A ATUAO DO EDUCADOR NA PEDAGOGIA HOSPITALAR OLIVEIRA, Luise; TEIXEIRA, Patrcia; VASCONCELLOS, Elisangela; PEREIRA, Priscila; SELAU, Bento.

Estudantes Curso de Licenciatura em Pedagogia-UNIPAMPA; luise_santos@yahoo.com.br Professor UNIPAMPA/Jaguaro

1. INTRODUO A Pedagogia Hospitalar oferece assessoria ao desenvolvimento emocional e cognitivo da criana hospitalizada, busca o atendimento da criana por um processo de incluso durante os perodos em que elas se encontram fora do ambiente escolar, dando continuidade as suas atividades pedaggicas. O trabalho pedaggico em hospitais apresenta diversas interfaces de atuao e est na mira de diferentes olhares que o tentam compreender, explicar e auxiliar na construo de um modelo que possa facilitar esta funo. No entanto, preciso deixar claro que, de acordo com Fontes (2004), tanto a educao no elemento exclusivo da escola quanto sade no elemento exclusivo do hospital; o hospital , inclusive, segundo definio do Ministrio da Sade (BRASIL, 1994), um centro de educao. A classe hospitalar uma proposta pedaggica, que implica a necessidade do acompanhamento educacional dentro dos hospitais. Apesar de um pblico numeroso, a modalidade no uma realidade que parece acontecer em todos os hospitais do pas. Considerando que a Pedagogia Hospitalar est em expanso acredita-se na necessidade de compreender quem so os educadores que atuam neste ambiente e como realizado este trabalho dentro das classes hospitalares. Para tal, realizamos uma pesquisa intitulada Pedagogia hospitalar: vnculo da criana hospitalizada com a educao escolar que teve como objetivo compreender como realizado o trabalho pedaggico no ambiente hospitalar. Para trabalhar este tema foi realizada uma pesquisa terica a respeito do assunto e uma visita ao Hospital de Clinicas da cidade de Porto Alegre/RS (HC), onde as acadmicas foram apresentadas classe hospitalar do mesmo e puderam entrevistar um educador. Foi relevante para a pesquisa a reflexo que se instalou sobre a atuao de professores em hospitais, visto que, tem sido uma questo bastante delicada, pois o ofcio do professor no hospital apresenta diversas interfaces, tanto poltica, quanto pedaggica, psicolgica, social e ideolgica (CECCIM E CARVALHO, 1997). 2. MTODO

Este estudo trata de uma pesquisa qualitativa, que utiliza como instrumento de coleta de informaes entrevista semi-estruturada. Optou-se pela entrevista semi-estruturada, considerando o pensamento de Negrine (1999), que diz que quando se faz uso desta, por um lado, visa-se garantir um determinado rol de informaes importantes ao estudo, e, por outro, d-se maior flexibilidade entrevista, proporcionando mais liberdade para o entrevistado apontar aspectos que, segundo sua tica, sejam relevantes. Negrine (1999) cita que a entrevista semiestruturada est pensada para que se obtenham informaes de questes concretas, previamente pautadas pelo pesquisador, permitindo realizar exploraes no-previstas, no intuito de trazer o entrevistado para dentro do tema. Deste modo o entrevistado respondeu s seguintes questes: H um tipo de preparo psicolgico para os profissionais da rea hospitalar? Qual sua formao profissional? Devido as limitaes das crianas hospitalizadas, como so realizadas as atividades? Como a participao dos profissionais na elaborao do projeto pedaggico? Existe dificuldade para encontrar material didtico para ser utilizado nas classes hospitalares? O que te levou a atuar nesta rea? Como feito o aperfeioamento da prtica docente? Aps a coleta dos dados, foi feita anlise levando em conta a prtica pedaggica e o suporte oferecido a esse educador, contando com a ajuda dos aportes tericos. 3. DISCUSSO E ANLISE DOS RESULTADOS De acordo com Ceccim e Carvalho (1997), para atuar em classes hospitalares, o profissional deve estar habilitado para trabalhar com diversidade humana e com diferentes hbitos culturais, de modo que possa identificar as necessidades educacionais especiais dos educandos impedidos de freqentar a escola. Encontramos poucos escritos dirigidos a formao dos profissionais na rea da educao hospitalar. Basicamente constatou-se que o profissional seja graduado no ensino superior para atuar nessa rea. De acordo com as respostas obtidas na entrevista, na classe hospitalar do HC nem todos os educadores so formados em Pedagogia ou possuem alguma graduao no campo da educao. Isso significa que dvidas em relao a tarefa profissional do educador podem surgir, conforme percebemos na fala do entrevistado: quando surge alguma dvida, como por exemplo, uma vez eu tive que alfabetizar uma criana, ai eu corro e peo para meus amigos, pedagogos ou professores do ensino fundamental, sries iniciais. Eu fao tudo. Pelas razes apresentadas e, de acordo com Fonseca e Ceccim (1999), identificou-se que deveriam existir programas para que, sempre que necessrio, os profissionais pudessem solicitar o apoio pedaggico. Constata-se que o trabalho pedaggico pode ficar comprometido caso o educador no tenha a formao adequada. Em relao aos suporte psicolgico, ficou claro que imprescindvel, uma vez que, segundo o entrevistado, impossvel no manter uma relao afetiva e no se envolver com os alunos e alunas da classe hospitalar, pois trabalhamos com seres humanos, so crianas, que chegam aqui numa situao de muita tristeza e muita dor. Sabe-se que as doenas tm um forte impacto nas crianas hospitalizadas, nas famlias, inclusive nos profissionais. Ainda em relao ao aspecto psicolgico, o entrevistado destaca a importncia do acompanhamento de profissionais da rea da psicologia quando nos diz que: no consigo sair daqui e

no pensar nos meus alunos em casa. s vezes at ligo para o HC para saber sobre eles. Seria muito importante para nosso trabalho se pudssemos contar com psiclogos ou terapeutas. As anlises apontaram que o apoio psicolgico ou qualquer outra assessoria desta natureza so necessrias, pois os profissionais da classe hospitalar precisam controlar os fatores de estresse oriundos da prtica, de maneira que possam colocar em evidncia os sinais de melhora do doente, procurando envolv-los nos cuidados relevantes para a recuperao e promovendo a autoestima e a adaptao ao estilo de vida exigido pelas circunstncias que a classe hospitalar exige, bem como a adequada promoo dos ensinamentos, tarefa principal que lhe cabe no ambiente hospitalar.

4. CONSIDERAES FINAIS O educador que participa da prtica educativa no ambiente hospitalar tem um importante papel na sociedade, pois mediante aes pedaggicas um agente de mudanas, visando uma formao crtica e cidad de todos os envolvidos. preciso ter clareza que a finalidade da ao educativa no mbito hospitalar prpria de saberes de uma profisso especifica, no se opondo e nem se confundindo com a ao e a finalidade em relao ao profissional da sade. Este mais um espao inovador de atuao do (a) pedagogo (a). Apesar da existncia de legislao sobre a Classe Hospitalar, artigo 13 da resoluo n 2 de 2001 (Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica), demonstrando que j reconhecida oficialmente, ainda assim, o desconhecimento dessa modalidade de atendimento muito grande, tanto para propiciar a continuidade do processo educacional, quanto para fortalecer as aes para a promoo da sade das crianas e adolescentes em situao de internao. Embora o campo da Pedagogia Hospitalar esteja em expanso, necessrio desenvolver estudos e pesquisas sobre este tema (voltados, entre eles, para a hospitalizao, a escolarizao, doenas, desenvolvimento infantil e o brincar e tambm a formao profissional), de forma que sejam discutidos os processos para qualificao desses profissionais. Isso quer dizer que, para atuar na classe hospitalar, faz-se necessria uma maior compreenso por parte do profissional porque mais do que em outras instituies, no se trabalha com uma "receita pronta". Para o educador entrevistado, no se vem muitos cursos de aperfeioamento para esta rea. O profissional da classe hospitalar deve aprender a lidar com esses fatores, por esta razo se faz necessria a assessoria pedaggica e principalmente psicolgica, facilitando e aprimorando seu trabalho.

5. REFERNCIAS BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Especial. Poltica Nacional de Educao Especial . Braslia: MEC: SEESP, 1994. BRASIL. RESOLUO N 2, DE 11 DE SETEMBRO DE 2001. Institui Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica. Braslia, 2001.

CECCIM, R. B.; CARVALHO, P. R. A. (org.) Criana hospitalizada: ateno integral como escuta vida. Porto Alegre: UFRGS, 1997. FONSECA E. S.; CECCIM, R. B. Atendimento pedaggico-educacional hospitalar: promoo do desenvolvimento psquico e cognitivo da criana hospitalizada. Temas sobre Desenvolvimento, v. 7, n. 42, p. 24-36, jan/fev. 1999.
FONTES, R. S. A escuta pedaggica criana hospitalizada: discutindo o papel da educao no hospital. Revista Brasileira de Educao, Universidade Federal Fluminense 2004.

NEGRINE, A. Instrumentos de coleta de informaes na pesquisa qualitativa. In: MOLINA NETO, V. TRIVIOS, A. (org.). A pesquisa qualitativa na Educao Fsica: alternativas metodolgicas. Porto Alegre: Editora da Universidade /UFRGS/Sulina, 1999.