UNIP - DISCIPLINA: IPT - PROFa.

EDNA TARABORI CALOBREZI A LEITURA COMO CONHECIMENTO

VARGAS, Suzana. Leitura: uma aprendizagem de prazer. 3 ed. Rio de Janeiro, Jos Olympio:1997.

Ler, para mim, sempre foi um ato de conhecimento e, conseqentemente, de prazer. Mas apenas me tornei consciente desse processo quando precisei ensinar a ler, no a juntar slabas, mas a somar idias. Descobri nesse momento que, se no conscientizasse o aluno dessa possibilidade (prazer + conhecimento), jamais poderia aproxim-lo do texto. Fruir o texto significa descobrir a vida enredada em suas malhas. Significa perceber a realidade de forma mais palpvel atravs da impalpvel trama da linguagem. E palavras, signos, formas, todos juntos passam a significar mais corretamente, inclusive, que a abstrata matemtica dos nmeros. Se antes dos textos lemos a realidade com os sentidos, com os textos acrescemos mais ainda esta possibilidade da percepo porque o ler significa apoderar-me tambm daquilo que est distante dos sentidos. Quando leio sobre Paris, por exemplo, de alguma forma me apodero desta cidade, desta cultura sem, entretanto, precisar viajar at l. Posso dizer que conheo Paris sem necessariamente ver Paris. Imediatamente reconheo meu pas, minha cidade, pelo contraste que se estabelece entre a realidade europia e a minha, entre a histria da Europa e a latino-americana, entre a poltica dali e a de c. E me descubro como indivduo em relao a Paris. Ajudar a perceber o contedo informativo do texto (e a informao acontece sempre em variados graus e direes dependendo de quem l) fundamental para que se desenvolva o gosto pela leitura. Mais adiante, o processo se sofistica um pouco quando o leitor passa a reconhecer o texto como construo, como estrutura. Distinguir ledores de leitores sempre fundamental quando se trata de educao. A estrutura educacional brasileira tem formado at agora mais ledores que leitores. Qual a diferena entre uns e outros se os dois so decodificadores de discurso? A diferena est na qualidade da decodificao, no modo de sentir e de perceber o que est escrito. O leitor, diferentemente do ledor, compreende o texto na sua relao dialtica com o contexto, na sua relao de interao com a forma. O leitor adquire atravs da observao mais detida, da compreenso mais eficaz, uma percepo mais crtica do que lido, isto , chega poltica do texto. A compreenso social da leitura d-se na medida dessa percepo. Pois bem, na medida em que ajudo meu leitor, meu aluno, a perceber que a leitura fonte de conhecimento e de domnio do real, ajudo-o a perceber o prazer que existe na decodificao aprofundada do texto. Os processos cognitivos que envolvem o ato de ler so muitos e diversificados, a conseqncia direta da decodificao aprofundada uma leitura mais ampla e conseqente da realidade que pode ser compreendida em maior ou menor grau, dependendo do ponto de vista de quem l e do que l.

O QUE LER? Toda leitura sempre uma leitura do mundo, ou seja, um ato de compreenso do que se v ou se sente. A criana inicia seu aprendizado a partir de sentidos anteriores aos da viso: aprende a respirar e, aos poucos, troca um modo de viver por outro, percebendo novas realidades atravs do tato, olfato, paladar etc. Adapta seus instintos s condies que o meio lhe oferece, estabelecendo desse modo relaes de sentido para acompanhar o sigiloso mover-se da vida. Acrescenta, mais tarde, a essa vida quase apenas sensitiva o mundo da linguagem oral e depois o da escrita que a primeira lida inaugura. E ler significar para sempre o ato de compreender, estabelecer relaes inicialmente individuais com cada objeto ou ser que nomeia, ampliando-as mais tarde. Ao faz-lo, descobre a funo desse objeto no contexto onde est inserido. E quanto maior o nmero de relaes estabelecidas, mais importncia adquire, maior riqueza lhe oferecer o objeto da leitura, o livro, ou similar e a realidade que lhe deu origem. Aprofundando mais essa breve reflexo sobre o ato de ler posso, com Paulo Freire, entender o processo de leitura como o estabelecimento de uma relao dinmica que vincula a linguagem realidade. Essa vinculao me faz perceber melhor a mim mesma, o universo das palavras e o contexto a que se referem. A palavra ler vem do latim legere, significando ler e colher. Ler, portanto, significa colher conhecimentos e o conhecimento sempre um ato criador, pois me obriga a redimensionar o que j est estabelecido, introduzindo meu mundo em novas sries de relaes e em um novo modo de perceber o que me cerca. Nasce, desses jogos da percepo, um olhar mais crtico para o contexto, inaugurado pela reinterpretao. Quando leio sou criadora, transformadora da ordem, sempre. E no existe revoluo maior do que aquela que se opera em todo ato de fala ou de leitura. Quando leio, reescrevo, recrio a cada palavra o que j est a. O que o mundo me oferece s atravs da leitura (ou seja, minha ligao efetiva com o que me cerca) adquire sentido, existncia e valor.

Bibliografia complementar:
FIORIN, Jos Luiz e PLATO, Francisco. Pata entender o texto: leitura e redao. 16 ed. So Paulo: tica, 2003. (Lies 3 e 4).