PREFEITURA MUNICIPAL DE ITUPIRANGA CONCURSO PBLICO EDITAL 01/2009

ATENO: S ABRA QUANDO AUTORIZADO NVEL SUPERIOR CARGO 30 TCNICO PEDAGGICO

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES A SEGUIR. 1. Voc recebeu do fiscal o seguinte material: a) Esta PROVA com enunciado de 40 questes de mltipla escolha com 5 (cinco) alternativas (A), (B), (C), (D) e (E), em cada questo. Assim distribudas: Lngua Portuguesa Questes de 01 a 10 Conhecimentos Gerais / tica Questes de 11 a 20 Conhecimentos Especficos Questes de 21 a 40

b) Um CARTO-RESPOSTA destinado s respostas s questes de mltipla escolha formuladas na prova. 2. Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem no CARTO-RESPOSTA. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal. 3. Assinale somente uma (1) alternativa em cada questo, preenchendo todo o CARTO-RESPOSTA. A marcao das letras correspondentes s respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espao compreendido pelos crculos, com caneta esferogrfica de tinta na cor preta ou azul, de forma contnua e densa. A leitora tica sensvel a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcao completamente. Exemplo: A C D E 4. Utilize os espaos desta PROVA para seus rascunhos, transferindo as respostas finais para o CARTORESPOSTA. As respostas feitas nesta PROVA (rascunho) no sero consideradas para efeito de correo. No h substituio do CARTO-RESPOSTA. 5. Esta prova ter durao mxima de 4 (quatro) horas. 6. S ser permitido manter em cima da carteira: caneta azul ou preta e comprovante de inscrio (onde poder anotar o gabarito). Colocar os demais objetos sob a carteira, inclusive os eletrnicos desligados e lacrados. 7. O 1 candidato que terminar a prova s sair 60 minutos aps o incio da mesma. 8. No ser permitido ao candidato levar a PROVA. 9. O candidato no poder transitar pela sala e s poder levantar-se para ir ao banheiro, depois de 60 minutos do incio da prova, acompanhado do fiscal de corredor, caso contrrio, sofre pena de ser eliminado. 10. Ao final, devolva aos Fiscais todo o material recebido, ou seja, a PROVA e o seu CARTO-RESPOSTA, caso contrrio, o candidato fica sob pena de ser eliminado. Inscrio n: Nome completo: Assinatura:
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Prefeitura Municipal de Itupiranga LNGUA PORTUGUESA O Texto 1, a seguir base para responder s questes de 01 a 06. TEXTO 1 - DESEJOS Quero viver muitos anos mais. Mas com alegria. Quero ter foras para travar batalhas que julgo importantes! A preservao da Amaznia! Viver com mais sabedoria! Entre a multido dos meus desejos para a educao, elejo como minha prioridade acabar com os vestibulares. Os vestibulares so, a meu ver, a coisa mais estpida que estraga a educao. No me importam os vestibulares como processo seletivo para a entrada nas universidades. Importa-me o que eles fazem com todo o processo escolar que os antecede. Em primeiro lugar, eles so inteis. Os supostos saberes exigidos para os malditos exames esto condenados ao esquecimento. Eu, nossos reitores, os professores de cursinhos no passaramos nos vestibulares. Os especialistas em portugus tombariam diante dos problemas de fsica e qumica. Os professores de fsica e qumica tombariam diante das questes de anlise sinttica. Memria ruim? No. Memria inteligente. A memria inteligente sabe esquecer o que no faz sentido. (...) E a desgraa que as escolas, desde o seu incio, vivem sob a sombra do grande bicho-papo. As questes fundamentais da educao, da formao humana dos alunos, so enviadas para o poro. O prazer da leitura? Quem pensar que leitura d prazer quando ela obrigatria? No existe forma mais rpida de fazer um aluno detestar a leitura que fazer dela um dever de que se ter que prestar contas. A apreciao da msica, a educao dos sentidos, a curiosidade vagabunda... Tudo deixado de fora. Tanto sofrimento para nada porque tudo esquecido. Alm de inteis, so perniciosos, porque criam hbitos mentais tortos. Para cada pergunta h uma resposta certa! Mas a vida no assim. Nem a cincia. A cincia se faz com uma infinidade de erros. Sem os vestibulares, as escolas estariam livres para realmente educar. Quero o fim dos vestibulares. Mas que processo os substituiria? Minha sugesto: um sorteio... Loucura? Parece, mas no .
ALVES. Rubem, Ostra feliz no faz prola. So Paulo. Editora Planeta do Brasil. 2008. p. 118 (com adaptao).

Concurso Pblico 01. O texto que voc acaba de ler um texto (A) com caractersticas predominantemente narrativas, pois mostra os acontecimentos em determinado tempo e espao, das ideias que Rubem Alves tem sobre os vestibulares. (B) de carter dissertativo-argumentativo. Escrito em primeira pessoa, o escritor expe e explica, porque contra os vestibulares. Avalia esses dados ancorados no conceito que tem sobre o ensino nas escolas. (C) expositivo, o autor expem os problemas que ele encontra na preparao dos candidatos aos exames vestibulares, porm no faz julgamento de valor. (D) relato, pois observa-se que a nica preocupao do autor enumerar os problemas que so trazidos pelos vestibulares ao longo dos anos. (E) texto de carter persuasivo, pois a finalidade do autor convencer o leitor de suas ideias sobre os processos seletivos vestibulares. Observa-se que as escolhas lingusticas centralizam-se nos verbos imperativos. 02. Rubem Alves tem uma viso negativa dos vestibulares, porque (A) estes exames s trabalham propostas de preservao da Amaznia ou obras clssicas da literatura. (B) os vestibulares so uma batalha da qual ele no pretende ocupar-se. Acredita perda de inteligncia. (C) professores de lngua portuguesa, fsica e qumica no se preocupam em fazer da escola uma escola de profundos saberes. (D) muitas pessoas no tm acesso aos cursinhos e sozinhos no conseguem aprender as disciplinas exigidas nesses processos. (E) os conhecimentos abordados nesses exames no contribuem para tornar o estudante uma pessoa inteligente. 03. Rubem Alves escreveu sobre os seus desejos, portanto, a funo da linguagem que empregou foi (A) Metalingustica. (B) Ftica. (C) Conativa. (D) Emotiva. (E) Referencial.

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Prefeitura Municipal de Itupiranga 04. No trecho No me importam os vestibulares como processo seletivo para a entrada nas universidades. Importa-me o que eles fazem com todo o processo escolar que os antecede. Sobre os termos grifados correto afirmar que (A) so elementos de coeso textual, referem-se expresso supostos saberes. So, portanto, elementos anafricos. (B) eles refere-se palavra universidades e os refere-se a supostos saberes. So, portanto, elementos catafricos. (C) so elementos de coeso textual chamados anafricos, pois os dois termos recuperam a palavra vestibulares. (D) so empregados para substiturem a palavra exames. (E) so catafricos, pois antecipam palavras como professores e reitores. 05. A palavra perniciosos pode ser substituda no texto sem prejudicar-lhe o sentido por (A) salutares. (B) nocivos. (C) auspiciosos. (D) benficos. (E) propiciosos. 06. Na passagem Os vestibulares so, a meu ver, a coisa mais estpida que estraga a educao., a palavra a destacada um(a) (A) artigo. (B) conjuno. (C) advrbio. (D) substantivo. (E) preposio. O Texto 2, a seguir, base para responder s questes 07 a 10. TEXTO 2 - AS PANELINHAS DA CRIATIVIDADE Galileu revolucionou o conhecimento do homem sobre o cu e a Terra. Ele descobriu que Jpiter tinha satlites, a Lua tinha crateras e Vnus tinha fases (fases lunares). Algum o ajudou a interpretar suas descobertas: s um dos maiores fsicos da histria, Kepler. E assim Galileu soube que o Sol era o centro do Universo, como j havia dito Coprnico. E como j havia dito Giordano Bruno, um astrnomo italiano, morto pela inquisio por defender a ideia. Tambm pressionado pela igreja, Galileu preferiu no se inspirar no sacrifcio do colega: renegou sua tese para ficar vivo.
Revista SUPERINTERESSANTE. Ed. 273 dez / 2009. p, 65.

Concurso Pblico 07. O texto tem por finalidade (A) divertir sobre as descobertas dos cientistas. (B) informar sobre as descobertas de Galileu e seus colegas. (C) criticar Giordano Bruno. (D) argumentar sobre as descobertas de Kepler. (E) descrever os satlites e os planetas. 08. Com base na leitura do texto possvel afirmar que I. o texto centraliza a pessoa de Galileu. II. Giordano foi morto pela inquisio por ir contra as leis da Igreja. III. Galileu continuou vivo porque renegou sua tese: o Sol como centro do universo. IV. Galileu considerado o maior fsico da histria. Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s) (A) I (B) II (C) II e III (D) III e IV (E) II e IV 09. O emprego das vrgulas, em E como j havia dito Giordano Bruno, um astrnomo italiano, morto pela inquisio por defender a ideia., justifica-se pelo fato de a expresso um astrnomo italiano ser (A) aposto. (B) predicativo do sujeito. (C) vocativo. (D) adjunto adverbial de modo. (E) adjunto adnominal. 10. Das locues conjuntivas abaixo, a que substitui os dois-pontos, no trecho Galileu preferiu no se inspirar no sacrifcio do colega: renegou sua tese para ficar vivo., sem modificar o sentido do que se diz no perodo (A) proporo que. (B) depois que. (C) desde que. (D) visto que. (E) medida que.

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Prefeitura Municipal de Itupiranga CONHECIMENTOS GERAIS / TICA 11. O complexo regional nordestino apresenta quatro sub-regies. Sobre as principais atividades econmicas desenvolvidas nessas sub-regies correto afirmar que o(a) (A) serto destaca-se no extrativismo do babau e a agricultura do algodo e do arroz. (B) zona da Mata destaca-se pela pecuria extensiva de corte e o cultivo do algodo e do arroz. (C) meio Norte destaca-se pelo cultivo da cana de acar e do cacau. (D) zona da Mata e o Meio Norte destacam-se pela extrao salineira. (E) agreste destaca-se pela policultura comercial e a pecuria leiteira. 12. A construo da Usina Hidroeltrica de Tucuru, no Sudeste paraense foi fundamental para a industrializao da Amaznia a partir dos Grandes Projetos. No entanto, a construo dessa hidroeltrica promoveu profundas mudanas no espao de vivncia das populaes locais. Sobre essas mudanas, verdadeiro afirmar que (A) a populao local passou a desenvolver atividades ligadas ao agro-extrativismo. (B) os produtos da economia local passaram a ser escoados pela Estrada de Ferro Tocantins. (C) novos ncleos urbanos foram criados para abrigar os remanejados da rea do lago de Tucuru. (D) a decadncia da economia fundada em serrarias e carvoejamento fez aumentar o desemprego. (E) as condies de infraestrutura criadas permitiram acolher o elevado fluxo migratrio que se dirigiu para a regio. 13. Geologicamente falando, Itupiranga localiza-se em uma regio em que o relevo marcado pela presena do macio do Araguaia-Tocantins, o qual integra um dos escudos brasileiros denominado (A) Sul-Amaznico. (B) Atlntico. (C) Guianas. (D) Gurupi. (E) Rio da Prata. 14. A consolidao de um aparato produtivo nas terras luso-brasileiras partiu de uma iniciativa inovadora no sculo XVI, quando se observou o desenvolvimento de (A) lavoura de subsistncia no sul do Brasil. (B) monocultura canavieira na zona da mata nordestina. (C) pecuria extensiva no serto mineiro. (D) policultura familiar no interior de So Paulo. (E) agricultura mecanizada no Centro-Oeste.

Concurso Pblico 15. No sculo XIX, com a construo da via frrea bragantina, desembarcaram em Belm alguns milhares de casais estrangeiros que deram origem ao ncleo de Bragana. Esses colonos estrangeiros eram predominantemente de origem (A) japonesa. (B) holandesa. (C) francesa. (D) aoriana. (E) inglesa. 16. De 1935 a 1947, Itupiranga figurou como distrito de Marab. Nesse perodo, a principal atividade econmica desenvolvida nessa regio era o(a) (A) coleta das drogas do serto. (B) extrativismo da seringa. (C) extrativismo da castanha-do-par. (D) agricultura comercial do arroz. (E) pecuria extensiva de bfalos. 17. De acordo com um dos dispositivos do Artigo 22 da Lei Orgnica do municpio de Itupiranga, de sua competncia Fomentar a produo agropecuria e organizar o abastecimento alimentar criando infraestrutura na zona rural. Nesse sentido, as cooperativas agroindustriais de produtores familiares em Itupiranga podem encontrar apoio institucional no seguinte aspecto: (A) prioridade para o atravessador, relegando o produtor local em segundo plano. (B) dificuldade na aquisio de transporte, na implantao de laboratrio de anlises e aumento da capacidade de estocagem. (C) vedando as licitaes para aquisio de produtos dos cooperados a serem utilizados na merenda escolar. (D) enfraquecimento da parceria entre o municpio e as cooperativas. (E) promoo de cursos de capacitao para produtores cooperados. 18. Em relao tica e moral correto afirmar que (A) tica significa costume, enquanto que moral significa modo de ser. (B) moral a forma como o homem deve se comportar no seu meio social. (C) tica o conjunto de regras ou normas que regulam o comportamento do homem em sociedade. (D) a palavra tica originada do grego ethos, enquanto que moral vem do latim mos. (E) tica e moral possuem o mesmo significado.

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Prefeitura Municipal de Itupiranga 19. Julgue as afirmaes a seguir: I. A falta de tica e moral no servio pblico no afeta o pleno exerccio da cidadania. II. Favorecimentos pessoais no devem pautar a atuao do funcionrio na prestao do servio pblico. III. A prevalncia do interesse particular sobre o interesse pblico, na gesto da coisa pblica, respeita os princpios e valores ticos no Setor Pblico. IV. Condutas ticas na Administrao Pblica refletem a observncia ao princpio da moralidade administrativa. Esto corretas apenas as afirmaes (A) II e IV. (B) I, III e IV. (C) I e III. (D) III e IV. (E) II e III. 20. De acordo com o Decreto n. 1.171/94, que regula o Cdigo de tica Profissional do Servio Pblico, correto afirmar que (A) a pena aplicvel ao servidor pblico pela Comisso de tica a de demisso e sua fundamentao constar do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com cincia do faltoso. (B) toda ausncia justificada do servidor de seu local de trabalho fator de desmoralizao do servio pblico, o que quase sempre conduz desordem nas relaes humanas. (C) vedado ao servidor pblico participar dos movimentos e estudos que se relacionem com a melhoria do exerccio de suas funes, tendo por escopo a realizao do bem comum. (D) dever fundamental do servidor pblico deixar de utilizar os avanos tcnicos e cientficos ao seu alcance ou do seu conhecimento para atendimento do seu mister. (E) a funo pblica deve ser tida como exerccio profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada servidor pblico. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada podero acrescer ou diminuir o seu bom conceito na vida funcional.

Concurso Pblico CONHECIMENTOS ESPECFICOS TCNICO PEDAGGICO 21. Na abordagem vygotskyana, o homem visto como algum que transforma e transformado por meio das relaes que acontecem em uma determinada cultura. De acordo com essa afirmao, qual das assertivas abaixo, corresponde a esse entendimento? (A) Uma interao dialtica que se d, desde o nascimento, entre o ser humano e o meio social e cultural em que se insere. (B) Uma somatria entre fatores endgenos que se assenta na relao estmulo e resposta condicionando o comportamento. (C) O desenvolvimento humano compreendido como fator isolado que amadurece e pouco interfere no meio ambiente . (D) As interaes se estabelecem durante o perodo adulto, cada aspecto influindo sobre o meio. (E) O autor aceita os modelos baseados em pressupostos inatistas inviabilizando as atitudes e habilidades humanas. 22. A estrutura cognitiva central para a teoria de Piaget. Nessa situao, a alternativa correta : (A) Existem quatro estruturas cognitivas primrias estgios de desenvolvimento sensorial-motor (0-4 anos), pr-operacional (5-7 anos), operaes concretas (8-11 anos) e operaes formais (12-15 anos). (B) Nos estgios sensorial-motor e pr-operacional a inteligncia de natureza motora, condicionada ao desenvolvimento mental da criana. (C) A inteligncia no estgio de operaes concretas lgica, mas depende de referncias abstratas, pois, sua consistncia depende de fatores externos. (D) No estgio de operaes formais, o pensar envolve pensamento abstrato, mas com base intuitiva, apesar dos fatores humanos internos serem determinantes. (E) Estruturas cognitivas so padres de ao fsica e mental subjacentes a atos especficos de inteligncia. 23. O professor precisa de uma teoria que explicite a direo pretendida para a tarefa educativa de democratizao do saber, refletida a partir de difuso de contedos, vivos e concretos. A tendncia pedaggica que preconiza essa concepo a (A) liberal progressivista. (B) progressista crtico-social dos contedos. (C) progressista libertria. (D) progressista libertadora. (E) liberal tradicional.

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Prefeitura Municipal de Itupiranga 24. Na tendncia progressista a relao professoraluno concebida de forma horizontalizada em que educador e educando se posicionam como sujeitos do ato conhecimento, consubstanciando-se na relao (A) dialgica e meritocrtica. (B) dialgica, disciplinar e afetiva. (C) de autoritarismo e disciplinamento. (D) disciplinar e punitiva. (E) de autoridade e reprodutiva. 25. O projeto poltico-pedaggico um instrumento terico-metodolgico que visa ajudar os agentes educacionais a enfrentar os desafios do cotidiano da escola. Uma das suas principais caractersticas (A) ser um processo participativo de decises, preocupando-se em instaurar uma forma de organizao de trabalho pedaggico que desvele os conflitos e as contradies sociais. (B) explicitar princpios baseados na autonomia da escola, na solidariedade e no estmulo participao exclusiva dos servidores da escola num projeto comum. (C) superar problemas de input e output no trabalho educativo voltado para uma realidade especfica; (D) explicitar o compromisso com a formao para o mercado de trabalho, tendo como suporte a explicitao das causas dos problemas educacionais. (E) remediar as condies necessrias ao desenvolvimento e avaliao, em busca de uma ao articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola. 26. Um dos principais pressupostos da organizao do trabalho pedaggico da educao bsica : (A) subordinar o homem ao meio social e poltico. (B) revisar os valores na dimenso subjetiva do mundo trabalho (C) coibir a expresso subjetiva do ser humano. (D) possibilitar a educao para o trabalho como parte da natureza humana. (E) conceber a realidade a partir do ambiente externo da escola. 27. De acordo com os PCNS, interdisciplinaridade questiona a segmentao entre os diferentes campos de conhecimento e a viso compartimentada da realidade sobre a qual a escola, tal como conhecida, historicamente se constituiu. Essa perspectiva se refere a concepo (A) integrada. (B) transdisciplinar. (C) pluridisciplinar. (D) multidisciplinar. (E) disciplinar.

Concurso Pblico 28. Segundo as orientaes dos PCNS, a escola deve tratar questes sociais na perspectiva da cidadania e coloca imediatamente a questo da formao dos educadores e de sua condio enquanto cidados integrados sociedade. Neste sentido, para que os professores possam desenvolver essa prtica torna-se necessrio (A) desenvolver-se como profissionais e como sujeitos passivos da realidade em que esto inseridos. (B) isentar-se como cidados e participantes do processo de construo da cidadania. (C) reconhecer o papel da comunidade como instncia de subordinao ao processo educativo. (D) reconhecer que a escola lugar de possibilidade de construo de relaes de autonomia, de criao e recriao de seu prprio trabalho. (E) redefinir sua relao com a instituio, Estado e comunidade a partir de partidos polticos. 29. A avaliao do processo ensino-aprendizagem, na perspectiva tradicional, refere-se verificao do nvel de aprendizagem dos alunos. Neste sentido, a avaliao da aprendizagem apresenta trs funes que so: (A) diagnosticar, controlar e aperfeioar contedos. (B) diagnosticar e controlar o processo de aprendizagem. (C) diagnosticar, controlar e classificar. (D) controlar, classificar e medir conhecimentos. (E) controlar, classificar e promover. 30. Nos dias de hoje, a avaliao da aprendizagem, com vis emancipatrio, no algo meramente tcnico. Envolve autoestima, respeito vivncia e cultura prpria do indivduo, filosofia de vida, sentimentos e posicionamento poltico. Nessa perspectiva a avaliao (A) um julgamento sobre uma realidade concreta ou sobre uma prtica, luz de critrios claros, estabelecidos antes ou durante o processo, para tomada de deciso. (B) um procedimento que exclui opes, ideologias, crenas, percepes, posies polticas, representaes e critrios que julgar uma realidade. (C) parte de critrios que limitam o processo educativo, restringindo a avaliao a apenas um momento final, com um nico instrumento avaliativo. (D) requer que o educador adote uma posio de neutralidade. (E) exige que o educador deva repensar sobre seus critrios de avaliao, e da necessidade de construir polticas e prticas comprometidas com o mercado de trabalho.

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Prefeitura Municipal de Itupiranga 31. Dentre suas funes, o coordenador pedaggico escolar deve viabilizar, integrar e articular o trabalho didtico-pedaggico, tendo em vista a qualidade do processo ensino-aprendizagem. Neste entendimento, sua principal atribuio (A) elaborar o projeto pedaggico da unidade escolar em ateno s demandas sociais, alm de atualizar os planos de aula dos professores. (B) assistir pedagogicamente aos professores auxiliando-os a construir e administrar situaes de ensino-aprendizagem adequadas s necessidades dos educandos, tendo por referncia o Projeto Poltico Pedaggico da instituio. (C) organizar turmas de educandos, designar professores para turmas, elaborar horrio escolar e planos de aula e material de consumo. (D) elaborar e executar programas de atividades com os pais de alunos e comunidade circunvizinha escola de cunho cientfico, cultural e de sade. (E) cuidar da avaliao processual dos educandos, do corpo docente, dos gestores da escola e do conselho escolar. 32. A tendncia da avaliao da aprendizagem nos dias atuais refere-se a (A) um julgamento sobre uma realidade concreta ou sobre uma prtica, luz de critrios claros, estabelecidos antes ou durante o processo, para tomada de deciso. (B) um procedimento que inclui opes, ideologias, crenas, percepes, posies polticas, representaes e critrios que julgaro uma realidade. (C) parte de critrios que limitam o processo educativo, restringindo a avaliao a apenas um momento final, com um nico instrumento avaliativo. (D) um procedimento do educador que, exclusivamente, assume uma posio de neutralidade absoluta frente ao processo educativo. (E) realidade ou prtica julgada, aos padres de referncia, que do origem aos critrios de julgamento, ao juzo de valor.

Concurso Pblico 33. A formao continuada condio para o desenvolvimento pessoal, cultural e profissional dos professores e especialistas, no ambiente de trabalho e fora dele. Assim, a formao continuada refere-se a um conjunto de (A) aes de formao dentro da jornada de trabalho, eventos cientficos e culturais, grupos de estudo e em cursos de ps-graduao. (B) atividades de formao inicial e em servio ofertados anualmente pela secretaria de educao e conhecida como jornada pedaggica escolar. (C) atividades ldicas e fsico-laborais de formao para professores desenvolvidas por conta de investimento individual de cada docente. (D) aes visando participao e coordenao de oficinas de trabalho participativo para a elaborao do projeto pedaggico escolar. (E) metas a fim de elaborar e coordenar o plano de desenvolvimento e o oramentrio da escola e do Conselho Escolar e participao em cursos de ps-graduao. 34. O Diagnsico da Realidade, um dos marcos no planejamento de atividades didticas, refere a (A) levantar informaes sobre os educandos, nos primeiros dias de aula e durante a avaliao contnua. (B) priorizar os contedos programticos oficiais em detrimento dos contedos culturais. (C) realizar um teste de sondagem junto s famlias e identificar as tendncias econmicas da comunidade circunvizinha. (D) construir um perfil scio-econmico de cada professor, direo, servio tcnico, servio de apoio e de alguns educandos e seus familiares. (E) aplicar um questionrio de entrevista aos gestores das secretarias de educao, conselho tutelar e conselho escolar.

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Prefeitura Municipal de Itupiranga 35. Os mtodos de ensino apresentam trs modalidades bsicas: o individualizado, o socializado e o scio-individualizado. O mtodo scio-individualizado enfatiza (A) o trabalho de grupo, com vista interao social e mental proveniente dessa modalidade de tarefa. (B) a necessidade de se atender s diferenas individuais de cada grupo social existente na sala. (C) o equilbrio entre a ao grupal e o esforo individual, no sentido de promover a adaptao do ensino ao educando e o ajustamento deste ao meio social. (D) a integrao do educando ao meio social e a troca de experincias significativas em nveis cognitivos e afetivos. (E) o ritmo de trabalho, interesses, necessidades, aptides, etc., predominando o estudo e a pesquisa. O contato entre os alunos acidental. 36. As tcnicas de ensino referenciadas pelo mtodo socializado so: (A) estudo dirigido, instruo programada, ensino por mdulo. (B) painel, integrado, simpsio, grupo do cochicho, dramatizao, seminrio, entrevista, GVGO. (C) mtodo de projetos e unidades didticas. (D) unidades de experincia e pesquisa de campo. (E) mtodo de problemas e pesquisa como atividade docente. 37. A dislexia, disgrafia e discalculia so consideradas distrbios da aprendizagem. A dislexia refere-se (A) falha na aquisio da escrita implicando uma inabilidade ou diminuio no seu desenvolvimento. (B) falha na aquisio da capacidade e habilidade de lidar com conceitos e smbolos matemticos. (C) ao atraso na linguagem como gagueira e afasias e convulses seguidas de espasmos de glote. (D) perda total da capacidade motora, seguida por perda severa da viso, olfato e tato. (E) falha no processamento da habilidade da leitura e da escrita durante o desenvolvimento.

Concurso Pblico 38. O Programa tica e Cidadania, de iniciativa do Ministrio da Educao, enfatiza (A) a formao docente com a participao essencial dos alunos na construo da tica e cidadania. (B) o fomento da gesto escolar em parceria com a secretaria de educao e organizaes no governamentais. (C) a importncia em subsidiar o material instrucional evocando a formao docente em estudos de tica e biodiversidade. (D) as relaes afetivas e cognitivas a partir do enfoque da tica e das relaes raciais enquanto nico eixo formativo. (E) os significados da moral e dos bons costumes pautados nos pressupostos religiosos, mas com a garantia da ao ecumnica. 39. A consolidao da gesto democrtica no ambiente escolar dar-se- prioritariamente pela (A) participao dos profissionais da educao nos conselhos escolares e conselhos de classe e conselho de curadores. (B) participao dos profissionais da educao na elaborao do plano de desenvolvimento e nos sindicatos de classe e associaes. (C) participao da comunidade e dos profissionais da educao na elaborao do projeto poltico pedaggico articulando as aes do conselho escolar e no procedimento da eleio para o gestor da instituio. (D) participao dos profissionais da educao no projeto pedaggico e no plano do desenvolvimento escolar. (E) participao dos profissionais da educao e comunidade no conselho gestor da cidade e escolha do gestor escolar. 40. O Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares tem como objetivo (A) fiscalizar, em regime de colaborao com os sistemas de ensino, polticas de implantao e fortalecimento desses conselhos. (B) fiscalizar a implantao e o fortalecimento de conselhos escolares no que se refere, exclusivamente, realizao das despesas oramentrias. (C) ampliar a participao da comunidade escolar e local na gesto administrativa, financeira e pedaggica das escolas pblicas. (D) coordenar, em parceria com os sistemas de ensino, a capacitao dos conselheiros escolares e conselheiros tutelares. (E) promover a integrao entre os conselhos escolares e as secretarias de educao dos estados e dos municpios.

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