma importncia porque de acordo com eles os professores tambm precisam saber das coisas que esto sendo desenvolvidas para poderem intervir de uma forma mais eficiente e justa nas situaes de conflito. Ainda segundo as estudantes entrevistadas,

Quando o professor no participa das atividades no acadmicas propostas pela escola, pode, diante de uma situao de conflito, tomar atitudes injustas; ou seja, pune todos que esto envolvidos na situao, independente se vitima ou agressor, ou pode tambm estabelecer conseqncias punitivas para a pessoa errada. (estudantes). Por isso, segundo elas, a importncia de um trabalho integrado.

Outro ponto interessante levantado pelas estudantes seria a continuidade do projeto devendo o mesmo ter uma caracterstica permanente e no pontual. Durante todo o perodo escolar deveria ser proporcionadas atividades para discusso de questes no acadmicas, mas sobre as coisas que estariam acontecendo entre os estudantes, dentre os pontos que consideram ser importante abordar destacam: solidariedade, valores, empatia, entre outros. ALGUMAS CONSIDERAES importante ressaltar que o projeto relatado pode no se enquadrar s expectativas da pesquisa. Porm precisamos salientar que o estado do Paran - por sua localizao (regio sul), importncia na confederao, por sediar a presidncia do CONSED teve uma participao na pesquisa quase que inexpressiva. Tal fato pode

estar relacionado pela orientao que as escolas recebem da SEED paranaense em no trabalhar com projetos extra-curriculares por acreditarem eles esvaziam o contedo cientifico do currculo. O estado no trabalha com os PCNs tendo desenvolvido suas prprias Diretrizes Curriculares. De acordo com a diretora da escola visitada este fato poltico, de divergncias entre grupos polticos do estado e dos organizadores dos PCNs. Acreditamos que o projeto relatado disparou um movimento interessante dentro da escola sendo uma oportunidade para que alunos, professores e direo se envolvessem em atividades relacionadas valores, cidadania, mesmo tendo como foco especifico o Bullying. Se levarmos em considerao que quem pratica atos agressivos no tem empatia, solidariedade e respeito pelo outro, com certeza buscar reduzir este comportamento envolve um trabalho com valores. O desenvolvimento do Projeto Adolescncia propiciou que a escola identificasse a necessidade de trabalhar outras questes com os estudantes alm do contedo acadmico especfico de cada rea de conhecimento. Tanto foi assim que no ano de 2010 foram realizadas atividades sobre Diversidade e a escola. Animados com os resultados do Projeto Adolescncia a escola no perodo da Semana Cultural, envolveu estudantes e familiares para discutir e promover aes nesta temtica. Tendo percebido resultados, mesmo que de maneira informal, das iniciativas do Projeto Adolescncia e Diversidade e a escola, a direo planeja desenvolver um trabalho de longo prazo, durante todo o ano de 2011 tendo como tema Educao em Valores. A direo solicitou nossa participao no mesmo. Podemos perceber assim que a pesquisa ao levantar os dados exigidos pela mesma, durante as entrevistas com a direo, estudantes e outros funcionrios pode ter contribudo para que um processo de longo prazo e no apenas pontual em Educao em Valores fosse disparado. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA FANTE, Clo. Fenmeno Bullying: como prevenir a violncia nas escolas e educar para a paz. Campinas, SP: Verus Editora, 2005. LA TAILLE, Y.J.J.M.R. Limites: trs dimenses educacionais. So Paulo: tica, 1998. TOGNETTA, L.R.P; VINHA, T.P. Quando a escola democrtica: um olhar sobre a prtica das regras e assemblias na escola. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2007.