PROJETO

TTULO: UMA ALTERNATVA PARA O ENSINO DA FONTICA: PRODUO DE VIDEOCLIPES COM A TRANSCRIO FONOLGICA DA MSICA POPULAR BRASILEIRA

AUTORA:

Luza Mai Marques Seckler

REAS DO CONHECIMENTO:

Lngua Portuguesa e Educao Artstica

PBLICO ALVO: 1 Ano do Ensino Mdio (Turma de 2008)

LOCAL: I. E. E. Assis Chateaubriand

CHARQUEADAS 2010

OBJETIVOS

Produzir um vdeoclipe com a letra e a transcrio fonolgica de uma cano popular brasileira em CD ou DVD para posterior avaliao do professor e do grupo de alunos. Compreender e identificar os nveis de variao lingstica da Lngua Portuguesa; Compreender a diferena entre a lngua falada e a lngua escrita, atravs da anlise dos smbolos representativos na composio da letra de uma cano e da sua transcrio fonolgica, a partir da sua audio. Identificar os fonemas pertinentes nossa lngua (consonantais, voclicos, semivoclicos); Identificar, atravs da audio e da transcrio de palavras da cano apresentada, os encontros voclicos (ditongo crescente, ditongo decrescente, hiato, tritongo); Identificar os encontros consonantais (perfeitos e imperfeitos), atravs da separao silbica das palavras da cano. Identificar os dgrafos (voclicos e consonantais), atravs da transcrio fonolgica dos vocbulos da cano; Construir conceitos para os encontros voclicos, dgrafos e encontros consonantais, aps a identificao desses fenmenos.

DESENVOLVIMENTO
(Relato do trabalho desenvolvido com a Turma A1 do 1 ano do Ensino Mdio em 2008)

1 MOMENTO

Apresentao somente da transcrio fonolgica da cano Tocando em Frente de Almir Satre: /tokdu ~ey fr~eti/ /du divaGar purki ja tivi prESa / / i levu eSi So Rizu / /purki ja Xorey dimays/ / oji mi s~itu mays fOrti / / mays felis k~ey sabi / / ew SO lEvu a Serteza / / di ki muytu powku ew Sey / / ew nada Sey / / koeSer as mas i as ms / / u sabor das maSas e das maSs / / E preSizu amor pra poder puwSar/ / E preSizu pas pra poder SoRir / / E presizu a Xuva para florir /

Os alunos ficaram surpresos com a forma escrita e acharam que estavam diante de uma lngua indgena ou qualquer outro idioma. Aps, coloquei a cano para que ouvissem e pedi que prestassem ateno na forma como as palavras eram pronunciadas pelo cantor da msica. Foi ento que perceberam que a forma transcrita era a forma como as pessoas falavam. Achei bastante interessante quando alguns alunos identificaram algumas palavras desse cdigo lingstico como as que so utilizadas em suas conversas virtuais no MSN, Chasts, Orkut e outros. Foi nesse momento que trabalhamos os princpios da variao lingstica nos seus diferentes nveis de linguagem. Para a identificao dos encontros voclicos, solicitei aos alunos que transcrevessem palavras da msica que apresentassem o encontro de vogais, primeiro na mesma slaba, depois, em slabas diferentes.

- Que palavras no texto apresentam o encontro de duas vogais em slabas diferentes? di-as su-a compre-ender Baseados na identificao desses encontros de vogais pedi a eles que construssem um conceito para encontros voclicos.

- Defina HIATO baseado(a) nos exemplos acima. HIATO .............................................. Utilizando o mesmo mtodo os alunos foram identificando os DITONGOS, os HIATOS , os TRITONGOS e, posteriormente, construindo e escrevendo os seus prprios conceitos.

- Que palavras no texto apresentam o encontro de uma VOGAL e uma SEMIVOGAL (ou vice-versa) na mesma slaba? 1ESTROFE: 3 ESTROFE: 4 ESTROFE: cho-rEI; bOI-a-da; OU-tro; de-mAIs; bOI-a-dEI-ro vAI; his-t-rIA mAIs; EU; mUI-to; pOU-co; sE

exemplos acima. Da mesma forma trabalhamos para a identificao dos DGRAFOS e dos ENCONTROS CONSONANTAIS.

- Defina DITONGO CRESCENTE e DITONGO DECRESCENTE baseado(a) nos

-Que palavras na letra da msica apresentam duas letras para representarem um nico som? 1 ESTROFE: AN-do /du/ Por-QUe /purKe/ preSSa /preSa soRRiso /soRizu/ CHorei /Xorey/

-Agora, conceitue DGRAFO baseado(a) nos exemplos acima.

Diversas atividades foram realizadas para a fixao e aplicao da aprendizagem destes conceitos, alm da transcrio fonolgica de vrios trechos de msicas com palavras utilizadas no nosso cotidiano.

2 MOMENTO - NO LABORATRIO DE INFORMTICA Os alunos divididos em grupos de 5 ou 6 elementos escolheram a letra de uma msica para fazerem a transcrio fonolgica. Para isso utilizaram como recurso a pesquisa na internet atravs de sites musicais como: VAGALUME, YOUTUBE e outros. Aps as transcries das letras e reviso dos possveis erros, eles montaram slides no MICROSOFT POWER POINT com os versos da letra original da msica e logo abaixo, como aparecem nas tradues de msicas em outro idioma, colocaram a transcrio fonolgica de cada verso. Depois chegou o momento de buscarem imagens na WEB que correspondessem s partes da msica transcrita. Alguns alunos optaram por tirar suas prprias fotos para a confeco dos slides. Os ltimos passos foram adicionar aos slides a cano escolhida como fundo musical e depois salvar em CD ou DVD para apreciao do professor e dos demais alunos.

AVALIAO
Os alunos foram avaliados durante todo o processo de realizao das atividades at a sua culminncia, com a apresentao dos videoclipes. Ao fazerem a anlise da transcrio fonolgica da cano Tocando em Frente de Almir Satre, podia-se perceber o nvel de dificuldade dos alunos, e fazer as intervenes necessrias para que atingissem um outro nvel de compreenso. Aps analisarem os aspectos fonticos da cano, os alunos foram apropriando-se dos smbolos que representavam cada unidade da linguagem oral, atravs da transcrio de trechos de outras canes propostas pelo professor. Ao observar que os alunos apresentavam dificuldades comuns, como por exemplo, nas representaes dos ditongos crescentes e decrescentes, /historYA/ e /XorEY/, eram propostos novos exerccios que sanassem aquele problema. No caso, a AVALIAO, realizada a todo o momento, servia como ponto de partida para a tomada de decises no desenvolvimento do trabalho. Foi estipulado um tempo flexvel para a realizao de cada tarefa proposta pelo professor, e no final de cada perodo, os alunos apresentavam um relato das suas produes, acompanhados das dvidas que surgiam durante o processo. Esse procedimento, alm de evitar a disperso do foco do trabalho e o distanciamento dos objetivos em questo, proporcionava a troca de experincias entre os alunos, ajudando-os na soluo de questionamentos comuns. A utilizao do computador e das suas ferramentas, como recurso didtico para essa proposta, foi fundamental para a construo do conhecimento e sucesso do processo ensinoaprendizagem. Na produo dos videoclipes os alunos foram avaliados:

Por todos os elementos envolvidos no projeto, atravs de uma ficha de avaliao e de autoavaliao entregue aos alunos no dia da apresentao final dos trabalhos; os alunos ao verem os vdeos dos colegas, anotavam possveis erros para serem discutidos depois da apresentao: as transcries das letras das canes podiam ser alteradas aps as produes dos vdeos (recurso oferecido pelas mdias de computao); Pela criatividade, originalidade, sincronia entre a tcnica, o contedo (texto e imagem) e a escolha do software adequado; Pela responsabilidade, pontualidade e comprometimento do grupo na realizao da tarefa.