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FOTO: CINTHIa MaNZaNO

3. Criando ambientes
Na EMEF Senador Lino de Mattos, a Sala de Leitura tem um espao pequeno. Por isso, a POSL Cintia Jordana optou por afastar as mesas e organizar as cadeiras em crculo. As estantes com livros esto distribudas nas paredes. A maioria dos livros organizada por gnero e est com a capa virada para a frente, de forma a facilitar que os alunos identiquem os ttulos e assuntos.

4. Uma sala aconchegante


FOTO: ANa CaROLINa CaRVaLHO

Na EMEF Maria Berenice dos Santos, a POSL Daniela Neves, em parceria com a equipe gestora, optou por retirar as mesas e cadeiras da Sala de Leitura. E no se arrependeu. Dessa maneira, a Sala ca bem focada na atividade de leitura literria e os alunos podem escolher como preferem dedicar-se a essa atividade: bem acomodados em almofadas, deitados no tapete, em grupos ou realizando uma leitura individual. Na imagem a seguir, isso ca bem claro.

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FOTO: ANa CaROLINa CaRVaLHO

Dirio pedaggico
Qual o seu projeto para otimizar o espao da sua sala? Como ele pode ser viabilizado? Registre, abaixo, suas impresses pessoais.

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Captulo 6

A Sala de Leitura e suas interfaces

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A Sala de Leitura
e suas interfaces
Clssicos, cultura, quanto mais cultura houver, maior, mais diverso ser o prazer. Inteligncia. Ironia. Delicadeza. Euforia. Domnio. Segurana: arte de viver. O prazer do texto pode denir-se por uma prtica, sem nenhuma represso: lugar e tempo de leitura...

Barthes. 1987, p. 85

A leitura da literatura amplia nosso conhecimento de mundo, constri nosso pensamento e nossa crtica, ajuda a denir nossa postura perante tudo aquilo que nos rodeia. Ao contrrio de uma viso meramente utilitria da Sala de Leitura, infelizmente ainda bastante presente e que a coloca a reboque da sala de aula, o que propomos aqui uma parceria frtil, uma conversa que amplia horizontes dos alunos e dos professores. Numa parceria construda entre professores envolvidos na promoo da leitura que se delimita a ao de cada um. Assim, no o professor da sala de aula que determina o que deve ser lido na sala de leitura e nem que as atividades do POSL deem continuidade a uma tarefa iniciada em classe. Nessa parceria, o papel do professor outro: sugerir leituras, apontar interesses ou assuntos trabalhados, trazer ttulos, acervo para seu componente curricular.

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Vitrine pedaggica
Na EMEF Padre Aldo da Tofori, a parceria entre a Sala de Leitura e a professora de Portugus dos 8os anos deu muito certo. Olhe s como aconteceu o trabalho.

Duas professoras comprometidas com o desejo leitor de seus alunos


Notando que havia uma queda no interesse dos alunos do 8 ano pela leitura literria e percebendo, ao mesmo tempo, que boa parte dos alunos interessava-se por livros que no eram trabalhados na Sala de Leitura, a POSL Simone pensou em trazer esses livros para dentro da unidade escolar, como forma de aumentar o interesse dos alunos. Mas havia um problema: entre os livros que mais chamavam a ateno dos alunos, poucos ttulos tinham exemplares sucientes para segurar a turma. Em parceria com a professora de Portugus, Rita, as duas pensaram em uma soluo. Simone organizou uma caixa com os livros mais, mais, os preferidos das turmas. Ela e Rita combinaram trabalhar juntas no estmulo leitura. Como realizar a parceria? Munidas dos livros preferidos e mais alguns clssicos escolhidos por elas , todos organizados na mesma caixa, estabeleceram que, s teras-feiras, a aula de Portugus seria dedicada leitura dos livros escolhidos na caixa pelos alunos. A leitura seria realizada na sala mesmo, por conta da pequena quantidade de exemplares. A caixa de livros rodou por todas as salas de 8 ano em um mesmo dia. Cada aluno com um livro nas mos; sob os olhos, o mesmo livro que estava nas mos do aluno da sala vizinha. Decorrido algum tempo, a unidade escolar toda se mobilizou para realizar sesses de comentrios sobre os livros lidos. Nesse dia, tambm uma tera-feira, vrios professores cada um em uma sala, em cada sala a discusso de uma leitura recebem alunos de salas variadas para conversar sobre um livro lido. O projeto acontece desde 2010, com cinco salas de 8 ano. Na avaliao realizada ao nal de 2010, muitos alunos armaram que pegaram gosto pela leitura, que no tinham antes. E 90% dos alunos participantes consderaram a iniciativa positiva. Simone e Rita avaliam a parceria como um projeto que tem dado certo e dizem estar

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permanentemente se questionando e reetindo sobre a prtica talvez por essa razo o projeto tem sido to bem-sucedido! Por que esta uma boa prtica? As professoras estavam atentas ao que os alunos gostariam de ler. Procuraram atender ao interesse dos alunos, mas, sabendo que uma leitura puxa outra, incrementaram a caixa com outros livros, incluindo alguns clssicos, garantindo, assim, o acesso a obras de boa qualidade literria. Contornaram o problema de ter poucos exemplares criando um clube de leitura intersalas todos conseguiram ler o livro desejado e ainda puderam trocar opinies e compartilhar a leitura e suas impresses. Uma andorinha sozinha no faz o vero... A parceria das professoras contou com o apoio da gesto unidade escolar, que possibilitou uma articulao entre o grupo de professores, envolvendo-os no momento de troca entre os alunos; enm, legitimando a proposta de Rita e Simone. Formar leitores a meta da unidade escolar, e no apenas da Sala de Leitura, atitude muito acertada na EMEF Padre Aldo da Tofori.

Integrando diferentes faixas etrias na Sala de Leitura


CEU VILa DO SOL, DRE CampO LImpO PROFESSOR ORIENTADOR DE SALA DE LEITURA: RObsON CesLesTINO PRYCHODCO

Ler e ouvir para poder crescer...


A Sala de Leitura da EMEF, com um acervo rico e diversicado, serviu como propulsora da atividade de leitura realizada pelos alunos maiores, uma turma de 8 ano, para os pequenos do CEI e da EMEI. A atividade comeou com um convite do POSL aos alunos do 8 ano para participar de uma mediao de leitura para as crianas do CEI e da EMEI. No incio, alguns ofereceram certa resistncia, mas depois todos aceitaram participar.
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O prximo passo foi convidar uma professora do CEI para conversar com os adolescentes, dando algumas orientaes sobre como ler ou contar histrias para crianas pequenas e como chamar a ateno delas. A professora ressaltou a importncia de interagir com as crianas durante a leitura, permitindo que elas exponham suas opinies. Por ltimo, orientou os alunos a ler em um bom tom de voz.. Os adolescentes escolheram os livros que leriam para os pequenos. Durante a realizao da atividade, todas as crianas e jovens saram ganhando. Os pequenos porque adoraram a ateno e o carinho com que foram tratados, alm de perceber que aquelas pessoas grandes dedicavam-se exclusivamente a eles lendo belas histrias, fomentando sua imaginao. Os grandes, um pouco tmidos no incio, soltaram-se, zeram valer aquele momento e tiveram a oportunidade de perceber como rico o contato carinhoso e generoso com o outro, alm de vivenciarem a oportunidade de ler com prazer, sem qualquer tipo de cobrana. Mesmo sendo maiores, tambm zeram suas descobertas ou redescobertas do mundo ao seu redor, questionado o outro, se questionando ou at espichando o olho e o ouvido para acompanhar a histria alheia. Por que esta uma boa prtica? Articula Centros de Educao Infantil, Escola Municipal de Educao Infantil e Escola Municipal de Ensino Fudamental em torno da leitura. Promove o contato entre adolescentes e crianas por meio da leitura. Valoriza a autoimagem do adolescente, na medida em que o coloca como protagonista e mediador da ao leitora.

Interfaces Sala de Leitura e Biblioteca


Sala de Leitura e Biblioteca unidade escolar so prximas, mas no so sinnimos. Em comum, esses dois ambientes tm como objetivo principal a formao de leitores, alm de tantos outros, como divulgar a produo literria, fazer circular o acervo, estimular a troca entre leitores e planejar eventos literrios diversos.
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No entanto, os modos de funcionamento desses dois ambientes possuem peculiaridades: na Sala de Leitura h um tempo determinado na semana para atendimento de cada aluno, o tempo de uma aula, o que garante a frequncia de todos os alunos. Alm disso, a Sala de Leitura est sempre acolhendo alunos da mesma idade, da mesma classe. Na Biblioteca, no assim que acontece. No mesmo espao de tempo podemos ter a frequncia de pessoas de idades, experincias e anseios variadssimos com relao leitura. E as diferenas no param por a: na Sala de Leitura, como mediador est o POSL, prossional com formaes variadas, originariamente um professor. E na Biblioteca? Quem est l como mediador um prossional com formao em Biblioteconomia, no necessariamente um professor. Embora esse bibliotecrio possa receber algumas turmas e seus professores em visitas previamente agendadas e realizar eventos e atividades que estimulem a frequncia dos alunos o que bastante desejvel , a ida Biblioteca no est prevista no currculo. Esta caracterstica confere diferentes aproximaes a esse ambiente, que em geral acolhe leitores que chegam voluntariamente, que se interessam por esse ou aquele livro. No entanto, se a Biblioteca est na unidade, no podemos dar ateno apenas aos alunos que j so leitores. nosso dever atrair quem no frequenta ou quem conhece pouco a Biblioteca. funo certa e contada da Biblioteca de uma unidade agregar mais e mais leitores. a que esses dois ambientes Sala de Leitura e Biblioteca podem e devem conversar.

O que comea na Sala de Leitura pode terminar na Biblioteca


Quando armamos que a funo da Sala de Leitura a formao de leitores, o que desejamos que os alunos possam tambm frequentar outros ambientes leitores, que se sintam vontade neles. Portanto, o objetivo que a aproximao com a literatura possa acontecer tambm em outros ambien101

tes, como a Biblioteca da unidade, livrarias, sebos e bibliotecas do bairro e da cidade.

POSL e bibliotecrios podem articular seus trabalhos


Comunicao entre os acervos A caracterizao dos acervos da Sala de Leitura e da Biblioteca da unidade costuma ser diferente. Na Sala de Leitura, com a preocupao de que uma turma inteira possa acompanhar uma leitura compartilhada e retirar o mesmo livro, h normalmente um nmero maior de ttulos iguais. Na Biblioteca, costuma-se ter uma diversidade maior de ttulos, porm um menor nmero de exemplares iguais. As dicas de leitura realizadas na Sala de Leitura podem ser transportadas para a Biblioteca. Sugestes e recomendaes em forma de cartazes, mbiles ou marcadores de livro podem estimular a comunidade a conhecer outros ambientes leitores. Pode-se criar saudveis trocas entre os leitores dos dois ambientes sobre o mesmo livro, sobre autores ou sobre leituras de jornal. Saraus conjuntos interessante a realizao de saraus interclasses. Tanto a Sala de Leitura quanto a Biblioteca podem fomentar esses encontros. Com saberes e formaes to diferentes, POSLs e bibliotecrios dialogam, somando conhecimentos e enriquecendo os respectivos trabalhos, favorecendo melhores resultados. Um bibliotecrio pode dar dicas de organizao do acervo. Um POSL pode dar algumas sugestes de livros que agradam mais determinada faixa etria.

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Dirio pedaggico
Como voc poderia estabelecer parcerias com outros professores de sua unidade? Escreva um plano de trabalho para compartilhar com o professor com quem deseja trabalhar.

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Anexo
Como utilizar o baralho do Clube de Leitura
Este baralho apresentado aqui pode ser reproduzido, montando frente e verso em cartolina ou papel-carto e ser utilizado no Clube de Leitura. Ai vo algumas sugestes para voc utiliz-lo: Com o monte de cartas no centro do grupo de alunos, sugira que cada aluno retire uma carta, leia a pergunta em voz alta e responda a questo. D um tempo para comentrios do grupo. Em seguida, outro aluno faz o mesmo. Mexe mexe distribua as cartas entre os alunos, uma carta para cada um. Um por vez escolhe de quem quer tirar a carta e para quem vai perguntar a questo retirada. preciso garantir que todos sejam escolhidos para falar. Com o monte de cartas na mesa, um aluno por vez retira uma carta e um nome de um participante do grupo, que deve estar em um saquinho ou caixinha ao lado do monte. O aluno sorteado responde pergunta e sorteia outra carta para dar prosseguimento ao jogo. Jogue junto com os alunos. mais divertido! Invente outras questes! Pea sugestes aos seus alunos. uma excelente oportunidade para eles reetirem sobre as questes que fazem uma boa conversa no Clube de Leitura.

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Verso do baralho

Frente do baralho

Merecia estar no Museu


Escolha uma ilustrao ou uma imagem sugerida pela leitura.

Comente o trajeto de sua leitura


De um s flego, interrompida, dilacerada, apaixonada, solitria, comentada com outro etc.

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Teve o que merecia!


Escolha o vilo mais cruel para colocar na priso para sempre.

hora de jantar...
Qual livro voc leu mais rpido e com menos pausas? Por qu?

O que voc ainda est fazendo aqui?


Escolha um personagem que no gosta ou que acha que no contribui nada para a histria.

Deus me livre!
Comente uma passagem dolorosa, triste, que voc no deseja para ningum.

Eu levaria para um caf


Escolha um personagem apaixonante para tomar um caf.

Se ele ainda estivesse aqui...


Escolha um personagem para lev-lo em aventuras pelo mundo.

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Um lugar para passar as frias


Escolha um cenrio inesquecvel do livro lido.

Acidentes de percurso
Escolha uma passagem que poderia ter sido diferente em sua avaliao.

Um verso ou trecho do texto para anotar no dirio

Trofu esquisitice vai para...


Escolha um autor, persongem ou ilustrador e faa a defesa do trofu.

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Eplogo
Faltou dizer...
No foi quando ouvi a histria da Chapeuzinho Vermelho e me peguei passeando por uma oresta sem conhec-la, tremendo por dentro e torcendo freneticamente pela chegada salvadora do caador. Nem quando quei desconcertado e inquieto ao conhecer Rumpelstiltskin atravs de um objeto emprestado pela minha prima Maria Alice, cheio de folhas de papel com desenhos coloridos mais bonitos que as lies da cartilha. E nem quando me dei conta que esse anozinho terrvel, cheio de truques e maldades, fazia parte de uma vida inventada. que no me lembro ao certo quando me apercebi do poder das palavras. Soltas pelas vozes ou impressas, viviam dentro de mim com vida prpria, como um cu imaginrio, um circo acoplado minha existncia, pronto para ter funo com seus espetculos inimaginveis e surpreendentes. Vida de menino de interior tem dessas coisas... Quando elas vinham tona de uma pgina ou de um disquinho que rodava incansvel na vitrola, vagando pelo ar, ou nasciam da boca da professora em movimentos de olhos e mos quando nos contava causos engraados ou tristes, prontamente viravam cenas de lmes, parecidos com os que assista mos a cada domingo no cine So Jos. Algumas palavras eram capazes de car impregnadas, indo com a gente passear pelo resto das coisas da vida, das brincadeiras, dos sonhos dormidos e acordados. Muitas vezes achava que aquele anozinho malvado poderia surgir em meio goiabeira gigante do quintal, nosso brinquedo maior, pronto para roubar a cobiada goiaba madurinha, quase ao nosso alcance. Ou para tentar derrubar a gente do galho mais alto e depois soltar a risadinha mais marota e estridente antes de desaparecer. Por tudo isto no me dava conta da vida das

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palavras que moravam nos livros, uma espcie de hbitat natural delas. Muito menos da sua importncia. Para mim eram como frutos, passarinhos, borboletas. Coisas assim. Presentes da vida e da natureza. Talvez eu tivesse comeado a levar mais a srio esta ideia de coisa importante quando tive de ler alto, pela primeira vez e em bom som, para o seu Oswaldo. Era o trecho de um livro sorteado, dentre os que cavam no armrio da sua sala. Dele para a mesa solene. Em poca de exames nais, passvamos todos pelo crivo do nosso diretor. Lamos para ele um trecho apontado com seu dedo imperioso numa pgina qualquer. Era o nosso deus do sim e do no. Lembro-me de que ganhei um muito bem discreto aps minha primeira leitura importante. Sem me dar conta, menos importante era quando lia de quando em vez para a minha irm menor, feito aluna improvisada, para o meu periquito que se escondia no labirinto da folhagem e para mim mesmo. Em tons e sentidos diversos, talvez emprestados de alguns personagens marcantes escondidos nas gavetinhas da memria. Comparando as sees de leitura, nas menos importantes, as palavras tiveram vida, logo se transformavam em cenas ou espetculos. Esponjas de ideias. No ritual do exame da unidade escolar as palavras cavam ocas. No tinham movimentos, nem sangue e nem nada. Apenas viravam som, com imagens obscuras e opacas. Com o tempo fui percebendo que a seriedade e a importncia do livro estavam exatamente no seu convvio com a gente, numa espcie de vida paralela, imaginria e sustentadora. Penso no presente onde est o aluno leitor e como anda acontecendo o encantamento, a cumplicidade, a viagem atravs das palavras, esses ancestrais sinaizinhos que nos permitem viver outras vidas nas nossas, comuns e previsveis. Antonio Gil Neto
Disponvel em: http://www.escrevendo.cenpec.org.br/ecf/>. Data de acesso: 1 fev. 2012.)

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Nossos a agradecimento aos professores orientadores das Salas de Leitura e aos bibliotecrios, que compartilharam suas prticas e inspiraram a publicao deste material.

Esta publicao foi composta nas fontes LeMondeLivre, Mundo Sans e Emmascript, impresso em 2 cores sobre papel plen 90 g/m2 pela Grca Vida e Conscincia, em fevereiro de 2012.