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Sumrio

1. O crtex cerebral e as funes intelectuais do indivduo..........................................2 2. Hemisfrios cerebrais................................................................................................3 3. Orientao espacial...................................................................................................3 . !mbio e a"ressividade..........................................................................................# #. $obotomia pr%frontal................................................................................................# &. 'otivao..................................................................................................................& (. )reas da lin"ua"em...................................................................................................( (.1. ! *onao...........................................................................................................( (.2. !fasia "lobal.......................................................................................................( (.3. +iro an"ular e a dislexia....................................................................................., (. . Ouvido................................................................................................................., ,. 'emria.....................................................................................................................*onte............................................................................................................................11

FUNES INTELECTUAIS DO CREBRO 1. O crtex cere r!" e !# $u%&'e# i%te"ectu!i# (o i%(i)*(uo


! "ente vai ver ento exatamente a.uela parte de ns .ue d/ essa capacidade de superao como ocorreu com o +u0ton. !.uela parte de ns .ue nos fa1 mais ou menos determinados2 mais ou menos inteli"entes ou mais ou menos a"rad/veis no contato social ou no. Ou se3a2 o .ue cada um de ns . ! c4amada personalidade2 .ue o crtex. O crtex cerebral fa1 com .ue cada pessoa se3a diferente da outra. 5o crtex cerebral esto desenvolvidas as funes intelectuais do indivduo. O crtex cerebral se divide em tr6s pores b/sicas em termos de funo7 as /reas motoras2 as /reas sensoriais e as /reas .ue no so nem motoras e nem sensoriais so c4amadas de /reas de associao. !s /reas motoras podem ser prim/rias ou secund/rias. ! 8nica /rea motora prim/ria .ue a "ente tem o "iro pr%central. ! /rea motora secund/ria so a.uelas /reas circun3acentes ao "iro pr% central e .ue assessoram o "iro pr%central nas funes motoras do crtex. 9o as pores mais de tr/s do lobo frontal2 a /rea c4amada pr%motora e motora suplementar. :epois das /reas motoras2 ns temos as /reas sensoriais. ! /rea sensorial2 somatosensorial2 uma /rea .ual.uer2 "iro ps%central. ;nto2 uma /rea sensorial prim/ria pro tato2 pra dor2 pra vibrao2 pra presso. :epois2 a "ente tem a /rea sensorial prim/ria pra viso2 .ue no lobo occipital< a /rea sensorial prim/ria pra audio2 .ue no "iro temporal anterior. !lm dessas /reas sensoriais prim/rias2 ns temos as /reas sensoriais secund/rias2 .ue so a.uelas .ue ficam ao redor das /reas sensoriais prim/rias e .ue auxiliam essas /reas sensoriais prim/rias a interpretar os estmulos sensoriais. =udo no crtex .ue no for /rea motora2 nem sensorial /rea de associao. ; essas /reas de associao2 muito lon"e de ser menos importantes do .ue as outras2 so elas .ue produ1em os processos co"nitivos. ;nto2 so as /reas de associao .ue produ1em a inteli"6ncia2 o pensamento2 a memria e tantos processos co"nitivos. ;nto eles esto situados2 esto sediados2 so reali1ados pelas c4amadas /reas de associao. 9o as re"ies do crtex2 ento. .ue no tem funes motoras e nem sensoriais. ;nto2 a.ui2 est/ mais ou menos dividido as /reas funcionais do crtex 4umano2 essa /rea a1ul a.ui a /rea sensorial prim/ria2 somatosensorial2 a /rea a1ul clarin4a o crtex motor prim/rio. ;ssa /rea a.ui2 dessa cor ocre2 o crtex motor secund/rio .ue assessora a /rea motora prim/ria. !.ui ns temos o crtex visual prim/rio. !.ui ns temos um crtex auditivo e a.ui ns temos uma /rea de associao .ue se c4ama /rea de associao parietoocciptotemporal2 .ue a maior /rea de associao .ue ns temos no crtex. :epois ns temos esse verde .ue a /rea de associao com o frontal e a.ui por baixo uma outra /rea de associao .ue se c4ama /rea de associao lmbica. ;ssa manc4a a1ul a.ui a c4amada /rea de associao parietoocciptotemporal2 no 4emisfrio cerebral es.uerdo dos destros est/ sediada a maior parte da inteli"6ncia verbal. ! inteli"6ncia verbal a.uilo .ue a "ente comumente c4ama de inteli"6ncia. ; essa inteli"6ncia verbal est/ situada predominantemente no lobo parietoociptotemporal2 no 4emisfrio ;9>?;@:O nos indivduos :;9=@O9. :epois2 a.ui est/ a /rea frontal2 .ue eu falei pra voc6s e esse verdin4o de baixo a.ui a /rea de associao lmbica.

+. ,emi#$-rio# cere r!i#


Aamos ver2 ento2 essa /rea de associao parietoocipitotemporal. Aoc6s sabem2 .ue normalmente2 os nossos 4emisfrios cerebrais2 o direito e o es.uerdo2 eles no so2 di"amos assim2 perfeitamente simtricos2 em termos funcionais. 5o existe uma simetria funcional entre os 4emisfrios cerebrais. ?m 4emisfrio sempre mais desenvolvido pra al"umas funes e o outro mais desenvolvido para outras funes. O 4emisfrio es.uerdo2 por exemplo2 .ue a "ente costuma c4amar de 4emisfrio dominante2 na verdade ele dominante pra um tipo de inteli"6ncia2 .ue a inteli"6ncia verbal. ;nto o 4emisfrio cerebral es.uerdo2 ele mais desenvolvido para a inteli"6ncia verbal. ; o 4emisfrio cerebral direito2 ao invs2 di"amos assim de ser menos desenvolvido2 na verdade ele mais desenvolvido para outras funes. O 4emisfrio direito a "ente pode c4amar de 4emisfrio artstico2 por.ue no 4emisfrio direito2 est/ desenvolvida a inteli"6ncia musical2 orientao espacial e prosdia. 9o exatamente al"uns tipos de inteli"6ncia indispens/veis para o desenvolvimento das artes. Bor exemplo2 Cet4oven. ;le devia ter um 4emisfrio cerebral direito pra /rea da m8sica2 extremamente desenvolvido. ;nto ele nasceu com uma aptido natural pra m8sica. 9e um de ns .uisesse se transformar num Cet4oven ou num "rande m8sico2 no vai ser s por.ue a "ente .uer e entrar num curso de m8sica2.ue ns vamos nos tornar num "rande mestre da m8sica2 certoD ; com isso se nasce2 uma aptido pro desenvolvimento de uma determinada /rea cerebral2 uma tend6ncia inata2 e essa /rea se locali1a no 4emisfrio cerebral direito2 prximo do crtex de associao auditivo.

.. Orie%t!&/o e#0!ci!"
Orientao espacial2 voc6s ac4am .ue Aan +o"4 sabe pintar a.ueles .uadros maravil4osos. O senso de orientao espacial nele2 certamente2 era acima da mdia. ; essa capacidade de orientao espacial2 de captar perspectivas2 distEncias2 sombras2 isso mais desenvolvido pelo 4emisfrio cerebral direito. ;nto um "rande pintor2 certamente2 tem al"uma /rea do 4emisfrio cerebral direito mais funcional .ue o das outras pessoas. ?ma /rea2 obviamente2 tem .ue estar prxima do crtex de associao e do outro. ; essa /rea nasceu mais funcional nesse cara2 claro .ue isso aprimorado2 estudando pintura2 praticando2 mas ele 3/ saiu com um nvel basal superior F mdia da populao. ;le 3/ tin4a essa /rea cerebral pronta pra ser desenvolvida. Brosdia2 o .ue prosdiaD G a entonao2 a mmica2 a expresso corporal do discurso. G todo a.uele 3o"o de comunicao no%verbal. +esticular2 a entonao de vo12 a entonao emocional do discurso. Hsso est/ situado no 4emisfrio cerebral direito. ; isso necess/rio tambm para a arte2 para os atores. ;nto o 4emisfrio cerebral direito2 a "ente pode considerar assim7 o da inteli"6ncia artstica. ; o 4emisfrio cerebral es.uerdo2 o .ue a "ente comumente c4ama de inteli"6ncia2 .ue uma parte da inteli"6ncia na verdade. !"ora2 a.ui na aula2 .ue tipo de inteli"6ncia a "ente est/ usandoD 'usical2 orientao espacialD !.ui na aula2 todos ns estamos utili1ando a inteli"6ncia verbal.

Bor.ue eu estou transmitindo uma srie de conceitos e eu estou forando o meu 4emisfrio cerebral es.uerdo pra transmitir isso e voc6s esto forando o 4emisfrio cerebral es.uerdo pra acompan4ar2 concordar ou no concordar2 encaixar nos con4ecimentos pr%existentes. Hsso inteli"6ncia verbal .ue a "ente est/ usando. 9e a "ente fi1esse um exame .ue capta a atividade do crebro2 a atividade maior do nosso crebro seria maior do ladoD ;s.uerdo. ;nto a.uilo .ue a "ente comumente c4ama de inteli"6ncia2 na verdade um tipo de inteli"6ncia .ue a verbal. ; sem d8vida a .ue a "ente mais usa no dia a dia. 5em todo mundo precisa pintar super bem2 compor m8sica ou ser um artista2 mas a inteli"6ncia verbal fa1 mais falta pra "ente no dia a dia. ;u ten4o .ue entender fatos2 entender recados2 isso da inteli"6ncia verbal. Bor .ue se c4ama verbalD Bor.ue os nossos pensamentos so sob a forma de palavras. Aoc6s pensam de uma forma verbal. Bor isso .ue isso a se c4ama de inteli"6ncia verbal. Bra m8sica2 pra prosdia e pra pintura isso no interessa. ?m cara pode ser um retardado no aspecto da inteli"6ncia verbal e pintar .uadros maravil4osos. G outro 4emisfrio cerebral. ; essas /rea associao pra m8sica2 prosdia2 tudo mais desenvolvido no 4emisfrio cerebral direito na /rea de associao parietooccipitotemporal. I/2 leitura2 interpretao de pensamentos verbais2 nos canais de Harvison2 como a "ente vai ver a"ora2 inteli"6ncia verbal. ! estero"nosia2 .ue fa1 parte da orientao espacial tambm no 4emisfrio cerebral direito. :epois vem a /rea de associao pr%frontal2 a.uela fi"ura .ue eu mostrei pra voc6s .ue fica bem no crtex frontal. ! /rea de associao pr%frontal considerada sede da inteli"6ncia 4umana2 at al"um tempo atr/s. Bor .u6D Bor.ue .uem diferencia o 4omem dos demais primatas2 do c4ipan1 e dos outros "6neros a /rea pr%frontal. O .ue o nosso crebro tem de mais diferente do c4ipan1D $obo frontal maior. ;nto .uando os neuroanatomistas viram isso2 eles perceberam .ue o .ue fa1 do 4omem um 4omem e no um c4ipan1 o lobo frontal2 corretoD O resto do crebro i"ual1in4o por fora2 s .ue o 4omem tem o frontal maior. ! partir da se passou a ima"inar .ue inteli"6ncia 4umana era inicialmente centrada no pr%frontal. 'as2 depois se viu .ue na verdade a /rea de associao anterior .ue a "ente viu2 a parietooccipitotemporal muito mais importante pra inteli"6ncia do .ue o frontal propriamente dito2 embora o frontal diferencie o 4omem do macaco. Bra .ue serve essa /rea de associaoD ;la auxilia na motricidade2 principalmente no plane3amento de padres complexos de movimento2 na formao e articulao da palavra2 tanto .ue nessa re"io est/ a c4amada /rea de Croca2 .ue a "ente vai ver mais adiante2 .ue uma /rea especialmente montada pra or"ani1ar a motricidade necess/ria pra falar. ;la elabora os pensamentos2 e ela tem uma re"io .ue especialmente implicada com a capacidade 4umana de plane3ar para o futuro. ?ma /rea pr%frontal tem uma capacidade especial de plane3ar para o futuro e or"ani1ar condutas em cima desse plane3amento. Bor exemplo2 4o3e2 a essa 4ora2 teria al"uma coisa mais interessante pra fa1er do .ue vir sentar a.ui no escuro e ouvir uma pessoa falar sem parar uma 4oraD 5o a coisa mais a"rad/vel pra se fa1er numa tarde como 4o3e. 'as2 por .ue voc6s esto a.uiD Belo pra1er do momentoD 5o. Aoc6s esto a.ui por.ue voc6s pensam o se"uinte7 eu preciso passar na *isiolo"ia2 pra poder terminar o se"undo ano2 pra poder c4e"ar nos outros anos do curso2 me formar e depois ser mdico2 .ue o .ue eu .uero ser. =er os meus pacientes2 trabal4ar. ;nto o .ue issoD Blane3amento pro futuro.

# >uando voc6s resolveram vir F aula2 voc6s usaram o lobo frontal2 en.uanto um c4ipan1 no viria F aula2 por.ue o frontal dele pe.ueno. ;le no .uer nem saber se vai ser mdico2 no est/ afim no vai2 no uma coisa boa no momento. ;nto essa coisa de se submeter a um momento .ue no to a"rad/vel assim2 pra poder ter o .ue .uer no futuro2 isso lobo frontal.

1. Am i&/o e !2re##i)i(!(e
! ambio. O .ue ambioD 5ada mais do .ue um tipo de plane3amento pro futuro. G o .uerer coisas. ! ambio est/ todin4a no lobo frontal. J4ipan1 no tem ambio. ;u .uero isso2 eu .uero con.uistar a.uele posto2 eu .uero me tornar diretor de tal coisa2 isso o lobo frontal. ; por tr/s da ambio vem uma outra coisa c4amada a"ressividade. ;u no estou falando a"ressividade no sentido de a"ressividade fsica2 bater nas pessoas. ;u to falando em a"ressividade na conduta2 em tomar atitude frente ao fato. =er uma postura e tomar atitude pra resolver as coisas e pra obter as coisas. ;sse tipo de a"ressividade do lobo frontal. Iunto dessa a"ressividade .ue eu c4amo de no%fsica2 .ue uma a"ressividade em termos de conduta2 de tomar postura2 de tomar atitudes2 de ser a"ressivo na vida2 vem 3unto a a"ressividade fsica. Bor.ue os animais menos inteli"entes2 pra eles obterem as coisas eles precisam do fsico. 5s vamos utili1ar menos o fsico2 por.ue ns temos outras maneiras de conse"uir sem ser batendo. 9e a "ente sai batendo2 a "ente sai perdendo a coisa .ue a "ente .uer2 embora Fs ve1es d6 vontade de partir pra coisa primitiva .ue nem o c4ipan1. 'as ento a a"ressividade tambm est/ no crtex frontal2 por.ue a a"ressividade est/ misturada com a ambio2 com o plane3amento pro futuro2 est/ tudo embolado ali. ;u .uero con.uistar coisas2 ento eu vou ter .ue fa1e isso e no meio disso tudo2 est/ F a"ressividade. ;nto2 o .ue se fa1ia no passadoD

3. Lo otomi! 0r-4$ro%t!"
5a.ueles caras es.ui1ofr6nicos2 ou com doena mental severa2 .ue eram muito a"ressivos2 voc6s sabem .ue no existiam os medicamentos potentes .ue existem 4o3e. Ho3e em dia tu pe"as um a"ressivo2 d/ um remdio e tu o deixas um doce2 na.uele tempo no existia remdios to potentes. ; como se controlava uma "ressivo dessesD ;nto o .ue eles fa1iamD ?ma coisa c4amada lobotomia pr% frontal. ;les abriam um buraco no crEnio do indivduo e passavam uma serra. >uando eles fa1iam isso2 o cara no sentia dor. Bor.ue o crebro2 voc6s sabem2 no tem reao nen4uma F dor. 9 as menin"es. 5o momento .ue cortou a menin"e o cara no sente mais dor. O par6n.uima cerebral no terminao pra dor. ;nto o crtex conectava o frontal com o resto do crebro e da a a"ressividade se ia. =ambm se ia F ambio2 o plane3amento pro futuro2 o cara virava um ve"etal2 mas pelo menos no era a"ressivo.; por baixo do frontal tem o lmbico. ;nto essa coisa da a"ressividade tem um pouco do frontal e um pouco do lmbico. ; o lmbico tambm controla2 di"amos assim2 as condutas socialmente aceitas. =ipo assim7 a42 d/ vontade de fa1er xixi2 da eu to no meio de um monte de "ente e eu se"uro at a 4ora de ir ao ban4eiro. ?ma conduta socialmente aceita.

& O lobotomi1ado perdia essa preocupao. Bor.ue .uem controla essa funo o crtex de associao lmbico .ue estava por baixo2 .ue era cortado na lobotomia do pr%frontal tambm. ;nto se desse vontade de fa1er al"uma coisa2 ele fa1ia2 no tin4a essa preocupao da ade.uao social. 9e ele sentia calor e ele .ueria tirar a roupa2 ele tirava. Hsso tudo fa1 parte do crtex de associao lmbico .ue fica por baixo do frontal. ;nto eu estou ilustrando essa fi"ura do lobotomi1ado pra ilustrar as funes do crtex pr%frontal e do crtex de associao lmbica .ue est/ por baixo. ;nto essas so as principais funes do pr%frontal e da associao lmbica .ue est/ a.ui em baixo. ;st/ envolvido o comportamento e principalmente a ade.uao social do comportamento2 das emoes e importante7 'O=HA!KLO.

5. 6oti)!&/o
! motivao tambm est/ intimamente relacionada com a.uelas outras funes do pr%frontal .ue so o plane3amento pro futuro e .uando voc6s saram de casa e vieram pra aula tin4a .ue 4aver motivao. :e man42 .uando a "ente levanta pra trabal4ar ou pra ir pra aula2 se no 4ouver motivao2 fica deitado o dia todo. >uem .ue determina a motivaoD O lmbico. 5a verdade2 as funes deles so intercru1adas. 9e tu precisas ter motivao para plane3ar para o futuro2 da ambio2 est/ tudo mais ou menos inter%relacionado. Bor exemplo2 na aula2 se voc6s no "ostam da disciplina e ac4am .ue a.uilo no vai adiantar pra nada no futuro2 .ue a.uela disciplina no vai fa1er de voc6s um mel4or mdico2 como .ue fica a capacidade de captar o conte8do da disciplina e aprenderD $/ em baixo. *alta o .u6D 'O=HA!KMO. Aoc6s ac4am a disciplina uma porcaria2 ac4am .ue essa disciplina no vai acrescentar nada2 como .ue fica a motivao pra esse conte8doD $/ em baixo. Bra poder aprender pra prova muito mais doloroso .ue estudar uma disciplina .ue voc6s "ostem ou .ue voc6s ac4am interessante. ; a motivao est/ envolvida com a fixao na memria. >uando a "ente tem motivao2 a fixao na memria muito mais r/pida muito mais f/cil. 5o entanto .ue assim2 um evento importante na vida da pessoa2 a pessoa no es.uece. Bor.ue a motivao detecta a importEncia do momento2 coloca um drive em cima da memria e fixa na memria imediatamente. 9e no "osta da matria2 ac4a estressante2 doloroso fixar a.uilo na cabea2 se "osta se ac4a .ue a.uilo importante2 entra facilmente "raas F motivao2 ;nto2 falando a"ora um pouco mais da inteli"6ncia verbal2 da lin"ua"em. >ue essa caracterstica diferencia o 4umano dos demais. 5o .ue os outros animais no ten4am uma lin"ua"em. Aoc6s sabem .ue "olfin4o2 baleia2 cac4orro2 mais ou menos se entendem pelo tom da lin"ua"em2 mas nen4um animal tem uma lin"ua"em to desenvolvida .uanto a nossa. ! nossa absurdamente mais desenvolvida em relao aos outros animais. ;nto2 na verdade2 a lin"ua"em a caracterstica co"nitiva .ue mais diferencia o 4omem dos animais.

7. 8re!# (! "i%2u!2em
Aamos comear a falar das /reas da lin"ua"em e uma delas a.uela de Croca .ue eu falei pra voc6s. ! /rea de Croca2 ento2 est/ no crtex frontal e ela est/ envolvida no plane3amento motor da fonao. Ae3am bem2 pra eu falar2 eu contraio um monte de m8sculos d larin"e2 da ln"ua2 do l/bio e essa contrao perfeitamente or"ani1ada2 pra eu poder falar al"uma coisa compreensvel. ;nto2 a fonao um processo motor extremamente complexo. Hma"inem o monte de m8sculo .ue eu ten4o .ue contrair2 numa se.N6ncia exata2 pra poder emitir um som compreensvel. ;nto a fonao a atividade motora extremamente complexa. ;nto ela tem uma /rea cortical2 especialmente dedicada a ela.

7.1. A Fo%!&/o
; essa /rea foi descoberta por esse neurolo"ista c4amado Croca. ;le descobriu essa /rea em 1,(1 e ele descobriu essa /rea como a maioria dos neurolo"istas descobriu coisas na poca. Jomo .ue eraD ;xistia tomo"rafia2 ressonEnciaD 5o. ;nto descobriam como as coisas do crebroD ;les acompan4avam o paciente at morrer. >uando o paciente morria2 eles abriam F cabea e ol4avam onde era o defeito. O Croca acompan4ou esse paciente a.ui2 .ue era um paciente af/sico. O .ue um paciente af/sicoD ;le era incapa1 de articular .ual.uer palavra. ! 8nica palavra .ue ele articulava era =am. O Croca acompan4ou ele a vida inteira. ;le no conse"uia fonar2 no conse"uia falar nada2 .uando ele morreu2 o Croca abriu a cabea dele e viu .ue ele tin4a uma leso de neurosfilis .ue acometia exatamente o terceiro "iro frontal. :a o Croca descobriu .ue essa /rea era a /rea de formao das palavras. :a elaborao da fonao. ; isso depois foi confirmado com outros pacientes e mais modernamente com estudos .ue mostram a atividade cerebral. ;nto a "ente tem essa /rea .ue ficou com o nome de /rea de Croca e respons/vel pela formao da palavra. Bor exemplo2 se a "ente tem um !AJ .ue acomete essa /rea2 ele entende tudo da lin"ua"em2 eu falo com ele2 ele entende2 mas ele incapa1 de emitir palavras2 por.ue ele incapa1 da fonao. ;nto ele entende o .ue est/ escrito2 ele capa1 de escrever normalmente2 ele s no conse"ue falar. Hsso se c4ama afasia de expresso. $eso .ue acometam a /rea de Croca2 .ue esse terceiro "iro frontal2 provoca o .ue c4amam de afasia de expresso. Jomo .ue a "ente testa isso no pacienteD ! "ente per"unta2 est/ tudo bemD ;le fa1 um sinal de positivo. Jomo .ue o seu nomeD ;le no conse"ue falar2 mas escreve o nome dele. Hsso um paciente .ue voc6s vo saber .ue tem afasia de expresso. Onde .ue voc6s vo ima"inar .ue foi o derrame deleD =erceiro "iro frontal e se ele for destro2 F es.uerda. ;nto2 a afasia de expresso ocorre .uando al"uma leso acomete o terceiro "iro frontal F es.uerda nos destros.

7.+. A$!#i! 2"o !"


O neurolo"ista OernicPe tambm estudou pacientes i"ual F Croca2 s .ue os pacientes .ue ele estudou eram incapa1es pra .ual.uer tipo de lin"ua"em. ;les no conse"uiam ler2 no conse"uiam escrever e no conse"uiam entender o .ue se falava e nem falar2 eram incapa1es pra lin"ua"em. Hsso se c4ama afasia "lobal.

, >uando os pacientes morreram ele abriu a cabea e viu .ue as leses eram na /rea de OernicPe. )rea .ue recebeu o nome dele2 e .ue se locali1a na re"io de associao parietooccipitotemporal. ;ssa /rea de OernicPe considerada a /rea mais importante da inteli"6ncia verbal. ?ma leso nessa /rea2 para as nossas atividades rotineiras2 as pessoas ficam incapa1es2 retardadas.

7... 9iro !%2u"!r e ! (i#"exi!


;xiste ainda uma outra pe.uena /rea do crtex de associao parietooccipitotemporal2 .ue bem importante .ue c4amado o "iro an"ular. O "iro an"ular est/ estrate"icamente colocado entre o crtex visual e a /rea de OernicPe. ; o .ue o "iro an"ular fa1D >uando a "ente vai ler2 o .ue a "ente enxer"a no livroD ! "ente enxer"a uns riscos .ue se c4ama de letras e o nosso crebro tem .ue converter sinais "r/ficos em fonemas. >ual a /rea do crebro .ue converte esses sinais "r/ficos em fonemasD +iro an"ular. ;nto eu s sou capa1 de entender a escrita2 de ac4ar uma l"ica na escrita2 pelo funcionamento do "iro an"ular .ue tambm mais desenvolvido no 4emisfrio cerebral es.uerdo nos destros. =anto .ue se eu tiver uma leso nesse "iro an"ular2 eu passo a ter uma doena c4amada de :H9$;QH!. ! leitura comea com a ima"em do ob3eto em letras2 passa a ser identificado pelo "iro an"ular2 o "iro an"ular ento decodifica as letras em fonemas2 do "iro an"ular vai para a /rea de OernicPe2 a /rea de OernicPe ento a .ue compreende a leitura2 eu s vou entender o .ue eu estou lendo .uando o estmulo c4e"a para a /rea de OernicPe. ;nto o cara .ue tem leso da /rea de OernicPe no entende nada2 no capa1 de elaborar um discurso e nem entende nada do .ue l6. :a /rea de OernicPe2 fascculo ar.ueado2 /rea de Croca2 crtex motor prim/rio da eu falo em resposta.

7.1. Ou)i(o
Aoc6s esto ouvindo o .ue eu estou falando e esto entendendo isso. O estmulo entra no crtex auditivo prim/rio2 o crtex auditivo prim/rio manda para a /rea de OernicPe e a /rea de OernicPe interpreta o .ue eu estou ouvindo. ;u s passo a entender o .ue eu estou ouvindo .uando o sinal c4e"a na /rea de OernicPe. 9e eu .uero responder al"uma coisa em resposta ao .ue eu estou ouvindo2 fascculo ar.ueado2 Croca2 crtex motor prim/rio e fonao. >uando eu disse .ue pra entender tanto a lin"ua"em escrita .uanto F lin"ua"em verbal e tambm pra falar2 tudo envolve a /rea de OernicPe. ! /rea mais importante da lin"ua"em. O 4emisfrio es.uerdo dominante pra lin"ua"em2 alm da lin"ua"em ele dominante da aptido motora manual2 por isso .ue a maioria das pessoas so destras2 o 4emisfrio es.uerdo mais desenvolvido para a aptido motora manual. ;nto as fibras cru1am no tronco cerebral2 a min4a mo mias apta "eralmente F direita. ; o 4emisfrio direito2 se ele for o dominante2 ele especialmente importante pra m8sica2 relaes espaciais2 lin"ua"em corporal2 entonao de vo1. ;ssas duas 8ltimas compem a prosdia.

Bro can4oto tudo ao contr/rio. O 4emisfrio mais desenvolvido pra lin"ua"em passa a ser o direito.

:. 6emri!
O .ue a memria na verdadeD ! "ente est/ acostumado a pensar em memria como a.uela coisa assim7 ;u di"o al"uma coisa a.ui na aula e da na 4ora da prova voc6s lembram o .ue eu disse a.ui em aula. Hsso o .ue a "ente c4ama vul"armente de memria. 'as a memria tambm tem um outro tipo7 .ue a.uela se"uinte. ;u aprendo a andar de bicicleta e da.ui a um ano eu vou andar de bicicleta e ainda sei como andar. Hsso tambm memria. ;nto a memria existe pra lin"ua"em verbal e pra aptido motora. ! memria de con4ecimentos verbais c4amada memria declarativa e memria de procedimentos motores2 andar de bicicleta2 operar2 fa1er uma apendicectomia2 isso tambm memria. ;la se c4ama memria procedural. ;nto a "ente nunca pensa na aptido motora com um tipo de memria. ! "ente cita a memria2 normalmente2 como sendo s declarativa. ; o .ue a memria na verdade2 em termos de funcionamento do 95JD ! memria o se"uinte7 .uando um percurso sin/ptico percorrido v/rias ve1es2 ele se torna mais facilitado. Hsso memria. ! memria causada pela alterao na capacidade de transmisso sin/ptica de um neurRnio como resultado da atividade neuronal prvia. >uando eu di"o assim pra voc6s7 O 4emisfrio dominante da lin"ua"em o es.uerdo. ;ssa uma frase .ue eu disse. ;ssa frase .uando entrou no ouvido de voc6s2 c4e"ou ao crtex2 percorreu um circuito sin/ptico. ?ma ve1 tendo passado pelo circuito sin/ptico2 .uando eu disser pela se"unda ve1 vai passar de novo. >uando voc6s pensarem pela terceira ve12 s com o pensamento de voc6s2 voc6s vo conse"uir ativar esse circuito sin/ptico. Hsso 7 $;'C@!@. $embrar ter o circuito sin/ptico to facilitado2 .ue o meu pensamento ativa esse circuito sin/ptico. Hsso memria. ;nto facilitar o percurso sin/ptico2 por esse percurso 3/ ter sido percorrido previamente. ;nto2 se eu leio vinte ve1es a p/"ina do +u0ton2 com certe1a eu vou acabar lembrando da informao2 por.ue vinte ve1es a.uela informao percorreu o circuito sin/ptico. ;nto a repetio fixa a memria. 9e o indivduo tiver muita motivao2 se a motivao for "rande2 se for uma coisa .ue ele .uer muito saber2 uma 8nica passa"em 3/ facilita maximamente esse circuito sin/ptico. >uando uma coisa .ue cria muita expectativa pra mim2 uma ve1 .ue passe2 facilitou o circuito sin/ptico. Bor exemplo2 voc6s esto num bar2 voc6s c4e"am e se interessam por uma "uria .ue est/ na mesa. Aoc6s c4e"am e per"untam o nome dela. 9e for uma pessoa .ue voc6s esto realmente interessados2 voc6s no vo es.uecer o nome dela at o final da noiteS G uma passa"em .ue fixou2 por causa do sistema lmbico. !"ora2 se uma pessoa irrelevante2 e da um ami"o di17 ;sse o Ioo1in4o2 a.uele Ioo1in4o no tem si"nificado nen4um2 da a meia 4ora2 tu no lembras mais o nome do Ioo. ! no ser .ue o ami"o di"a vinte ve1es Ioo1in4o. ;nto2 assim2 a fixao da memria sofre influ6ncia do lmbico. >uanto maior a motivao em cima2 mais facilmente fixa. Aoc6s 3/ no notaram .ue mais f/cil estudar uma disciplina .ue voc6s "ostam ao invs de uma disciplina .ue voc6s no "ostamD G motivao. >uando a "ente "osta2 percorre duas ve1es o circuito e fixou. >uando no "osta2 trinta ve1es e no fixa2 .uarenta ve1es e no fixa. ;nto2 isso .ue memria. G facilitar o circuito sin/ptico pela passa"em da idia por a.uele circuito. =em a declarativa ou fixa .ue lembrar dos fatos e tem a memria

1T procedural .ue a memria da atividade motora. ;u aprendo a andar de bicicleta2 e .uando eu andar de novo2 eu lembro como andar.

11 ;u fao uma apendicectomia2 tiro um ap6ndice e .uando eu vou operar de novo eu sei. ;nto2 lembrar de uma atividade motora .ue tambm conse.N6ncia de uma atividade sin/ptica prvia2 de um circuito sin/ptico prvio. ;nto2 voc6s ac4am .ue o cirur"io fa1 mel4or a dcima apendicectomia ou a centsimaD ! centsima. O circuito sin/ptico ta mais facilitado na centsima. ;2 alm disso2 a memria tem diferentes cate"orias no tempo de durao. ! memria pode ser de curto pra1o2 intermedi/rio e lon"o pra1o e lon"o pra1o. ! de curto pra1o a.uela assim7 eu .uero um n8mero de telefone2 e "uardo%o at ir ali discar e depois eu es.ueo. Jomo .ue se forma essa memria de curto pra1oD Ou a.uela memria .ue eu passo a noite antes da prova decorando o conte8do2 vai l/ e despe3o tudo em cima da prova e da depois eu es.ueo tudo. Hsso se d/ por circuito reverberativo. 5o fica nada. Hntermdio%lon"o pra1o ocorrem modificaes .umicas na sinapse. ; memria de lon"o pra1o2 se a.uilo .ue voc6s lembram .uando "an4aram F primeira bicicleta2 ou sei l/2 al"um fato si"nificativo da infEncia. Hsso memria de lon"o pra1o. Hsso modificao estrutural da sinapse. Hsso dura pro resto da vida. Ocorre um aumento da sntese protica do neurRnio. Ou aumentam os n8meros de simples vibrao dos neurRnios pr%sin/pticos. ;nto o neurRnio libera mais neurotransmissor em casa sinapse ou aumenta o n8mero de ciclos do neurotransmissor do neurRnio pr%sin/ptico. ;les t6m mais neurotransmissor estocado2 ento ele facilmente transmite a informao pro outro2 ou ainda aumenta o n8mero de receptores no neurRnio ps%sin/ptico. ;nto ocorre uma alterao estrutural2 na estrutura da sinapse2 envolvendo sntese protica. Hsso forma memria de lon"o pra1o e capa1 ento de durar anos. ; a memria tem al"umas fases2 por exemplo2 .uando a memria passa de curto pra1o pra lon"o pra1o c4ama%se consolidao da memria. ! "ente tem um local2 .ue especialmente consolida as memrias2 .ue passa ela pro lon"o pra1o2 .ue o 4ipocampo. O 4ipocampo o local do crebro especiali1ado em fixar a memria. ; coincidentemente foi o 4ipocampo .ue descobriu .ue existe neuro"6nese na vida adulta. ;nto provavelmente esses novos neurRnios este3am de al"uma forma relacionados com a memria. ; a repetio acelera a consolidao. >uanto mais eu leio F mesma coisa2 mais fixa na memria.

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