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INTRODUO Segundo a Sociedade Portuguesa de Arteterapia (SPAT), a Arteterapia distingue-se como um mtodo de tratamento psicolgico, integrado no contexto psicoteraputico e com mediadores artsticos. Tal origina uma relao teraputica particular, baseada na interao entre o sujeito (criador), o objeto de arte (criao) e o terapeuta (recetor). O recurso imaginao, ao simbolismo e a metforas enriquece e promove o processo teraputico. As caractersticas referidas facilitam a comunicao, o ensaio de relaes objetais e a reorganizao dos objetos internos, a expresso emocional significativa, o aprofundar do conhecimento interno, libertando a capacidade de pensar e a criatividade (Ruy de Carvalho, 2001). Neste texto de apoio so focados diversos aspetos desde as origens, a definio atual, os objetivos, populao-alvo, tcnicas e matrias utilizados. Ser abordado o tema da Arteterapia familiar, onde sero especificados alguns tipos de famlias como famlias que tm um membro com deficincia, famlias com adolescentes, famlias que vivenciaram violncia domstica e, ainda, a Arteterapia em ambulatrio clnico. Posteriormente, apresentarse-o exemplos de possveis atividades seguidos da exposio de planeamentos tipo.

A HISTRIA E OS SEUS PRECURSORES O Homem sempre recorreu arte e s representaes artsticas para se expressar. No entanto, o uso da arte como terapia relativamente recente, se o compararmos com toda a histria das expresses artsticas presentes em todas as culturas, desde os primrdios da humanidade. Plato e Aristteles consideravam a arte como uma marca do percurso cultural, sendo que o primeiro a tomava como transcendente e o ltimo, como imanente (Sousa, 2005). Foi somente no sculo XIX, com a consolidao da psicanlise e da psicologia, que os primeiros estudos da utilizao da arte no processo teraputico se comearam a desenvolver. Jung foi o primeiro a interessar-se pelas caractersticas criativas dos desenhos dos seus pacientes, considerando-os como caminhos expressivos idnticos aos sonhos, como material para anlise e como uma chave para a vida inconsciente. Para Freud a arte era uma gratificao substituta dos desejos reprimidos, enquanto para Jung os desenhos podiam expressar as fantasias dos seus pacientes (Sousa, 2005). Jung, de acordo com Freud (1963), aceitava o facto de a arte ser uma forma de gratificao dos desejos reprimidos e considerava as fantasias psicticas muito semelhantes s fantasias onricas, passando, assim, a usar o desenho e a pintura para os seus pacientes expressarem estas fantasias. Jung acreditava, que a arte representava uma nova sntese entre o mundo subjetivo e a realidade externa e que a criatividade podia realizar a unio dos dois. A sua tcnica de im aginao ativa mobilizava, deliberadamente, a criatividade do paciente para as metodologias usadas hoje em Arteterapia (Sousa, 2005). A utilizao da terapia recorrendo diretamente a tcnicas das artes plsticas como terapia em si e no como mediador psicanaltico, parece ter tido origem nos trabalhos de Rudolf Steiner e de Ita Wegmann, no primeiro quarto do sculo XX, iniciando-se, assim, a prescrio da pintura como complemento de tratamento mdico (Sousa, 2005). Em 1925, a mdica Margarethe Hauschka encontrou no Instituto Clnico de Arlesheim (Sua), duas artistas alems, Sofia Bauer e Maria Kleiner, que pintavam junto aos pacientes. Interessada pelo elemento teraputico da arte, pensou que melhor que ver os outros, era fazer arte, deveria proporcionar-se aos doentes a possibilidades de serem eles prprios a criarem trabalhos artsticos. Em 1940, Margarethe Hauschka partiu para a Austrlia, onde continuou os seus trabalhos e, desta forma, comeou a lecionar cursos de Arteterapia em diferentes pases. Margarethe Hauschka tornou-se a pioneira da Arteterapia sendo a pioneira no desenvolvimento das bases tericas e prticas da terapia artstica. Margarethe Hauschka fundou ainda a primeira escola de terapia artstica, em 1962 na Alemanha.

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Durante a Segunda Guerra Mundial, vrios mdicos comearam a utilizar a pintura, mais como um passatempo para os seus pacientes, contudo aperceberam-se que a pintura contribua ativamente para os processos de sade mental dos pacientes. Em 1945 surgiu o termo de terapia pela arte pela primeira vez numa obra publicada por Adrian Hill: Art vs Illness (Arte versus Doena). Adrian Hill era um pintor ingls, que padecia de tuberculose e que se encontrava internado num sanatrio, onde pintava como forma de satisfazer as suas necessidades de artista, fazendo-o durante todo o dia. Porm, os mdicos comearam a reparar que a recuperao do pintor se fazia de forma mais rpida que o normal e, aps o seu restabelecimento, convidaram-no para regressar e fazer pintura com os outros pacientes. Edith Kramer, em 1950, afirmou que o ato criativo no processo artstico envolvia sublimao, reduo e transformao. Hanna Yaxa Kwiatkowska, entre 1950 e 1960, comeou a utilizar o desenho na terapia familiar. Mais tarde, Janie Ryne, entre 1960 e 1970, desenvolveu o methodo Person Centred Approach, e Edward Admason, desenvolveu um projeto de pintura em pessoas com doena mental. Em Portugal, em 1994, vrios psiquiatras e psiclogos criaram um ncleo de trabalho, que iniciou os primeiros estudos sobre Arteterapia. Em 1996, um grupo constitudo, entre outros, pelo Dr. Joo de Azevedo e Silva (Psiquiatra, Grupanalista e Psicanalista), pela Dra. Helena Correia (Psiquiatra, Arte-Psicoterapeuta e com formao grupanaltica) e pelo Dr. Ruy de Carvalho (Mdico, Arte-Psicoterapeuta e com formao grupanaltica,), formados em Arteterapia pelo Institute in Therapy and Education, em Londres, fundou a Sociedade Portuguesa de Arteterapia que, para alm da interveno teraputica, tem vindo a realizar congressos, seminrios e cursos de formao de arte-terapeutas. FUNDAMENTOS TERICOS De uma forma geral, pode-se constatar que a Arteterapia se baseia, nas perspetivas cientficas da psicanlise e da psicologia Rogeriana. A psicanlise considera a Arteterapia como uma expresso grfica da experincia do sujeito e como um processo de criao espontnea de imagens do inconsciente. O processo de Arteterapia baseia-se na aceitao de que os mais fundamentais sentimentos e pensamentos, derivando do inconsciente, expressam-se melhor em imagens do que em palavras (Naumburg, 1973). Esta perspetiva leva a considerar a Arteterapia como um meio de expresso no-verbal, atravs do qual se poder fazer a catarse das emoes e sentimentos, que teriam dificuldades de emergir por outras vias.A espontaneidade da criao artstica considerada pelos terapeutas, com formao psicanaltica, como semelhante ao processo de livre associao, falando assim, do carter dinmico da criao artstica. Na perspetiva da psicologia, as bases da Arteterapia centram-se, essencialmente, na perspetiva da terapia centrada no paciente, de Carl Rogers (1951), sendo uma terapia nodiretiva que considera que o paciente possui as capacidades necessrias para atuar, construtivamente, no seu processo de autorreequilbrio psquico. Segundo Rogers, cada indivduo tem de resolver no interior de sim mesmo os problemas e conflitos da sua vida. Este autor considera que a empatia e a plena confiana entre o terapeuta e o seu paciente so as principais caractersticas da relao teraputica, ou seja, o terapeuta deve expressar-se de acordo com o que o paciente expressa, deve ver o paciente como um colaborador sem problema comum, tratando-o como um igual, deve ser capaz de compreender os seus sentimentos deve seguir sempre a linha de pensamento do paciente. Assim sendo, trata-se de uma terapia do aqui e agora, no considerando os antecedentes do paciente como objeto de anlise, dado que ele agora o resultado desses antecedentes, i.., interessa mais uma abordagem no sentido do psiquismo atual do indivduo. Ao mesmo tempo, a relao emptica estabelecida entre o paciente e o terapeuta, semelhante que existe em qualquer outra relao, afasta-se bastante do conceito psicanaltico de transferncia, na medida em que o paciente toma conscincia de que as suas atitudes e o modo de relao residem em si mesmo e no no terapeuta (Sousa, 2005). 2.1 PORQU UTILIZAR A ARTE? A arte um veculo de comunicao e de expresso, que pode: facilitar a criatividade;

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desenvolver a personalidade; trabalhar a ligao entre a imaginao e o inconsciente; desencadear o prazer da realizao e criao artstica (Lebre, 2007). A linguagem visual da arte, seja atravs de cores, formas, linhas ou imagens, pode expressar aquilo que as palavras no conseguem, sendo que o desenho, a escultura ou a pintura so poderosas formas de expresso.A arte pode ajudar as pessoas a expressarem-se, a libertarem as suas emoes, a ultrapassar um trauma e a conseguir uma vida mais saudvel (Malchiodi, 1998). O processo criativo, fundamental na criao artstica, tem um grande poder curativo, fazendo com que o processo de criao de arte seja considerado teraputico. A expresso de si prprio atravs da arte permite a reparao emocional, o autoconhecimento e a transformao (Malchiodi, 1998). A arte uma forma de comunicao simblica. A arte psicoterapia enfatiza o produto como comunicao de emoes e conflitos, sendo que a imagem ajuda a resolver conflitos e problemas e a formular novas percees que possibilitem mudanas positivas no indivduo (Malchiodi, 1998). Em Arteterapia importante ter em ateno a ideia de que tanto o processo criativo como a anlise do produto final podem ser importantes para a interveno (Malchiodi, 1998). DEFINIO DE ARTETERAPIA A arte pode ser e pode ser usada como um mapa exteriorizado do nosso ser interior (Peter London in No More Secondhand Art) A palavra Terapia provm do grego therapeia, que significa estar atento a (Malchiodi, 1998). A Arteterapia desenvolveu-se partindo da ideia de que as imagens podem ajudar as pessoas a descobrirem-se a si mesmas (Malchiodi, 1998). A Arteterapia um processo teraputico que pode ser utilizado como um recurso expressivo, como uma forma de o indivduo entrar em contacto com contedos internos e muitas vezes inconscientes. Estes ltimos, por vezes, encontram-se encobertos por algum motivo, expressando, assim, sentimentos e atitudes at ento desconhecidos (Liebmann, 2000). A terapia pela arte um processo teraputico que utiliza vrias tcnicas de expresso e criao artstica com o objetivo de curar ou, pelo menos, ajudar a aliviar a dor daqueles que padecem (Sousa, 2005). um modo de trabalhar utilizando a linguagem artstica como base da comunicao. A sua essncia a criao esttica e a elaborao artstica em prol da sade. Utiliza as linguagens plsticas, sonora, dramtica, corporal, literria, envolvendo tambm tcnicas de desenho (Associao Brasileira de Arteterapia). A Arteterapia suporta a crena de que todos os indivduos tem a capacidade de se expressarem criativamente e de que o produto menos importante que o processo teraputico envolvido. O foco do terapeuta no est especificamente nos mritos estticos da criao de arte mas nas necessidades teraputicas da pessoa que se expressa. Os aspetos mais importantes a considerar nesta modalidade teraputica so: o envolvimento da pessoa no trabalho, escolher e facilitar atividades de arte que ajude o indivduo a encontrar significado no processo criativo e facilitar a partilha de experincias na construo de imagem com o terapeuta (Malchiodi, 2003). Como outras formas de psicoterapia e aconselhamento, usada para o encorajamento do crescimento pessoal, para o aumento da autocompreenso e na assistncia da reparao emocional, sendo usada em vrios contextos com crianas, adultos, famlias e grupos. uma modalidade que pode ajudar indivduos de todas idades a criar significado e realizao pessoal, a encontrar o alvio de emoes intensas e traumas, a resolver conflitos e problemas, a enriquecer a vida diria e a aumentar a sensao de bem-estar (Malchiodi, 1998). H uns anos atrs, os terapeutas partilhavam entre si a ideia de que a Arteterapia era o mesmo que desenhar do interior (draw from within). Na maioria das sesses de Arteterapia, foca -se a experincia interior - sentimentos, percees e imaginao, podendo envolver habilidades de aprendizagem e tcnicas de arte mas cuja nfase reside no desenvolvimento e na expresso de imagens que surgem do interior do indivduo (Malchiodi, 1998). A Arteterapia tambm baseada na ideia de que a arte um meio de comunicao simblica. Esta abordagem frequentemente referida como arte psicoterapia, enfatizado os produtos desenhos, pinturas e outras expresses de arte como facilitadores da comunicao de

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problemas, emoes e conflitos. A psicoterapia essencial para esta abordagem e a imagem de arte torna-se significativa, realando a troca verbal entre o indivduo e o terapeuta e conseguindo a introspeo. Na realidade, a maioria dos terapeutas que praticam a Arteterapia integram tanto a Arteterapia como a arte psicoterapia. Por outras palavras, to importante o facto do processo criativo pode ser curativo, como os produtos resultantes desse processo comunicarem informaes relevantes (Malchiodi, 1998). Segundo Freud, as imagens escapam com mais facilidade do superego do que as palavras, alojando-se no inconsciente e, por este motivo, o indivduo expressa-se melhor de forma no verbal. A necessidade da comunicao simblica origina-se neste pressuposto, como forma de autoconhecimento no tratamento teraputico (Liebmann, 2000). Tendo em conta que muitas vezes no se consegue falar de conflitos pessoais, a Arteterapia possui recursos artsticos para que sejam projetados e analisados todos esses processos, promovendo uma melhor compreenso de si mesmo e podendo ser trabalhado no intuito de uma libertao emocional (Liebmann, 2000). Esta expresso acessvel a todos, independentemente se a pessoa um artista ou no. Na utilizao deste tipo de terapia, tem de se ter em conta que o mesmo tema no aplicvel a todas as situaes, para que no tenha impacto negativo no paciente (Liebmann, 2000). As sesses de Arteterapia focam-se, assim, na experincia anterior e prpria do indivduo, nos seus sentimentos, percees e imaginao (Malchiodi, 1998). A Arteterapia ajuda na interveno porque permite: o pensamento visual, possibilitando ao individuo organizar os seus sentimentos e percees do mundo atravs de imagens; expressar o que as palavras no conseguem, sendo que as pessoas so encorajadas a expressar pela arte o que no conseguem dizer por palavras, j que a linguagem verbal tem uma organizao sintxica, gramtica e lgica muito especifica que a arte no tem; libertar emoes (catarse), libertando as emoes que causam ansiedade, angstia ou stress; criar um produto, pois a arte envolve o construir, moldar, desenhar, pintar, formar e colar e que permitem criar algo especial e nico, um produto real e consistente que pode permitir a sua anlise ao longo do tempo; aumentar a qualidade de vida; uma forma de conhecimento; contar a sua prpria histria (Malchiodi, 1998). CARACTERSTICAS DA ARTETERAPIA Para um terapeuta recorrer Arteterapia, tem de ter em considerao os seguintes aspetos e caractersticas: Usar a arte do mesmo modo que ela usada pelas crianas procurando olvidar por completo falsos pressupostos do tipo bonito ou feio, bem feito ou mal feito; um meio de comunicao pr-verbal ou no-verbal, com a sua prpria linguagem simblica, o que muito importante para os pacientes com dificuldades a nvel da comunicao verbal; Os desenhos e pinturas podem atuar como ponte entre o paciente e o terapeuta, especialmente quando o assunto demasiado embaraoso para se falar nele ou tem conotaes negativas para o paciente. No quadro psicoteraputico, os desenhos propiciam a transferncia; A criao um excelente meio de autoexpresso e de autoexplorao. Um desenho um descrio mais precisa dos sentimentos do que as palavras e pode ser usado para experincias demasiado pesadas para serem formuladas em palavras; O processo de criao pode algumas vezes ajudar o paciente a tornar-se mais consciente dos seus sentimentos em vez de os esconder e recalcar. Pode ajudar a tornar claro quando h confuso e desorientao; O ato criativo pode algumas vezes ajudar o paciente a satisfazer as suas emoes, e.g., a ira e a agressividade, proporcionando uma via sadia e aceitvel para lidar com estas emoes inaceitveis;

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Podem ser explorados, no apenas emoes mas tambm sentimentos, pensamentos e comportamentos possveis; O quadro experiencial pode proporcionar um contexto paralelo vida real, para realizar fantasias acerca de futuros possveis, sem o cometimento da realidade; A criao dos trabalhos estimula o estabelecimento de conversao acerca da sua realizao. tambm possvel efetuar uma anlise retroativa dos trabalhos j realizados nas sesses anteriores, para se observar a sua evoluo; As conversas sobre os trabalhos podem levar explorao de assuntos importantes. Desenhos ambguos podem levar, e.g., a descobertas sobre significantes pessoais mais relevantes que o significado restrito dos desenhos; O trabalho criativo requer muitas vezes ajuda, o que pode ajudar a mobilizar a boa vontade de outras pessoas. Num contexto de terapia de grupo, quase sempre uma excelente via para motivar a participao e a cooperao; O ato criativo pode proporcionar um espao de liberdade em que o paciente pode utilizar os materiais artsticos para se explorar a si prprio, sem presses. Esta liberdade, aliada ao respeito pela liberdade dos outros, de grande ajuda para o paciente se encontre a si prprio. As sesses podem ser bastante agradveis e divertidas, o que fundamental para que o paciente se sinta bem, tenha prazer nas sesses e se sinta feliz com o que faz; Para com determinados quadros clnicos, as sesses da Arteterapia podem ser efetuadas com o objetivo de diagnstico.

ABORDAGENS De acordo com Malchiodi, em Arteterapia podem-se considerar dois tipos de abordagens: a diretiva, em que a tarefa desenvolvida mediante uma instruo e um tema especficos predefinidos pelo terapeuta; a no diretiva, em que no h nenhum tema particular que comande a tarefa (Malchiodi, 1998). OBJETIVOS DA ARTETERAPIA Na Arteterapia no h objetivos como um objetivo em ordem a ser hbil em relao a outros ou em relao a qualquer dificuldade de execuo de um trabalho. O objetivo uma constante em que o paciente procura, em cada momento e em cada trabalho, superar-se a si prprio. O objetivo reside na evoluo, no processo que se vai dar a seguir, conquista por conquista (Lieberman, 1990). A Arteterapia tem como objetivo, favorecer o processo teraputico, de forma a que o indivduo entre em contacto com contedos internos e muitas vezes inconscientes (Liebmann, 2000). Em Arteterapia no se tem apenas a finalidade de curar, mas tambm de aliviar o sofrimento do paciente, sendo o seu principal objetivo recuperar ou reabilitar o paciente. Esta recuperao/reabilitao recorre a mediadores como a expresso e a criao plstica (desenho, pintura, modelagem, etc.), que vo permitir que a expresso se d essencialmente por uma via no-verbal, o que de extrema importncia para determinadas situaes clnicas. Certos pacientes, e sobretudo as crianas, tm uma grande dificuldade em expressarem-se verbalmente sobre assuntos que as melindram, assim a terapia pela arte possibilita ultrapassar estas dificuldade, proporcionando a satisfao da expresso atravs da utilizao de matrias muito simples e de fcil acesso (Sousa, 2005). possvel expressar os sentimentos que a pessoa sente no momento da elaborao de um desenho, sejam eles a alegria, a angstia, o desespero ou a felicidade. Segundo Jung, a arte tem uma finalidade criativa, possibilitando que a energia psquica se transforme em imagens e atravs dos smbolos expressar os seus contedos mais internos e profundos. (Wikipdia, 2007). A utilizao de recursos artsticos (pincis, cores, papis, argila, cola, figuras, desenhos, recortes) tem como finalidade a mais pura expresso do verdadeiro self, pois a maneira mais pura e direta que possa existir de exprimir os nossos sentimentos, no se preocupando com a esttica, mas sim com o contedo pessoal implcito em cada criao e explcito como resultado final (Liebmann, 2000).

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A Arteterapia facilita a motivao pessoal, o autorrespeito e o enriquecimento da autonomia. O paciente enfrenta limites, supera dificuldade e aprende adaptar-se ao material que usa, isto conduz a que ele aceite tambm as suas prprias falhas, tendendo a desenvolver a sua autoconfiana (Sousa, 2005). Como j foi dito anteriormente a Arteterapia uma modalidade com qualidades especiais de reparao, transformao e autoexplorao, constituindo um espao que: Permite a estimulao do pensamento visual para aceder a uma melhor organizao dos sentimentos, dos pensamentos e percees sobre o mundo atravs de imagens; Permite a expresso plstica de experincias e sentimentos que so difceis ou mesmo impossveis de se expressar em palavras; Permite a libertao emocional, referido tambm, em termos psicolgicos, como catarse; Permite criar um produto realizado pelo prprio indivduo, algo que foi feito com as suas prprias mos e cujo significado dessa ao especial e nico; Permite realar a vida, na medida em que o processo de fazer arte envolve o ser na sua totalidade; Permite enfatizar o caminho de saber, destacando o processo de introspeo (Malchiodi, 1998). POPULAO-ALVO A Arteterapia um processo psicoteraputico, uma terapia dinmica, que exige a participao do indivduo no seu prprio processo de interveno (Malchiodi, 1998). A Arteterapia pode ser utilizada por todos, quer sejam adultos, crianas, adolescentes ou gerontes. Este tipo de terapia frequentemente utilizado num vasto leque de indivduos, como (Malchiodi, 1998): Toxicodependentes; Indivduos com doenas terminais; Veteranos de guerras; Pessoas com deficincia; Famlias em dificuldades; Prisioneiros; Pessoas com perturbaes emocionais; Adultos institucionalizados; Pessoas com doenas ou dores crnicas; Crianas com dificuldades de aprendizagem e problemas de desenvolvimento; Pessoas com dificuldade em verbalizar os seus sentimentos; Pessoas que lutam contra perdas, separaes, traumas, abusos sexuais; Pessoas com problemas com a imagem corporal. A Arteterapia tem um valor particularmente consolidado no tratamento de crianas, pacientes esquizofrnicos e perturbaes de stress ps-traumtico, entre outrosTambm os locais de aplicao se tm diversificado. Inicialmente tinha uma utilizao exclusivamente hospitalar, contudo, atualmente os diferentes modelos permitem uma utilizao em consultrio, centros de sade, ateliers, escolas, comunidades teraputicas, estabelecimento prisionais, etc. (SPAT, 2001). A Arteterapia til para as pessoas de todas as idades, no entanto, especialmente indicada para as crianas, uma vez que estas escolhem a arte como sua linguagem natural para a autoexpresso. Os adolescentes, por seu turno, encontram-se, simultaneamente, no auge das suas capacidades criativas e da luta na busca de identidade pessoal, da que, a arte possa facilitar a sua autoexplorao, apelando para a realizao de escolhas responsveis e para o desenvolvimento psquico. A arte fornece s crianas e jovens com dificuldades de aprendizagem, ou que lutam contra a depresso, ansiedade e problemas de comportamento, a oportunidade de construir competncias cognitivas, sociais e interpessoais melhoradas que permitam o reforo de autoestima (Levy & Leventhal, 1995). A Arteterapia , igualmente benfica para os indivduos que no possuem qualquer tipo de problemas ou conflitos. Poder reforar o crescimento psquico, a criatividade e a imaginao (Levy & Leventhal, 1995).

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A ATITUDE DO TERAPEUTA O terapeuta por vezes pode cair na tentao de abordar a ao do paciente com o seu pensamento, no tomando em considerao as verdadeiras motivaes, sentimentos e pensamentos do paciente (Sousa, 2005). Se um paciente estiver s a fazer riscos ao acaso, pelo prazer que tal ao lhe d, o terapeuta poder, sem querer, cair na tentao, de com a melhor das intenes perguntar o que este est a fazer? A, poder colocar o paciente num dilema, pois ele estava a fazer risco pelo prazer que isso lhe dava e no com o propsito de representar algo, mas o terapeuta pergunta o que ele est a desenhar. Ele prprio no compreende que o estava a fazer por prazer, no podendo por isso saber como explicar o facto. Assim pretendendo aguardar pelo terapeuta, responde com a primeira coisa que lhe vem cabea ou simplesmente diz que no sabe, aguardando que aquele lhe d mais pormenores sobre o que espera dele (Sousa, 2005). Neste tipo de interveno, em que o terapeuta ou interpreta o desenho do paciente como fora da realidade ou d o seu parecer sobre a imagem que ele observa, est a desviar-se do que importante (da ao para o produto). Pois o importante para o paciente a aquisio da confiana em si mesmo, suscitada por poder controlar os seus movimentos com a sua vontade, conseguir que o corpo lhe seja obediente. O terapeuta inibe desta forma, e muitas vezes sem se dar conta, ao dar mais importncia ao contedo desenhado. Assim, sempre que o paciente voltar a desenhar, preocupar-se- com o que ir representar e com o modo como ser apreciado o que desenho, quando no era de todo isso que se pretendia. O desenho passa a ter maior relevncia do que quem o desenhou (Sousa, 2005). Por outro lado, quando o terapeuta tem formao artstica e cai na tentao de ensinar o paciente, pode ser bastante prejudicial. Isto porque o paciente vai a partir da tentar agradar ao terapeuta, porm a sua capacidade ou mesmo a sua patologia no lhe permitem o desenho com tal perfeio em to pouco tempo, como o terapeuta lhe exige ou gostaria que tivesse, comeando a criar sensao de frustrao e sentimentos de incapacidade. A liberdade, sentimento de catrtico, aliviante, transforma-se e o paciente pode comear a sentir averso ao desenho (Sousa, 2005). Desta forma, o terapeuta tem de ter muito cuidado da forma como se expressa, tentando sim ajudar em alguns aspetos, mas essencialmente ao nvel do apoio emocional, ou fazendo perguntas como: o que achas que poderias acrescentar? ou onde costumavas estar, com quem, quando vias estas flores?, assim o paciente sente-se apoiado, com um sentimento agradvel e o terapeuta fortaleceu o lao entre eles, mas ao mesmo tempo d liberdade e aumenta a autonomia do sujeito, focando-se mais no paciente e no tanto no sentido esttico (Sousa, 2005). Os desenhos e pinturas teraputicas no so obras de arte e, por isso, no tm as propriedades de comunicar algo de serem contempladas por outras pessoas. So produtos simples cujo verdadeiro valor reside na ao expressivo-comunicativa que esteve presente durante a construo. Uma laranja apenas boa enquanto se come, no passa pela cabea de ningum expor os caroos e as casas que ficaram (Sousa, 2005). Aps o esclarecimento de qual a atitude mais correta do terapeuta, passa-se para um pequeno resumo na tentativa de dar uma ideia mais globalizante da forma dos arte-terapeutas agirem. Os terapeutas devem fazer: Considerar a expresso plstica do paciente como uma projeo da sua personalidade e dos seus problemas; Compreender que, enquanto o paciente trabalha, est a adquirir experincias importantes para o seu reequilbrio psquico; Estimular o paciente nas suas relaes com o ambiente; Apreciar o seu esforo, quando conseguem expressar a sua prpria experincia; Compreender que as posies do paciente perante a terapia nada tm a ver com as concees sobre arte. Os propsitos so diferentes, embora o campo de criao plstica seja o mesmo; Analisar os trabalhos plsticos de acordo com o quadro clnico do paciente e no com a produo artstica; Colocar disposio do paciente um local apropriado, onde possa trabalhar; Encorajar o esprito de liberdade, que nasce da prpria necessidade de se expressar; Criar um clima de tolerncia, propcio espontaneidade expressiva e criativa.

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Deixar que o paciente encontre os seus prprios caminhos expressivo-catrticos, atravs da experimentao. Por outro lado, existe aquilo que o terapeuta no deve fazer e por vezes cai na tentao do fazer: Corrigir ou ajudar o paciente no seu trabalho, limitando a sua liberdade de expresso; Considerar que o produto final do esforo tem alguma importncia; Demonstrar apreo por tudo o que o paciente faz indiscriminadamente; Corrigir as propores do trabalho; Esperar que as manifestaes artsticas sejam sempre agradveis aos olhos de terceiros; Fazer comparaes de trabalhos; Apoiar concursos, exposies ou competies de trabalhos, sobretudo quando envolvem prmios ou recompensas como estimulo; Impor ao paciente padres que no sejam os seus; Pendurar o melhor trabalho na parede; Mostrar como se faz, como se desenha ou como se pinta. (Sousa, 2005) EXPRESSO E CRIAO Um dos grandes erros cometidos considerar os trabalhos plsticos produzidos por pessoas com doena mental, fracos, pobres, ingnuos e fantasiosos. Isto verifica-se porque se aprecia mais a obra e pouco o contedo emocional-sentimental que esteve presente durante o ato de criao, quando deveria ser o contrrio. Uma das primeiras constataes que o terapeuta pela arte se d conta de que o paciente demonstra um enorme envolvimento no ato de imaginar e de criar a obra, quase no lhe ligando depois de terminada, sendo ento, as aes criativas que lhe interessam e no a obra (Sousa, 2005). Quando uma paciente desenha ou pinta no o faz com o intuito de realizar uma obra de arte, mas sim pela catarse das suas foras inconscientes mais profundas. No interessa o que o paciente desenha nem como ele o faz, interessa sim que o faa, que se expresse, i.., interessa a expresso e no o seu produto (Sousa, 2005). O objetivo no a avaliao deste produto expressivo em termos de critrios de perfeio tcnica, de proporcionalidade, de perspetiva, isto apenas leva a interpretaes desajustadas e revela pouco conhecimento da psicologia profunda do paciente e dos seus problemas (Sousa, 2005). Outros erros que frequentemente ocorrem a apreciao pelos padres de desenhar bem ou de fazer pinturas bonitas, porm, o que se pretende que o paciente faa deixar -se levar pela sua naturalidade expressiva, pela sua vida sentimental e emocional, permitindo-lhe uma ampla liberdade para expressar todos os seus desejos, devaneios, tendncias, paixes, temores, afetos, rejeies, etc. (Sousa, 2005). CRIATIVIDADE A criatividade a capacidade de criar algo novo e nico, sendo uma forma de ultrapassar limites, inventar e rejeitar as assumpes existentes (Malchiodi, 1998). A criatividade existe ao longo de toda a vida, sendo algo que emerge do interior do indivduo e que influenciada pelo contexto social e cultural (Lebre, 2007). A capacidade interna de se mover, danar, pintar e outros atos criativos, so comuns a todas as pessoas A criatividade universal e faz parte de todos os seres humanos e no somente dos talentosos (Sociedade Portuguesa de Arteterapia, 2004). A criatividade consiste numa atividade de produo divergente do pensamento em que h a procura de todas as solues possveis para um problema, no entanto, este no tem um a soluo nica (Lebre, 2007). A criatividade inclui diversas qualidades, como a espontaneidade, imaginao, motivao, originalidade, autoexpresso, pensamento divergente, intuio e fluidez (Malchiodi, 1998). As pessoas criativas so mais independentes, autnomas, autossuficientes, assertivas, emocionalmente estveis, aventureiras, possuem mais recursos e tm uma maior capacidade para se autoaceitarem (Malchiodi, 1998).

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O processo criativo permite explorar e experimentar diferentes formas de expresso, sendo um ato de modificao, alterao, improvisao e transformao (Malchiodi, 1998). O processo criativo engloba algumas etapas (Malchiodi, 1998): Preparao, que engloba a recolha de informao e o levantamento de materiais, incluindo a inteno de criar algo. Incubao, envolve o perodo de reflexo, podendo-se visualizar aquilo que se pretende criar, sendo que essa imagem se pode alterar durante o resto do processo criativo. Iluminao, envolve a emergncia de nova informao, que pode surgir de forma inesperada. Verificao ou Reviso, a fase final do processo e inclui o trabalho dos detalhes que complementam o projeto. A grande impulsionadora da criatividade a motivao, o desejo de criar e concretizar um projeto (Malchiodi, 1998). Espontaneidade A espontaneidade engloba um trabalho no diretivo, sendo que constitui a arte livre, que surge atravs da associao livre e da imaginao ativa. No trabalho espontneo feita uma criao sem noo de como ficar o resultado final, uma vez que se expressa a primeira ideia que nos ocorre (Malchiodi, 1998). Este tipo de abordagem muito utilizado na terapia de pessoas com doena mental (Malchiodi, 1998). LOCAL, TCNICAS E MATERIAIS A Arteterapia exige um ambiente apropriado e materiais diversos. Seria prefervel ter um espao prprio para realizar esta terapia, no entanto, isso nem sempre possvel (Malchiodi, 1998). ao terapeuta que caber ajudar o indivduo a escolher o meio mais apropriado para atingir os seus objetivos, encorajando a expresso baseada nas suas capacidades e necessidades. Ao fornecer um ambiente seguro e no ameaador, o terapeuta convida o indivduo a expressarse atravs de uma grande variedade de materiais (Levy & Leventhal, 1995). A Arteterapia insere-se num espao de estdio, onde fica disposio do paciente, uma exposio de materiais muito simples. importante haver uma grande diversidade de materiais, pois facilitaro diferentes tipos de expresso emocional (Levy & Leventhal, 1995). O espao, deve ter uma mesa e cadeiras, para o caso de a pessoa no se sentir confortvel a desenhar no cho, boa iluminao e ser seguro (Malchiodi, 1998). As tcnicas escolhidas e o material utilizado esto estreitamente associados aos fatores emocionais, sentimentais e cognitivos do paciente. medida que as suas experincias se enriquecem, ele vai tendo uma cada vez maior necessidade de variedade de tcnicas e de materiais para se expressar convenientemente. Embora as tcnicas e os materiais sejam muito importantes, existem apenas para servir e o paciente, para permitirem a sua expressividade, jamais devendo construir por si objetivos teraputicos, sendo ento colocados ao servio das necessidades do paciente e nunca como reas de treino de como fazer (Sousa, 2005). As tcnicas As tcnicas mais utilizadas so: o Desenho, a Pintura, a Modelagem, os Recortes e colagens, a Gravura em tecidos, a Tecelagem, a Costura, os Bordados e a Tapearia (Sousa, 2005). O desenho Durante a sesso, dei comigo a desenharainda que os desenhos no se parecessem com as pessoas da minha famlia, consegui, na realidade v-las! - Confuso-no-pensamento Uma das tcnicas utilizadas na Arteterapia adaptada da Tcnica de Mobilizao Criativa que constitui um processo orientado, uma abordagem no verbal para reduzir a potncia do material perturbador do crebro que interfere com o bom funcionamento. O objetivo desta tcnica consiste em reduzir as perturbaes funcionais do crebro e produzir um desbloqueamento e desenvolvimento dos potenciais criativos verbais e no verbais. Assim sendo, o paciente direcionado a pensar numa imagem mentalmente perturbadora, criando depois confuso com cores escolhidas por si. O paciente livre para usar a quantidade de

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pedaos de papel que precisar, e encorajado a verbalizar qualquer imagem mental que possa ocorre (Levy & Leventhal, 1995).

A Pintura A pintura ilumina as sombras negras da minha mente e alma, ajudando-me a descobrir dentro delas, smbolos poderosos de estimulao e proteo, d voz s partes mais profundas que so impossveis de alcanar com palavras. A pintura d uma perspetiva diferente do prprio indivduo. As suas dvidas e preocupaes tornam-se menos importantes. Novas possibilidades revelam-se perante si. Aprende a aceitarse como e a viver o momento. A pintura proporciona imagens que no seriam possveis atravs do discurso. Ajuda a expandir o conhecimento sobre si prprio e uma maneira de libertar e dar voz aos seus sentimentos (Levy & Leventhal, 1995). A Escultura na praia Trabalhar com a areia faz-me sentir livreA forma como escorre por entre os dedos e o modo como se deixa moldar, recorda-me os tempos em que era criana. Esta tcnica encoraja a espontaneidade e a liberdade de trabalhar dentro de um ambiente saudvel, utilizando recursos naturais, como o mar, a areia, sementes do mar, conchas, pedras e outros objetos. No s possibilita a criao em larga escala de trabalho, mas ajuda o indivduo a desenvolver e a enfrentar com xito a ideia de no-permanncia de que algo que precioso hoje, amanh poder perder o seu valor (Levy & Leventhal, 1995). As Mscaras A pea final (mscara) no se parecia nada comigoo interior da mscara ajustava -se mais minha pessoa do que o exterior. As mscaras podem ser uma forma poderosa de comunicao e uma forma de escondermos a nossa verdadeira identidade. Todos ns usamos mscaras no nosso quotidiano: as mscaras que apresentamos no trabalho, perante os nossos amigos, famlia, companheiro. Elas esto num sentido invisveis mas muito familiares (Levy & Leventhal, 1995). Entre estas, existem outras tcnicas que podem ser contextualizadas de acordo com os objetivos que se visam alcanar. Assim sendo se se pretende fomentar a socializao e o debate caloroso sobre um tema pertinente, pode-se utilizar a tcnica do mural, que consiste num desenho feito pelo grupo, num grande papel de cenrio (Bulchater, 2004). Os materiais Os materiais mais utilizados so os diversos tipos de papel, a tela, os lpis de cor ou de cera, as tintas (acrlicas, de leo, de gua, guaches, aguarelas, digitintas), pincis, canetas de filtro, gesso ou barro, plasticina, tesouras, cola (Malchiodi, 1998), entre muitos outros, pois o importante estimular a criatividade. Cada material contribui de modo especfico para a expressividade e a criatividade do paciente em determinadas condies especficas. Compete assim ao terapeuta procurar quais os materiais que melhor se adaptam situao particular ou s necessidades especficas do paciente (Sousa, 2005). Todo o material dever ser considerado como um meio de satisfazer as necessidades do paciente e nunca um meio de dar um tipo especial de lio de arte (Sousa, 2005). Existem terapeutas que do pouca ateno ao processo de produo e de criao e preocupam-se mais com a relao do paciente com este e debruando-se mais na discusso do produto depois de terminado. Outros terapeutas, referem que o processo de expressocriao o aspeto mais importante na produo de modificaes psicolgicas, sendo suprflua a discusso e a anlise final (Sousa, 2005). A maioria dos terapeutas atuais reconhece a importncia de ambas as posies, chamando a ateno para os pacientes, que tm diferentes necessidades individuais. Sendo estas necessidades o mais importante e no o processo, estes apenas existem para servir o paciente, devendo-se utilizar aqueles processos que melhor podero atuar terapeuticamente para o alvio do sofrimento do paciente (Sousa, 2005). Assim, utilizando diferentes tcnicas, podem-se utilizar diversos materiais: No desenho, pode-se usar, lpis de grafite, carvo, lpis de cor, giz, lpis de cera, pastis, barras de corres, marcadores, canetas, pincis e o papel.

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Na pintura, pode-se usar, papel, tecido, tela, madeira, parede, vidro e plstico como suportes, pincis e esptulas como ferramentas e digitintas, aguarelas, guaches, pintura a cera, pintura em tecido e batik, leo, acrlica, tinta de esmalte, vitral, tinta da China, pastel e fresco; Na modelagem, pode-se usar, plasticinas, papel de estanho, massa de farinha, pasta de papel, pasta de madeira, barro ou argila, cermica, gesso, plstico, borracha, pedra (escultura), sabo, esferovite, parafina, cortia, balsa (ou outra madeira), pedrapomes, origami; Nos recostes e colagem, utiliza-se papel, dobragens, recortes colagens, mosaicos, entre outros; Nas gravuras, nas tcnicas de gravao utiliza-se esferovite, sabo, parafina, folhas de estanho, e de lato, barro, gesso, couro, plstico, madeira, lata, folha de cobre; no caso nas tcnicas de impresso, utiliza-se transparncia, decalque, papel qumico, stencil, carimbagem,pachoir, monotipia de vidro; recorrendo impresso, serigrafia, entre outras tcnicas; Nos tecidos, podem-se usar tecidos de varias origens: animal, como o caso da l e da seda; vegetal, como o algodo, linho, juta, rfia, etc.; de origem mineral, como o amianto e os fios preciosos e ainda os artificiais, como o nylon, polister e as fibras acrlicas. Tudo isto, utilizando tcnicas como a tecelagem, costura, rendas, os bordados e a tapearia.(Sousa, 2005). SESSO-TIPO O trabalho artstico poder ser criado de forma espontnea, ou pela simples sugesto do tema por parte do terapeuta. Os indivduos so encorajados a explorar o trabalho criado, atravs de associaes verbais ou, at mesmo, de atividade criativa. A Arteterapia baseada no paciente, pressupe que seja o prprio indivduo a realizar as suas escolhas: saber o que precisa trabalhar e o tipo de materiais que dever utilizar para o fazer. Assim sendo a sesso poder dividir-se da seguinte maneira: Apresentao Aquecimento Atividade principal Discusso Final de sesso Os arteterapeutas no s ouvem e observam a linguagem corporal e verbal, tal como, ajudam os indivduos a explorar e a compreender o seu trabalho artstico, no sentido do autoconhecimento. Aliados s competncias verbais tradicionais de aconselhamento, estes profissionais possuem conhecimentos que lhes permitem auxiliar os pacientes na utilizao do processo criativo. A maioria das sesses de Arteterapia assenta-se numa dinmica grupal. Quando o trabalho toca no interior da pessoa, ela concentra-se, andando volta, juntamente com os outros membros do grupo, tentando alcanar os espaos para os quais se sentem guiadosas marcas que deixam so um registo de uma curiosa dana ntima da fora, dominncia, respeito e interesse mtuo. O indivduo encontra uma forma de se fazer ouvir. Quanto mais conhece e trabalha com membros do grupo, mais seguro se sente. Ocasionalmente, o indivduo coloca-se no centro, procurando uma forma de trabalhar cooperativamente dentro do grupo (Levy & Leventhal, 1995). A INTERVENO A interveno utilizando a Arteterapia pode ser individual ou grupal, embora para muitos terapeutas o trabalho grupal seja o mais importante. Algumas das vantagens da escolha do trabalho grupal so (Liebmann, 2000): A maioria das aprendizagens sociais feita em grupo; Pessoas com caractersticas e dificuldades semelhantes podem ajudar-se mutuamente; Aprendizagem pelo feedback do outro, com a realizao de troca de papis ao ver a reao do outro, podendo ser apoiados ou reforados; Os grupos podem ser mais democrticos, compartilhando o poder e a responsabilidade; Em grupo mais econmico, permitindo que um tcnico auxilie vrios pacientes.

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Contudo, tambm existem desvantagens do trabalho em grupo (Liebmann, 2000): mais difcil manter o sigilo porque esto vrias pessoas envolvidas; Os membros do grupo recebem menos ateno individual; Um grupo pode ser rotulado ou estigmatizado. Normalmente quando se trabalha em grupo, os tcnicos apresentam dois tipos de objetivos, pessoais e sociais (Liebmann, 2000). Os objetivos pessoais so (Liebmann, 2000): Espontaneidade e criatividade; Construo de autoconfiana; Aumento de autonomia e motivao pessoal desenvolvimento individual; Expressar sentimentos, emoes e conflitos; Trabalhar com imaginao e com o inconsciente; Relaxamento. Por outro lado, os objetivos sociais so (Liebmann, 2000): Cooperao, envolvimento na atividade do grupo; Comunicao; Compartilhar problemas e experincias; Relacionar-se com os outros em um grupo; Apoio e confiana social; Coeso de grupo. ANLISE DO PRODUTO Na interpretao da arte tem de se ter em conta que as imagens so formas no verbais de comunicao, da que contenham significados ocultos que expressam o inconsciente do indivduo (Malchiodi, 1998). A interpretao pela arte tem sido muito utilizada pela psicologia para avaliar a personalidade e fazer diagnsticos, sendo que o teste Rorschach ou o desenho da figura humana so exemplos muito caractersticos (Malchiodi, 1998; Lebre, 2007). No entanto, preciso ter cuidado quando se tenta interpretar as imagens produzidas por um paciente, uma vez que temos a tendncia para projetar ou transferir para as imagens que vemos as nossas crenas, impresses e ideias, e que as imagens podem mudar de significado com o tempo (Malchiodi, 1998). A Arteterapia permite desenvolver diversas formas de trabalhar a partir de imagens. O produto desta terapia pode ser analisado atravs de (Malchiodi, 1998): Talking Cure, em que se encoraja a pessoa a falar sobre aquilo que perceciona do seu trabalho, falando sobre os contedos da sua criao. Esta tcnica permite fazer a comparao do trabalho desenvolvido pela pessoa ao longo do tempo de interveno. Aliana teraputica, envolve a confiana entre a pessoa e o terapeuta para que se atinjam os objetivos, sendo que o terapeuta pode assumir um papel mais ativo ao ensinar algumas tcnicas ao paciente, o que faz com que a expresso e a arte se tornem parte da relao. Associao livre e interpretao, implica a libertao de informao do inconsciente, para que este possa ser analisado e interpretado pela pessoa, sendo que a transferncia e a projeo so muito importantes para compreender os sentimentos, percees ou ideias por resolver. Imaginao ativa, uma sequncia de fantasias produzidas pela concentrao deliberada numa imagem, atravs da explorao da imaginao. Tcnicas de Gestalt, sendo que gestalt significa forma, estrutura e configurao. Nestas tcnicas o que interessa o aqui e o agora, enfatizando a compreenso da personalidade do indivduo na sua totalidade, uma viso holstica do indivduo. Abordagens centradas na pessoa, sendo que o terapeuta deve ser acessvel e estar aberto e disponvel para a pessoa, de modo a promover o crescimento dela durante a interveno. Terceira pessoa ou testemunha, sendo a testemunha uma pessoa que no deve julgar a criao do paciente e que deve promover a partilha das imagens e criaes.

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Sistemas de histrias, em que a pessoa utiliza as prprias imagens para contar uma histria, a sua histria. Escrita e Poesia, a escrita criativa uma abordagem intermodal, uma vez que alia expresso pela imagem expresso pela palavra. A escrita e a poesia aumentam a experincia sobre a imagem, podendo estimular mais a criatividade. A IMPORTNCIA DA COR No h certo ou errado na forma como se expressa as emoes, uma vez que cada pessoa perceciona as emoes de forma diferente, sendo que enquanto uma pessoa pode preferir a forma e as linhas, outra pode preferir utilizar a cor para expressar as suas emoes (Malchiodi, 1998). As cores esto carregadas de simbolismo, o que pode dificultar a atribuio de uma cor a uma emoo (Malchiodi, 1998). Cor Significao associada Vermelho Nascimento, sangue, fogo, emoo, amor, paixo, raiva, vida Laranja Fogo, energia, poder, assertividade, alienao Amarelo Sol, luz, intuio, esperana, expectativa, energia, masculinidade Verde Terra, fertilidade, natureza, inveja, esperana, criatividade, crescimento Azul Cu, gua, mar, espiritualidade, relaxao, calma, Realeza, espiritualidade, sade, autoridade, morte, ressurreio, imaginao, Violeta/prpura ateno, paranoia, excitao Preto Escurido/trevas, mistrio, incio, inconscincia, morte, depresso, perda Castanho Fertilidade, solo, razes, excrementos, lixo, recomeo Luz, virgindade, pureza, lua, espiritualidade, criao, sonho, ressurreio, Branco claridade, sntese Tabela 1. Significao associada s cores (adaptado de Malchiodi, 1998).

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ARTE TERAPIA FAMILIAR Nos ltimos trinta anos tm havido importantes desenvolvimentos do campo da Arteterapia familiar. Algumas dessas contribuies incluem a avaliao da arte familiar e o diagnstico de famlias e sistemas baseado na arte; Arteterapia familiar; dade pais/filhos e Arteterapia em casais (Malchiodi, C., 17). Muitos autores focaram-se no uso da arte para comunicao e insight com famlias, outros basearam-se nas principais teorias gerais da terapia familiar, utilizandoas para enriquecer o uso da expresso artstica para efetuar mudanas, ajudar a ter insights, identificar as dinmicas do sistema e compreender os padres de comunicao das famlias e dos grupos (Malchiodi, C., 17, 18). Frequentemente difcil para o profissional ou para um estudante que se iniciou nesta rea, sentir-se confortvel em integrar a teoria e a prtica, pois acrescentar os conceitos de Arteterapia na prtica traz preocupao (Malchiodi, C., 18). As famlias, em si mesmas, apresentam um outro desafio, dadas as dinmicas variadas, o desenvolvimento, as diferentes idades dos seus membros e uma viso do mundo nica que cada membro traz. Goldenberg e Goldenberg descrevem esta complexidade definindo famlia como: Um sistema social natural, com propriedades totalmente prprias que desenvolveu um conjunto de regras, repleto de papis nomeados e designados para os seus membros, tem uma estrutura de poder organizada, tem desenvolvido formas de comunicao abertas e intricadas e tem elaborado formas de negociar e resolver problemas que permitem que vrias tarefas sejam desempenhadas efetivamente (Malchiodi, C., 18). Ao ter em conta estes aspetos multifacetados, percebe-se que conceber formas de intervir com sucesso num sistema familiar pode produzir ansiedade e ser frustrante tanto para o terapeuta novato como para um clnico experiente. A situao torna-se ainda mais complexa quando diversos parmetros tericos esto disponveis como possveis formas de intervir e tratar famlias com problemas (Malchiodi, C., 18, 19). Segundo Riley, primeiro devemos entender e utilizar uma fundamentao terica slida no trabalho com as famlias e, em segundo lugar, a aplicao prtica da teoria deve ser enriquecida ao introduzir o processo de arte na sesso (Malchiodi, C., 19). A viso social construtivista predominante no vocabulrio teraputico de Riley. Neimeyer, que refere como construtivismo uma conceo do ser humano como agente ativo, o qual individual e coletivamente constitui em conjunto o significado do seu mundo experiencial. Segundo Watzlawick, um desenvolvimento relativamente novo no campo da terapia familiar o construtivismo social, que argumenta que descries objetivas da famlia pelo terapeuta so ilusrias, uma vez que a realidade em si mesma uma construo social e, portanto, no h realidade que exista independentemente da perceo e inveno humanas. Uma premissa importante do construtivismo que o relacionamento entre o(s) paciente(s) e o terapeuta pode servir como catalisador ao ajudar o paciente a recriar as suas vises do mundo (Malchiodi, C., 19).

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Riley enfatiza o uso do construtivismo por causa das conexes inerentes entre este modo de trabalhar e o uso da expresso artstica em terapia. O ato de fazer arte em si inclui no s construir uma imagem, mas pode incluir destruio e eventual reconstruo dos elementos contidos numa imagem. Este processo variado uma metfora poderosa, tanto para expressar como para reestruturar a realidade para a famlia que esta a trabalhar com questes de crise e/ou problemas interpessoais (Malchiodi, C., 19,20). No campo da terapia familiar, Minuchin conhecido pelo seu trabalho pioneiro na rea da terapia familiar estrutural. Este autor acredita que os terapeutas podem identificar o padro subjacente dos subsistemas, as funes dos membros da famlia, as hierarquias e os limites (Malchiodi, C., 20). A integrao da atividade artstica na terapia familiar produz uma compreenso mais clara da dinmica familiar, dos papis, das regras, dos modos de reinventar a comunicao, dos padres de comportamento e da expresso das metforas individuais e familiares de forma mais completa do que apenas por meio de palavras. Enquanto que os antigos mtodos de tratamento familiar eram baseados na psicanlise e no behaviorismo, os terapeutas familiares contemporneos esto cada vez mais interessados em ajudar as famlias a contar as suas histrias, em vez de simplesmente identificarem as suas estruturas psicolgicas subjacentes (Malchiodi, C., 23). importante referir que h uma histria da utilizao das intervenes do no-verbal, orientadas para a ao no campo da terapia familiar. A escultura familiar e a coreografia familiar foram as primeiras aplicaes de tcnicas no-verbais que empregam mtodos visuais para ajudar os clnicos e os seus pacientes, a compreender os padres interaccionais e a facilitar as mudanas. Atualmente muitos terapeutas familiares continuam a empregar esses tipos de intervenes. H um interesse crescente em compreender o significado pessoal e cultural, assim como em reestruturar e esclarecer os papis e padres de comunicao de cada membro da famlia. A incluso do processo de arte na terapia claramente um modo vivel de abordar os vrios nveis de necessidades do terapeuta e dos pacientes (Malchiodi, C., 23). Johnson (1991), considera que as terapias artsticas devem ser capazes de ajudar as famlias a brincar: trazer maior intimidade para a famlia no apartada, maior liberdade e espontaneidade para a famlia rgida ou enredada. O autor considera tambm que as terapias artsticas ainda no tiveram um impacto significativo sobre a prtica da terapia familiar, possivelmente em decorrncia da resistncia inerente s famlias com relao aos meios da arte e da falta de acesso s famlias em geral. TRABALHO COM POPULAES ESPECFICAS A maioria das terapias individuais, inclusive a Arteterapia individual, tradicionalmente enfoca o insight, a histria pessoal e o relacionamento paciente-terapeuta. Pelo contrrio, a Arteterapia familiar foca o processo interaccional dos pacientes, dando forma aos padres de comunicao, hierarquias e infraestruturas dentro da famlia e da viso do mundo do paciente. Assim, o objetivo da Arteterapia familiar no mudar um indivduo na famlia, mas ajudar o paciente e a famlia a reinventar a estrutura e as transaes, resultando em formas novas e mais efetivas de interao e comunicao um com o outro (Malchiodi, C., 147). Riley demonstra o valor nico da Arteterapia familiar para ajudar populaes de pacientes especficos a realizar mudanas na sua vida e a criar novas formas de interao (Malchiodi, C., 147). Neste captulo pretende-se focar aquilo que faz com que a Arteterapia seja uma terapia efetiva, com populaes especficas, mas tambm como uma populao e/ou circunstncia especfica podem afetar o conjunto de objetivos e projetos da Arteterapia familiar. Assim, iremos abordar de seguida os problemas comuns enfrentados pelas famlias que tm um membro com deficincia, famlias de adolescentes, famlias que vivenciaram violncia domstica e, ainda, as vantagens e desvantagens da Arteterapia num ambulatrio clnico. Arteterapia com famlias com um membro com deficincia Uma famlia com uma criana que tenha uma deficincia fsica, um problema severo de aprendizagem ou uma deficincia intelectual e desenvolvimental, uma famlia que vive sob stress contnuo e fora do habitual, merecendo um tipo de interveno teraputica especfica. Apesar da sobrecarga a todos os nveis desta famlia, a sociedade espera que ela funcione de

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um modo normal, sendo que muitas das famlias tentam corresponder a estas expectativas e sentem-se culpadas quando no atingem as mesmas. De uma forma no-realista, estas famlias tentam lidar com todas as situaes aflitivas inerentes, enquanto negam os sentimentos que surgem por tentarem viver normalmente, numa situao foram do normal (MALCHIODI, 1998, 154). Um trauma familiar pode comear com o nascimento de uma criana com deficincia, visto que esta criana no corresponde ao esteretipo social de um beb atraente. Isto, junto com o desespero esmagador de ter uma criana imperfeita, pode levar rejeio consciente ou inconsciente da criana por parte dos pais e/ou da famlia, gerando possveis desequilbrios ao longo do desenvolvimento da criana. Considerando a dinmica que existe em famlias que vivem sobre este tipo de stress, a questo principal ser: de que modo podemos intervir de forma teraputica em relao a todos os membros da famlia? H dois aspetos fundamentais nesta questo: primeiro, permitir que cada pessoa se expresse livremente e depois, no ameaar a tnue autoestima da criana com deficincia. O uso da Arteterapia num enquadramento multifamiliar parece ser uma resposta positiva a esse problema. Com a Arteterapia a resposta primria vai ao encontro da expresso individual, por forma grfica, seguida pelo compartilhar de pensamentos e emoes evocados pela tarefa em grupo. Este processo ajuda a coeso do grupo, tornando possvel relacionar-se, simultaneamente, com crianas e adultos, com uma tarefa na qual as crianas no esto em desvantagem desenvolvimental. O membro com deficincia da famlia pode encontrar igualdade por meio da aceitao da sua expresso criativa pelo grupo (MALCHIODI, 1998, 155). O autor prope um plano de tratamento e de atendimento a cada famlia em sesso individual de uma hora, na primeira e ltima sesses; as reunies multifamiliares devero ser realizadas em seis sesses de uma hora e meia. De seguida, apresentamos um exemplo de uma sesso: Primeira sesso: Introduo de cada famlia Arteterapia Na primeira sesso, sucedeu-se um processo de avaliao, introduzindo-se a Arteterapia a cada famlia, individualmente, explorando-se ansiedades e preconceitos. Pediu-se famlia que desenhasse com canetas de gua em pares, relacionando-se tanto a nvel verbal como noverbal, mas sem fazerem nenhuma interpretao. Esta tarefa foi seguida por um desenho familiar no qual a totalidade do grupo participou, sendo normal haver algum que se atue como lder. Primeiro encontro multifamiliar: O formar de uma aliana Esta sesso tem como objetivos explorar a oportunidade para promover uma experiencia que pudesse levar aceitao e a alguma compreenso entre os elementos. Foi pedido s famlias, que desenhassem, como famlia, um desenho sobre si mesmos e as suas atividades dirias. Pela explorao e comparao dos desenhos das famlias, o grupo abordou os interesses comuns, assim como os problemas e stresses evocados pelo facto de haver um membro com deficincia na famlia. Segundo encontro multifamiliar: Solidificar o processo de grupo A segunda sesso foi elaborada de forma a reforar e incorporar a coeso das famlias. Como primeira tarefa, pediu-se a cada pessoa que desenhasse o contorno da sua mo e decorasse o desenho da mo com cores, marcas e formas. Aps as mos terem sido desenhadas, decoradas e cada pessoa ter acrescentava o seu nome, as mos eram recortadas. Era importante que as tarefas propostas para as famlias fossem simples o suficiente, para serem executadas pelas crianas com deficincia. De seguida, pediu-se a cada famlia que colasse as mos, uma a uma, tornando o grupo simbolicamente unido e ligado. Na segunda parte deste exerccio, as famlias desenharam as suas mos numa grande folha de papel no cho. Ligaram-se, ento, as mos com linhas e as famlias foram encorajadas a mover-se em seu redor, conforme desejassem, promovendo um maior contacto e integrao entre as famlias. Devia-se sempre dialogar sobre as experincias vividas, durante e no final de cada atividade. Terceiro encontro multifamiliar: Reconhecer os sistemas dos adultos e das crianas A terceira sesso permite que as crianas trabalhem num grupo e os pais noutro grupo parte, combinando o que iam fazer se assim entendessem. Desta forma, tentou-se promover a autonomia entre as crianas e as suas habilidades interpessoais. Neste exerccio, cada grupo recebeu um papel colorido, cola, canetas, pequenos pedaos de madeira, alguns artigos de

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plstico e papel. Foi pedido s famlias que criassem o que lhes apetecesse. Os terapeutas podiam auxiliar as crianas no seu exerccio. No fim, os pais e as crianas foram convidadas a construrem no cho, no meio da sala, uma nica construo. A estrutura desta tarefa criativa visa no s igualar as diferenas de idades mas tambm as expectativas pelo desempenho de cada membro do grupo. Quarto encontro multifamiliar: Experiencias com uma famlia nova O quarto encontro foi planeado para promover uma reestruturao das trs famlias, dividindoas entre si, com o objetivo de encorajar as ligaes com outros adultos e crianas fora da famlia, desenvolvendo assim relaes com outras pessoas. As novas famlias foram desafiadas para trabalharem juntas e formarem um mundo no qual desejassem viver, construdo tudo num grande papel, com canetas e plasticina. Tentou-se assim trabalhar a liberdade de expresso das necessidades pessoais, de se interligarem com outras pessoas, de pedirem ajuda e discutirem objetivos, para que os velhos maneirismos ou esteretipos pudessem ser afastados. Quinto encontro multifamiliar: Reunio de pais e filhos Durante a quinta sesso, foi pedido a uma criana e a um adulto que desenhassem juntos num pedao de papel de 46 x 64 cm. O tema do desenho era como alcanar as mudanas e aperfeioamentos que eles procuravam no seu dia a dia. Os temas mais abordados foram a procura pela autonomia e individualizao, assim como o desejo de repetir as experincias vividas na sesso, mas em casa, num contexto mais familiar e reservado. Sexto encontro multifamiliar: o Encerramento No sexto e ltimo encontro, focalizou-se o fim das sesses e a separao do grupo, com cada membro a fazer a sua avaliao pessoal durante a experincia. Foram colocadas na parede duas folhas grandes de papel e s famlias foi pedido para pintar juntas um muro do adeus. Cada pessoa e respetivo grupo, pode revelar o que sentiu, os ganhos, as perdas ou mesmo insights pessoais. Deve-se tambm partilhar comentrios que achem pertinentes acerca da experincia, podendo estes ajudar a mudar a viso de cada famlia sobre si prpria, cada criana com deficincia a reformular a viso sobre si, com os pais a apoiarem-na no seu novo papel. ltima sesso Por fim, sucedeu-se a um perodo de avaliao, com cada famlia a revelar se beneficiou com esta experincia com Arteterapia e quais eram as suas expectativas antes e depois das sesses. Podem ser propostas adaptaes ou evolues para futuras sesses, contando a avaliao de cada membro da famlia. Para concluir, atravs destes casos apresentados pode-se verificar que a Arteterapia, pode explorar a dinmica familiar nestes casos especficos, procurando o prazer e a criatividade em cada famlia, reduzindo as diferenas entre pais e filhos, tendo especial ateno aos problemas e sentimentos existentes, facilitando uma mudana positiva. Esta abordagem pode ser utilizada em vrios contextos, familiares e no s, promovendo os diferentes tipos de competncias abordados. (MALCHIODI, 1998, 155-168). Arteterapia com famlias com um membro adolescente Dentro de cada contexto familiar, existem frequentemente alturas de menor relacionamento, frustrao, constrangimento ou inadaptao entre os seus membros. Uma interveno feita com uma famlia que tenha um filho adolescente sempre um desafio, devendo o terapeuta antecipar aspetos adicionais como a resistncia por parte dos intervenientes. Este aspeto partida algo esperado, pois as atitudes no submissas so uma caracterstica normal do processo de desenvolvimento do adolescente (MALCHIODI, 1998, 173). Dilema do Tratamento A terapia familiar construda sobre a premissa de que existem tcnicas que iniciaro um processo de reduo dos sintomas, com a interrupo de comportamentos padronizados e disfuncionais. Contudo, ao avaliar uma famlia adolescente, h mais questes do que respostas, quando chega o momento de determinar a tcnica e aplicar a teoria. Uma abordagem de tratamento para disfuno de pais/filhos pode comear pelo estabelecimento de limites hierrquicos, sustentar as foras adultas dos pais, assistir ao subsistema dos filhos e outros aspetos culturais. Na terapia em si, pais e filhos esperam que o terapeuta d respostas rpidas e que os seus sintomas sejam prontamente removidos. Ser importante em todo o processo que a famlia

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aceite ajuda profissional de modo a contrariar a resistncia interveno, podendo a mudana no ocorrer se o adulto no desejar trabalhar questes negligenciadas da adolescncia (MALCHIODI, 1998, 174). Quando se considera a abordagem do tratamento, podem-se misturar as foras com as fraquezas, como no desenvolvimento adolescente normal h um componente dominante de narcisismo, assim como, um idealismo prprio desta fase da vida, a criatividade, a intelectualizao e outras questes positivas. Todas estas solues, podem ser utilizadas no processo de interveno. Fatores Ambientais As famlias adolescentes tm frequentemente um s pai/me, visto que tradicionalmente esses pacientes separam-se do companheiro. O adulto tende a relacionar-se de forma muito prxima com o filho, olhando para este como uma companhia, podendo aumentar a difuso de limites entre pai e filho, promovendo a simbiose e inibindo a diferenciao. Devemos por isso ter um especial cuidado ao nvel dos papis de cada membro da famlia. Uma abordagem sistmica, dinmica, com diversas estratgias desejvel porque pode ser projetada para reforar as foras do cliente, redefinir comportamentos e obter um alvio dos sintomas numa estrutura de tempo limitado (MALCHIODI, 1998, 176). Avaliao A figura presente de um pai confuso e frustrado, juntamente com um adolescente desafiador so comuns neste tipo de intervenes. Contudo, o comportamento em si, no nos suficiente para detetar as causas subjacentes ao mesmo. Durante a fase inicial de Arteterapia familiar, o terapeuta pode observar uma luta interna entre os adultos e os seus filhos, devendo promover, e.g., tarefas de arte em grupo. Com frequncia o comportamento visto pelo terapeuta durante um desenho em dupla demonstra a difuso de autoridade: o pai e o adolescente disputam a ateno, podendo divergir nas opinies. Aps contnua observao, feita uma avaliao do modo como os padres familiares se repetem (MALCHIODI, 1998, 177). Estabelecimento de objetivos no tratamento O primeiro objetivo do tratamento criar no pai uma imagem de competncia. Isso ir capacitlo a encarar as provas normais do crescimento de um adolescente. Para realizar esse objetivo, a terapia volta o seu enfoque para o pai, no desprezando ainda assim o filho. Esta aliana entre pais e filhos revela-se produtiva por vrios motivos: quando o terapeuta direciona a sua interveno para o pai e/ou me, o processo leva o filho a sentir-se menos necessrio e mais livre para ser um adolescente; conforme a liberdade para ser um adolescente vivenciada pelo jovem, a necessidade de atuar sobre os comportamentos pode ser reduzida; se o filho participa ativamente em Arteterapia, mas a ateno principal desviada dele, diminui a resistncia prpria da idade; mais difcil dar assistncia a um adulto com algum tipo de atraso desenvolvimental do que ajudar um filho que esta a progredir normalmente com as tarefas de crescimento. Sendo assim, observa-se que o terapeuta ajuda o pai a obter alguma maturidade sobre a situao, enquanto que o adolescente descobre que possvel conseguir relacionar-se de forma mais apropriada com o pai. Ver um paralelo entre comportamentos disfuncionais passados e presentes pode ser essencial, podendo levar a mudanas esperadas (MALCHIODI, 1998, 178). Para finalizar, destacar o facto de muitas das famlias que participam neste tipo de intervenes, ter em comum privaes extremas durante a infncia, faltando modelos sociais, cuidados e aceitao de quem realmente eram enquanto indivduos. Esses pais tendem a passar pela puberdade sem ter completado tarefas desenvolvimentais importantes na adolescncia, afetando a sua perceo do papel que tm na sociedade. Alguma instabilidade sentida, prejudica o contexto social das pessoas em causa, podendo haver confuses prprias de identidade, tendo-se tornado pais sem terem a noo do que a paternidade exige. O facto de no adquirirem essas habilidades durante os primeiros anos em que os seus filhos cresciam, deveu-se em muito pelas necessidades prprias no-satisfeitas, enquanto adolescentes. A Arteterapia pretende assim intervir em ambos os casos (pais e filhos) de uma forma integrada, permitindo definir objetivos realistas e essenciais para este tipo de relaes familiares (MALCHIODI, 1998, 188). Arteterapia com famlias que vivenciaram violncia domstica

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A Arteterapia atualmente utilizada em muitas reas de interveno da qual a interveno com famlias que vivenciaram violncia domstica tem sido aprofundada de forma ativa. (MALCHIODI, 1998, pgina 192) Geralmente as famlias que sofreram desta problemtica, procuram apoios ou so encaminhadas por ordem mdica e/ou judicial para servios mdicos ambulatrios nos centros de sade prximos das suas reas de residncia ou outros espaos teraputicos. A terapia adotada nestes servios, evita a discusso direta do passado e das experincias traumticas, optando pelo uso das tcnicas e/ou terapias expressivas que sejam passveis de anlise e interpretao direta como na Arteterapia, em que o desenho ou a expresso plstica a prova de uma ao anterior que representa o sujeito no seu passado ou contextualizado consoante a sua imaginao, criatividade e capacidade de simbolizao. (MALCHIODI, 1998, pgina 193) Com famlias em que um pai e marido ou companheiro (e.g.) foi o agente de toda a crise familiar, gerador de stress e de abuso nos vrios elementos do agregado familiar ou apenas num, que geralmente a parceira e me, chegam aos centros teraputicos famlias ou restos de uma famlia destroada. Nestas, cada elemento sofreu um grande choque emocional, perdeu os seus pontos de referncia face a eles prprios e ao mundo que os rodeia, bem como a funo que cada elemento deveria ter no contexto familiar convencional, pois o papel dos mesmos, alterado de forma inconsciente e por necessidade das circunstncias. (MALCHIODI, 1998, pgina 194) Para alm dos elementos referidos anteriormente, um outro papel e conceito subjacente a um elemento fundamental numa famlia distorcido que o conceito de pai. O pai, que geralmente visto como o suporte de toda a famlia, o chefe do agregado familiar, um exemplo masculino, uma referncia para os filhos, nestas famlias visto como algum de mau, de agressivo, s vezes com comportamentos desadequados perante os outros elementos do seu agregado familiar. s vezes, os comportamentos desses pais vo ter um efeito direto na perspetiva dos filhos em relao posio da me. nas suas capacidades e em relao s suas funes, que desde os primrdios dos tempos foi a de assegurar a proteo dos filhos e responder s suas necessidades o que nestes casos, no observvel. Pode mesmo ocorrer que os papis estejam invertidos, tendo crianas a cuidar das mes e as mes aparentarem desempenhar um papel de necessitada, quase um papel similar ao que os seus filhos deveriam ter. (MALCHIODI, 1998, pgina 195) Para conhecer a historia destas famlias, para conseguir interpretar os seus pensamentos acerca do que lhes aconteceu, o que pensam deles prprios e qual o papel que lhes subjacente, evita-se um confronto direto com a realidade atravs de entrevistas ou conversas de um para um ou em grupo. O mais importante no reviver o passado na sua forma mais dolorosa, mas sim perceb-lo atravs de mtodos alternativos, recorrendo-se deste modo na maioria dos casos, Arteterapia. (MALCHIODI, 1998, pgina 196) A Arteterapia nestes contextos usada como terapia de grupo onde se procura reorganizar as relaes das crianas com a sua me e vice-versa, bem como reorganizar os papis de cada pessoa deste agregado familiar que est a entrar num momento em que tem de lidar com a rutura do ncleo familiar, tendo de fazer o luto desse mesmo evento e adaptar-se aos novos contextos de vida que iro enfrentar entre eles e com a sociedade. (MALCHIODI, 1998, pgina 198) Para trabalhar as noes referidas anteriormente, frequente recorrer-se ao desenho livre num primeiro momento, realizado individualmente onde cada uma das pessoas desenha com os materiais que lhe apetecer, bem como cores e outros elementos disponveis para estas atividades. De seguida faz-se uma discusso dos desenhos, pedindo a cada uma das pessoas presentes para interpretarem/contarem a histria que cada desenho. Posteriormente, pede-se pessoa que realizou o desenho para contar a histria desse desenho, o que ele representa para ele. Esta atividade pode tambm ser desenvolvida em grupo: um desenho nico feito por todos os elementos destas famlias. (MALCHIODI, 1998, pgina 198) Noutro momento ou em vez deste tipo de atividades, pode-se pedir famlia para desenvolverem um desenho em grupo que tenha de representar uma histria, dando o exemplo de um conto ou histria de banda desenhada. Nestas atividades, observa-se as relaes que existem e que se podem desenvolver entre os vrios Pintores dessa histria, bem como a organizao dos mesmos e sob que traos, se desenvolve a histria. De seguida,

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pede-se famlia que digam qual foi a histria que escolheram e que contem a mesma. (MALCHIODI, 1998, pgina 198) Inicialmente ser observvel que todos vo falar de um incio muito semelhante na explicao do porqu que a famlia escolheu desenvolver uma determinada histria. Posteriormente, cada pessoa ir centrar-se mais sobre a parte que desenhou explicando o porqu das personagens desenhadas estarem inseridas naquele espao, com que funes e papis de cada personagem ao longo da histria em questo. (MALCHIODI, 1998, pgina 198) possvel verificar-se que cada personagem est associada a um sentimento bastante intrnseco a cada uma das pessoas e que tm um valor simblico muito elevado, uma vez que toda a histria e personagens so uma metfora do vivido por estas pessoas. E.g., existem famlias que podem recorrer figura do lobo na histria do Capuchinho Vermelho que atacou a av e a menina, como simbolizao das experincias vivenciadas com o pai. Tambm poder ser verificado nestas histrias, a nfase dada situao do caador e do lobo, como uma representao de como aconteceu a separao entre o pai e o resto da famlia que muitas vezes, ocorreu na realidade com a interveno da polcia ou de vizinhos e amigos, que possibilitaram a proteo destas famlias. Todas estas vivncias so transpostas para o papel, tela ou outro material que para alm disso, permitem perceber o que vai no interior de cada elemento destas famlias destroadas. (MALCHIODI, 1998, pgina 198) Estas famlias destroadas, perdem muitas vezes a noo daquilo que um comportamento adequado e que seria de esperar por parte dos outros, especialmente dos elementos de gnero masculino. Deste modo e ao longo de vrias conversas e representaes pictogrficas ou por representaes plsticas, observvel que estas famlias referem comportamentos que esperam dos outros e especialmente dos homens, um tanto ou quanto desviado dos comportamentos mais aceitveis e esperados normalmente, tanto dentro de uma famlia como pela sociedade. Isto acontece uma vez mais devido ao modelo paternal e masculino que conviveu e orientou a vida destas pessoas, o fez de uma forma muito agressiva, pouco acolhedora, ostentando e aprovando comportamentos inadequados e inapropriados para o bem-estar e bom funcionamento de uma famlia. (MALCHIODI, 1998, pgina 199) Consequentemente, verificamos que, tanto as crianas como as mes tm mais -vontade, sentem-se melhor num ambiente com pessoas agressivas, autoritrias ou que a sociedade considera inadaptadas ou marginais muitas vezes. Para conhecer as noes de cada elemento destas famlias, utilizado muitas vezes papel de cenrio onde se representa uma figura humana, com contornos masculinos. Nesta figura, pedido famlia que ponha dentro desses contornos recortes de imagens, de palavras, que faam desenhos ou que introduzam outros elementos sua vontade para representarem o que acham que normal num agente masculino. (MALCHIODI, 1998, pgina 199) No fim desta atividade, possvel observar que as caractersticas presentes nesse desenho, so aquelas que eram reconhecidas no pai e marido ou companheiro. Com esta atividade consegue-se verificar o grau de desajustamento das concees ou ideias de cada um desses indivduos em relao ao que um homem mdio ou normal. (MALCHIODI, 1998, pgina 200) Ao longo da interveno vrias atividades deste gnero so repetidas. Num momento logo imediatamente a seguir ao do preenchimento dessa figura, propomos uma nova figura com o mesmo tamanho e feies da figura anterior. A nica diferena desta atividade em relao anterior consiste, na sugesto do preenchimento dessa imagem: desta vez, -lhes pedido que preenchem os contornos masculinos com aquilo que quereriam ver e poder esperar de um homem, um homem ideal. Nesta situao esperado que a imagem preenchida seja quase que o oposto da desenvolvida anteriormente, onde se observem sentimentos como o carinho, o conforto, a necessidade de amor e fraternidade. Espera-se igualmente que nesse homem ideal as famlias refiram que este deveria ser um suporte, um apoio, entre outros sentimentos e expresses que cada elemento que preenche este desenho, pode sentir necessidade ou que ache relevante para criar o homem ideal. No final, faz-se uma nova anlise dos desenhos realizados, observando as diferenas e o que bom e mau em cada desenho ou o que deve ser adaptado de um para outro a fim de melhorar estes homens. (MALCHIODI, 1 998, pgina 201) Nesta atividade como em todas as outras referidas anteriormente, sempre essencial observar a coeso e organizao do grupo uma vez que no tm um exemplo masculino que os acompanhe, um marido, um pai que esteja presente para apoiar a famlia e desenvolver as

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atividades. Para alm disso, pode-se e deve-se repetir estas atividades ao longo da terapia a fim de verificar as novas ligaes desenvolvidas entre os elementos desta nova famlia (onde falta um pai, um companheiro ou marido), os sentimentos de cada interveniente, as ideias de cada um deles individualmente ou em grupo. Em suma, verificar e fazer uma anlise da evoluo destas pessoas. (MALCHIODI, 1998, pgina 196) A terapia desenvolvida com estas pessoas no uma situao que num caso to vasto e complexo como os casos de famlia que sofrem de violncia domstica, tenha um tempo limitado. necessrio tempo trabalho, investimento e motivao por parte dos pacientes e do terapeuta para poder corrigir, organizar/reestruturar e fortificar estas novas estruturas familiares bem como as suas ideias, comportamentos, ideais e sentimentos acerca do mundo, daquilo que mais adaptado e correto para eles. Em adio a isso, necessrio promover-lhes instrumentos que lhes permitem ser autnomos e perceberem o seu valor enquanto indivduos e famlia. (MALCHIODI, 1998, pgina 196) Todo o trabalho representativo e estruturador da Arteterapia no possibilita uma sequncia com fases especficas para estas situaes. Cada famlia nica com experincias e vivncias prprias. No entanto a Arteterapia uma metodologia muito prtica, pouco intrusiva (consoante a disponibilidade das pessoas para se abrirem ao terapeuta com o evoluir da terapia) e simples, para estas pessoas que necessitam de simplificar e conhecer o que o mais adaptado e correto para elas. (MALCHIODI, 1998, pgina 206) Arteterapia num ambulatrio clnico Atualmente, observa-se que as terapias propostas para a sociedade atual tm elevados custos. Devido s crises econmicas e inconstncia dos empregos, as pessoas no se dirigem a estes servios de custos acima da mdia. Consequentemente. e devido necessidade das pessoas, os ambulatrios clnicos inseridos em centros de sade ou outros servios, promovem servios de baixo custo com terapias alternativas que para alm de serem de baixo financiamento, possibilitam um tratamento alternativo que em determinados casos, so de curta durao. (MALCHIODI, 1998, pgina 208) A Arteterapia enquadra-se nestas metodologias de tratamento usadas nestes servios que so de baixo custo, com resultados diretamente observveis, com metodologias nicas e com um tempo de interveno de relativamente reduzido (ou mais reduzido do que muitas metodologias usadas em centro de custos mais elevados). Para alm do referido anteriormente, nos ambulatrios clnicos a Arteterapia usada em diversas situaes com diferentes objetivos como: Pode ser usada como meio de apelar e incentivar famlias e/ou crianas e adolescentes que foram obrigadas por ordem jurdica ou das prprias famlias (entre outros exemplos) a participarem numa determinada interveno para o seu bem pessoal, sendo deste modo o ponto de partida para a interpretao do(s) individuo(s) e o inicio de um percurso teraputico facilitado ou menos limitado devido s atitudes reticentes dos utentes presentes; Pode ser, ainda, um processo de avaliao inicial: a realizao do desenho espontneo ou outras tcnicas possibilitam a avaliao geral das ideias e sentimentos do paciente, bem como uma outra estratgia para chegar ao paciente que no quer falar sobre si ou os seus problemas; A Arteterapia pode ser usada como uma terapia breve: so desenvolvidos desenhos ao longo da sesso que so imediatamente discutidos e interpretados. Para alm disso, integra logo o paciente no processo teraputico e promove logo ao paciente uma maior sensibilizao acerca dos objetivos a atingir, acelerando deste modo o processo; Pode ser um instrumento usado noutras situaes como numa entrevista realizada a uma criana que sofreu de abuso sexual e/ou maus tratos, uma vez que a criana pode no ter conceitos suficientemente claros na sua conscincia para expressar o que vivenciou, nem vontade de o exteriorizar verbalmente. No entanto capaz de dar relevo aos acontecimentos vividos atravs de desenhos onde exagera determinados traos humanos ou expressa situaes concretas passveis de interpretao por parte do terapeuta. (MALCHIODI, 1998, pgina 208,209,210,213) possvel compreender que a Arteterapia pode ser usada em vrias reas, com diferentes funes e objetivos, bem como que usada como um tipo de tratamento usado individualmente

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ou em paralelo a outras terapias. Cada vez mais se observa que a Arteterapia empregue no mbito da sade mental e tem produzido resultados muito gratificantes que permitem a esta terapia expressiva ter uma importncia considervel. Apesar de ser uma terapia de baixo custo, no pode ser considerada relevante s por isso mas sim pelos seus efeitos realizados nos pacientes e na gratificao que ela promove a estes durante o rduo processo teraputico. (MALCHIODI, 1998, pgina 225,226)

Procedeu-se ao levantamento de algumas atividades e exerccios que podem ser aplicados em qualquer tipo de sesses de Psicomotricidade, sendo que estes exerccios podem sempre ser adaptados s caractersticas da populao a que se destinam e aos materiais disponveis. Atividade 1: Experimentar desenhar com os materiais Material: folhas de papel, material de desenho (lpis, canetas, tintas) Procedimento: Desenhar espontaneamente, utilizando o material disponvel, utilizando diversos tipos de linha, formas. Tentar variar a presso exercida sobre o papel. Experimentar conjugar as diferentes cores, verificando como elas funcionam juntas e se complementam. Para realizar este exerccio pode-se tambm colocar msica e pedir pessoa que desenhe de acordo com o ritmo da msica. Atividade 2: Associao de cores Material: Papel, material de pintura Procedimento: pedir pessoa que faa uma associao das cores que considera estarem mais relacionadas com cada uma das estaes do ano. Atividade 3: Rabiscar com os olhos fechados Material: papel, lpis Procedimento: colocar uma folha branca em frente da pessoa e os lpis junto sua mo, pedindo-lhe para pegar num lpis e fechar os olhos. Pedir pessoa para desenhar linhas e formas, tentando no ultrapassar os limites da folha. Quando a pessoa terminar, pedir-lhe para abrir os olhos e analisar o que desenhou, procurando encontrar formas, figuras ou imagens dentro do desenho que ela fez. Esta atividade pode ser realizada utilizando tanto a mo dominante com a mo no dominante. Atividade 4: Pintar os sentimentos Material: papel, tintas e pincis Procedimento: pedir pessoa que pense num sentimento e que tente realizar u desenho que o represente, atendendo s formas, linhas e, em especial, s cores utilizadas. Atividade 5: Desenho do corpo Material: papel, lpis Procedimento: pedir pessoa para desenhar o seu prprio corpo, tendo em conta a forma como ela se v a si prpria. Em alternativa, o terapeuta pode j ter delineado o contorno do corpo e pedir pessoa para imaginar que aquele o desenho do seu corpo e que o deve preencher de acordo com aquilo que sente em relao a si. Atividade 6: Desejos Material: papel, lpis Procedimento: pede-se pessoa que desenhe um, trs ou cinco desejos. Quanto mais desenhos a pessoa fizer, maior ser a exigncia, o que pode as pessoas a desenharem algo para alm dos desejos convencionais. Atividade 7: Narrativas ilustradas Material: papel, lpis Procedimento: explora-se um tema de forma narrativa, contando uma histria em vrios quadros, com ou sem palavras e os quadros podem ser previamente desenhados. Muitos temas de uma sesso pode ser adaptado em histrias em quadradinhos, o que leva a pessoa a

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colocar-se na histria como personagem principal, forma visual, controlvel e culturalmente aceitvel. Atividade 8: Paisagem pessoal Material: papel, lpis Procedimento: ser solicitado pessoa que desenhe uma paisagem (urbana, martima ou campestre) que relacione consigo e onde poder desenhar janelas de diferentes tamanhos, mostrando a vista da janela, bem como o seu lugar predileto ou ideal ou que no goste. Atividade 9: Memrias da infncia Material: papel, lpis Procedimento: pedir pessoa que faa uma escultura da famlia, representado uma poca da sua infncia. Memrias de infncia frequentemente fazem as pessoas se lembrarem de mgoas esquecidas h muito tempo e que podem causar perturbaes. Atividade 10: Mandala grupal Material: papel, lpis Procedimento: Ser desenhado um grande crculo em uma folha de papel, dividindo-o em setores, como as fatias de um bolo, conforme o nmero de pessoas que o grupo tiver. As pessoas podem decidir se desejam ficar em seus prprios territrios, desenhando qualquer coisa que queiram ou pode ser definido um tema para o grupo, onde decidem se querem entrar no espao dos colegas, eles tambm decidem se suas fronteiras so demarcadas ou misturadas com as dos vizinhos de ambos os lados.

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PLANEAMENTO ANO LETIVO 2006/2007 Aquecimento esta atividade pretende sensibilizar os alunos para a expresso artstica, despertando a criatividade e a espontaneidade. Desenvolvimento da sesso o desenvolvimento da sesso ter como tema especfico O ltimo ano letivo (3 ano). Esta fase da sesso ir desenrolarse em circuito com quatro estaes, sendo que em cada estao se ir realizar uma atividade diferente. Para estas atividades os alunos estaro organizados em pequenos grupos. O aluno de pintar um desenho, utilizando o Folhas material disponvel e Os alunos devero fazer um desenho Esponjas explorando as suas em que expressem os seus Pincis Instruo verbal Explorando a arte possibilidades, de forma sentimentos em relao ao tema da Digitintas 10 min Observao a elaborar um desenho sesso. Os alunos devero escolher o Lpis de cor e de que expresse os seus material que preferirem. cera sentimentos sobre o Canetas de filtro tema.

Nome Os objetos e o desenho

Vamos contar uma histria

Descrio Materiais Os alunos devero observar os objetos que Folhas O aluno deve realizar um esto na sala, escolher Material para pintar (lpis desenho, com base num um e desenhar numa de cor, de cera, canetas objeto da sala, de forma folha de papel a primeira de filtro) espontnea e criativa. ideia que lhes ocorre sobre esse objeto. O aluno deve refletir Cada aluno do grupo deve desenhar sobre o tema, elaborar numa folha ou no papel de cenrio, um desenho da linha da atravs de uma linha da vida que Papel de cenrio vida do ltimo ano, representa o ltimo ano, algo que se Folhas podendo fazer o seu relacione com o tema da sesso, Material para pintar prprio desenho ou utilizando o material de desenho (lpis, canetas, etc.) continuar o desenho da disponvel. Os alunos que desenham turma. no papel de cenrio devem continuar o

Objetivos

Tempo

Estratgias

5 min

Instruo verbal Observao

10 min

Instruo verbal Observao

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desenho dos outros. Os alunos devero pensar no que sentem em relao ao tema e procurar em jornais e revistas palavras, imagens ou letras que estejam relacionadas com os seus sentimentos. Em seguida devero cortar as palavras, letras ou imagens que escolheram e col-las no papel de cenrio, de modo a fazer uma composio coletiva que expresse os sentimentos de toda a turma. Os jovens devero fechar os olhos e refletir sobre os sentimentos e emoes que experienciaram ao longo do ltimo ano letivo. Depois de terem escolhido um sentimento ou vrios, os alunos devero moldar o barro, de olhos fechados, criando uma escultura que represente os seus sentimentos sobre o tema da sesso.

Corta e cola

O aluno deve refletir sobre o tema e procurar as palavras ou imagens que expressem esses sentimentos, recortandoas e colando-as no papel de cenrio.

Jornais/revistas Papel de cenrio Tesouras Cola

10 min

Instruo verbal Observao

A escultura do ano

O aluno deve refletir sobre o que sentiu e moldar o barro, de olhos fechados, de modo a elaborar uma escultura que represente o sentimento que escolheu.

Barro Jornal

10 min

Instruo verbal Observao

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PLANEAMENTO ANO LETIVO 2007/2008 Atividade Descrio Forma-se uma roda, que cada elemento da roda faa uma expresso e depois passe-a mscara ao parceiro do lado, e este ao coloc-la ter de a modificar. Atividade de aquecimento e quebra-gelo. Divide-se o grupo em pequenos grupos e pede-se para ilustrar um conflito, uma situao ou um tema importante, depois passa-se para o grupo do lado e pede-se a este para analisar o conflito, verificando os preconceitos, esteretipos subjacentes a essa situao. Na sesso utilizou-se cartolinas pretas e giz para esta atividade. Pede-se ao grupo que desenhe, individualmente, o seu maior medo e depois deste estar finalizado, prope-se que os indivduos arranjem uma soluo para esse medo ou uma forma de o atenuar. (material: folhas e lpis, canetas, etc) Individualmente, numa folha de papel e com lpis ou caneta, risca-se a folha ao acaso, de olhos fechados, como se se fosse criana. Ao abrir os olhos, olhar para os rabiscos e desenhar a partir deles algo com sentido para o sujeito. Material Tempo (min) 3

Mscara

Nenhum

Caricaturas de conflito

Folhas Lpis de cera Lpis de cor Canetas de feltro Folhas Lpis de cera Lpis de cor Canetas de feltro Folhas Lpis de cera Lpis de cor Canetas de feltro

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Medos

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Garatujas

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PLANEAMENTO ANO LETIVO 2008/2009 Atividade Objetivos Descrio Permite que as pessoas Com o grupo sentado em forma de crculo, a entrem no esprito do primeira pessoa faz uma expresso facial e Aquecimento: trabalho e auxilia-as a entrar depois simula que tira essa mscara do seu A Mscara em contacto umas com as rosto passando-a pessoa seguinte, que deve outras. vesti-la, modific-la e passar pessoa seguinte. Permite a explorao de materiais com diferentes texturas, assim como permite o desenvolvimento da imaginao, da criatividade e da cooperao. Como um trabalho coletivo, pode permitir, igualmente, a libertao e a desinibio de pessoas mais tmidas e introvertidas.

Material

Estratgias Instruo verbal; Demonstrao; Observao

Tempo (min)

Nenhum

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Corta e Cola

Antes de iniciar a atividade, o grupo deve decidir qual o tema que quer para a mesma. Depois, devero ir colando numa caixa de carto os diversos materiais disponveis, de forma a mold-la e a decor-la de acordo com o tema escolhido

Caixa de carto; Jornais; Cola; Revistas; Pasta de papel; Esferovite; Feijes; Arroz; Folhas; Areia; Pedras; Paus; Tecidos; Canetas; Marcadores; Lpis de cor; Lpis de cera

Instruo verbal; Observao

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Passa o desenho

Permite desenvolver a espontaneidade e a criatividade, bem como a cooperao e a noo de sequncia e continuidade.

Garatujas

Permite desenvolver a expresso livre de cada pessoa e a sua imaginao e criatividade.

Esta atividade decorre em simultneo com a anterior. O primeiro aluno dever desenhar algo que queria num rolo de papel de cenrio. Depois, dever enrolar o papel de forma a deixar apenas um pouco do seu desenho vista. O aluno seguinte dever continuar o desenho pelo bocado que est vista. Os alunos devero realizar esta atividade medida que vo terminando o Corta e Cola ou no meio desta atividade, procurando escolher alturas que no esteja ningum no Passa o Desenho. Os alunos devero estar de olhos fechados e desenhar livremente numa folha de papel, tentando no ultrapassar os limites da folha. Quando quiserem param, abrem os olhos e

Rolo de papel; Canetas; Marcadores; Lpis de cor; Lpis de cera

Instruo verbal; Observao

Folhas; Canetas; Marcadores; Lpis de cor; Lpis de cera

Instruo verbal; Observao

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tentam desenhar algo a partir do que j desenharam anteriormente. Permitem melhorar e desenvolver a interao e cooperao entre o grupo e, tambm, a criatividade. Para alm disso permite que a pessoa desenhe, usando o prprio corpo (as mos). Refletir sobre as vivncias da sesso. Os alunos devero escolher uma cor e desenhar um smbolo que transmita paz, energia ou um sentimento positivo numa tela. Este desenho pode ser feito com as mos (com luvas) ou com um pincel. Conversa com os colegas e professora sobre a sesso e como se sentiram durante a mesma.

Mandla Individual

Tela; Cavalete; Tintas; Guaches; Luvas; Pincis;

Instruo verbal; Observao

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Reflexo final

Nenhum

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CONCLUSO A Arteterapia caracteriza-se como uma arte plenamente criativa, sendo o seu uso muito importante como espao de expresso dessa criatividade. Desta forma, pode funcionar como um meio teraputico para encontrar respostas, que de outro modo seriam difceis de obter, ao possibilitar a compreenso de aspetos relacionados com as emoes mais profundas que o indivduo tende a esconder, do outro e de si prprio, atravs da construo de barreiras. A Arteterapia, procura chegar onde as palavras no chegam. A Arteterapia, tal como a Psicomotricidade, no acredita que existam "receitas teraputicas generalizveis para todas as pessoas, como por exemplo: "Faz uma pintura que fique relaxada". Afinal, cada pessoa tem uma vivncia prpria e diferentes necessidades, e, o que teraputico para uma, no o ser para outra, sendo determinante conhecer as reas fortes dos pacientes para as utilizar como estratgia para intervir sobre as suas reas fracas. BIBLIOGRAFIA BUCHALTER, S. I. 2004. A practical Art Therapy. Kingsley Publishers LEBRE, P. (2007) Apontamentos fornecidos pela professora no ano letivo 2006/2007 na disciplina de Corporeidade e Terapias Expressivas (no publicado) Departamento de Educao Especial e Reabilitao, Faculdade de Motricidade Humana Universidade Tcnica de Lisboa. LEVY, F.J.; FRIED, U.P. & LEVENTHAL, F. 1995. Dance and other expressive arts therapies: When words are not enough. New York: Routledge. Liebmann, M. (2000). Exerccios de Arteterapia para Grupos. Summus Editorial Ltda. Malchiodi, Cathy. 1998. The Art Therapy Sourcebook. Mcgraw-Hill Professional Plubishers. Malchiodi, Cathy. 2003. Handbook of Art Therapy. Guilford Press Publishers Sociedade Portuguesa de Arteterapia (2004), O que a Arteterapia?, in S.P.A.T. Pesquisa feita em 9 de maio de 2007, em http://www.Arteterapia.com/index.php?page=12. Sousa, A.. 2005. Psicoterapias Ativas (Arteterapias). Livros Horizonte. Lisboa. Capitulo VII. Wikipdia (2007), Arteterapia, in Wikipdia. Pesquisa feita em 9 de maio de 2007, em http://pt.wikipedia.org/wiki/Arte_terapia http://www.Arteterapia.com/ http://Arteterapia.com.br

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Contextualizao Histrica Ao longo de todo o percurso do desenvolvimento humano, o Homem sempre se expressou atravs de reprodues artsticas (e.g.: pintura, barro). Assim, para Plato e Aristteles a arte uma marca do percurso que cada cultura fez at atualidade (Sousa, 2005). No entanto, a Arte apenas comeou a ser utilizada como forma de terapia por volta do sculo XIX, aquando da consolidao da psicanlise e da psicologia. Esta permitiu o desenvolvimento de estudos relativos utilizao da arte como forma de terapia, em diferentes patologias (Sousa, 2005). O primeiro a interessar-se pelas caractersticas dos desenhos (e.g.: cores; o local da folha onde se encontra o desenho; tipo de material utilizado) dos utentes que acompanhava, foi Jung. Assim, o autor afirmava que estes desenhos e anlise dos mesmos, podiam expressar fantasias, medos e desejos dos seus pacientes (Sousa, 2005). Desta forma, a imaginao ativa era a tcnica mais utilizada por Jung. Tal se deve ao facto deste acreditar que a Arte uma forma de expressar aquilo que existe entre o mundo subjetivo do sujeito e a realidade externa (Sousa, 2005). No entanto, por esta altura, a Arte ainda no era prescrita como forma de complemento aos tratamentos mdicos. Assim, foram Rudolf Steiner e Ita Wegmann os primeiros a iniciar a prescrio da Arte com este objetivo arteterapia. Deste modo, em 1962, Margarethe Hauschka fundou a primeira escola de terapia atravs da arte (Sousa, 2005). Relativamente ao nosso pas, existe a Sociedade Portuguesa de Arte-Terapia (SPAT), fundada em 1996, na sequncia de um trabalho desenvolvido por um Ncleo de Investigao organizado em 1994. Esta associao foi criada pelo Dr. Joo de Azevedo e Silva (psiquiatra, psicanalista e grupanalista), Dr. Ruy de Carvalho (mdico, arte-psicoterapeuta e grupanalista) e pela Dr. Helena Correia (psiquiatra, arte-psicoterapeuta e grupanalista) (Sociedade Portuguesa de Arte-Terapia, 2004). Em relao interveno institucional com doentes de evoluo prolongada, esta sociedade pioneira em Portugal, e possui protocolos com o Hospital Miguel Bombarda e com o Servio de Pedopsiquiatria do Hospital do Barreiro. Caracterizao Definio Adrian Hill foi um pintor ingls e ter sido internado num sanatrio devido a uma tuberculose, local onde permaneceu durante algum tempo. Devido aos poucos recursos existentes para a cura deste tipo de doenas, e como forma de responder s suas prprias necessidades, Adrian passava os dias a pintar. Dado que este pintor apresentava uma recuperao muito mais rpida que o que era esperado, aps o seu restabelecimento foi convidado a regressar para fazer pintura com os outros doentes (Sousa, 2005). O conceito de arteterapia ter ento surgido pela primeira vez por volta do ano de 1945, por Adrian Hill numa obra designada Art vs Illness (Arte versus Doena) (Sousa, 2005). Desde estes acontecimentos a arteterapia evoluiu significativamente, tanto do ponto de vista dos modelos que a caracterizam, das formaes existentes, como dos pases em que reconhecida (Correia, s/d). Segundo Sousa (2005) a arteterapia uma psicoterapia que usa a expresso - criao artstica, nomeadamente, a expresso musical (musicoterapia), a expresso dramtica (dramaterapia), a expresso danada (danaterapia) e a expresso plstica. De acordo com a Associao Brasileira de Arteterapia, a terapia pela arte um modo de trabalhar utilizando a linguagem artstica como base da comunicao cliente - profissional. Sua essncia a criao esttica e a elaborao artstica em prol da sade. Utiliza, para isso, as linguagens plstica, sonora, dramtica, corporal e literria envolvendo as tcnicas de desenho, pintura, modelagem, construes, sonorizao, musicalizao, dana, drama e poesia.

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aplicada na avaliao, no tratamento, na profilaxia (preveno), reabilitao e educao de clientes especiais. A Associao Norte-Americana da Arteterapia (1996; cit. in Malchiodi, 1998) define-a como sendo uma terapia baseada na ideia de que o processo criativo de fazer arte consiste na cura e melhoria da vida e uma forma de comunicao no - verbal de pensamentos e sentimentos. Relativamente Sociedade Portuguesa de Arte-Terapia, esta terapia distingue-se como mtodo de tratamento psicolgico, integrando no contexto psicoteraputico mediadores artsticos. Tal origina uma relao teraputica particular, assente na interao entre o sujeito (criador), o objeto de arte (criao) e o terapeuta (recetor). O recurso imaginao, ao simbolismo e a metforas enriquece e incrementa o processo. As caractersticas referidas facilitam a comunicao, o ensaio de relaes objetais e reorganizao dos objetos internos, a expresso emocional significativa, o aprofundar do conhecimento interno, libertando a capacidade de pensar e a criatividade (Ruy de Carvalho, 2001) (Sociedade Portuguesa de Arte-Terapia, 2004). So vrias as definies propostas para esta psicoterapia, no entanto, todas elas apresentam pontos comuns. Estes assentam na utilizao de mediadores (artes plsticas, expresso corporal, expresso vocal, entre outras), que possibilitam a expresso do Eu fazendo uso da comunicao no verbal na sua relao com o meio exterior. O recurso metfora e ao simblico, atravs da expresso mediada, permite dizer o que no fcil de ser dito por palavras, sendo posteriormente dado um sentido, uma significao pela verbalizao, promovendo uma melhor compreenso de si mesmo (Correia, s/d). Objetivos A arteterapia um processo teraputico que visa a recuperao ou, pelo menos, ajudar a aliviar o sofrimento dos pacientes pela utilizao de diversas tcnicas de expresso e de criao artstica (Sousa, 2005). Uma vez que muitos pacientes e, sobretudo crianas apresentam dificuldades em expressar o que se passa no seu interior verbalmente, a terapia pela arte uma forma de ultrapassar esta dificuldade, j que utiliza mediadores de expresso e de criao plstica (desenho, pintura, modelagem, entre outras) (Sousa, 2005). Segundo a Sociedade Portuguesa de Arte-Terapia (2004) e Sousa (2005) o processo psicoteraputico em arteterapia atua: Facilitando a comunicao e consequentemente o relacionamento intra e interpessoal, atravs da expresso artstica; Permitindo a expresso emocional criativa atravs de metforas verbais e no verbais num ambiente seguro e protetor; Promovendo a realizao e o conhecimento pessoal; Desenvolvendo a capacidade de pensar; Facilitando a motivao pessoal e o autorrespeito; Estimulando a imaginao e a criatividade; e Enriquecendo a autonomia do sujeito. Desta forma, o paciente enfrenta limites, supera dificuldades e aprende a adaptar -se ao material que usa, aceitando as suas falhas e tendendo a desenvolver a sua autoconfiana (Sousa, 2005).
Na arte-terapia no h objetivos como um objetivo em ordem a ser hbil em relao a outros ou em relao a qual quer dificuldade de execuo de um trabalho. O objetivo uma constante em que o paciente procura em cada momento e em cada trabalho superar-se a si prprio. O objetivo reside na evoluo, no processo que se vai dar a seguir, conquista por conquista Lieberman, 1990 (cit in Sousa, 2005; pp. 254)

Caractersticas A arteterapia no se destina aos potenciais artistas, aos interessados nas artes ou a quem tenha talento inato na utilizao de um ou outro mediador de expresso. Esta terapia utilizada

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para abrir portas, para aumentar o espao opcional, para desbloquear conflitos internos que so fonte de sofrimento, para desenvolver a criatividade e a capacidade de comunicao, num enquadramento teraputico, individual ou grupal. Est prxima dos processos teraputicos psicanalticos, sendo os seus mtodos baseados no incentivo livre associao de ideias e da expresso espontnea (Correia, s/d). Segundo Correia (s/d), a formao dos arte-terapeutas passa fundamentalmente pelo treino especfico no processo criativo, e naquilo que caracteriza o processo teraputico. Vivenciar o seu prprio processo teraputico uma forma de aumentar o seu "insight" e o conhecimento de si prprio, bem como uma superviso por parte de outro profissional qualificado. Segundo Lieberman (1990) (cit. in Sousa, 2005) as caractersticas da arteterapia, passam por: Fazer uso da arte de forma espontnea, eliminando todo o tipo de preocupaes associadas ao bonito ou feio, bem feito ou mal feito; um meio de comunicao pr-verbal ou no-verbal, como a sua prpria linguagem simblica, o que muito importante para os pacientes com dificuldades a nvel da comunicao verbal" (Lieberman, 1990; cit. in Sousa, 2005); Os desenhos e pinturas podem atuar como ponte para a transmisso de emoes, situaes, sentimentos difceis de expressar verbalmente, entre o paciente e o terapeuta, facilitando o processo de transferncia. A criao um excelente meio de autoexpresso e de autoexplorao (Lieberman, 1990; cit. in Sousa, 2005). Um desenho pode ser uma forma mais concisa de transmitir sentimentos do que as palavras, sendo facilitador no caso de acontecimentos difceis para o sujeito; O processo de criao pode ajudar a clarificar sentimentos e emoes, tornando-se estes mais conscientes para o paciente. O ato criativo pode algumas vezes ajudar o paciente a satisfazer as suas emoes (Lieberman, 1990; cit. in Sousa, 2005), tornando-o mais apto para lidar com emoes que lhe so inaceitveis e.g.: ira e agressividade. Podem ser explorados, no apenas emoes, mas tambm sentimentos e pensamentos e comportamentos possveis (Lieberman, 1990; cit. in Sousa, 2005); A criao dos trabalhos estimula a reflexo e pode levar explorao de assuntos com importncia para o sujeito. tambm possvel efetuar uma anlise retroativa dos trabalhos j realizados nas sesses anteriores, para se observar a sua evoluo; O trabalho criativo pode ser utilizado para estimular, em sesses de grupo, competncias de cariz social, como sejam a participao e a cooperao; O ato criativo pode proporcionar um espao de liberdade em que o paciente pode utilizar os materiais artsticos para se explorar a si prprio, sem presses. Esta liberdade aliada ao respeito pela liberdade dos outros, de grande ajuda para o paciente se encontre a si prprio (Lieberman, 1990; cit. in Sousa, 2005); As sesses da arteterapia podem ser efetuadas com o objetivo de diagnstico. Bases tericas De acordo com Sousa (2005), a arteterapia baseia-se essencialmente em duas perspetivas cientficas: a psicanlise e a psicologia rogeriana.

Perspetiva Psicanaltica O processo de arte-terapia baseia-se na aceitao de que os mais fundamentais sentimentos e pensamentos, derivando do inconsciente, expressam-se melhor em imagens do que em palavras Naumburg, 1973 (cit in Sousa,
2005; pp. 256)

A psicanlise considera a terapia pela arte um meio de expresso no - verbal, como tal, propicia a emergncia de sentimentos e emoes que mais dificilmente surgiriam por outras vias. Desta forma, a aproximao psicanaltica da arteterapia considera-a um processo de

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criao baseado na espontaneidade e, como tal, facilitadora do aparecimento de imagens do inconsciente (Sousa, 2005). Segundo Sousa (2005), a espontaneidade da criao artstica considerada pelos psicanalistas como um processo que vai progressivamente estimulando a imaginao e suspendendo os mecanismos de defesa habituais (Kramer, 1981: cit in Sousa 2005; pp.257). Nesta medida, este tipo de terapia permite que o paciente fique gradualmente mais disponvel para representar os seus sentimentos, emoes e sensaes. Um dos maiores precursores desta perspetiva psicanaltica, Freud, apresentou uma viso ambivalente da arte e dos artistas. Para este, a ideia de expresso espontnea no era aceite, ligando-a mais aos mecanismos associados aos sonhos. Estes, tal como o que criado artisticamente, fazem uso da linguagem simblica apresentando, por isso, tambm uma significao simblica (Sousa, 2005). Apesar disto, os sonhos so inconscientes, havendo mecanismos que regularmente os censuram, e que contribuem para o seu fcil desaparecimento. Por outro lado, os desenhos, as pinturas, as criaes dos pacientes, embora possuam um valor simblico do inconsciente, so processados conscientemente ficando registados (Sousa, 2005).
A anlise da arte pode continuar depois de terminada, o que no se pode fazer com os sonhos Ehrenzweig, 1997 (cit in
Sousa, 2005; pp. 257)

A arte considerada pelos psicanalistas como sendo (cit in Sousa, 2005) um processo de catarse, de compensao substitutiva e de sublimao que pressupem um papel dinmico do criador e da criao artstica. Perspetiva Psicolgica Esta perspetiva baseia-se essencialmente na Teoria centrada no paciente, de Carl Rogers (1951), que se trata de uma teoria no-diretiva, que considera o paciente capaz de atuar no seu auto reequilbrio psquico.

Cada indivduo tem de resolver no interior se si mesmo os problemas e conflitos da sua vida
Roger, 1951:54 (cit in Sousa, 2005; pp. 257)

Tendo em conta esta teoria, o passado dos pacientes no considerado, uma vez que, cada sujeito atualmente resultado desses antecedentes. pois, segundo Sousa (2005), uma terapia do aqui e agora baseada na abordagem do psiquismo atual de cada paciente. Esta perspetiva centrada no paciente, assenta na nodirectividade, i.e., pelo acreditar que "o indivduo tem dentro de si amplos recursos para autocompreenso, para alterar seu autoconceito, suas atitudes e seu comportamento autodirigido" (Rogers, 1989: 16; cit in Capelo, 2000). Neste sentido, o terapeuta no adota um comportamento autoritrio nem dirige o paciente, apresentando uma funo de orientador ou guia que apoia e tranquiliza o sujeito, e que est interessado nos seus problemas. A liberdade expressiva total, motivando-se a expresso espontnea e criativa (Sousa, 2005). As experincias e vivncias com os pacientes processam-se mediante mecanismos de empatia. O terapeuta apreende os medos, dios, esperanas do paciente atravs da relao emptica, e no porque possua tambm esses sentimentos. O paciente toma conscincia das suas atitudes e dos modos de relao que residem em si e no no terapeuta (Sousa, 2005).

Os arte - terapeutas, membros da Sociedade Portuguesa de Arte -Terapia, utilizam uma interveno polimrfica, isto , quatro modos de interveno com Arte - Terapia adaptados ao paciente e a contextos prprios: Arte -Terapia educacional ou estruturada; Arte - Terapia vivencial; Arte - Psicoterapia integrativa; Arte - Terapia analtica expressiva. Soc. Port. De Arte Terapia, 2001 (cit in Sousa, 2005; pp. 259)

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Segundo Carvalho (2001) (cit. in Sociedade Portuguesa de Arte-Terapia, 2004) verifica-se que a: Arte-Terapia educacional ou estruturada uma abordagem semidiretiva ou diretiva, na qual o plano de trabalho desenvolvido em comunidades teraputicas, centros de reabilitao, escolas, entre outras; Arte-Terapia vivencial ou expresso pelas Artes consiste na interveno que privilegia a expresso criativa pelas Artes, tendo como objetivo facilitar a descoberta interior a partir do imaginrio e do desenvolvimento da criatividade. Geralmente aplicado em instituies cujos pacientes tm patologias severas ou de evoluo prolongada, como as psicoses; Arte-Psicoterapia Integrativa trata-se de uma abordagem no-diretiva, podendo estar presentes diferentes mediadores, como a pintura, o desenho, a modelagem, a escultura, a colagem, a dramatizao e os seus jogos, as marionetas, o jogo de areia, a expresso corporal, a msica, o canto, a poesia, a escrita livre e os contos. Est direcionada, preferencialmente, para pacientes cuja ausncia de mediadores pode limitar a comunicao ou para quem tem alexitimia, dificuldades no insight ou um self frgil; Arte-Psicoterapia Analtica-Expressiva ou Psicoterapia Analtica Mediada uma perspetiva intersubjetiva, onde o objeto da arte funciona como suporte no aprofundamento da compreenso interna e da sua elaborao. Este tipo de interveno, que deve ter uma durao de duas ou mais sesses semanais, exige do psicoterapeuta uma postura analtica e um grande domnio das teorias psicanalticas e/ou de grupo. Arte como terapia A arte torna-se um processo teraputico de grande importncia ao nvel da comunicao e da expresso, uma vez que um simples rabisco pode representar mais do que uma mera associao de palavras, retratando muitos aspetos da experincia de cada sujeito (Liebman, 2000).

A arte pode ser dito por ser e pode ser usado como um mapa exteriorizado do nosso ser interior.
A arte um veculo facilitador do trabalho criativo, til no trabalho com aNo imaginao e com o Peter London, More Secondhand Art inconsciente, potencia o desenvolvimento da personalidade, e desencadeia o prazer da realizao e criao artstica (Liebman, 2000). A terapia pela arte uma modalidade com qualidades especiais de reparao, transformao e autoexplorao, constituindo um espao que, segundo Malchiodi (1998), possibilita: A estimulao do pensamento visual para aceder a uma melhor organizao dos sentimentos, dos pensamentos e das percees sobre o mundo atravs de imagens; A expresso plstica de experincias e sentimentos que so difceis ou mesmo impossveis de se expressar em palavras; A libertao emocional, referido tambm em termos psicolgicos, como catarse; Criar um produto realizado pelo prprio indivduo, algo que foi feito com as suas prprias mos e cujo significado dessa ao especial e nico; Realar a vida, na medida em que o processo de fazer arte envolve o ser na sua totalidade; Enfatizar o caminho de saber, destacando o processo de introspeo. Fatores Criatividade e criao Existem vrias e diferentes definies de criatividade. Assim, segundo Stein (1974), a criatividade o processo que resulta num produto novo, que aceite como til e/ou

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satisfatrio, para um nmero significativo de pessoas numa determinada altura do tempo. Sousa, 2003) a criatividade consiste na capacidade cognitiva que permite ao indivduo pensar de modo antecipatrio, imaginar, inventar, prever e projetar de forma consciente e voluntria. No entanto, existe uma ideia comum em todas as definies, que consiste na viso da criatividade como algo que est presente ao longo de toda a vida do indivduo, e que influenciada pelo contexto social e cultural (Lebre, s/d). Assim, na criatividade esto includas diversas qualidades: espontaneidade, imaginao, originalidade, pensamento divergente, intuio, entre outras. Desta forma, as pessoas com maior criatividade demonstram ser mais independentes, autnomas, assertivas, autossuficientes, emocionalmente mais estveis, aventureiras e possuem maior nmero de recursos (Malchiodi, 1998). Segundo Malchiodi (1998), o processo criativo possibilita a explorao de diferentes formas do indivduo se expressar, sendo este um ato de modificao, improvisao e transformao do mesmo. Assim, a grande impulsionadora da criatividade a motivao, o desejo de criar e concretizar um projeto. Deste modo, o processo criativo abrange quatro fases distintas (Malchiodi, 1998): Preparao consiste na recolha de informao e no levantamento de materiais, incluindo a inteno de se criar algo; Incubao envolve o perodo de reflexo, sendo possvel a visualizao do que se pretende criar. No entanto, esta imagem pode ser alterada ao longo do processo criativo; Iluminao consiste no aparecimento de nova informao, sendo que esta pode emergir de forma imprevista/inesperada; e Verificao/Reviso baseia-se na fase final do processo criativo e inclui o trabalho nos detalhes que complementam o projeto inicial. Espontaneidade Em relao arteterapia, possvel distinguir-se dois tipos de abordagem (Malchiodi, 1998): 1. Diretiva quando a tarefa desenvolvida mediante uma instruo e um tema especfico, previamente definido pelo tcnico/terapeuta; e 2. No-diretiva quando a tarefa desenvolvida sem existir nenhum tema especfico que a oriente. Relativamente espontaneidade, esta engloba um trabalho maioritariamente no diretivo, constituindo a arte livre. Esta surge atravs de associaes livres e da imaginao ativa do indivduo ao longo da execuo das atividades (Malchiodi, 1998). Assim, importante definir o que a espontaneidade, sendo esta () entendida como um ato no premeditado, desartificioso e instintivo (Ceia, s/d; cit. in Malchiodi, 1998). Num trabalho onde seja utilizada a espontaneidade, feita uma criao sem existir noo do resultado final, dado que aquilo que produzido fruto do que surge no momento. Torna-se muito interessante utilizar a espontaneidade, e.g., na terapia com pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais (DID) (Malchiodi, 1998). Concluindo, pensa-se que este elemento timo no trabalho em arteterapia, de forma a explorar aquilo que criado espontaneamente pelos utentes. Considera-se, tambm, que seja importante a existncia de uma anlise e reflexo sobre aquilo que criado durante as sesses, identificando os elementos existentes nos trabalhos produzidos. Interveno Tcnicas teraputicas A arteterapia utiliza tcnicas e materiais diversos na busca de resultados teraputicos, com base na expresso e na elaborao de contedos internos do indivduo (Miranda, s/d). O recorte e a colagem so tcnicas simples, que envolvem bastante concentrao e ateno pois, para que a atividade se concretize tem de existir uma entrega e dedicao por parte do indivduo. Por outro lado, tarefas deste mbito, promovem a capacidade criativa, a explorao dos diferentes materiais que podem ser usados, bem como a estruturao da organizao de detalhes, estimulando a perceo de formas, a criao de imagens, cores e texturas (Miranda, s/d). Para alm disso, favorece o movimento, trabalhando bastante a motricidade fina, a noo de espao e a organizao do pensamento (Miranda, s/d e Sousa, 2005). As tcnicas que orientam esta prtica prendem-se com o recorte e colagem de papis diversos, mosaico em papis, montagem com figuras fragmentadas, montagem de fios com

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tiras, com tecido, colagem com matrias reciclveis como: caixa, quadrinhos e garrafas, entre outras (Miranda, s/d e Batista, s/d). uma boa estratgia juntar-se o recorte com a colagem, isto porque, o indivduo tem mais facilidade em dar um sentido/significado s imagens, materiais que escolhe, no lhe estando impostos (Miranda s/d). A pintura uma forma de arte, em que o criador projeta algo de si, da sua personalidade e das suas vivncias, para a superfcie que usa para exprimir os seus pensamentos, interesses e desejos, recorrendo criatividade e imaginao (Sousa, 2003). Apresenta, portanto, um valor teraputico distinto, porque facilita o processo expressivo e promove a expanso, a comunicao de ideias, de sentimentos e de emoes. Deste modo, reconhece-se como um mecanismo auxiliador do alvio de tenses, e da expresso e superao de bloqueios (Sousa, 2003). Para alm disso, a pintura tambm desperta a sensao de liberdade ao experimentar um conjunto de cores diante de vrias tintas e pincis, que sugerem um espao onde o indivduo pode ser criativo e se pode expressar, tendo os materiais como estimuladores, desde as formas, as linhas, os volumes, as cores e as tonalidades (Miranda, s/d). As cores esto relacionadas com as emoes do indivduo e conforme as tonalidades escolhidas e trabalhadas, este evoca as cores que esto mais presente em sua vida (Miranda, s/d). Analisada do ponto de vista teraputico, e segundo a perspetiva de Miranda (s/d), esta tcnica desenvolve a coordenao motora fina e visuo-motora, bem como a discriminao visual, que vista como um bom mecanismo para relaxar, j que o indivduo livre para experimentar as cores juntamente com suas emoes e sensaes. Desta forma, espera-se que as imagens surjam espontaneamente, contribuindo para a evoluo da conscincia que a pessoa tem de si prpria, autoconhecimento, personalidade, facilitando a manipulao, experimentao, explorao, inter-relao e socializao. As tcnicas podem ser orientadas com tema livre ou direcionada, tais como: pintura a dedo, com pincel, com rolo, montagem de tintas naturais com terra e impresso com moldes, entre outras (Sousa, 2003). A modelagem uma atividade que privilegia a rea sensorial, uma vez que o trabalho realizado com as mos, proporcionando uma inesgotvel fonte de experimentaes e descobertas, o que facilita a capacidade de imaginao (Sousa, 2003). Para alm disso, recomendada para pessoas muito rgidas, j que o contacto muscular das mos com o material a ser moldado, aos poucos, leva ao relaxamento, libertao de tenses, de fadigas e de depresses. Pode ser considerada como uma tcnica teraputica, pois a modelagem atua nas sensaes fsicas e viscerais, assim como ao nvel dos sentimentos e da cognio (Valladares 2000-2001). Do ponto de vista fsico, trabalha questes ligadas estruturao e coordenao motora. Ao nvel emocional mobiliza sentimentos, excesso de energia acumulada durante a sua forma de viver, e emoes primitivas, para que possam ser conhecidas e trabalhadas (Valladares 2000-2001). O desenho pode ser visto como uma boa forma de aceder e atuar ao nvel dos sentimentos mais profundos pois, notvel um encontro com a identidade do indivduo quando ele expressa a sua forma de ser no mundo (Miranda, s/d). Do ponto de vista teraputico desenhar estimula a criatividade, pois requer a expresso da ideia, ateno, imaginao e concentrao. Trata-se, portanto, de criar e exteriorizar de forma criativa emoes bloqueadas. Uma vez que, desenhar possibilita observar formas, linhas, cores, luzes e volume, estimula aspetos psicomotores, favorecendo o desenvolvimento da coordenao motora e espacial (Valladares, 2000-2001). De acordo com Batista (s/d), o desenho de cpia, enfoca a ateno na realidade exterior, e indicado para pessoas que fantasiam, sonham, obrigando-as a perceber e a reproduzir a realidade tal como ela . A dificuldade que encontram em reproduzir, no s o medo de errar, mas a prpria dificuldade de dar um rumo sua vida. indicado para pessoas dispersas, sonhadoras, confusas e adolescentes.

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No desenho livre, as pessoas entram em contacto com a realidade interna, deixando fluir os contedos livremente. Quando escolhemos os desenhos monocromticos, trabalhamos com emoes superficiais, e quando utilizamos o colorido, pretende-se trabalhar emoes mais profundas. No necessria a anlise do desenho, mas a interpretao do indivduo em relao ao que foi criado (Miranda, s/d). A sucata e os materiais reciclveis estimulam a construo, a criatividade, a perceo que se tem das coisas e a ateno. Por outro lado, um material transformador, pois d-se uma nova utilidade ao que antes era lixo. Trata-se, assim, de uma mudana atravs do concreto, a busca de possibilidades, de transformao e do reaproveitamento (Sousa, 2003). Este tipo de trabalhos tem tambm um enfoque teraputico, visto que permitem ao indivduo a liberdade de criar, e de perceber a ideia de desorganizao e organizao, perante os materiais que esto disposio do sujeito. Deste modo, favorecido o equilbrio e bemestar devido ao resgate de algo que pode ser reconstrudo e transformado, bem como perceo interna desta transformao que proporciona a autoestima (Miranda, s/d). Os contos de histrias tambm so considerados objetos do mbito da arteterapia, porque remetem para um mundo mgico onde possvel imaginar e sonhar, sendo um bom instrumento criativo e facilitador de emoes. As histrias propiciam a construo do desenvolvimento cognitivo da criana e do adulto, e restabelecem a compreenso entre o tempo, o espao, o real e o imaginrio (Miranda, s/d). Para alm disso, so essenciais para a interao do indivduo com o mundo ajudandoo a compreender diferentes culturas, classes sociais, raas e costumes, e facilitando a capacidade de compreender a vida e tomar posies mais criativas diante dela. Temos infinitos livros para utilizao desta tcnica, tais como: livros com histrias de valores morais e ticos, romntico, ao, suspense e contos de fadas (e.g., Branca de Neve, Gata Borralheira, aventuras como: bruxas, fadas e prncipes, e histrias da mitologia grega, egpcia, lendas, folclore, fbulas, entre outras) (Valladares, 2000-2001). O teatro surge como um espao desencadeador de reflexo sobre atitudes, situaes quotidianas do indivduo e consciencializao das mesmas. Funciona como um espelho da vida, onde o sujeito pode experimentar diferentes formas de viver e de ser, alm de impulsionar o criar e recriar novas formas de expresso e relao com o exterior (Miranda, s/d). Fazer teatro, do ponto de vista teraputico, retirar algo mais que uma simples atuao, pois permite insights por parte do sujeito a respeito do significado dos papis , promovendo tambm a criatividade espontnea que cada indivduo possui, auxiliando-o a compreender a si mesmo e ao outro nas diferentes formas de ser ao assumir diferentes papis (Valladares, 2000-2001). O teatro propicia o vivenciar de situaes que possibilitam o desenvolvimento de uma expresso ampla, verbal, gestual e criadora. A msica, para alm de arte, considerada uma forte tcnica teraputica, visto estar relacionada diretamente com o movimento do ser humano, que expressa a sua vida em diferentes contextos ou cultura, sendo uma forma de expressar a vida humana (Valladares, 2000-2001). Os indivduos tm a possibilidade de atravs da msica, ritmo, som e da comunicao no-verbal claramente expressa, trabalhar esta vertente, podendo expressar o que no conseguem fazer atravs das palavras. Dito isto, a msica vai permitir o desenvolvimento de uma srie de competncias, uma exteriorizao de sentimentos, ideias e pensamentos, bem como uma exploso de emoes, tanto nas pessoas ditas normais como nas com algum tipo de deficincia. Visto ser uma forma de estimular aes motoras permite, ao mesmo tempo, a expresso e a transmisso de sentimentos de uma forma mais livre, espontnea e igualmente correta e compreensvel. Nesta medida, a msica impulsiona e permite a organizao da motricidade, promove a iniciativa pessoal, a expresso e a comunicao de emoes, sem que seja necessrio utilizar um discurso lgico (Rodrigues, s/d). Por outro lado, sendo a musicoterapia uma rea teraputica que prima pela capacidade de expresso, criatividade, improvisao, espontaneidade e singularidade de cada um, e uma

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vez pertencente s terapias expressivas, pode jogar-se com fatores como: o tipo de msica, a altura do som, a personalidade e o estado de esprito da pessoa (Rodrigues, s/d). Assim, pode dizer-se que a msica serve como um bom auxiliar/instrumento de reflexo, mobilizao e relaxamento, provocando na pessoa um impacto de calma, tranquilidade, harmonia, alegria, tristeza e melancolia, entre outras. Cada msica deve ser escolhida consoante as necessidades de cada indivduo, de forma a promover atitudes positivas fsicas, mentais, sociais, culturais e cognitivas (Valladares, 2000-2001). A poesia tambm assume um papel relevante, uma vez que, incentiva ao aparecimento da fantasia, da imaginao e dos sonhos, ao mesmo tempo que existe um confronto com a realidade. Favorece, assim, a expresso criadora, atravs do contacto direto com textos poticos, alm de que, inventar poesia uma forma de comunicar que propicia um intercmbio cultural e a compreenso de certos aspetos da vida de cada pessoa (Batista, s/d). A poesia proporciona condies para identificar e expressar, por meio da criao literria e dos estmulos arteteraputicos e sensoriais, a elaborao de personagens exteriorizadas com medos, desejos, alegrias e sonhos, facilitando assim, a comunicao interna. Trabalhar com a poesia fazer com que o indivduo pense, interrogue, explique, construa, corrija, imagine, reinvente e sonhe (Miranda, s/d). As tcnicas de poesia diferenciam-se a partir dos estilos e da escrita de pessoa para pessoa, no sendo relevante como um poema escrito, pois o objetivo despertar as emoes (Miranda, s/d). Deste modo, algumas tcnicas que podem ser utilizadas prendem-se com: a construo de poemas a partir de um tema direcionado com uma histria, um filme ou uma letra de msica, escrever poesia num lugar que desperte boas sensaes (e.g.: galeria, praa, locais com uma bela paisagem); rimar frases ou palavras, ouvir poemas e interpretar a mensagem transmitida, entre outras (Sousa, 2003). Materiais As tcnicas e os materiais so ferramentas imprescindveis na expresso plstica, estando estreitamente associados ao desenvolvimento cognitivo, emocional e sentimental do indivduo (Sousa, 2003). Assim, segue-se uma especificao dos materiais utilizados e dos mais indicados, tendo em conta as diversas tcnicas acima mencionadas. Recorte e Colagem: revistas, jornais, linhas, madeira, caixas, sucatas, papis diversos, e materiais orgnicos (folhas, flores, cascas de arvore, sementes) areia, tesoura, cola, fita adesiva, durex, grude (Miranda, s/d e Batista, s/d). Pintura: tmpera, tinta guache, acrlica ou de leo, aguarela, nanquim, cola colorida, corantes xadrezes, giz de cera, lpis de cor, pigmento lquido colorido, pastel, e giz. Como superfcies e suportes desta tcnica podem ser utilizados pincis variados, esptulas, rolos de pintura, cavaletes e paletas. Relativamente a matrias para superfcies e suportes, destacamse a tela, a madeira, o metal, os papis brancos e coloridos, o gesso, o couro e a cermica. Os materiais de limpeza devem ser utilizados como suporte da pintura e incluem diluentes das tintas, trapos e copos com gua (Valladares, 2002). Modelagem: argila, massa artesanal, papel mach, gesso e massa de farinha de trigo, entre outras. A argila por ser moldvel, integra o ser com o mundo exterior, mostrando que pode adaptar-se s situaes, sendo fluida recebe projees e dominada, favorecendo ao manipulador, a libertao das tenses, fadigas e depresses, pois um material vivo e de ao calmante. Nos casos de negao e resistncia argila, opta-se pelo papel mach ou pela massa de farinha de trigo. de salientar que no se deve forar a imposio de materiais e, com a adaptao progressiva a estes recursos, aos poucos, inclui-se o barro. O papel mach um material frio e viscoso, mas que tambm oferece retornos, pois pode-se moldar e criar, no chegando aos efeitos da argila, por no ser um produto natural primitivo. A massa de farinha de trigo, feita pelo prprio terapeuta, com ou sem ajuda do

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paciente, variando as cores. Ao contrrio do papel mach, este material utilizado a uma temperatura mdia (morna), para melhor manuseio. Em termos teraputicos, pode levar os adultos a recordaes maternas ou da infncia. Proporciona tambm a capacidade criadora, autoestima e autoconfiana. (Miranda, s/d e Batista, s/d e Valladares, 2002). Desenho: podem ser utilizados o giz de cera, pastel a leo, pastel seco, lpis de cor, lpis de cor de aguarela, hidrocor, carvo e lpis grafite. As tcnicas com desenho so infinitas, existindo algumas possibilidades como o desenho, que pode ser com tema livre ou direcionado, onde temos: desenho com aguarela, lpis de cor, giz de cera na vela, com carvo, pastel oleoso; a pintura com diversos papis com diferentes texturas: carbono, manteiga, camura, canson, cartolina e lixa, entre outras. Para a confeo do papel reciclado e dos produtos derivados deste papel podem-se usar cartes, envelopes, porta-retrato, porta-caneta. Para criar peas que possam vir a ser usadas como objetos de decorao pode-se recorrer a garrafas usadas, caixa de leite, caixa de sapato e latas, (Miranda s/d e Batista s/d). Sucata: por poder ali-la pintura, colagem e modelagem, trata-se de um material rico em termos de explorao. Nesta tcnica podem ser utilizados materiais diversos (plsticos, vidros, papis, madeira, tecidos) de forma livre ou dirigida, (Miranda, s/d & Batista, s/d). Historias: a exposio das histrias pode ser num ato propriamente de contar a histria com o recurso a um livro e a um contador, ou de ler e utilizar cenrios (e.g: em forma de cinema dentro de uma caixa com folhas que retratam a histria ou gravuras que seguem as sequncias de um quadro ilustrativo, fantoches, marionetes, cenrios de feltro, mscaras, entre outros. (Miranda, s/d e Valladares, 2002). Teatro: os instrumentos para a dramatizao so diversos, sendo importante a presena de indivduos para interpretarem o papel de atores e, conforme a dramatizao, proporcionar a mudanas de papis (psicodrama, teatro de espontaneidade), bonecos manipulados pelo indivduo, teatro de fantoches, de mscaras, teatro gestual (mmica), criatividade e espontaneidade (Miranda, s/d e Batista, s/d). Msica: nesta tcnica, podem ser utilizados instrumentos musicais, a voz, ouvir e compor msica, matrias que produzam som e/ou o corpo do indivduo (Rodrigues, s/d). Poesia: podem ser usados livros, lugares que despertem boas sensaes, filmes, letras de msicas e histrias (Miranda, s/d e Batista, s/d). O papel do terapeuta Segundo Dorfman (1951; cit in Sousa, 2005) o terapeuta deve ser uma pessoa disponvel, de modo a proporcionar uma relao compreensiva e securizante entre ele e o utente. Deste modo, um terapeuta compreensivo, amigvel e participativo durante a relao teraputica, d ao indivduo uma sensao de segurana e, por outro lado, reflete as atitudes emocionalmente expressas pelo paciente de modo a que o ajude a compreender-se melhor (Sousa, 2005). O papel do terapeuta, embora seja no-diretivo, no de modo algum passivo mas sim de alerta, de sensibilidade e de constante apreciao daquilo que o indivduo est a dizer ou a fazer. Por isso, o terapeuta deve ser permissivo e aceitador (Sousa, 2005). Deve, portanto, adotar uma atitude de sigilo profissional no seu trabalho, no revelando as confidncias do paciente aos familiares ou a outros sujeitos que perguntem sobre o que o paciente fez/disse durante a sesso de terapia (Axline, 1980; cit. in Sousa, 2005). A atitude O terapeuta no deve perguntar diretamente ao utente o que este est a fazer, o que est a pintar, a desenhar e, por outro lado, no deve avaliar, criticar ou dar o seu parecer sobre o trabalho que est a ser criado pelo indivduo, porque pode inibir ou criar-lhe complexos (Sousa, 2005).

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Desta forma, no deve fazer comparaes entre trabalhos, exp-los ou corrigir o paciente no seu trabalho, visto que pode estar a limitar a sua liberdade de expresso (Sousa, 2003). Este tipo de intervenes do terapeuta desvia as atenes do que importante para o que no tem qualquer interesse, dado que o indivduo deixa de ter confiana em si mesmo, preocupando-se com o que ir representar e com o modo como ser apreciado o que desenhou. Por outro lado, se o terapeuta tem formao artstica, no deve mostrar tal facto ao longo das sesses, porque o paciente com vontade de agradar, procura efetuar desenhos, pinturas, objetos, to perfeitos quantos os do terapeuta. Caso este aspeto no se verifique podem-se gerar problemas psquicos, ficando comprometida liberdade de criar e a espontaneidade expressiva (Sousa, 2005). A ajuda Quando nos referimos a ajudas do terapeuta para interferir na realizao do trabalho que est a ser desenvolvido pelo utente, o terapeuta dever ter cuidado para no responder ao solicitado sem compreender a sua verdadeira causa. Pois, mesmo que esta ajuda seja mnima, sempre uma interferncia na sua criatividade, liberdade de expresso e autoconfiana. Desta forma, fica comprometida a sua expressividade, podendo-se chegar a interferir na sua felicidade e no seu equilbrio psicolgico (Sousa, 2005). Normalmente, quando o paciente pede a ajuda do terapeuta est a fazer-lhe uma solicitao no domnio dos sentimento, procurando estabelecer uma relao transferencial e no solicitando um apoio tcnico. Posto isto, o terapeuta tem de estar atento para compreender estes sinais, sendo a melhor das ajudas, dispensar-lhe ateno e auxili-lo a procurar nas suas vivncias outras formas de expresso possveis (Sousa, 2005). Assim, o paciente ir tomando conscincia de muitas coisas que anteriormente no lhe tinham ocorrido, estreitando este dilogo com o terapeuta sobre si, os seus conhecimentos, experincias e pensamentos, aspetos importantes para que haja progresso no trabalho teraputico. As perguntas devem localizar-se no meio-termo, i.e., nem sim nem no, e colocando a mo no ombro, dar conselhos o que podes melhorar?, continua o que ests a imaginar. Tal permite que o paciente fique satisfeito com estas atenes e multiplique os seus esforos expressivo-criativos (Sousa, 2005). Deste modo, importante reter que o terapeuta deve considerar a expresso plstica do paciente como uma forma de expresso dos seus problemas e da sua personalidade. De modo espontneo e criativo, deve encorajar a criao de um esprito de liberdade, para que o indivduo possa expressar a sua prpria experincia (Rodrigues, s/d). Por outro lado, deve estimular-se o paciente a criar relaes com o ambiente/local teraputico, tendo a capacidade e sensibilidade de apreciar o esforo do paciente e analisar os trabalhos desenvolvidos pelos utentes, de acordo com o quadro clnico e no como produo artstica (Rodrigues, s/d). Importncia da Cor A forma como o indivduo expressa as suas emoes no tem uma forma correta ou errada, i.e., cada um perceciona as emoes de forma diferente, de acordo com as suas experincias, culturas, normas, entre outras. Assim, uns podem preferir realar a cor num determinado trabalho, enquanto que outros optam por destacar as formas e as linhas (Malchiodi, 1998). Deste modo, de acordo com Malchiodi (1998), as cores possuem um grande simbolismo, dificultando a associao de uma cor expresso de uma nica emoo. Assim, o autor distingue diferentes simbolismos a diferentes cores: Cor Vermelho Laranja Simbolismo Nascimento; Sangue; Fogo; Emoo; Amor; Paixo; Raiva; Vida. Fogo; Energia; Poder; Assertividade; Alienao.

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Amarelo Verde Azul Violeta/prpura Preto Castanho Branco Sol; Luz; Intuio; Esperana; expectativa; Energia; Masculinidade. Terra; Fertilidade; Natureza, Inveja; Esperana; Criatividade; Crescimento. Cu; gua; Mar; Espiritualidade; Relaxao; Calma. Realeza; Espiritualidade; Sade; Autoridade; Morte; Ressurreio; Imaginao; Ateno; Paranoia; Excitao. Escurido/Trevas; Mistrio; Incio; Inconscincia; Morte; Depresso; Perda. Fertilidade; Solo; Razes; Lixo; Recomeo. Luz; Virgindade; Pureza; Lua; Espiritualidade; Criao; Sonho, Ressurreio; Claridade; Sntese. Tabela 1 Simbolismo associado s diferentes cores (Malchiodi, 1998).

Populao Alvo Dado a arteterapia se tratar de uma forma de terapia dinmica, esta exige a participao ativa do indivduo na sua prpria interveno. Assim, esta forma de terapia pode ser utilizada com um vasto leque de indivduos, podendo estes ser crianas, adultos ou gerontes. Deste modo, a arteterapia produz efeitos positivos em diferentes indivduos, entre eles (Malchiodi, 1998): Toxicodependentes; Indivduos com doenas terminais (e.g.: cancro); Pessoas com deficincia; Famlias em vulnerabilidade social que necessitam de uma integrao biopsicossocial; Presidirios; Pessoas com perturbaes emocionais (e.g.: autismo); Crianas com dificuldades de aprendizagem e problemas de desenvolvimento; Indivduos com Alzheimer; e Sade mental.

Bibliografia Associao Brasileira de Arteterapia (s.d.). O que Arteterapia? Obtido em 19 de maro de 2009, de Associao Brasileira de Arteterapia: http://www.arteeterapia.com.br/oqearte.htm. Batista, A. (s/d). http://www.amart.com.br/arte_ter.htm. Retirado a 6 de abril de 2009. Correia, R. N. (s.d.). Arte-Terapia. Obtido em 19 de maro de 2009, de Centro de Arte-Terapia: http://artepsicoterapia.home.sapo.pt/idx_apres.htm Miranda (s/d). http://miranda.psc.br/index.php?option=com_content&task=view&id=27&Itemid=37. Retirado a 6 de abril de 2009. Lebre, P. (s/d). Slides disponibilizados pela professora como documento de apoio ao estudo ao longo do ano letivo 2006/2007 na disciplina de Corporeidade e Terapias Expressivas. Liebman, R. (2000). Exerccios de arte para grupos. So Paulo. Summers Malchiodi, C. (1998). The Art Therapy Sourcebook. Illinois. USA. Lowell House.

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Rodrigues, D (s/d). Slides disponibilizados pelo professor como documento de apoio ao estudo ao longo do ano letivo 2008/2009 na disciplina de Corporeidade e Terapias Expressivas. Sociedade Portuguesa de Arte - Terapia. (2004). O que a arte-terapia. Obtido em 19 de maro de 2009, de S.P.A.T - Sociedade Portuguesa de Arte - Terapia: http://www.arteterapia.com/pt/a-spat/o-que-e-arte-terapia Sousa, A (2003). Educao pela Arte e Artes na Educao, 3 volume. Instituto Piaget, Lisboa. Sousa, A. (2005). Psicoterapias Ativas (Arte-Terapias). Lisboa. Livros Horizonte. Valladares, A. C. A. (2000/2001). http://www.scribd.com/doc/11396015/-Arteterapia-nocontexto-hospitalar-pediatrico. Retirado a 7 de abril de 2009. Valladares, A. C. A. (2002). http://www.scribd.com/doc/11395755/Arteterapia-comAdolescentes. Retirado a 7 de abril de 2009. VIII (s/d). Obtido dia 5 de abril de 2009, de Congresso Brasileiro de Arteterapia: http://www.vjs.com.br/arteterapia/cientifico.php.

Planeamento da sesso prtica 2009 Nome da atividade Descrio Objetivos Material Tempo

Encontrome

Cada elemento da turma retira um papel de um saco, os quais tm o nome das pessoas da turma. Aps visualizar o nome que lhe calhou, esconde o papel e no partilha essa informao com ningum. distribuda uma folha branca com a forma de uma mascara e pedido a cada um que desenhe algo representativo dessa pessoa. Depois de todos os elementos acabarem, colocam a mscara, sendo que devem procurar a pessoa que tem a mscara que o representa. Esta atividade deve ser realizada sem que haja comunicao verbal. De seguida, cada elemento coloca a sua prpria mscara e, com a mscara colocada, pintaa com os matrias que preferir. Por fim, realiza-se uma reflexo sobre a atividade realizada. A turma dividida em trs grupos. dada uma folha branca previamente numerada

Conhecimento pessoal; Imaginao e criatividade; Relacionamento interpessoal; Comunicao no verbal. Mscaras; Canetas; Lpis; Tintas;

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Pintar a histria

Imaginao e criatividade;

Tintas; Lpis de cor; Marcadores;

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a cada elemento do grupo, devendo este pintar o que quiser. Depois, as alunas responsveis pela sesso ordenam as folhas de cada grupo, solicitando aos mesmos que pensem numa histria seguindo a sequncia dos desenhos. Seguidamente, cada histria partilhada com a turma. Por fim, realiza-se uma reflexo sobre a atividade realizada. sugerido aos elementos da turma que pensem no tema se eu fosse. Depois de algum tempo -lhes proposto que moldem o que pensaram na massa de farinha. Por fim, realiza-se uma reflexo sobre a atividade realizada. Os elementos da turma ouvem uma msica, enquanto sentem a textura e exploram diferentes materiais em cima de um plstico (e.g.: espuma de barbear). De seguida a msica para e cada uma expressa no material que explorou durante a msica, aquilo que sentiu ao ouvi-la. Por fim, realiza-se uma reflexo sobre a atividade realizada, sendo que os alunos que quiserem falam sobre aquilo que representaram. Os alunos dispem-se em crculo. No centro so colocadas alguns recortes de revistas e pedido a cada elemento que escolha duas imagens que simbolizem a sua opinio relativamente ao funcionamento da sesso. Uma das imagens escolhida para mostrar turma e outra colocada dentro de um saco opaco. A imagem que colocam fora do saco aquela que os alunos querem partilhar com toda a turma, enquanto que a que est dentro do saco representa uma opinio sobre a sesso, que o sujeito no quer partilhar, guardando-a s para si. Por fim, realiza-se uma reflexo Relacionamento interpessoal; Desenvolver a capacidade de pensar. Folhas brancas;

Se eu fosse

Estimular a imaginao e a criatividade; Expresso emocional criativa.

Massa de farinha;

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Expresso emocional; Conhecimento pessoal; Transmitir sentimentos, emoes, estados de esprito; Msica calma; e Espuma de barbear.

O painel das sensaes

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Expressate

Transmitir sentimentos, emoes, estados de esprito; Relacionamento interpessoal;

Recorte de revistas; e 10 Sacos opacos.

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sobre a atividade realizada.

Texto escrito conforme o Acordo Ortogrfico - convertido pelo Lince.

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