Aprendizagem Organizacional PDF

15/02/2012
1
AprendizagemOrganizacional
EducaoCorporativa
Ensinodistncia
Atravs da aprendizagem contnua, a organizao exercita a
sua competncia e inteligncia coletiva para responder
ao seu ambiente interno (objetivos, metas, resultados) e
externo (estratgia)
externo (estratgia).
Nas organizaes que aprendem as pessoas expandem
continuamente sua capacidade de criar resultados que
elas realmente desejam, onde maneiras novas e
expansivas de pensar so encorajadas, onde a aspirao
coletiva livre, e onde as pessoas esto constantemente , p
aprendendo a aprender coletivamente (SENGE, 1999, p.
21).
www.concursovirtual.com.br
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
2
As organizaes que aprendem so organizaes onde as
pessoas expandem continuamente sua capacidade de criar o
futuro que desejam, onde se estimulam padres de
f q j , p
pensamento novos e abrangentes (sistmicos), onde a
aspirao coletiva ganha liberdade e onde as pessoas
aprendem continuamente a aprender juntas."
Assim, aprender no significaria estritamente adquirir mais
conhecimento mas sim expandir a capacidade de produ ir os conhecimento, mas sim expandir a capacidade de produzir os
resultados desejados para a vida.
Peter Senge
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
3
5Disciplinas(PeterSenge)
Essascincodisciplinassoprogramaspermanentesdeestudoe
prticaquelevamaoaprendizadoorganizacionalecontinuam
asmesmas,porqueoqueimportaadquirirascapacidades
fundamentais para organizao fundamentaisparaorganizao.
1. Domniopessoal.
2. Modelosmentais,
3. Visocompartilhada
4. aprendizadoemequipe
5. pensamento sistmico 5. pensamentosistmico
A primeira disciplina Domnio Pessoal. Significa
aprender a expandir as capacidades pessoais
para obter os resultados desejados e criar um
ambiente empresarial que estimule todos os ambiente empresarial que estimule todos os
participantes a alcanar as metas escolhidas.
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
4
A segunda disciplina Modelos Mentais
consiste em refletir, esclarecer continuamente
e melhorar a imagem que cada um tem do
mundo a fim de verificar como moldar atos e mundo, a fim de verificar como moldar atos e
decises.
A terceira disciplina Viso Compartilhada
estimular o engajamento do grupo em relao
ao futuro que se procura criar e elaborar os
princpios e as diretrizes que permitiro que princpios e as diretrizes que permitiro que
esse futuro seja alcanado.
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
5
Aquartadisciplina Aprendizadoemequipe estem
transformarasaptidescoletivasligadasapensamentoe
comunicao,demaneiraquegruposdepessoaspossam
desenvolver inteligncia e capacidades maiores do que a desenvolverintelignciaecapacidadesmaioresdoquea
somadostalentosindividuais.
A quinta disciplina Pensamento Sistmico criar uma
forma de analisar e uma linguagem para descrever e
compreender as foras e interrelaes que modelam o
comportamento dos sistemas essa quinta disciplina comportamento dos sistemas. essa quinta disciplina
que permite mudar os sistemas com maior eficcia e
agir mais de acordo com os processos do mundo
natural e econmico.
.
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
6
AsleisdaQuintaDisciplina:
1. Os problemas de hoje vem da soluo de ontem
Sempre ficamos intrigados com as causas de nossos p g
problemas, quando, na verdade, deveramos recordar
as solues que demos para outras questes
parecidas no passado. Solues que transferem o
problema de uma parte do sistema para outra so
detectadas, pois os que resolvem o primeiro
problema no so os mesmos que o herdaram
novamente
As leis da Quinta Disciplina:
2. Mais voc empurra, mais o sistema empurra de volta
1. Muitas vezes as intervenes bemintencionadas provocam p
respostas no sistemaque eliminam os benefcios da
interveno. A isso se d o nome de feedback de
compensao. Quanto maior o nosso esforo ou mais
agressiva for a interveno, sem perceber contribumos
mais para o aparecimento de novos obstculos.
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
7
3.Ocomportamentomelhoraantesdepiorar
Ofeedbackdecompensaoenvolveumadefasagemdetempo
entreobenefcio
decurtoprazoeoprejuzodelongoprazo.Asrespostas
melhoramantesdepiorare,
devidodefasagem,talvezlevemuitotempoparaqueo
problema volte a se manifestar problemavolteasemanifestar.
Asadamaisfcilnormalmentenostrazdevoltaparadentro
Tendemosaprocurarasadamaisfcilouamaisfamiliar,masse
asoluopara
osproblemasfossefcil,jteriasidoencontrada.Assim,os
problemasseacentuame
acabamosadotandoumpensamentonosistmico
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
8
4.Acurapodeserpiorqueadoena
A longo prazo, quanto mais utilizamos solues no
sistmicas, mais temos de voltar a a elas recorrer. As
melhorias incrementais de curto prazo que levam a
esse procedimento. No pensamento sistmico,
chamamos a isso de transferncia de responsabilidade
a um interventor. A transferncia de responsabilidade
para algum faz com que posteriormente dependamos p g q p p
dessa pessoa e no mais possamos assumir o controle
da situao sozinhos
Maisrpidosignificamaisdevagar
O ritmo ideal muito mais lento do que o mais rpido possvel.
Os princpios sistmicos podem gerar, como desculpa, a
inatividade, ou seja, no fazer nada em lugar de fazer algo
que possa piorar as coisas, mas, na verdade, a perspectiva
sistmica no a inatividade, mas sim uma nova forma de
pensar, mais desafiadora e mais promissora do que os
mecanismos usuais de lidar com os problemas. p
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
9
5.Causaeefeitonoestoprximosnotempoeespao
A origem das nossas dificuldades no est em outros problemas e
nem em adversrios, mas sim em ns mesmos. Nos sistemas
complexos, a causa indireta de um efeito pode ter ocorrido
muito tempo antes da sua manifestao, o que pode levar
terceira lei (j enunciada anteriormente): o comportamento
melhora antes de piorar. As nossas aes passadas podem
criar as dificuldades futuras. criar as dificuldades futuras.
Pequenasmudanaspodemcriargrandesresultados
f t t d i l masfreqentementeasreasdemaioralavancagemsoasmenos
bvias.
Emboraopensamentosistmicoensinequeassoluesbviasno
funcionamalongo
prazo,eletambmmostraqueaspequenasaesbemfocalizadas
produzemmelhorias
significativas,desdequeatuemnolocalcerto.Denominamosesse
i i d princpiode
alavancagem.
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
10
6.Vocpodeassobiarechuparcana,masnoaomesmotempo
Geralmente pensamos em opes rgidas do tipo esse ou
aquele. Porm, mesmo que tenhamos de escolher uma ou
outra alternativa, a verdadeira alavancagem consiste em ver
como ambas podem ser melhoradas ao longo do tempo.
7.Dividirumelefanteaomeionoproduzdoiselefantes
necessrio que enxerguemos todo o sistema como responsvel
l bl i d i l pelo problema criado. As organizaes geralmente so
projetadas de forma a dificultar que as pessoas vejam as
interaes entre as reas. Muitas vezes, em um problema
complicado, no se enxergam os pontos de alavancagem, pois
ele est nas interaes e no podemos visualizlo analisando
apenas as partes.
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
11
Educao Corporativa
o processo corporativo formado pelo
conjunto de prticas de
desenvolvimento de pessoas e de
desenvolvimento de pessoas e de
aprendizagem organizacional com o
objetivo de adquirir, desenvolver e
alinhar competncias profissionais e
organizacionais, permitir o alcance
dos objetivos estratgicos, incentivar
a colaborao e o compartilhamento
de informaes e conhecimentos,
ti l t d estimular processos contnuos de
inovao e promover o
aperfeioamento organizacional.
A educao corporativa compreende um processo
educativo e um sistema de desenvolvimento de
pessoas que:
a) objetiva desenvolver as competncias, o aprendizado
organizacional e atingir o pblico interno e externo,
com aumento de competitividade;
b) vai alm do treinamento, proporciona
o desenvolvimento e a constante qualificao dos
profissionais;
c) visa desenvolver conhecimentos, habilidades e
atitudes nos colaboradores da organizao e no
apenas conhecimento tcnico e instrumental;
d) desenvolve competncias e forma cidados para gerar
o sucesso da empresa e dos clientes;
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
12
e) proporciona aprendizagem baseada na prtica dos
negcios
f) difunde crenas e valores da empresa, do ambiente de
negcios e a cultura empresarial;
g) deve possibilitar parceria com universidades e
instituies de educao geral e profissional e desta
forma agregar valor a seus programas;
h) deve proporcionar aos seus colaboradores uma viso
global de negcio, com um enfoque no capital g g , q p
intelectual;
i) promover a gesto de conhecimento da organizao.
OQUEGESTODOCONHECIMENTO?
Gesto do Conhecimento o processo sistemtico de
identificao, criao, renovao e aplicao dos
conhecimentos que so estratgicos na vida de uma
organizao a administrao dos ativos de conhecimento
organizao. a administrao dos ativos de conhecimento
das organizaes. Permite organizao saber o que ela
sabe.
QUADRO 02 Extrado de NONAKA, I. &
TAKEUCHI, H., (1997, p. 80)
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
13
GESTODOCONHECIMENTO
Socializao o compartilhamento do conhecimento tcito, por
meio da observao, imitao ou prtica (tcito para tcito).
Externalizao a converso do conhecimento tcito em explcito
e sua comunicao ao grupo ( tcito para explcito).
Combinao padronizao do conhecimento, juntlo em um
manual ou guia de trabalho e incorporlo a um produto (explcito
para explcito)
Internalizao quando novos conhecimentos explcitos so
compartilhados na organizao e outras pessoas comeam a
internalizlos e utilizam para aumentar, estender e reenquadrar p , q
seu prprio conhecimento tcito (explcito para tcito).
Os colaboradores que trabalham com a gesto do
conhecimento tm algumas questes e desafios a vencer:
a) como mapear o conhecimento (competncias individuais)
existentes nas empresas?
b) onde se encontram as expertises e habilidades centrais da
empresa relacionadas s competncias essenciais?
c) como facilitar e estimular a explicitao do conhecimento
tcito dos trabalhadores?
d) como atrair, selecionar e reter pessoas com as requeridas d) como atrair, selecionar e reter pessoas com as requeridas
competncias, habilidades e atitudes?
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
14
e) como manter o equilbrio entre o trabalho em equipe e o trabalho
individual e entre o trabalho multidisciplinar e a requerida
especializao individual?
f) como utilizar os investimentos em informtica e em tecnologia de
comunicao para aumentar o conhecimento da empresa e no
comunicao para aumentar o conhecimento da empresa e no
apenas acelerar o fluxo de informaes?
g) quais sistemas, polticas e processos devem ser implementados
para moldar comportamentos relacionados ao estmulo
criatividade e ao aprendizado?
i) como tornar a empresa aberta ao conhecimento externo? Como
ampliar e capturar o fluxo de conhecimentos, insights e idias
provenientes de clientes, parceiros, fornecedores e da
comunidade em geral? comunidade em geral?
Fonte: TERRA (2000, p. 203),
GestodoCapitalIntelectual.
CapitalIntelectualasomadoconhecimentodetodosemuma
organizao,oquelheproporcionavantagenscompetitivas.
Capital Humano Est nas habilidades dos funcionrios, em seus
conhecimentos tcitos e nos obtidos nas suas informaes
profissionais.
Capital Estrutural soma das patentes, processos, manuais,
marcas, conceitos, sistemas administrativos, bancos de dados
disponibilizados, tecnologia, estruturas organizacionais; p , g , g ;
Capital de Clientes o valor dos relacionamentos de uma
empresa com as pessoas com as quais faz negcios
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
15
x
AnlisesEstratgicas
http://www1.serpro.gov.br
Educaocorporativa
A educao corporativa, via universidades, institutos, centros ou
escolas de diversos tipos estruturas, surgiu e est crescendo,
rapidamente, para atender s necessidades de educao.
Tem por finalidade, tambm, o desenvolvimento e a educao de
funcionrios, clientes e fornecedores, com o objetivo de atender s
estratgias empresariais de uma organizao como meio de
alavancar novas oportunidades, entrar em novos mercados globais, p , g ,
criar relacionamentos mais profundos com os clientes e impulsionar
a organizao para um novo futuro.
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
16
EducaoFormalxCorporativa
EDUCAO FORMAL EDUCAOCORPORATIVA
Necessita deCredenciamentoe
reconhecimentooficial.
Dispensaoreconhecimento, quem
reconheceomercado.
Diplomas vlidosdesdeque
registrados
Oquevaleoaprendizado.
Cursoseprogramas soporLeis,
segundonormasdoMEC
Os cursossolivres,atendeaos
interessesdosenvolvidos.
Estruturas Organizacionaisadotama
formaColegiada,burocratizada
deciseslentas
Decisesestratgicas maisrpidas.
Qualidademensurada porpadres
quantitativos
Qualidadeavaliadapelomercado.
Prepondernciadeaulastericas Preponderncia deaulasprticas
Perodosletivossorgidos Perodos letivossoflexveis
(quinzenal,semanal,bimensal)
Corpo docentedissociadodaprtica Corpo docentealtamenteprofissional
AprendizagemTemporriaxcontnua
Aprendizagem Temporria Aprendizagem Contnua
f d f f t nfasenopassado nfase nofuturo
InstalaesFsicas(Campus) Redes deaprendizagem
Aprendizagem individual AprendizagemColetiva
Ensinaaestudarepesquisar Ensinaapensarepraticar
Vnculo alunoescola Vnculoempresatalento
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
17
EducaoCorporativa
Surgimentodasuniversidadescorporativas
O surgimento das universidades formadas dentro das empresas
teve o mercado e a concorrncia como forte impulsionadores teve o mercado e a concorrncia como forte impulsionadores,
visto que as universidades tradicionais, orientadas de modo
funcional, formavam especialistas para o mercado de modo
no especfico.
Grandes mudanas na sociedade, na educao e na busca de
qualificao profissional.
EducaoCorporativa
Nos Estados Unidos, nos anos 50, 60 e 70,
as grandes e pequenas empresas formaram grupos para ensinar ao
os trabalhadores profissionais como fazer melhor o seu trabalho.
Essas infraestruturas educacionais, dentro das organizaes,
proliferaram em todo o pas e ficaram conhecidas como
universidades, institutos ou faculdades corporativas. Tinham como
objetivo que os profissionais estivessem a par ou adiante de todos
os acontecimentos.
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
18
As universidades corporativas podem oferecer cursos
e programas com caractersticas da educao
formal, com o objetivo de atender a um pblico
especfico e visando migrao de
EducaoCorporativa
especfico e visando migrao de
crditos, ou seja, ao aproveitamento dos estudos
realizados no ambiente da educao
corporativa para a educao formal.
Podem, ainda, atuar na rea da especializao
profissional, em cursos e programas de ps
graduao (ou de formao profissional, em nvel g ( p ,
mdio ou superior, ao abrigo da Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional LDB e das normas
editadas pelo Ministrio da Educao e do
Desporto MEC, incluindo ensino a distncia.
As universidades corporativas que desejarem oferecer cursos e
programas devem buscar o credenciamento junto ao MEC, com
base nas normas vigentes:
i di i d i
EducaoCorporativa
Ensino a distncia Decreto n 2.494, de 1998, e Portaria MEC n
301, de 1998.
Educao profissional Decreto n 2.208, de 1997.
Psgraduao: em nvel de especializao Resoluo CFE n 12,
de 1983 e em nvel de mestrado (mestrado profissional) Portaria
CAPES n 80, de 1998.
QuandoasUniversidadesCorporativassurgiramnoBrasil?
Dcadade90
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
19
UniversidadeCorporativa
Misso da Universidade Corporativa
Consiste em formar e desenvolver os talentos
humanos na gesto dos negcios, promovendo g g , p
a gesto do conhecimento organizacional
(gerao,assimilao, difuso e aplicao),
atravs de um processo de aprendizagem ativa
e contnua.
Porqueumaempresadevecriarumauniversidade Porqueumaempresadevecriarumauniversidade
corporativa? corporativa?
Representaumdiferencialcompetitivo Representaumdiferencialcompetitivo
umprocessodegestodoconhecimento umprocessodegestodoconhecimento
Agregavaloreresultadoaosnegcios Agregavaloreresultadoaosnegcios
Promoveodesenvolvimentodosfuncionrios Promoveodesenvolvimentodosfuncionrios
ummeioacessveleeconmicodevincularaaprendizagem ummeioacessveleeconmicodevincularaaprendizagem
smetasempresariais smetasempresariais
Reduzcustosdecontratao Reduzcustosdecontratao
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
20
ESTADO N % UNIVERSIDADESCORPORATIVAS
DistribuiodasUniversidadesCorporativas DistribuiodasUniversidadesCorporativas
pelosEstadosBrasileiros pelosEstadosBrasileiros
ESTADO N % UNIVERSIDADES CORPORATIVAS
So Paulo 36 69,2
ABN AMRO, Abril, Accor, Alcatel, Alcoa, Ambev, Amil, BankBoston,
Bic, Bristol, Carrefour, Elektro, Embraer, Facchini, Ford, GM, Globo,
Illy Caf, McDonalds, Metr, Microssiga, Motorola, Natura, Nestl,
Orbital, Sabesp, Serasa, Siemens, Tam, Transportadora Americana,
Ultrags, Unimed, UniDistribuio, Unisys, Visa, Volkswagen
Rio de J aneiro 5 9,6 BNDES, Embratel, Leader Magazine, Petrobrs, Souza Cruz
Di t it F d l 4 76 B d B il C i E i F d l C i El t t Distrito Federal 4 7,6 Banco do Brasil, Caixa Econmica Federal, Correios, Eletronorte
Minas Gerais 3 5,7 Algar, Fiat, Martins do Varejo
Santa Catarina 2 3,8 Datasul, Tigre
Paran 1 1,9 Kraft Foods
Rio Grande do Sul 1 1,9 Renner
Total 52 100
Fonte:Brando,Giselle Reis.GestodePessoaseasUniversidadesCorporativas:Dois
ladosdamesmamoeda?RevistadeAdministraodeEmpresas.V.46,n.2,abrjun /2006.
Uni versi dade Tradi cional Uni versidade Corporativa
Universidade Tradicional X Universidade Corporativa Universidade Tradicional X Universidade Corporativa
Desenvolve competncias essenciais
para o mundo do trabalho
Desenvolve competncias para o
sucesso do negcio
Aprendizagem baseada em slida
formao conceitual e universal
Aprendizagem baseada na prtica de
negcios
Sistema Educacional Formal
Sistema de desenvolvimento de
pessoas pautado na gesto por
competncias
Ensina crenas e valores universais
Ensina crenas e valores da empresa e
do ambiente de negcios
Desenvolve cultura acadmica Desenvolve cultura organizacional
Forma cidados competentes para gerar
o sucesso das instituies e da
comunidade
Forma cidados competentes para gerar
o sucesso da empresa e dos clientes

w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
21
ObjetivosdaUniversidadeCorporativa
El b l i id d i Elaborar um currculo que incorpore cidadania
corporativa (preservao de valores, tradies,cultura
da organizao, estimulando o orgulho do funcionrio e
fortalecendo seu vnculo com a empresa),
aprender aprendendo, comunicao e colaborao, cr
iatividade e
resoluo de problemas conhecimento tecnolgico co resoluo de problemas, conhecimento tecnolgico, co
nhecimento de negcios globais,desenvolvimento
de liderana e autogerenciamento da carreira).
Treinar todos os colaboradores internos e externos da
empresa.
ObjetivosdaUniversidadeCorporativa
Desenvolver e instalar as competncias empresariais
h id d i i i bili e humanas consideradas essenciais para a viabilizao
das estratgias de negociao.
Oferecer oportunidades de aprendizagem que dem
sustentao s questes empresariais mais importantes
da organizao.
Considerar o modelo de universidade corporativa
como um processo e no um espao fsico destinado como um processo e no um espao fsico destinado
aprendizagem.
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
22
Educaoadistncia.
Educao a distncia o processo de ensino
aprendizagem, mediado por tecnologias, onde
professores e alunos esto separados espacial e/ou
Educaoadistncia
professores e alunos esto separados espacial e/ou
temporalmente. ensino/aprendizagem onde
professores e alunos no esto normalmente juntos,
fisicamente, mas podem estar conectados,
interligados por tecnologias, principalmente as
telemticas, como a Internet. Mas tambm podem ser
utilizados o correio, o rdio, a televiso, o vdeo, o CD
ROM o telefone o fax e tecnologias semelhantes ROM, o telefone, o fax e tecnologias semelhantes.
Educaoadistncia.
Na expresso "ensino a distncia" a nfase dada ao
papel do professor (como algum que ensina a
di i )
Educaoadistncia
distncia).
Especialistas preferem a palavra "educao" que
mais abrangente, embora nenhuma das expresses
seja perfeitamente adequada.
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
23
Educaoadistncia.
Hoje temos:
educao presencial,
l ( l/ l)
Educaoadistncia
semipresencial (parte presencial/parte virtual) ou a
distncia) e
educao a distncia (ou virtual).
A presencial a dos cursos regulares, em qualquer
nvel, onde professores e alunos se encontram sempre
num local fsico chamado sala de aula o ensino num local fsico, chamado sala de aula. o ensino
convencional.
Educaoadistncia.
A educao a distncia pode ser feita nos mesmos
nveis que o ensino regular. No ensino fundamental,
di i d i d d
Educaoadistncia
mdio, superior e na psgraduao. mais adequado
para a educao de adultos, principalmente para
aqueles que j tm experincia consolidada de
aprendizagem individual e de pesquisa, como
acontece no ensino de psgraduao e tambm no de
graduao.
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
24
EducaoaDistancia
1. Na primeira gerao da EaD, houve ensino por
correspondncia, caracterizada pelo material impresso,
iniciado no sculo XIX.
2. O termo elearning uma combinao ocorrida entre o
ensino com auxlio da tecnologia e a EaD. Ambas
modalidades convergiram para a educao online e para o
treinamento embasado em web, que, ao final, resultou no e
learning.
Educaoadistncia.
Estamos numa fase de transio na educao a distncia.
Muitas organizaes esto se limitando a transpor
i l d d i i l ( l
Educaoadistncia
para o virtual adaptaes do ensino presencial (aula
multiplicada ou disponibilizada).
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
25
Educaoadistncia
Educaoadistncia.
Educao a distncia no um "fastfood" em que o aluno se
serve de algo pronto. g p
uma prtica que permite um equilbrio entre as necessidades
e habilidades individuais e as do grupo de forma presencial e
virtual.
Educaoadistncia.
A Internet est caminhando para ser audiovisual, para
transmisso em tempo real de som e imagem
( l i i i f
Educaoadistncia
(tecnologias streaming, que permitem ver o professor
numa tela, acompanhar o resumo do que fala e fazer
perguntas ou comentrios).
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
26
A educao a distncia pode ter ou no momentos presenciais,
mas acontece fundamentalmente com professores e alunos
d f d d
Educaoadistncia
separados fisicamente no espao e ou no tempo, mas podendo
estar juntos atravs de tecnologias de comunicao
Agora vejamos algumas informaes acerca do seu histrico em
nosso pas. ( importante que se diga que os primeiros
experimentos em EAD no Brasil ficaram sem registro, por isso a
lista da autora se inicia apenas em 1923.)
Educaoadistncia Histrico
1923/1925 Rdio Sociedade do Rio de Janeiro
1923 Fundao Roquete Pinto Radiodifuso
1939 Marinha e Exrcito cursos por correspondncia
1941 Instituto Universal Brasileiro cursos por
correspondncia, formao profissional bsica
1970 Projeto Minerva cursos transmitidos por rdio em
cadeia nacional cadeia nacional
1974 TVE do Cear cursos de quinta a oitava srie, com
material televisivo, impresso e monitores
1976 SENAC Sistema Nacional de Teleducao, cursos
atravs de material instrucional (em 1995, j havia atendido 2
milhes de alunos)
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
27
1979 Colgio Anglo-Americano (RJ) atua em 28
pases, com cursos de correspondncia para brasileiros
residentes no exterior em nvel de 1 e 2 graus
1979 UnB cursos veiculados por jornais e revistas;
Educaoadistncia Histrico
1979 UnB cursos veiculados por jornais e revistas;
em 1989 transforma no Cead e lana o BrasilEAD
1991 Fundao Roquete Pinto programa Um salto
para o Futuro, para a formao continuada de
professores do ensino fundamental
1995 Secretaria Municipal de Educao MultiRio
(RJ) cursos de quinta a oitava srie, atravs de
programas televisivos e material impresso
1995 Programa TV Escola SEED/MEC
g
2000 UNIREDE Rede de Educao Superior
Distncia consrcio que rene 68 instituies pblicas
do Brasil [Corra;2005: 21 e 22]
Quandocomparadaeducaopresencial,aEADtrazdiversas
vantagens:
Educaoadistncia
massividade espacial;
menorcustoporestudante;
diversificaodapopulaoescolar;
individualizaodaaprendizagem;
quantidadesemperdadaqualidade;
autodisciplinadeestudo.
[Corra,p.16]
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
28
A educao a distncia foi utilizada inicialmente como recurso
para superao de deficincias
educacionais, para a qualificao profissional e aperfeioamen
li d h i j d i f i
Educaoadistncia
to ou atualizao de conhecimentos. Hoje, cada vez mais foi
tambm usada em programas que complementam
outras formas tradicionais, face a face, de interao, e vista
por muitos como uma modalidade de ensino alternativo
que pode complementar parte do sistema regular de ensino
presencial.
O desenvolvimento da EaD pode ser descrito basicamente em
trs geraes, conforme os avanos e recursos tecnolgicos e
de comunicao de cada poca.
Educaoadistncia
Primeira gerao: Ensino por correspondncia, caracterizada
pelo material impresso iniciado no sculo XIX. Nesta
modalidade, por exemplo, destacase no Brasil o Instituto
Universal Brasileiro atuando h mais de dezenas de anos
nesta modalidade educativa, no pas; , p ;
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
29
Segunda gerao: Teleducao/Telecursos, com o recurso aos
programas radiofnicos e televisivos, aulas expositivas, fitas
de vdeo e material impresso. A comunicao sncrona
Educaoadistncia
predominou neste perodo. Nesta fase, por exemplo,
destacaramse a Telescola, em Portugal, e o Projeto Minerva,
no Brasil;
Terceira gerao: Ambientes interativos, com a eliminao do
tempo fixo para o acesso educao, a comunicao
assncrona em tempos diferentes e as informaes so
d d dif d
Educaoadistncia
armazenadas e acessadas em tempos diferentes sem perder a
interatividade. As inovaes da World Wide Web
possibilitaram avanos na educao a distncia nesta gerao
do sculo XXI. Hoje os meios disponveis so: teleconferncia,
chat, fruns de discusso, correio eletrnico, weblogs,
espaos wiki, plataformas de ambientes virtuais que
possibilitam interao multidirecional entre alunos e tutores possibilitam interao multidirecional entre alunos e tutores.
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
30
Ambientesvirtuaisdeaprendizagem(AVA)
O ambiente virtual de aprendizagem ou LMS (Learning
Educaoadistncia
O ambiente virtual de aprendizagem ou LMS (Learning
Management System) um software baseado na Internet
que facilita a gesto de cursos no ambiente virtual.
Exemplo:SalaVirtualdoConcursoVirtual
Educaoadistncia AVA
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
31
EAD LEGISLAO
Decretos
DecretoN.5.622,de19dedezembrode2005,regualmenta oart.
80 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB). 80daLein 9.394,de20dedezembrode1996(LDB).
DecretoN.5.773,de09demaiode2006,dispesobreoexerccio
dasfunesderegulao,supervisoeavaliaodeinstituiesde
educaosuperiorecursossuperioresdegraduaoeseqenciais
nosistemafederaldeensino.
DecretoN.6.303,de12dedezembrode2007,alteradispositivos
dosDecretosnos5.622,de19dedezembrode2005,que
estabelece as diretrizes e bases da educao nacional e 5 773 de 9 estabeleceasdiretrizesebasesdaeducaonacional,e5.773,de9
demaiode2006,quedispesobreoexercciodasfunesde
regulao,supervisoeavaliaodeinstituiesdeeducao
superiorecursossuperioresdegraduaoeseqenciaisnosistema
federaldeensino.
EAD LEGISLAO
Portarias
Portarian1,de10dejaneirode2007.
Portarian2 (revogada),de10dejaneirode2007.
Portarian40,de13dedezembrode2007.
Portarian n10,de02julhode2009
htt // t l b http://portal.mec.gov.br
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
32
Bibliografia: LANDIM, Claudia Maria Ferreira. Educao a
distncia: algumas consideraes. Rio de Janeiro, s/n,
1997. LUCENA, Marisa. Um modelo de escola aberta na
kidli k il i d i Internet: kidlink no Brasil. Rio de Janeiro: Brasport,
1997. NISKIER, Arnaldo. Educao a distncia: a tecnologia
da esperana; polticas e estratgias a implantao de um
sistema nacional de educao aberta e a distncia. So
Paulo: Loyola, 1999
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r
15/02/2012
33
Referncia:
CEDERJ. Estatuto. <www.cederj.edu.br/cecierj/estatuto.htm>. Acessado em 30 de
outubro 2005.
CORRA Juliane O cenrio atual da educao a distncia In: SENAC Curso de CORRA, Juliane. O cenrio atual da educao a distncia. In: SENAC. Curso de
especializao a distncia. EBook. Rio de Janeiro: Editora Senac Nacional,
2005. CDROM.
. Sociedade de informao, globalizao e educao a distncia. In:
SENAC. Curso de especializao a distncia. EBook. Rio de Janeiro: Editora
Senac Nacional, 2005. CDROM.
LITWIN, Edith. Das tradies virtualidade. In: SENAC. Curso de especializao a
distncia. EBook. Rio de Janeiro: Editora Senac Nacional, 2005. CDROM.
MEC. Portal. 27 outubro 2005. <http: //portal.mec.gov.br>. Acessado em 30
outubro 2005.
MEC. RdioEscola. <www.mec.gov.br/seed/website radioescola/index.shtm>. MEC. Rdio Escola. <www.mec.gov.br/seed/website_radioescola/index.shtm>.
Acessado em 30 outubro 2005.
RAMAL, Andrea Ceclia. Entre mitos e desafios. In: SENAC. Curso de especializao
a distncia. EBook. Rio de Janeiro: Editora Senac Nacional, 2005. CDROM.
w
w
w
.
c
o
n
c
u
r
s
o
v
i
r
t
u
a
l
.
c
o
m
.
b
r

Aprendizagem Organizacional PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Aprendizagem Organizacional PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

15/02/2012

Você também pode gostar