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UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SO FRANCISCO SECRETARIA DE EDUCAO A DISTNCIA

CURSO DE FORMAO PEDAGGICA EM MATEMTICA

Francisca Ednilda Gomes da Silva

APRIMORANDO O CONHECIMENTO

RELATRIO DE ESTGIO

Petrolina PE 2013

FRANCISCA EDNILDA GOMES DA SILVA

APRIMORANDO O CONHECIMENTO

Relatrio de estgio apresentado ao Curso de Formao Pedaggica em Matemtica da Universidade Federal do Vale do So

Francisco, como requisito parcial para a concluso da disciplina de estgio obrigatrio.

Orientador: Prof. Fbio Nelson S. Pereira

Petrolina PE 2013

AGRADECIMENTOS
Agradeo, primeiramente, a Deus por todas as bnos colocadas no meu caminho que me permitiram realizar este estgio. Escola de Referncia em Ensino Mdio Josias Inojosa de Oliveira por permitir a realizao das atividades didticas no seu ambiente; professora Espedita Alves Barboza pelo apoio e confiana proporcionados ao ser minha supervisora e aos alunos, que apesar das dificuldades apresentadas ainda estiveram presentes e fizeram parte deste trabalho.

SUMRIO
1. APRESENTAO ....................................................................................... 05 2. INTRODUO ............................................................................................. 06 3. DESCRIO DA EMPRESA ....................................................................... 07 4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ................................................................ 08 5. DIFICULDADES ENCONTRADAS .............................................................. 10 6. REAS DE IDENTIFICAO COM O CURSO ........................................... 11 7. CONCLUSO .............................................................................................. 12 8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................ 13 9. ANEXOS ...................................................................................................... 14

1. APRESENTAO
Nome do estagirio: Francisca Ednilda Gomes da Silva Instituio de Ensino: Escola de Referncia em Ensino Mdio Josias Inojosa de Oliveira Curso: Curso de Formao Pedaggica em Matemtica Ttulo do relatrio: Aprimorando o conhecimento Local de realizao do estgio: Escola de Referncia em Ensino Mdio Josias Inojosa de Oliveira, Secretaria Estadual de Educao, Araripina PE Perodo de estgio: Setembro, outubro e novembro de 2013 Durao total do perodo: 60 horas

2. INTRODUO
A matemtica foi caracterizada como a cincia dos nmeros e das formas, depois foi encarada como o bicho-papo por grande nmero de estudantes. Atualmente vista por muitos como a cincia dos padres e das regularidades. A evoluo desse conhecimento permanente e est sempre relacionada a problemas do nosso cotidiano. Logo, o ideal, trabalhar a matemtica por meio de atividades que permitam sistematizar e ampliar os conhecimentos, desenvolvendo especialmente habilidades de generalizao e ampliao de conceitos. A proposta deste estgio II caracteriza-se pela construo do conhecimento com base em diferentes estratgias, tais como, aulas prticas, situaes-problema contextualizadas e aplicao do contedo relacionando-os a realidade do aluno, aproveitando o conhecimento prvio do mesmo como suporte para introduo de novos conceitos.

3. DESCRIO DA EMPRESA
A Escola de Referncia em Ensino Mdio Josias Inojosa de Oliveira possui quinze salas de aula, uma sala do professor adaptada, um biblioteca, quadra poliesportiva, secretaria, direo, trs laboratrios (um de

qumica/biologia, um de fsica/matemtica e um de informtica), uma cozinha, um refeitrio, trs banheiros masculinos e trs banheiros femininos. Ela possui na sua fachada um gradilho com altura de aproximadamente 1,2 metros, um jardim, um porto para acesso de pessoas, um para acesso de veculos e outro para as dependncias internas da escola. A instituio possui um gestor escolar, um secretario, um coordenador pedaggico, um coordenador de biblioteca, um coordenador scio-educacional e doze professores. Esta empresa est em funcionamento desde dois mil e sete e adota uma prtica pedaggica baseada na proposta da educao interdimensional, idealizada pelo educador mineiro Antnio Carlos Gomes da Costa e na proposta curricular das escolas integrais do estado de Pernambuco.

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
No decorrer do estgio desenvolvi atividades de carter ldico com o intuito de proporcionar uma aula mais atrativa e prazerosa e assim obter uma melhor aprendizagem sanando as dificuldades ora apresentadas por esses alunos do 1 ano "A" e "B" do ensino mdio da Escola de Referncia Ensino Mdio Josias Inojosa de Oliveira. Foi desenvolvida uma sequncia de atividades e aes que lhes ajudaram a compreender detalhes importantes no ler, interpretar e elaborar estratgias na resoluo de problemas para obter o resultado desejado. Portanto propus atividades com uso de malha quadriculada, conforme sugerido pela revista Nova Escola
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(descrito em ANEXO B), onde o aluno em posse

desse material deveria reproduzir cpias de quadrados em diferentes tamanhos, determinando a rea de cada figura em centmetros quadrados, explorando assim o estudo de permetro e rea de figuras planas, sugeri ainda aos alunos que apresentassem situaes de figuras com mesmo permetro, mas de reas distintas e vice-versa; e ainda como proceder para calcular o lado de um quadrado sabendo sua rea. Para que a aprendizagem dos nmeros decimais fosse mais significativa, seu estudo foi iniciado com uma pesquisa em jornais, revistas ou mesmo em espaos frequentados pelos alunos: supermercados, shoppings, feira livre etc. No estudo dos decimais nas unidades de comprimento, os alunos inicialmente mediram com barbante as mesas, a lousa da sala de aula, entre outros objetos, e em seguida compararam essas medies com uma fita mtrica, revisando os mltiplos e submltiplos do metro e a existncia da necessidade de uma unidade de medida padronizada. Intensificando o trabalho com nmeros decimais utilizei o material dourado, manuseando as peas desse material os alunos compreenderam que uma pea dez vezes maior que a outra. Portanto a placa corresponde a 0,1 do cubo grande, a barra a 0,1 da placa; o cubinho a 0,1 da barra e 0,01 da placa ou 0,001 do cubo. E que considerando esse cubo como um inteiro, os alunos poderiam efetuar adio e subtrao com decimais, realizando as trocas nos termos dessas operaes com as peas desse material.

Nesse estgio alguns contedos foram revisados utilizando data-show (2) e vdeo aulas abordados.
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explorando textos informativos que ilustravam os contedos

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5. DIFICULDADES ENCONTRADAS
Trabalhar com matemtica em qualquer nvel de ensino requer muitas estratgias. Especialistas do mundo inteiro afirmam que estudantes no aprendem matemtica por falta de nivelamento ao ano em estudo. Eu concordo, pois dada as novas oportunidades de ensino aos alunos com dificuldades de aprendizagem detectados por mim no perodo de observao em salas do 1 ano do ensino mdio nas quais realizei a I etapa do estgio supervisionado. Mesmo contando com um bom material didtico e apoio pedaggico, percebi a grande dificuldade que os estudantes apresentam para compreender um problema, e de elaborar e executar um plano de soluo. Isso dificultou o meu trabalho. As conversas paralelas e a falta de domnio de alguns alunos nos contedos considerados pr-requisito bsico para os temas abordados nas aulas ministradas por mim causou tambm um atraso na concluso das atividades desenvolvidas.

A falta de domnio de tabuada foi outro fator que dificultou a realizao de atividades, como as que envolviam sistemas de medidas e suas transformaes impossibilitando um melhor xito nessas atividades. Nas oficinas pedaggicas consideradas momentos ldicos, mesmo encontrando dificuldades no inicio, ficaram satisfeitos com o resultado, nota-se que diante dos jogos pedaggicos os adolescentes do o melhor de si, planejam, pensam em estratgias, agem, analisam, antecipam a jogada, comemoram, lamentam e propem uma nova partida.

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6. REAS DE IDENTIFICAO COM O CURSO

Neste estgio foi possvel aplicar na prtica teorias que aprendi no decorrer deste curso, promovendo situaes que possibilitaram aos alunos do 1 ano do ensino mdio a vivncia de experincias prticas, dando-lhes a oportunidade de resolverem problemas cujas resolues no eram nicas, ou seja, questionamentos que permitiam vrias solues para uma mesma resposta; proporcionando aos alunos a discusso no grande grupo aps expor cada soluo encontrada.

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7. CONCLUSO
O trabalho desenvolvido na Escola de Referncia em Ensino Mdio Josias Inojosa de Oliveira atravs do projeto Aprimorando o conhecimento cumpriu a sua funo, de favorecer a criao de estratgias, de organizao dos conhecimentos e fomentar a relao entre os diferentes contedos em torno de problemas ou hipteses, assim, foi possvel auxiliar os estudantes envolvidos na construo de seus conhecimentos.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
1. MOO, Anderson. As razes da raiz. Nova Escola, So Paulo, ano XXV, n. 230, p. 50-52, mar. 2010

2.

Educandus

Tecnologia

Educacional

[CD-ROM].

Pernambuco

(BR):

Secretaria de educao Governo de Pernambuco, Ltda. 1996. 3 CD-ROMs

3. Vdeo-aulas S Matemtica. 1 ano Ensino Mdio [DVD]. Brasil: Virtuous Tecnologia da Informao Ltda; 2009. 1 DVD

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ANEXO A Termo de acordo

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ANEXO B Plano de Aula Raiz Quadrada Exata

Objetivos Resolver problemas que envolvam o clculo de raiz quadrada. Compreender que calcular a raiz quadrada de um nmero encontrar a medida de um lado do quadrado.

Contedo Raiz quadrada.

Anos 10 ano (1 ano do ensino mdio)

Tempo estimulado Quatro aulas

Material necessrio Rgua, cartolina e papel quadriculado.

Desenvolvimento 1 etapa: organize a turma em duplas e pea que resolvam a seguinte questo, registrando a estratgia usada, Um quadrado tem rea de 36 centmetros quadrados. Qual a medida dos seus lados? Observe as resolues desenvolvidas pelos alunos e, ao fim da atividade, socializeas. Caso no aparea uma soluo com a estratgia do desenho quadriculado, apresente-a como outra possibilidade vlida.

2 etapa: Ainda com a turma em dupla, distribua cpias de quadrados em diferentes tamanhos, mas no identifique as medidas. Providencie uma reproduo dessas formas em cartolina para afixar em sala. Pea que os alunos determinem a rea de cada figura em centmetros quadrados e completem uma tabela com os resultados obtidos. Providencie tambm uma cpia da tabela para expor na sala. Preencha-

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a com a garotada e, usando uma rgua, quadricule um dos quadrados de maneira que os estudantes identifiquem a relao entre o comprimento, a largura e a rea de cada figura. Leve-os a observar a regularidade (multiplicao de nmeros iguais, ou seja, a potenciao) e pea que, agora, com o auxlio das figuras j quadriculadas, determinem as dimenses de comprimento e largura dos trs outros quadrados que tem em mos bem como a rea de cada um deles. 3 etapa: leve os alunos a refletir sobre o que foi feito at o momento. Como devemos proceder para determinar o lado de um quadrado quando conhecemos sua rea? esperado que sugiram a utilizao da malha quadriculada, a tabuada de nmeros iguais (ou seja, a potenciao) e a calculadora. Nesse momento informe que determinar a medida de um lado do quadrado quando conhecemos sua rea equivale a encontrar a raiz quadrada desse nmero. Apresente ento o smbolo matemtico utilizando para isso: ? . AVALIAO Proponha novos problemas a serem resolvidos, como a organizao de uma horta em um terreno quadrado, conhecendo suas dimenses descobrir seu permetro e sua rea. Observe as estratgias utilizadas, como a malha quadriculada. Verifique tambm se h alunos que expressam a resoluo de maneira econmica, usando o smbolo ? .

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ANEXO C Malha Quadriculada