# Cultura

62

COMO NO DIA QUE TE VIU NASCER, ERGUEU-SE O SOL, SAUDARAM-NO OS PLANETAS, ASSIM CRESCESTE, AT HOMEM SER, SEGUNDO AS LEIS DESSA HORA, SECRETAS. A TI NO FUGIRS, TERS DE SER ASSIM, J DIZIAM SIBILAS, PROFETAS; TEMPO E PODER NO IRO DESTRUIR FORMA PLASMADA QUE, VIVA, QUER CRESCER. GOETHE

63

EDUCAO ESTTICA

Joo Pedro Fris Docente da Universidade de Lisboa

No incio dos anos quarenta do sculo XX, Sir Herbert Edward Read (1893-1968), historiador da arte, poeta, anarquista convicto, deu a conhecer o seu interesse pela educao num livro, intitulado Education through Art, no qual props recuperar a dimenso esttica para a educao. Nas dcadas seguintes o seu texto serviu de manifesto para reformas educacionais em vrios lugares. O valor desse interesse consistia na convico de que a industrializao e transformaes sociais imediatas tinham provocado a alienao dos indivduos. A recuperao da dimenso esttica para a educao surgia tambm em reaco ao triunfo da racionalidade tcnica, justicando, por si s, o surgimento de um modelo de educao aberto ao desenvolvimento da espontaneidade e livre expresso criativa dos indivduos. A arte, segundo ele, deveria ser a base da educao, considerando a experincia proporcionada pela criao e a fruio artsticas como possibilidade, meio para a aco na educao e desenvolvimento da singularidade dos indivduos. Quase sete dcadas aps a publicao do livro de Herbert Read, sentimos um desconforto abrangente, um desequilbrio e uma dvida perseverante que nos impulsiona a pensar novamente no valor das artes para a educao. A utopia, transcrita do crtico de arte ingls, compreendida na sua complexidade por poucos, incidiu sobre a importncia das artes na conformao da experincia sensorial. A educao, no seu entendimento, estaria alm da capacitao formal dos indivduos, afastada do mero exerccio de tarefas socialmente valorizadas.

A educao no serviria apenas a exigncia de alfabetizao dos indivduos numa ou outra literacia, pelo contrrio, poderia ser um meio privilegiado da abertura experincia. A partir daqui, seria contrariada a subjugao dos mbitos da educao s regras avassaladoras da economia e das polticas de qualquer Estado. A educao esttica, pela sua natureza, no reduzida aquisio de conhecimentos ou de informaes, cobriria as possveis relaes entre as artes e a educao, designao globalizante e sinal integrador da experincia e da interaco dos mundos interior e exterior do indivduo. A criatividade e a expresso artsticas seriam um factor importante para o desenvolvimento da personalidade dos indivduos. Este entendimento sobre a auto-realizao dos indivduos no era exequvel apenas atravs do uso e a transmisso de conhecimentos disciplinares, saberes garantidos, frequentemente pensados como exclusivos de reas armadas do conhecimento. A crena de que estes saberes armados se constituam como elementos primordiais, para a mente dos que aprendem e a crena de que escola contribua para que isso ocorresse, tem vindo a ser reicada. O contacto com as artes, quando vivido e compreendido, respeitar sempre a um processo ntimo do desenvolvimento da personalidade dos indivduos. Ao propor a arte como ncleo central da educao, Herbert Read, genuinamente, pretendia minimizar os efeitos da desumanizao causada pelos homens. Evocou, com os necessrios detalhes de diferena entre autores, a viso idealista formulada, em 1795, pelo

64

poeta Friedrich Schiller (1759-1805). Sabe-se que, na altura, Shiller reagia ao modo de irracionalidade impregnada no Reino do Terror com um projecto de educao e cultura esttica do ser humano, que em si inclua as mesmas dimenses de leitura propostas pelo crtico de arte ingls a dimenso esttica, pedaggica, antropolgica e poltica, todas elas com potencial intrnseco para o reforo e a estabilidade social e poltica. Nas Cartas sobre a educao do ser humano, Schiller sublinhava que as imperfeies no modo de viver do ser humano tinham origem na forma como geramos os dualismos de qualquer tipo, aplicados na interpretao do comportamento humano. Opunha-se, assim, ssura causada que punha em antagonismo a sensibilidade, a imaginao, a criatividade ao pensamento abstracto, entendendo-as como momentos profundamente interligados entre si. Como Friedrich Schiller, Herbert Read e outros, que a eles se seguiram, opuseram-se ao vazio espiritual, eroso e degradao progressiva da sensibilidade, e tambm ao afastamento e estima pelos valores humanos, porque esse vazio punha em causa a prpria existncia humana. importante vencer a desumanidade e indiferena, a que se assiste diariamente em vrios locais, que resulta na perda de sensibilidade, no abrutecimento, consequncia de sbita alterao dos valores que orientam a nossa existncia. As artes e o que elas representam na criao do novo e da abertura, da conjugao do conhecido e suas novas aparncias das coisas e do pensamento humano, no podem apenas apresentar-se como elixir para momentos difceis ou tornarem-se na expresso de mero jogo de emoes. Sob tudo isso esto os mesmos problemas, as

mesmas angstias decorrentes da existncia e a mesma urgncia de singularidade do ser humano na procura da harmonizao do pensar e do sentir que atravessa vrias paisagens. As artes, no seu sentido primordial, devem continuar a fazer parte da nossa educao. No perodo de crise vivido indispensvel repensar o modo de reorganizar o sistema de ensino e de potenciar a sua articulao com a educao cultural e artstica tambm noutros lugares, alm da escola, aproveitando sempre a possibilidade da presena das artes na escola pblica lugar de exceo letrada, circunstncia nica para a maioria das crianas. O debate sobre as artes na educao ser sempre um debate que far luz sobre os valores, que notar e diluir os diferentes pontos de vista, sem os anular, e a partir dos quais nos olharemos e olharemos o que nos rodeia. Os valores veiculados pelas artes ligam os mundos em que vivemos, e vivem na percepo humana que junta a inteligncia, a imaginao e o sentir mais profundo.

SHILLER, Friedrich, On the Aesthetic Education of Man in a Series of Letters, Oxford University Press, 1967. READ, Herbert, Education through Art, Faber and Faber, Londres, 1943. BARRENTO, Joo (trad.), Obras Escolhidas, Goethe, Crculo de Leitores, Poesia, Lisboa, 1993. SMITH, Ralph, The Sense of Art: A Study in Aesthetic Education, Routlege, Nova Iorque, 1989.

65