ENSINO DE LITERATURA: O QUE DIZEM AS DISSERTAES E TESES RECENTES (2001-2010)?

Maria Amlia Dalvi * Neide Luzia de Rezende ** Resumo

A R T I G O

Trata-se de um mapeamento das recentes pesquisas em torno do ensino de literatura, no mbito de programas de ps-graduao em Educao e Letras do pas. Tem como objetivo identificar dissertaes e teses produzidas na ltima dcada (de 2001 a 2010), que trazem como uma de suas palavras-chave ensino de literatura, no Banco de Teses e Dissertaes da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, com acesso pelo Portal Domnio Pblico. Procura-se identificar temticas e abordagens, bem como instituies e programas de ps-graduao nos quais tais pesquisas tm acontecido. Conclui-se que: h um impulso para a mudana do ensino, com base em teorias voltadas para a recepo; persistem limitaes na busca pela internet, pela aparente lentido das instituies na insero dos dados; o modo como * Universidade do os pesquisadores identificam suas pesquisas no leva Federal Esprito em conta o suporte digital; por fim, os resumos no Santo so suficientemente precisos quanto aos contedos ** Universidade de So Paulo dos textos.

Palavras-chave: Ensino de Literatura, Banco de Teses da Capes, Programas de Ps-Graduao em Educao e Letras.

O ensino de literatura: uma aproximao

formao de leitores, a leitura e a literatura, no espao escolar ou fora dele, continuam sendo grandes chamarizes editoriais, como mostra a proliferao de ttulos atinentes, ano a ano: praticamente impossvel organizar uma bibliografia com pretenso de tudo abranger. Por vezes repetindo conhecimentos produzidos ou sistematizados ao longo das ltimas dcadas (desde os anos de 1970, quando houve o boom da literatura para crianas

no Brasil e fomentou-se uma tradio crtico-terica especializada), os novos ttulos em muitos casos oscilam entre assumir uma postura prescritiva (que intente dizer/sugerir ao professor da educao bsica o que deve ou no fazer) ou adotar um enfoque acadmicocientfico (embasado em pesquisas tericas e prticas que possam efetivamente enriquecer as discusses, sem repetir to-somente o j dito, o j lido). Esse diagnstico consoante repetio de ideias na rea mas agora

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Ensino de literatura: o que dizem as dissertaes e teses... com foco nos seminrios, encontros, colquios e congressos foi apontado por Ana Maria Machado em seu recente livro de ensaios Silenciosa algazarra : reflexes sobre livros e prticas de leitura. Diz a escritora, ao organizar o novo volume resultante de palestras e conferncias sob encomenda: [...] chamou-me a ateno a convergncia de temas abordados em diferentes lugares ora repetidos h anos, ora quase simultneos. Coincidncia? Falta de originalidade? Falta de leitura e informao por parte de quem devia ler o j publicado e dar um passo adiante? (MACHADO, 2011, p. 08). No entanto, a despeito da sanha mercadolgica de se pr disposio pblica mais e mais do mesmo, h, por parte de muitas publicaes, decorrentes ou no de trabalhos cientficos, muita reflexo interessante e original sobre a questo da leitura, ao buscar compreend-la na particularidade de nosso momento histrico e da escola contempornea 1. Porm, os propsitos deste trabalho so outros, diferentes de revolver as ofertas editoriais na rea de ensino de literatura. No porque no sejam importantes, imprescindveis, mas precisamente porque, uma vez publicadas, tm maior chance de serem conhecidas dos pesquisadores da rea do que, por exemplo, as dissertaes e teses com o mesmo escopo. Assim, interessam-nos as pesquisas produzidas em nvel de ps-graduao stricto sensu relativas ao tema, que tm igual importncia e menor visibilidade. Como raramente so publicadas na ntegra (algumas delas do origem apenas a publicaes em peridicos ou livros de autoria coletiva), parece-nos que seu levantamento e sua sistematizao so necessrios para que se d o passo adiante de que falava Ana Maria Machado. Desse modo, este trabalho recorte de um projeto maior apresenta um levantamento a respeito das recentes pesquisas, em nvel de mestrado e de doutorado, sobre o ensino de literatura, no mbito de programas de psgraduao em Educao e em Letras do pas. A base de dados que elegemos para as buscas foi o Portal Domnio Pblico do Banco de Teses e Dissertaes da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes), considerada a mais completa no pas para pesquisas do tipo. O nosso levantamento aqui tem como objetivo mapear as dissertaes e teses produzidas na ltima dcada (de 2001 a 2010) que trazem como uma de suas palavras-chave ensino de literatura, excluindo-se, propositalmente, trabalhos que, mesmo abordando, preferencial ou tangencialmente, a temtica, no a incluem no conjunto das palavras-chave. O Banco de Teses e Dissertaes da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes), eleito para as buscas, foi acessado a partir do Portal Domnio Pblico, uma biblioteca digital mantida pelo governo federal, que disponibiliza gratuitamente diversos tipos de mdia (texto, vdeo, imagem etc.).

1 Fazendo um brevssimo apanhado em bibliotecas especializadas, a respeito do ensino de literatura, que o recorte especfico deste trabalho, encontramos excelentes ttulos como, por exemplo, Educao literria como metfora social, de Cyana Leahy-Dios (2000), Ensino de literatura, de William Cereja (2006), Literatura na escola, de Juracy Assmann Saraiva e Ernani Mgge (2006), A poesia vai escola, de Neusa Sorrenti (2007), Metodologia do ensino da literatura infantil, de Marta Morais da Costa (2007), Literaturas africanas e afrobrasileira na prtica pedaggica, de Iria Maria da Costa Amncio, Nilma Lino Gomes e Miriam Lcia dos Santos Jorge (2008), A formao do leitor literrio em casa e na escola, de Caio Riter (2009), O professor e a literatura, de Ligia Cademartori (2009), Literatura infantil na escola, de Ana Arguelho de Souza (2010), A literatura nas sries iniciais, de Maria Helena Zancan Frantz (2011) e volumes como A escolarizao da leitura literria, organizado por Aracy Alves Martins Evangelista, Heliana Maria Brina Brando e Maria Zlia Versiani Machado (2006 [1999]) e Literatura infantil e juvenil na prtica docente, organizado por Georgina Martins, Leonor Werneck dos Santos e Rosa Gens (2010) isso para ficar apenas em pouqussimos exemplos.

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Maria Amlia Dalvi; Neide Luzia de Rezende possvel, no Banco do Portal, pesquisar as dissertaes e teses por rea do conhecimento, autor, ttulo, nvel, ano de defesa, palavras-chave e instituio de ensino. O levantamento de dados para este trabalho foi realizado nos dias 08 e 09 de agosto de 2011, buscando-se, a partir do ano de 2001, dissertaes e teses nas reas de conhecimento Educao e Letras que tivessem como palavra-chave ensino de literatura. Com esse filtro, obtivemos 5 trabalhos na rea de Educao e 11 na rea de Letras. Chama a ateno evidentemente o pequeno nmero de trabalhos encontrados, o que se explica por diversas particularidades, relacionadas tanto prpria metodologia empregada para este levantamento, como s ausncias de registro no Banco de Teses por parte das instituies de ensino superior a Capes avisa na home page do Banco que as informaes so fornecidos diretamente superior a Capes avisa na home page do Banco que as informaes so fornecidos diretamente Capes pelos programas de ps-graduao, que se responsabilizam pela veracidade dos dados2. No que se refere metodologia, h de se destacar aspectos responsveis pelo nmero reduzido de trabalhos: a busca inicialmente feita por meio do Portal Domnio Pblico no traz o mesmo nmero de trabalhos conseguidos mediante a busca direta pelo Banco de Teses, tampouco elenca exatamente os mesmos ttulos associados ao termo ensino de literatura como palavra-chave. Ou seja, o Banco de Teses acionado pelo Portal Domnio Pblico apresenta informaes distintas do Banco de Teses que faz parte do Portal de Peridicos da Capes/MEC e que disponibiliza ferramenta de busca e consulta a partir dos resumos, por autor, ttulo e palavraschave. Neste, ao buscar ensino de literatura como assunto , aparecem (na data de acesso, 31 de agosto de 2011), 183 resumos, com o termo ora compondo o conjunto das palavras-chave , ora aparecendo apenas no ttulo ou como tema no resumo. Muitas vezes, aparece como temtica central no resumo ou aparece no ttulo, mas no no conjunto das palavras-chave razo pela qual estamos procedendo a uma investigao maior, da qual este artigo no se ocupar, relacionada a essas diferentes categorias de busca, de modo a entender tambm as relaes entre elas, que, de imediato, parecem um problema para quem utiliza o Banco de Teses para pesquisar. Neste artigo, utilizamos, pois, a primeira estratgia de busca, considerando o conjunto uma amostra, capaz, entretanto, de oferecer uma primeira abordagem do assunto trazendo algumas questes para reflexo sobre a pesquisa em ensino de literatura nesta ltima dcada. Procuramos identificar temticas, recortes e abordagens mais e menos recorrentes, bem como instituies e/ou programas de psgraduao nos quais tais pesquisas tm acontecido com maior ou menor regularidade. Justifica-se pela necessidade que os pesquisadores da rea de Metodologia do Ensino de Lngua Portuguesa (entre os quais se incluem os que atuam no ensino de literatura e leitura literria) tm de dialogar com a produo acadmica coetnea, em seu campo de conhecimento.

2 Ao sentir falta de dissertaes sobre o tema defendidas sob sua orientao, uma das autoras deste artigo, professora na Universidade de So Paulo, indagou a secretaria de ps de sua unidade (a Faculdade de Educao) sobre as ausncias e foi informada de que naquela ocasio (agosto/setembro de 2011) estavam sendo inseridos diversos trabalhos, recentes e mais antigos, que por diversas razes no haviam sido inseridos no momento oportuno. As dissertaes de seus orientandos se incluam nesse conjunto em fase de registro. Assim, de se imaginar que o mesmo pode ocorrer em n instituies e provocar inmeras outras ausncias. Portanto, somente quando o servio estiver automatizado, com insero imediata aps a aprovao na defesa, que se poder aspirar a uma Base completa.

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Ensino de literatura: o que dizem as dissertaes e teses... Atende, pois, ao propsito de contribuir com uma histria do presente, no que diz respeito s pesquisas concernentes ao ensino de literatura no Brasil. Se, para Roger Chartier, a Nova Histria Cultural tem por principal objeto identificar o modo como em diferentes lugares e momentos uma determinada realidade social construda, pensada e dada a ler (CHARTIER, 1990, p. 16-17), podemos dizer que, em recorte especfico, esse tambm o nosso objeto aqui; por isso, perguntamos: como o ensino de literatura, na contemporaneidade, construdo, pensado e dado a ler, pelos trabalhos acadmico-cientficos que a ele se dedicam nos programas de psgraduao do Brasil? Os dados produzidos, a partir do levantamento realizado, so entendidos aqui como produto de um determinado tempo e espao histricos, tornando-se, assim, substrato de relaes de um cenrio que, atravessado por interesses muitas vezes conflituosos entre si, inscrito [...] por escritas [...] necessariamente culturais (PIROLA, 2008, p. 32, grifo do autor). Essas escritas se inscrevem como resultado de vises de sociedade, de escola e escolarizao, de ensino, de formao de leitor, de literatura, de cultura, de autor e de obra, vises essas que traduzem expectativas de construo de representaes, formando e ampliando comunidades de interpretao, detentoras (e disseminadoras) de certas apropriaes e prticas. Nosso Corpus a) Dissertaes e teses na rea de Educao, de 2001 a 2010, com ensino de literatura como palavra-chave (apresentao em ordem cronolgica):

1) Educao Alaim de Souza Neto 2008 Mestrado UNESC

Formao do leitor e cnone literrio: relaes entre as Orientaes Curriculares e as prticas docentes Esta pesquisa tem como objetivo investigar as atuais abordagens tericas e prticas sobre leitura, cnone e ensino de literatura. Com isso, procurouse refletir e conhecer como os discursos das Orientaes Curriculares Ensino Mdio (2006) problematizam a relevncia do cnone literrio no processo de formao do leitor. Assim, tomaramse como construo terica os elementos que compem a questo a ser investigada: leitor, leitura literria, literatura e cnone, com vistas a refletir sobre a formao do leitor e a funo pedaggica que o letramento literrio pode oferecer num processo educativo para os indivduos. A metodologia utilizada feita atravs de uma abordagem qualitativa, tecendo consideraes a respeito das relaes e contradies entre uma anlise documental dos discursos presentes nas Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (BRASIL, 2006) e uma pesquisa de campo que analisa as experincias relatadas de seis DLCV - Joo Pessoa, v.8, n2, jul/dez 2011, 37-58

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Maria Amlia Dalvi; Neide Luzia de Rezende professores de literatura de escolas pblicas e particulares, colhidas em entrevistas semiestruturadas videogravadas sobre a suas prticas pedaggicas. A anlise do corpus mostrou que o trabalho docente e as concepes sobre cnone, leitura e literatura dos professores no so realizados com base em reflexes tericas consistentes em relao s Orientaes Curriculares. Evidencia-se tambm que os professores no conhecem esses documentos e por isso no sabem do que tratam. Por ltimo, observa-se que os professores acabam no priorizando a leitura literria em sala de aula, dando muita nfase histria da literatura, pois, apresentam fragilidades no que diz respeito funo da literatura, mediao da leitura e, consequentemente, formao do leitor do texto literrio.

2) Educao Ana Beatriz Cabral 2008 Doutorado UFSCAR

O texto, o contexto e o pretexto: o ensino de literatura, aps a reforma do ensino mdioA reforma do ensino mdio no Brasil conferiu escola de nvel mdio a funo de aprofundar os conhecimentos adquiridos no nvel anterior, de modo a possibilitar ao aluno o prosseguimento dos estudos na educao superior, como tambm de garantir a preparao bsica para o trabalho e o exerccio da cidadania. Dois documentos, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio DCNEM e os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio PCNEM , apresentam os princpios filosficos e curriculares que a orientam; alm de conterem as competncias bsicas a serem desenvolvidas pelos alunos nesse nvel de ensino. Com base nesses documentos e tendo em vista que a reforma retirou formalmente a Literatura como rea de conhecimento do currculo de ensino mdio, a pesquisa em questo procura investigar o ensino de Literatura aps a reforma desse nvel de ensino, sob o delineamento de trs campos tericos convergentes, quais sejam: a Literatura e seu ensino, a reforma educacional como poltica pblica de Estado e os professores e seus saberes.

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Ensino de literatura: o que dizem as dissertaes e teses... Para tanto, foi aplicado um questionrio semiestruturado a 38 professores de Literatura de escolas pblicas e particulares de ensino mdio do Distrito Federal, cujas instituies obtiveram as maiores mdias no Exame Nacional do Ensino Mdio ENEM do ano de 2005, e entrevistados dois professores cujas respostas destacaram-se das demais. O tangenciamento entre os campos tericos e a pesquisa de campo permitiu conhecer o perfil de professores bem sucedidos de Literatura do Distrito Federal, suas prticas pedaggicas e saberes, bem como esses saberes coadunam-se com os princpios e diretrizes reformistas, de modo a traar um panorama do ensino de Literatura aps a reforma do ensino mdio nessa Unidade da Federao.

3) Educao Nilsa Corra Faria Meneguetti 2009 Mestrado UNESP/ Marlia

Anlise descritiva dos planos de ensino de literatura das escolas de ensino mdio de Umuarama PRCientes do reconhecimento do pensamento esttico como algo relevante para a formao humana e do papel da escola na educao cultural, visualizamos no ensino da literatura o instrumento propcio para esse fim. Este estudo se encontra norteado pela Lei de Diretrizes e Bases para educao LDB, n. 9394/96 e pelas Diretrizes Curriculares do Ensino Mdio DCNEM para uma anlise descritiva dos Planos de Ensino da disciplina de Lngua Portuguesa dos quais se distende o Ensino de Literatura. O nosso objetivo desvelar como so interpretadas pelos educadores as ideias especificadas nos princpios esttico, poltico e tico do Art. 3 das DCNEM em valores pedaggicos no processo de elaborao dos Planos de Ensino para ensino de literatura nas escolas de Ensino Mdio de Umuarama PR. Este trabalho toma como parte central da anlise os contedos propostos nos documentos das 13 (treze) escolas da rede pblica e das 4 (quatro) escolas da rede privada de ensino mdio do municpio a partir do embasamento terico contido nas revises bibliogrficas utilizadas.

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Maria Amlia Dalvi; Neide Luzia de Rezende Discursos sobre o livro infantil (1968-1978)O objetivo desta dissertao de mestrado apresentar os discursos sobre o livro infantil no perodo de 1968 a 1978. Os discursos so divididos em duas instncias; para efeito de pesquisa: a primeira ligada legislao de ensino promulgada neste momento por rgos federativos e paulistas. A segunda instncia remete a dois lugares: a Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil FNLIJ, inaugurada em 1968, e a Biblioteca Infantil Monteiro Lobato do municpio de So Paulo. As fontes utilizadas so, alm dos textos legais, portarias e resolues, os Guias curriculares de ensino do estado de So Paulo, os Boletins Informativos da FNLIJ e as Bibliografias de Literatura Infantil e Juvenil produzidas pela Biblioteca Infantil Monteiro Lobato do municpio de So Paulo. Os documentos pesquisados apontam os critrios e as escolhas de ttulos e autores de livros prescritos para os professores utilizarem nas salas de aula. Demonstram tambm as representaes acerca do ato de ler de mediadores culturais que, por muitas vezes, interferiram na produo do livro infantil adequando-o s novas prescries. Entre as representaes analisadas, so constatadas no perodo falas homogneas a respeito da fomentao do hbito de ler nas escolas e bibliotecas. Acompanhando estes discursos, verificada, com a literatura infantil dos anos 1970, a divulgao do prazer e do gosto de ler realizada pelos agentes que circulavam nos cenrios envolvidos com o livro e a leitura infantil. A pesquisa se insere no campo da histria da educao que trata da constituio da forma escolar. Fundamentada, sobretudo, na obra de Anne-Marie Chartier e Jean Hbrard, que tem como inteno desvendar os discursos sobre a leitura, esta dissertao, inserida no mbito da histria cultural, pretende discutir as representaes dos atores sociais envolvidos com o ensino da leitura e a seleo de livros para as escolas paulistas.

4) Educao Lcia Maria Pedreira de Almeida 2009 Mestrado PUC-SP

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Ensino de literatura: o que dizem as dissertaes e teses... O ensino de literatura na educao profissional agrcola numa perspectiva dialgica: formando leitoresO presente trabalho teve por objetivo estudar o processo de compreenso de textos literrios e a construo de conceitos em literatura, a partir de uma prtica de ensino-aprendizagem centrada nas interaes dialgicas, no espao da sala de aula. Pretendemos tambm, com este estudo, oferecer subsdios para a melhoria do ensino de literatura. Partindo da premissa de que o ensino desta disciplina, nos moldes em que vem sendo ministrado, no tem alcanado seu principal objetivo a formao de leitores para a leitura do texto literrio visando a uma melhor fruio dessa leitura , fizemos uma reviso de literatura e foram detectados os problemas pontuais que causam essa deficincia no ensino desta disciplina, a saber, a nfase na historiografia literria, a preferncia por textos e autores clssicos segundo o cnone oficial , a escolarizao da leitura literria, a utilizao do livro didtico como instrumento principal na explorao da leitura literria, o ensino de literatura voltado para o vestibular e a prevalncia de uma proposta curricular ainda centrada numa concepo tradicional de ensino. Outrossim, buscamos algumas ideias de Vigotsky e Bakhtin como aportes tericos no contexto das aulas de literatura. Assentados no mbito da metodologia qualitativa de pesquisa de orientao scio-histrica, utilizamos a observao participante, natural e individual como tcnica para coleta de dados. Durante quatro meses, gravamos em MP3 vinte aulas de literatura, das quais cinco foram escolhidas, transcritas e analisadas luz, principalmente, de referenciais vigotskianos e bakhtinianos.

5) Educao Reginaldo de Jesus 2010 Mestrado UFRRJ

Em primeiro lugar, chama ateno o fato de que no perodo de 2001 a 2007, na rea de Educao, nenhuma dissertao ou tese no Banco tenha como uma de suas palavras-chave ensino de literatura.

Isso, no entanto, no pode nos induzir a pensar que o ensino de literatura no tenha sido pesquisado no perodo: alm da incompletude do prprio banco de dados eleito (que iniciou a coleta em

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Maria Amlia Dalvi; Neide Luzia de Rezende 1987), a escolha de outras palavraschave (como leitura, literatura, ensino, metodologia do ensino, letramento escolar, leitura literria etc.) em substituio a ensino de literatura, o entendimento de que o ensino de literatura compe o campo ensino de leitura e/ou ensino de lngua portuguesa etc. Os cinco trabalhos identificados concentram-se, pois, no perodo de 2008 a 2010, sendo quatro de mestrado e um de doutorado, o que sinaliza uma prevalncia do tema entre pesquisadores mais jovens e/ou menos experientes3. A partir da leitura dos resumos, pudemos identificar que dois deles trabalham com documentos escritos, um conjuga documentos escritos com pesquisa de campo, outro conjuga documentos escritos com aplicao de questionrios e entrevistas e um realiza a observao participante. Os novos paradigmas de ensino de lngua e de literatura vigentes nas ltimas dcadas trouxeram em consequncia uma nova terminologia, como, por exemplo, leitura literria, letramento literrio no lugar de ensino de literatura, em decorrncia de novas teorias, o que provavelmente explique a pulverizao deste termo tradicionalmente empregado para designar um tipo de ensino centrado na abordagem de um conjunto de obras consideradas formadoras na histria da literatura nacional enquanto leitura literria supe um foco na leitura, de algum modo na recepo, no leitor. Essa mudana de foco foi impulsionada nos ltimos anos pelos documentos oficiais, o que de algum modo aparece em quatro dos cinco estudos da rea de Educao quando utilizam como parte do corpus documentos oficiais (OCNEM, PCNEM, Diretrizes Curriculares, planos de ensino, bibliografias de instituies do livro etc.) para cotej-las com as prticas de ensino. Percebe-se que h uma tendncia a apreender esses documentos com mrito, legitimidade e modernidade em contraposio a prticas escolares necessitadas de mudanas para funcionar melhor. A partir das diretrizes curriculares, proliferaram no mbito do governo federal, vrios documentos norteadores do ensino, voltados para os diferentes nveis escolares. Os documentos para o Ensino Mdio, fontes dos trs primeiros estudos, mostram essa profuso (e confuso): o primeiro trabalho usa as OCNEM de 2006, que parecem ser desconhecidos pelos outros dois estudos citados a seguir (de 2008 e 2009), os quais se baseiam ainda nos PCNEM, de 2002, como documento oficial orientador para o ensino mdio. Quanto s interlocues ou filiaes terico-epistemolgicas, apenas dois deles as explicitam no resumo: um deles indica os trabalhos de Anne-Marie Chartier e Jean Hbrard, e o outro indica os de Lev Semenovitch Vigotski e Mikhail Bakhtin. Essa ausncia de indicao acerca da filiao terico-epistemolgica em resumos dos trabalhos acadmicocientficos um dado recorrente, tambm apontado em Dalvi (2010, p. 86-121). O conjunto de trabalhos, embora sinalize um interesse aqum do esperado no tema ensino de literatura (para se ter parmetro de comparao, quando se procuram temas como leitura, produo de texto ou livros didticos a resposta chega casa das dezenas ou centenas), confirma duas coisas: a pulverizao institucional das pesquisas (houve apenas um trabalho em cada instituio: UNESC, UFSCAR, UNESP, PUC-SP e UFRRJ) e a concentrao de trabalhos em instituies da Regio Sudeste. Por fim, h outro dado de interesse, para esse mapeamento das pesquisas na ltima dcada: dos cinco trabalhos, trs deles focalizam explicitamente, j no

3 A mesma observao foi feita por Batista e Rojo (2005), quanto s pesquisas que tomam os livros didticos como objeto.

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Ensino de literatura: o que dizem as dissertaes e teses... resumo, o ensino mdio (CABRAL, 2008; SOUZA NETO, 2008; e MENEGUETTI, 2009); um deles focaliza tambm o ensino mdio, mas essa indicao de recorte s se confirma no acesso ao texto integral da pesquisa (JESUS, 2010); e um ltimo focaliza os discursos (legais, educacionais e pedaggicos) em torno do livro infantil (ALMEIDA, 2009). Esse foco recorrente no ensino mdio no conjunto das pesquisas analisadas parece evidenciar o quanto ainda comum o entendimento de que na educao infantil e no ensino fundamental (sries iniciais e finais) no existe o ensino de literatura de modo sistematizado. De fato, parece corroborar uma viso recorrente de que o ensino de literatura sistematizado de responsabilidade do ensino mdio, que lida com um saber especializado e insere a literatura na histria, enquanto cnone, e que a leitura livre, literria, o letramento literrio so da competncia do nvel fundamental, responsvel pela formao do leitor. Essa separao pode ser observada tanto nos parmetros curriculares para o fundamental e mdio quanto nos livros didticos. b) Dissertaes e teses na rea de Letras, de 2001 a 2010, com ensino de literatura como palavra-chave (apresentao em ordem cronolgica):

6) Letras Plnio Rgenes Franca Dias 2007 Mestra do UFPB

A recepo de Manuel Bandeira na sala de aula: entre a fragmentao de poemas e a libertao do lirismoCom a presente dissertao, venho discutir teorias e prticas que fazem parte do cotidiano pedaggico da disciplina literatura em salas de aula do ensino mdio. Contextualizando a minha realidade dentro de escola particular, procuro refletir sobre questes que perpassam a prxis de professores e estudiosos. O problema central de todo este trabalho diz respeito aplicabilidade do contedo de histria da literatura na formao de leitores pela escola. A partir da identificao dos problemas que envolvem a metodologia e o currculo no ensino mdio, focalizo a fragmentao do texto potico como um dos problemas mais graves do nosso trabalho. Esse problema se manifesta, sobretudo, nos livros didticos e demonstra o carter de pura informatividade com que a disciplina vem sendo administrada. Da que fao um estudo de caso sobre um livro didtico, analisando a abordagem que ele faz de um poeta que compe o cnone literrio brasileiro: Manuel Bandeira. Mostro, com uma interpretao dos poemas Os Sapos e Potica, que a histria da literatura se constri a partir da leitura, e no necessariamente das informaes prvias que os livros didticos veiculam sobre o autor e seu contexto. Essa idia se confirmou na aplicao dos poemas em salas de aula de terceiro e de primeiro ano, nas quais utilizo uma abordagem recepcional com estratgias diferentes de apresentao dos textos aos jovens leitores. DLCV - Joo Pessoa, v.8, n2, jul/dez 2011, 37-58

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Maria Amlia Dalvi; Neide Luzia de Rezende 7) Letras Vera Lcia Manzanatti 2007 Doutorado UEL Ensino de Literatura Brasileira em cursos de Letras e formao de professores: entre os discursos e as prticas[Resumo no disponvel para consulta.] O ensino da dramaturgia shakespeariana no Brasil: realidade e perspectivasDe inspirao etnogrfica, esta pesquisa tem por objetivo a tentativa de mapear a realidade do ensinoaprendizagem da dramaturgia shakespeariana no ensino superior brasileiro, trazendo tona, alm das questes literrias, questes pedaggicas e mtodo. Ensino de literatura e vestibular: que leitor espera a Universidade Estadual de Maring e o que recebe?O trabalho focaliza as provas de literatura do vestibular da Universidade Estadual de Maring e o ensino de literatura, no ensino mdio e nos cursos pr-vestibulares; objetiva investigar se h interao entre as expectativas de professores elaboradores dessas provas, as expectativas de professores e alunos de ensino mdio e cursos pr-vestibulares e confront-las com o conhecimento exigido no vestibular da instituio, a partir da anlise das provas de concursos vestibulares dos anos de 2004, 2005 e 2006. Para viabilizar a investigao, optamos pelo mtodo qualitativo-quantitativo, cujo direcionamento se orientou por duas perspectivas, uma oficial e outra prtica. A oficial, composta pela viso de ensino de literatura e de leitura propalada pela Universidade Estadual de Maring, pelo Ncleo Regional de Ensino e pelos PCNs, foi construda a partir de questionrios com professores elaboradores, entrevista com o representante do Ncleo de Educao de Maring e anlise de documentos, como: Manual do Elaborador, Manual do Revisor, Manual do Candidato, Parmetros Curriculares Nacionais; a prtica, colhida por meio da aplicao de questionrios a alunos e professores do ensino mdio, de escolas pblicas e privadas de Maring, procurou detectar suas expectativas em relao ao ensino de literatura e de leitura. Com a pesquisa, desejvamos responder questo: Qual o leitor de literatura esperado pelo vestibular da UEM e, na prtica, o que temos? Para responder s nossas indagaes, ancoramo-nos em aparato terico da Esttica da Recepo; na Teoria do

8) Letras Sirlei Santos Campos 2007 Doutorado USP

9) Letras Juliana Alves Barbosa Menezes 2008 Mestrado UEM

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Ensino de literatura: o que dizem as dissertaes e teses... Efeito; e na Sociologia da Leitura. Os resultados de nossas anlises apontam para um modelo de prova de vestibular que atende ao modelo de leitor gestado pelo ensino mdio. A pesquisa, ainda que admitindo seus limites, abre espao para novas pesquisas que respondam necessidade de refletir e apontar concretamente sobre a possibilidade de modelos de provas que considerem outras leituras, que no apenas as cannicas, e que valorizem, efetivamente, a leitura do texto literrio. Somando-se a isso, abre espao, tambm, para que pensemos nos sujeitos que devem agir, com vistas a quebrar o crculo de uma proposta de ensino que visa atender ao vestibular e de um vestibular que visa atender ao aluno de ensino mdio. Letramento literrio: materiais didticos e o ensino de literaturaO objetivo deste trabalho foi realizar um rastreamento das orientaes e dos modelos de letramento literrio em materiais pedaggicos e materiais que tambm fazem a mediao do texto literrio. Ao compreender o conceito de letramento como um conjunto de prticas sociais que utilizam a escrita como um sistema simblico, que a usam com finalidades especficas e em contextos especficos, e se considerar a literatura como um tipo de escrita especfica e que se distingue de outros tipos de escrita, o conceito de letramento mostra-se bastante pertinente para a anlise de alguns aspectos que tangem os modos de produo, recepo e circulao da literatura e, consequentemente, seu ensino. Como percurso metodolgico para esta pesquisa, optou-se pela Anlise de Contedo, como base para estudar os modelos de letramento literrio presentes nos materiais didticos. O corpus de anlise compreende materiais didticos de 1 e 8 sries do ensino fundamental, do 3 ano do ensino mdio, Cadernos de Resumos, pginas de internet e ficha de leitura. A partir dos dados, pde-se evidenciar que o corpus apresenta uma ambivalncia no que diz respeito ao ensino de literatura. Sites e materiais didticos especializados promovem o discurso da crtica, ainda desenvolvida por um pblico burgus, branco e eurocntrico. Ao fornecer os caminhos da leitura para os leitores, exclui qualquer possibilidade interpretativa dos educandos. As ideias e comentrios sobre os textos literrios, bem como os resumos, esto disponveis para o leitor que deseja inteirar-se DLCV - Joo Pessoa, v.8, n2, jul/dez 2011, 37-58

10) Letras Samuel Ronobo Soares 2008 Mestrado UEM

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Maria Amlia Dalvi; Neide Luzia de Rezende sobre o fato. Por outro lado, pde-se observar a procura por outras formas literrias presentes em outros suportes. Evidencia-se, portanto, a prevalncia de um modelo autnomo de letramento literrio, o qual prev que o significado reside apenas no texto, desconsiderando o contexto para a produo de significados. Observase, portanto, no mbito dos materiais didticos examinados, uma limitao dos saberes sobre literatura, restringindo seu valor a perodos literrios, ao contexto histrico, s caractersticas de estilo, autores principais, tipos de personagens e estruturas textuais. O que querem os jovens na escola?: estudo de caso sobre preferncias de leituraEsta dissertao relata resultados de pesquisa referente ao estudo de caso que investigou o ensino de literatura a partir das preferncias de leitura de um grupo de catorze alunos do primeiro ano do Ensino Mdio, em uma escola da rede privada, na cidade de Nova Esperana, no Paran. O objetivo do trabalho era ensinar literatura e, ao mesmo tempo, contemplar o gosto dos leitores, estimulando-lhes a predisposio interna para os textos literrios e identificando os reflexos dessas preferncias na aprendizagem da disciplina. A pesquisa justificouse no s por destacar a importncia do ensino de literatura, quando se acredita na potencialidade dos textos literrios para humanizar, no sentido mais amplo do termo, as pessoas, mas tambm por considerar que a valorizao do contexto histrico, social e cultural em que os indivduos esto inseridos pode influenciar na formao do gosto individual e coletivo do pblico, alm de favorecer a ampliao de seu horizonte esttico. Por ser um estudo de carter quanti-qualitativo, o trabalho teve como subsdios para seu desenvolvimento a investigao bibliogrfica, com o suporte terico da Sociologia da Leitura e da Esttica da Recepo, e a pesquisa de campo realizado nas aulas curriculares de literatura, durante os quatro bimestres letivos de 2006. A anlise demonstrou que o desenvolvimento do projeto proporcionou maioria dos alunos uma ruptura com as ideias iniciais, permitindo, alm disso, a percepo e o alargamento da conscincia de si mesmos e a consequente reflexo sobre sua participao como indivduos dentro de uma coletividade que se reunia para um objetivo comum.

11) Letras Joaquim Francisco dos Santos Neto 2008 Mestrado UEM

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Ensino de literatura: o que dizem as dissertaes e teses... Original ou adaptado? Estudo emprico sobre a recepo de textos literriosEsta dissertao tem por base os pressupostos da Cincia Emprica da Literatura; Estilstica e da noo de literariedade. Ciente das dificuldades enfrentadas com a leitura de textos literrios, este trabalho visa conhecer como se comportam leitores com nvel de ingls avanado leitura de textos literrios e adaptados em ingls. Para tanto, realizou-se um estudo emprico com 240 alunos do primeiro perodo do curso de Letras (portugus/ingls) e de cursos livres de ingls. Os participantes leram o fragmento de um texto original e adaptado em ingls; e responderam a um questionrio com perguntas fechadas sobre seus hbitos de leitura e impresses sobre aspectos envolvidos na construo do texto literrio. A anlise quantitativa dados possibilitou a verificao de aspectos cognitivos; emotivos e comportamentais da leitura de textos literrios originais e adaptados; assim como o contraste destas reaes leitura de ambos os textos. Os resultados apontam para um maior envolvimento dos alunos com a leitura nas situaes em que o texto adaptado apresentado. Busca-se com esta pesquisa auxiliar professores de lngua e leitura em ingls no uso de textos literrios adaptados e originais em sala de aula, de modo a estimular a leitura literria entre os alunos. Brincando com a bicharada: a leitura de sextilhas populares e folhetos de cordel no ensino fundamental IEsta pesquisa teve como objetivo estudar a recepo e o efeito esttico causado pela leitura oral de sextilhas e folhetos em uma turma do 5 ano do Ensino Fundamental, do municpio de Campina Grande. O corpus do trabalho composto por uma antologia de sextilhas e setilhas de diversos autores, organizada por ns para a experincia, e por dois folhetos: A ona e o bode, de Jos Costa Leite, e Gosto com desgosto, o casamento do sapo, de Leandro Gomes de Barros. Pudemos observar, durante a realizao da experincia, a boa recepo dos poemas, com a preferncia declarada pela maioria da turma em relao leitura da antologia. Constatamos que as atividades de leitura podem ser desenvolvidas de maneira ldica, prazerosa, pautadas na partilha DLCV - Joo Pessoa, v.8, n2, jul/dez 2011, 37-58

12) Letras Roberta Boechat Albertino2008 Mestrado UFRJ

13) Letras Fernanda Chaves Bezerra de Moura 2009 Mestrado UFCG

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Maria Amlia Dalvi; Neide Luzia de Rezende de experincias pessoais e no dilogo a cada leitura. Verificamos tambm que atividades complementares leitura, como ilustraes, recriao de trechos das narrativas e brincadeiras com fantoches, fortalecem a interao texto-leitor. Conclumos que, apesar de termos vivido, enquanto professora pesquisadora, algumas dificuldades em relao ao desenvolvimento da metodologia adotada, principalmente nos momentos de dilogo com a turma, revimos nossa prtica e renovamos a crena de que possvel a realizao de um trabalho significativo de leitura literria na escola. Para a realizao dessa pesquisa, recorremos, entre outras, s consideraes tericas de Jauss (1979), Iser (Jauss et al,1979), Jouve (2002), Compagnon (2001) e Zilberman (1989), sobre Esttica da Recepo e Teoria do efeito da leitura, alm das reflexes de Colomer (2007), a respeito da leitura literria na escola. Igualmente, contamos com as contribuies de Ayala (1997, 2002, 2003), Chartier (2003), Xidieh (1976), sobre cultura popular e Pinheiro (2001, 2004, 2007), sobre literatura de cordel e ensino.

14) Letras Tatiana de Arajo Severo2009 Mestrado UEM

Dos catlogos de literatura juvenil ao leitor em contexto escolar: um estudo de recepo de Dom Casmurro, de Machado de Assis, por alunos de oitava srie de uma escola pblica paulistaEsta dissertao relata resultados de uma pesquisa que se props a descrever e analisar a recepo de Dom Casmurro, de Machado de Assis, por alunos da fase final do Ciclo Bsico II de aprendizagem de uma escola pblica da rede estadual do Estado de So Paulo. Realizada no ano de 2007, na cidade de Presidente Prudente (SP), esta pesquisa buscou ocorrncias da apreenso de leitura de um grupo especfico de leitores, caracterizando-se, assim, como um estudo de caso, de carter fenomenolgico. As aes contemplaram fases exploratrias e descritivas. Todo o trabalho esteve fundamentado na teoria da Esttica da Recepo e foi complementado pela Sociologia da Leitura, sob a premissa da relao dialgica que se institui entre literatura e leitor. O ponto de partida para a verificao da recepo do romance se concentra em sua indicao de leitura aos alunos desse nvel de escolaridade (fase final do Ensino

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Ensino de literatura: o que dizem as dissertaes e teses... Fundamental) pelos catlogos de algumas editoras do pas: tica, Companhia Editora Nacional, Companhia das Letras, Moderna e Scipione. O objetivo da investigao consistia em verificar quais mecanismos poderiam interferir na recepo de um texto considerado cannico no sistema escolar brasileiro. Inicialmente, o trabalho procurou refletir a respeito de literatura, leitura e questes de mercado. Em um segundo momento, foi dividido nas seguintes etapas: anlise dos catlogos de literatura juvenil das editoras, o exame do perfil socioeconmico e cultural dos alunos participantes da pesquisa, e o estudo da recepo da obra. Os resultados demonstraram que poucos alunos conseguiram realizar a leitura do romance e o fator preponderante para a construo desse ndice reside em um quadro de m formao das competncias leitoras dos alunos, que muito tm a ver com as prticas inadequadas (ou ausentes) de leitura promovidas pela escola, denotando a fragilidade do processo educacional. Perspectivas e possibilidades do estudo potico da cano popular brasileira no ensino de literatura no ensino mdioEste trabalho apresenta reflexes sobre as perspectivas para uma insero da cano nas aulas de Literatura, de maneira que o estudo dessa composio mantenha uma integrao com o ensino-aprendizagem dos conhecimentos literrios previstos para o Ensino Mdio. Com ateno s atuais finalidades e proposies para o ensino-aprendizagem da Literatura no Ensino Mdio, dirigimos as discusses para a insero de canes poticas da nossa msica popular brasileira nas aulas de Literatura deste nvel de escolaridade, mediante exploraes didticas da msica e abordagens didtico-metodolgicas das letras. Neste sentido, discorremos sobre possibilidades de que, atravs de abordagens que considerem a perspectiva da leitura literria, as letras poticas interajam com a poesia que nelas se expressam e viabilizem aos alunos uma aprendizagem da literatura, pela qual eles possam discutir questes a partir de um conhecimento oferecido por meio dessa aprendizagem. Pelo percurso dessas reflexes, apresentamos alternativas para explorarmos as DLCV - Joo Pessoa, v.8, n2, jul/dez 2011, 37-58

15) Letras Vernica de Ftima Gomes de Moura 2009 Doutorado UFPB

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Maria Amlia Dalvi; Neide Luzia de Rezende canes em sala de aula, tendo em vistas a abordagem das letras para intermediar a orientao de uma aprendizagem de leitura do texto potico e a participao da msica como um recurso didtico que auxilie a intermediar esta aprendizagem. O ensino de literatura na perspectiva dos gneros literrios: uma proposta de trabalhoEsta pesquisa investiga o ensino de literatura no ensino mdio e busca propor um modelo de ensino na perspectiva dos gneros literrios. Recorremos, ainda, a informaes histricas, desde a fundao do Colgio Pedro II, a fim de conhecer quando e como se deu a mudana do ensino da retrica para a historiografia literria no Brasil. O alicerce terico da anlise ancora-se nas concepes de Cristina Mello, Willian Roberto Cereja, Maria da Glria Bordini & Vera Teixeira Aguiar, no que se refere ao ensino de literatura. As consideraes de Aristteles, Plato e Horcio do suporte discusso acerca dos gneros literrios, alm de C. Segre, Northrop Frye e Emil Staiger. O referencial terico para a abordagem da histria do ensino de literatura praticado no Brasil est alicerado nas informaes de Roberto Aczelo de Souza, Afrnio Coutinho e Antonio Candido. A discusso sobre a literatura de entretenimento apia-se nas concepes de Muniz Sodr e Flvio Kothe. O corpus da pesquisa constitui-se de cinco livros didticos de lngua portuguesa e literatura brasileira, destinados para o ensino mdio. Verificou-se, aps a anlise do corpus , que o ensino de literatura pauta-se em informaes acerca de dados sobre fatos histricos, scio-polticos, biografia e curiosidades da vida de escritores e poetas, bem como caractersticas de obras, privilegiando elementos externos ao texto literrio. Alm de apresentarem quase sempre o texto literrio de forma fragmentada. Por meio de formulrio de pesquisa, questionamos junto a alunos de uma escola pblica sobre seus conhecimentos e interesses na disciplina de literatura, em seguida, fizemos uma prtica em trs turmas de terceiro ano do ensino mdio. Percebemos que uma nova possibilidade de ensino pautado no estudo dos gneros literrios pode apontar caminhos para uma mudana significativa no ensino de literatura no ensino mdio, podendo inclusive promover o gosto pela leitura literria entre jovens alunos, leitores em formao.

16) Letras Florncio Caldas de Oliveira2010 Doutorado UFPB

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Ensino de literatura: o que dizem as dissertaes e teses... Em relao aos trabalhos na rea de Letras que se dedicam ao ensino de literatura, temos dados semelhantes e algumas particularidades em comparao ao j observado para a rea de Educao. Dos onze trabalhos identificados atravs da busca no Banco da Capes, conforme os parmetros j explicitados, nenhum tem data de defesa anterior ao ano de 2007, o que encontra correspondncia na rea de Educao, cujo primeiro trabalho localizado datado de 2008. No perodo de 2007 a 2010, foram trs trabalhos no ano de 2007, quatro no ano de 2008, trs no ano de 2009 e um no ano de 2010. Uma das possibilidades para a ausncia de trabalhos antes de 2007 e para a reduo do nmero de trabalhos no ano de 2010 de ordem pragmtica: o lanamento dos dados das defesas de dissertao e tese no sistema da Capes, que comeou em 1987, segundo informaes do rgo, foi sendo paulatinamente assimilado pelas instituies educacionais, tendo sido mais impulsionado nos ltimos anos, acreditando-se, contudo, que tanto trabalhos defendidos neste ano quanto nos anteriores ainda se encontrem em processo de lanamento pelas secretarias dos programas de psgraduao. Em relao ao nvel das pesquisas inventariadas, sete foram de mestrado e quatro de doutorado, distribuindo-se da seguinte forma: a) mestrado: uma no ano de 2007, quatro no ano de 2008 e duas no ano de 2009; b) doutorado: duas no ano de 2007, uma no ano de 2009 e uma no ano de 2010. Quanto s instituiessede das pesquisas, muito significativo um movimento contrrio ao identificado nos trabalhos originados em programas de ps-graduao em Educao: se naquele corpus 80% dos trabalhos vinculava-se a instituies sediadas na regio Sudeste, neste (dos trabalhos originados em programas de psgraduao em Letras) a maioria (nove de um total de onze, o que corresponde a 81,8%) vincula-se a instituies de outras regies do pas, sendo quatro UEM, trs UFPB, um UFCG e um UEL, restando apenas dois trabalhos vinculados a instituies sediadas na regio do pas que concentra o maior nmero de programas de ps-graduao: um dos trabalhos vinculado UFRJ e o outro USP. Essa distribuio aparentemente atpica da vinculao dos trabalhos a certas instituies (com destaque para UEM e UFPB) parece sinalizar que a recorrncia de pesquisas na temtica ensino de literatura tributria da nfase dada por um professor ou por um grupo de pesquisa nas instituies-sede. Ou seja: quando h um professor ou grupo de pesquisa focado no tema h tendncia para incremento de pesquisas na rea o que parece bvio, mas traz como concluso possvel que se houvesse mais professores e grupos de pesquisas ocupados da questo haveria tambm maior nmero de estudos / contribuies na rea. No que se refere s fontes e/ou aos procedimentos de pesquisa, o quadro o seguinte: a) trs trabalhos tm como escopo de pesquisa o ensino de literatura (brasileira e/ou estrangeira) em cursos superiores de Letras o caso da tese de Manzanatti (2007), dedicada formao de professores; da tese de Campos (2007), que, em perspectiva etnogrfica, discute o ensino da dramaturgia shakespeariana no Brasil; e o caso da dissertao de Albertino (2008), que discute o ensino de literatura em lngua inglesa a partir de textos originais e adaptados; b) cinco trabalhos abordam o ensino de literatura no ensino mdio o caso da dissertao de Dias (2007), que, em um estudo de caso, discute a recepo da poesia de Manuel Bandeira para

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Maria Amlia Dalvi; Neide Luzia de Rezende criticar a fragmentao do texto potico; da dissertao de Menezes (2008), que, em uma abordagem quali-quantitativa, discute o ensino de literatura no ensino mdio e nos cursos pr-vestibulares, tendo em vista o exame de seleo da UEM; da dissertao de Santos Neto (2008) que, em um estudo de caso, tematiza as preferncias de leitura de jovens no ensino mdio; da tese de Gomes de Moura (2009), que apresenta sugestes de trabalho com canes da msica popular brasileira em sala de aula; e da tese de Oliveira (2010), que trata do ensino de literatura a partir dos gneros, historicizando tal abordagem; c) dois trabalhos abordam o ensino de literatura no ensino fundamental o caso da dissertao de Bezerra de Moura (2009) que, em um estudo de caso, discute a recepo e o efeito esttico da leitura oral de sextilhas e folhetos de cordel em uma turma de 5 ano do ensino fundamental; e da dissertao de Severo (2009) que, em um estudo de caso de carter fenomenolgico, discute o ensino da literatura machadiana em uma turma de 9 ano do ensino fundamental; e d) um trabalho aborda o ensino de literatura, em perspectiva comparada, a partir da anlise de contedos, em materiais didticos diversos para o 2 e o 9 anos do ensino fundamental e para o 3 ano do ensino mdio o caso da dissertao de Soares (2008). Em relao s orientaes/filiaes terico-epistemolgicas so citados nos resumos a Cincia Emprica da Literatura, a Esttica da Recepo, a Estilstica e a Sociologia da Leitura, bem como os seguintes autores: Aczelo de Souza, Teixeira de Aguiar, Aristteles, Ayala, Bordini, Candido, Cereja, Chartier, Colomer, Compagnon, Coutinho, Frye, Horcio, Iser, Jauss, Jouve, Kothe, Mello, Muniz Sodr, Pinheiro, Plato, Segre, Staiger, Xidieh e Zilberman. Observa-se que, assim como na rea de Educao, o maior nmero de estudos concentra-se em abordagens relacionadas ao ensino mdio, corroborando mais uma vez a idia de que o termo ensino de literatura tem a ver preferencialmente com essa etapa da escolaridade. Entretanto, observou-se neste conjunto de Letras menos preocupao com documentos oficiais como corpus e mais com materiais didticos e pesquisas empricas junto aos alunos sobre a recepo de obras literrias. Houve tambm a apresentao e proposta de insero de obras no tradicionalmente presentes na escola, como aquelas de origem popular, como os cordis e a cano popular. Reflexes provisrias: anseios e perspectivas para a pesquisa em ensino de literatura no Brasil Algumas reflexes, mais do que concluses, poderiam ser extradas dessa amostra, no que se refere a tendncias das pesquisas. De imediato, percebe-se que existe um evidente impulso para a promoo de mudanas no ensino bsico por meio desses estudos: seja anunciando a positividade de documentos oficiais para impulsionar uma reforma, seja por meio da crtica a materiais didticos que persistem num ensino fragmentado, seja por meio de propostas que quebrem a hegemonia dos autores cannicos e da histria da literatura com a introduo de autores tradicionalmente situados fora do campo literrio dominado no Brasil por obras legitimados pela crtica acadmica e pela histria literria. Desses temas e abordagens, sobressai a preocupao com a recepo da obra pelo leitor escolar, numa perspectiva contempornea, que pode ser percebida inclusive pela bibliografia indicada como aporte terico: Anne-Marie Chartier, Roger Chartier, Jean Hbrard, Bordini, Colomer, Pinheiro e Zilberman so autores que mobilizam o conceito de

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Ensino de literatura: o que dizem as dissertaes e teses... leitura numa visada que inclui os modos de recepo em perspectiva histrica e da histria cultural, tendo como base o importante momento de inflexo trazido pela esttica da recepo, de Jauss e Iser, tambm citados. Do mesmo modo, a perspectiva histrico-social e interacionista dos russos Vigotski e Bakhtin, tambm referenciados e muito utilizados no campo da Educao, do suporte a essas teorias vincadas na recepo. Esses temas, abordagens e teorias remetem, como dissemos antes, a uma mudana de rumo em relao ao ensino de literatura, no passado tido como um estudo por excelncia do texto levado a cabo por especialistas, cuja viso evidentemente era a que deveria ser reproduzida pelos alunos. A esttica da recepo, disseminada a partir dos anos de 1970, em especial junto aos profissionais da rea de Educao e menos de Letras, incidiu sobremaneira na histria da literatura, tida como uma perspectiva a ser banida do ensino, ao mesmo tempo em que trazia a idia de recepo, ou seja, de uma leitura historicamente circunscrita e dinmica da obra literria. Essas posies favorveis mudana de perspectiva do ensino de literatura esto explicitas ou implicitamente presentes nos resumos. E tambm se observa a vontade de contribuir a partir de afirmaes de que os resultados, quando houve experincias de novas perspectivas junto aos alunos, resultaram em melhoria do ensino. Assim, para efeito de finalizao deste artigo, diante da amostra que apresentamos, resta-nos salientar o impulso para a mudana do ensino de literatura, com base em teorias voltadas para a recepo, tanto na rea de Educao quanto de Letras, e a preocupao evidente com o aluno de hoje, ainda que no tenhamos observado de forma especfica a discusso voltada para as questes histricas e culturais da instituio escola, capazes de explicitar no interior do contexto as relaes ensinoliteratura. Outro aspecto a ser destacado, refere-se s limitaes que ainda persistem na busca pela internet, pela aparente lentido das instituies na insero dos dados, o que torna arriscado, a partir do que se tem, localizar onde se encontram programas com pesquisas no tema objeto de nosso artigo. Por fim, outro aspecto refere-se ao modo como os pesquisadores identificam suas pesquisas, tendo em vista: a) as ferramentas de busca digitais, links e hiperlinks : resta pensar talvez numa vinculao terminolgica entre ttulo, palavra-chave e temtica central apresentada no resumo, de modo a precisar melhor o objeto da pesquisa; b) a organizao do prprio resumo, para que seja capaz de oferecer informaes sobre o contedo do texto resultante da pesquisa: objeto, objetivo, marcos tericos, metodologia utilizada e concluses.

TEACHING LITERATURE: WHAT RECENT MASTERS THESES AND DOCTORAL DISSERTATIONS SAY ABOUT IT?
ABSTRACT The present research is a mapping of recent research on the teaching of literature in the context of Brazilian graduate programs in Education and Literature. It aims to identify masters theses and doctoral dissertations produced during the last decade (from 2001 to 2010) which include teaching of literature as one of their keywords. Data

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Maria Amlia Dalvi; Neide Luzia de Rezende collection was done at Banco de Teses e Dissertaes da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, accessed through a public domain portal. It seeks to identify which themes and approaches are in use, as well as in which institutions and graduate programs these researches have been taking place more or less regularly. We may conclude that there is a momentum for change in teaching based on reception-oriented theories; some limitations still persist when using Internet as a research tool due to the institutions apparent slowness to upload their data into databanks; the way authors identify their researches does not take into account the digital library; finally, abstracts are not sufficiently precise about the texts contents. Keywords: Teaching Literature; Banco de Teses da Capes; Graduate Programs in Education and Literature. Artigo submetido para publicao em: 15/09/2011 Aceito em: 22/11/2011

REFERNCIAS ALBERTINO, R. B. (2008). Original ou adaptado? Estudo emprico sobre a recepo de textos literrios. Dissertao de Mestrado em Letras. Universidade Federal do Rio de Janeiro. ALMEIDA, L. M. P. de. (2009). Discursos sobre o livro infantil (1968-1978). Dissertao de Mestrado em Educao. Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. BATISTA, A. A. G.; ROJO, R. (2005). Livros escolares no Brasil. In: VAL, M. da G. C.; MARCUSCHI, B. (Orgs.). Livros didticos de lngua portuguesa. Belo Horizonte: Autntica; Ceale, p. 13-45. CABRAL, A. B. (2008). O texto, o contexto e o pretexto: o ensino de literatura, aps a reforma do ensino mdio. Tese de Doutorado em Educao. Universidade Federal de So Carlos. CAMPOS, S. S. (2007). O ensino da dramaturgia shakespeariana no Brasil: realidade e perspectivas. Tese de Doutorado em Letras. Universidade de So Paulo. CHARTIER, R. (1990). A histria cultural entre prticas e representaes. Lisboa: Difel. DALVI, M. A. (2010). Drummond, a crtica e a escola: a inveno de um poeta nacional pelo livro didtico de ensino mdio. Tese de Doutorado em Educao. Universidade Federal do Esprito Santo. DIAS, P. R. F. (2007). A recepo de Manuel Bandeira na sala de aula: entre a fragmentao de poemas e a libertao do lirismo. Dissertao de Mestrado em Letras. Universidade Federal da Paraba. JESUS, R. de (2010). O ensino de literatura na educao profissional agrcola numa perspectiva dialgica: formando leitores. Dissertao de Mestrado em Educao. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. MACHADO, A. M. (2011). Silenciosa algazarra: reflexes sobre livros e prticas de leitura. So Paulo: Companhia das Letras. MANZANATTI, V. L. (2007). Ensino de Literatura Brasileira em cursos de Letras e formao de professores: entre os discursos e as prticas. Tese de Doutorado em Letras. Universidade Estadual de Londrina. MENEGUETTI, N. C. F. (2009). Anlise descritiva dos planos de ensino de literatura das escolas de ensino mdio de Umuarama PR. Dissertao de Mestrado em Educao. Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho. DLCV - Joo Pessoa, v.8, n2, jul/dez 2011, 37-58

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Ensino de literatura: o que dizem as dissertaes e teses... MENEZES, J. A. B. (2008). Ensino de literatura e vestibular: que leitor espera a Universidade Estadual de Maring e o que recebe? Dissertao de Mestrado em Letras. Universidade Estadual de Maring. MOURA, F. C. B. de. (2009). Brincando com a bicharada: a leitura de sextilhas populares e folhetos de cordel no ensino fundamental I. Dissertao de Mestrado em Letras. Universidade Federal de Campina Grande. MOURA, V. de F. G. de. (2009). Perspectivas e possibilidades do estudo potico da cano popular brasileira no ensino de literatura no ensino mdio. Tese de Doutorado em Letras. Universidade Federal da Paraba. OLIVEIRA, F. C. de. (2010). O ensino de literatura na perspectiva dos gneros literrios: uma proposta de trabalho. Tese de Doutorado em Letras. Universidade Federal da Paraba. PIROLA, A. (2008). O livro didtico no Esprito Santo e o Esprito Santo no livro didtico. Dissertao de Mestrado em Educao. Universidade Federal do Esprito Santo. SANTOS NETO, J. F. dos. (2008). O que querem os jovens na escola?: estudo de caso sobre preferncias de leitura. Dissertao de Mestrado em Letras. Universidade Estadual de Maring. SEVERO, T. de A. (2009). Dos catlogos de literatura juvenil ao leitor em contexto escolar: um estudo de recepo de Dom Casmurro, de Machado de Assis, por alunos de oitava srie de uma escola pblica paulista. Dissertao de Mestrado em Letras. Universidade Estadual de Maring. SOARES, S. R. (2008). Letramento literrio: materiais didticos e o ensino de literatura. Dissertao de Mestrado em Letras. Universidade Estadual de Maring. SOUZA NETO, A. (2008). Formao do leitor e cnone literrio: relaes entre as Orientaes Curriculares e as prticas docentes. Dissertao de Mestrado em Educao. Universidade do Extremo Sul Catarinense.

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