Taxonomias dos objetivos do aprendizado

As taxonomias dos objetivos do aprendizado oferecem uma forma de categorizao ou classificao dos objetivos educativos que ajudam os instrutores a esclarecer o que desejam dos estudantes e garantir que suas estratgias de ensino e mtodos de avaliao estejam alinhados com suas metas. Existe uma enorme quantidade de taxonomias que apresentam diversas formas de analisar os objetivos do aprendizado. No quadro abaixo expomos definies e exemplos para ajud-lo a escolher uma taxonomia que se adapte forma como voc concebe o ensino.

Taxonomia dos objetivos educativos de Bloom

Em 1956, Benjamin Bloom e seus colegas publicaram o mtodo de categorizao dos objetivos do aprendizado que hoje o mais utilizado. No incio, identificaram trs domnios do aprendizado: cognitivo, afetivo e psicomotor. Para cada domnio desenvolveram uma hierarquia de objetivos do aprendizado que abrangiam desde os nveis mais simples at os mais complexos. A taxonomia cognitiva pode ajudar os instrutores a determinarem o nvel de complexidade e sofisticao cognitiva solicitadas a seus estudantes.

Taxonomia do domnio cognitivo

Nvel Conhecimento Definio Lembrar ou recordar fatos, termos ou a linguagem que descrevem conceitos e princpios Interpretar a informao segundo o conhecimento adquirido anteriormente; reconhecendo uma instncia ou exemplo de um conceito Exemplo Identificar os nveis da taxonomia do domnio cognitivo de Bloom Categorizar corretamente os objetivos do aprendizado conforme a taxonomia de Bloom Atividades e mtodos de avaliao adequados Os estudantes podem demonstrar seu conhecimento atravs de provas com respostas curtas ou perguntas com mltiplas opes Os estudantes podem demonstrar que compreenderam com provas de respostas curtas, de correspondncia ou para completar

Compreenso

ou princpio Atividade Utilizar conhecimento para resolver problemas ou realizar uma atividade Comparar e contrastar as partes relacionadas de um problema ou atividade com os outros, considerando o sentido da informao e como ela aplicada em um problema ou situao Combinar ou integrar o conhecimento em um nico bloco ; gerando um produto novo Emitir um juzo sobre o valor, utilidade ou qualidade Escrever um objetivo de aprendizado para cada nvel de taxonomia de Bloom Comparar e contrastar a taxonomia de Bloom com outras taxonomias Os estudantes podem demonstrar sua aplicao em atividades que requerem a soluo de problemas ou realizar uma atividade Os estudantes podem demonstrar sua pesquisa atravs de projetos, por exemplo, de investigaes cientficas, atividades curtas e trabalhos redigidos

Investigao

Sntese

Desenvolver uma lio ou planejamento de aprendizado incorporando os nveis adequados da taxonomia de Bloom Avaliar uma lio ou planejamento de aprendizado pela qualidade de seus objetivos de aprendizado

Os estudantes podem demonstrar a sntese realizando projetos ou apresentaes

Avaliao

Os estudantes podem demonstrar a avaliao atravs de trabalhos redigidos, projetos e apresentaes

Bloom e seus colegas tambm desenvolveram taxonomias para os outros dois domnios, o afetivo e o psicomotor. Os objetivos do aprendizado afetivo (Krathwohl, et.al., 1967) abordam as atitudes e valores dos estudantes. Os objetivos psicomotores (Harrow, 1972) abordam as habilidades fsicas ou manipuladoras. A chave para considerar esses dois domnios que os objetivos do aprendizado comportamental e voltado para as habilidades podem ser to considerveis e valiosos como os objetivos do aprendizado cognitivo. Em 2001, dois colegas de Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001) publicaram uma reviso da taxonomia original; substituram os verbos pelos substantivos originais e mudaram os dois nveis superiores.

As definies de cada nvel continuam sendo essencialmente as mesmas. Alguns educadores sugeriram revises adicionais e outros, inclusive, criticaram a ideia de uma taxonomia hierrquica; argumentaram que os nveis superiores da taxonomia no representam realmente nveis, inclusive mais elevados, do funcionamento cognitivo, mas sim diferentes tipos de pensamento.

Conhecimento LembrarCompreenso CompreenderAplicao AplicarAnlise AnalisarAvaliao AvaliarSntese Criar

Taxonomia do aprendizado significativo de Fink

L. Dee Fink (2003) props uma nova taxonomia de objetivos de aprendizado mais centrada no estudante do que no contedo. A taxonomia no hierrquica; todos os tipos de aprendizado so necessrios e funcionam unidos para gerar um indivduo bem formado. A taxonomia de Fink inclui aspectos dos trs domnios de Bloom (cognitivo, afetivo e psicomotor), mas tambm aspectos metacognitivos. Taxonomia do aprendizado significativo Tipo de aprendizado Conhecimento fundamental Atividade Definio Lembrar e compreender informao e ideias Resoluo de problemas e pensamento crtico, criativo e prtico Relacionar ideias de diferentes mbitos, perspectivas, aspectos da vida Aprender sobre si prprio e Exemplo Enumerar os seis elementos da taxonomia de Fink sobre o aprendizado significativo Atividades e mtodos de avaliao adequados Provas, pesquisas e atividades redigidas

Utilize a taxonomia de Fink Projetos, trabalhos sobre o aprendizado redigidos, apresentaes, significativo para redigir uma desenvolvimento atividade de aprendizado Redigir um curso utilizando marcos tericos adequados para os objetivos de aprendizado e de ensino Refletir sobre a filosofia de Projetos, trabalhos redigidos, experincias da vida real ou simuladas (prticas profissionais e outras, autoaprendizado) Escrita reflexiva,

Integrao

Dimenso humana

sobre os outros

ensino prpria e de como incentivar o aprendizado do estudante Proporcionar comentrios para guiar os estudantes no aprendizado e aperfeioamento Investigar a efetividade do ensino prprio, avaliando os resultados do aprendizado

autoavaliao

Cuidar dos outros

Desenvolver novos interesses, atitudes e valores Perguntar, investigar, tornarse um estudante autossuficiente

Experincias da vida real ou simuladas (prticas profissionais e outras, autoaprendizado) Observao do estudante ao longo do tempo, em mltiplos cenrios; tambm autoavaliao

Aprender como aprender

Tipos de conhecimentos
Outra forma completamente diferente de analisar os objetivos do aprendizado classificar o tipo de conhecimento que voc deseja que os estudantes adquiram e demonstrem. Esta taxonomia ainda mais simples que as de Blomm e Fink. Tipos de conhecimentos Tipo Conhecimento declarativo Definio Conhecimento que responde pergunta Que? Conceitos, fatos, terminologia, teorias, princpios e definies Conhecimento que responde pergunta Como? Habilidades, processos e procedimentos Exemplos Teoria do aprendizado, princpios do planejamento curso Atividades e mtodos de avaliao adequados Pesquisa e provas curtas, trabalhos redigidos, projetos, informes

Conhecimento procedimental

Habilidades para coordenar debates e dar conferncias

Desenvolvimentos, provas prticas

Conhecimento condicional Conhecimento que responde pergunta Por que ou sob quais

Utilize o aprendizado, os princpios para redigir o curso e as habilidades para

Simulaes, anlise de casos, experincias de campo, prticas

condies? A capacidade para emitir juzo e tomar decises sobre quanto e como aplicar o conhecimento

conferncias e debates para planejar e coordenar uma aula

profissionais

importante reconhecer que a maioria das demonstraes do conhecimento condicional tambm permite uma demonstrao dos outros dois tipos de conhecimentos. Ao solicitar aos estudantes que demonstrem que podem tomar decises ou emitir juzo sobre como, quando e por que aplicar os outros tipos de conhecimentos, voc poder perceber que eles adquiriram o conhecimento declarativo, mas tambm o procedimental. Mais realista, as atividades complexas que precisam de um pensamento independente e crtico podem oferecer evidncia de todo o espectro do aprendizado, em lugar de aspectos individuais. Referncias Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (Eds.) (2001). A taxonomy for Learning, teaching, and assessing: Arevision of Blooms taxonomy of educational objectives. New York, NY: Addison Wesley Longman. Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. New York, NY: David McKay Co. Fink, L. D. (2003). Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Harrow, A.J. (1972). A taxonomy of the psychomotor domain. New York, NY: David McKay Co. Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., and Masia, B. B. (1964). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. New York, NY: David McKay Co.

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