Universidade Anhanguera Uniderp Centro de Educao Distncia

DESPERTANDO NA CRIANA O PRAZER PELA LEITURA

Alonso Gregrio da Silva RA 219.286 Bruna Fernanda Barbosa da Silva RA 203.971 Gessica Patrcia Caetano RA 203.963 Solange Honrio da Silva Menezes RA 203.960

Valparaiso SP

Dezembro/2011 Alonso Gregrio da Silva RA 219.286 Bruna Fernanda Barbosa da Silva RA 203.971 Gessica Patrcia Caetano RA 203.963 Solange Honrio da Silva Menezes RA 203.960

DESPERTANDO NA CRIANA O PRAZER PELA LEITURA

Trabalho apresentado referente a disciplina de Educao Ldica, do Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera Uniderp, como requisito parcial de avaliao de aprendizagem do 4 semestre 2011.

Valparaiso/SP Dezembro/2011 SUMARIO 1 Introduo ________________________________________________________ 04 2 Desenvolvimento ___________________________________________________ 04 2.1 Objetivo Geral _______________________________________________ 05 2.2 Objetivos Especficos __________________________________________ 06 2.3 Atividades Desenvolvidas ______________________________________ 06 2.4 Materiais Usados _____________________________________________ 06 3 - Sugestes de Atividades Para Desenvolver a Leitura ______________________ 07 4 Justificativa ________________________________________________________ 08 5 Concluso _________________________________________________________ 10 6 Referncias Bibliogrficas ____________________________________________ 10

DESPERTANDO NA CRIANA O PRAZER PELA LEITURA 1- INTRODUO Este trabalho de Desafio de Aprendizagem tem como tema: Despertando na criana o Prazer pela Leitura, que trata da problemtica da leitura, que representa um importante instrumento de compreenso do mundo objetivando analisar como os alunos se relacionam com a leitura e refletir sobre o hbito de leitura entre os alunos de Sries Iniciais, especificamente do Pr Escola II. Nossa oficina Pedaggica tem como finalidade principal desenvolver a leitura no cotidiano dos alunos, no transcorrer do trabalho vamos explicar como conseguimos chegar aos nossos objetivos e dividir nossas experincias que obtivemos no desenvolvimento do trabalho. Para tanto escolhemos vrios tericos que tratam sobre este assunto entre eles podemos destacar: FREIRE ( 1997 ); FERREIRO ( 1999 ); KATO ( 1998 ), entre outros. A metodologia utilizada foi um projeto de prtica em sala de aula tendo uma carga horria de 20 horas aula, realizado durante nosso estgio supervisionado, ou seja, dez dias em sala de aula aplicando vrias formas estimuladoras no processo de interesse pela leitura. No caso dos alunos da Pr Escola II que foi o nosso objetivo de estudo, descobrimos que ns futuros professores podemos e devemos incentivar nossos alunos ao processo de interesse pela leitura, trabalhando vrias formas de textos disponveis. Porque o que torna cansativo para nossos alunos, principalmente de sries iniciais aquele contato direto, digo somente com o livro didtico. E para finalizar conclumos nossa introduo com as definies de cada captulo: O primeiro captulo trata sobre a Leitura numa perspectiva interacionista e o segundo capitulo fala sobre a Leitura numa perspectiva social. O terceiro capitulo da questo do projeto de prtica (estgio), dos resultados que tivemos, retratar a questo de como incentivar a leitura, atravs de sugestes de atividades que iro subsidir o professor a direcionar a prtica de ler com seus alunos.

2- DESENVOLVIMENTO: Durante o desenvolvimento do nosso estgio, percebemos atravs de conversas informais com alguns alunos que na 3 serie A est havendo um envolvimento bastante significativo entre as professoras estagirias e as novas formas de despertar o gosto pela leitura . Esses alunos explanaram que as atividades esto mais dinmicas e que esto mais participativos no, processo de ensino aprendizagem. Os professores estagirios se esforaram para trabalhar numa perspectiva sociointeracionista, ou seja, buscam atravs da interao professor aluno construir o conhecimento. Portanto os mtodos tradicionais - "revistos ou avaliados" esto perdendo espao nas atividades pedaggicas, que um fenmeno relevante e positivo para a melhoria da qualidade do ensino. Essa iniciativa foi muito importante, pois sabemos que um grande desafio para ns professores incentivar nossos alunos a ler e interpretar porem no impossvel, basta o envolvimento de todos: escola, alunos e familiares. de fundamental importncia essa participao para o exerccio da cidadania visto que vive - se em tempos neoliberais em que delimita se o espao de leitura, discusses e envolvimento sciopoltico. Estabelece-se uma relao de contradio: "sociedade caminha" para o modernismo e ler um processo fundamental na vida de todos, tendo em vista os grandes avanos da tecnologia e o sistema capitalista exige que nossa sociedade seja letrada, porm no d oportunidade para ns nos posicionarmos diante da realidade sangoense. Segundo Stanevich: O ato de ler consiste em relacionar-se o novo ao conhecido, ligando as informaes estocadas na memria do leitor . Essa duas fontes de informaes e coordenadamente, pois para identificar e construir estmulos visuais e de suas estruturas globais de conhecimento. ( 1998,p.54). Entretanto precisamos adquirir uma conscincia de como envolver os estudantes na participao da leitura, um incentivo que nasce do prprio ser atuante na sociedade, que no fosse uma coisa forada, mas prazerosa, que os mesmos leitores sentissem prazer de ler. A partir da constata-se que uma das formas de estimular nossos alunos a, leitura proporcionarmos o contato com textos diversificados assim, eles se sentiro com mais estmulo porque estamos valorizando conhecimento da educao formal e informal. Ou seja, aquilo que o aluno aprende fora da escola, vai aprofundar atravs de uma educao sistematizada na escola, por exemplo quando o mesmo ouve uma informao atravs do rdio ou TV , quando ele l vai perceber detalhes. 2.1. Objetivo Geral Aprofundar o desenvolvimento da criana aplicando a Literatura Infantil nos trabalhos de leitura e escrita. 2.2. Objetivos Especficos Despertar no aluno o interesse de ler e contar histrias; Atravs da msica incentiva-los a leitura ; Reconhecer que o desenho representa um texto;

Interpretar textos escritos e desenhados; Descobrir o que guarda uma grande biblioteca; Reconhecer as diversas possibilidades de interpretar o mundo que vivemos atravs da leitura. 2.3. Atividades Desenvolvidas Leitura individual; Leitura em grupo; Estudo e interpretao do texto; Uso do dicionrio, procurar palavras desconhecidas; Contar histria atravs de desenhos; Ditados; Msica ( Olha a bicharada); Visita a biblioteca da escola; Escolha de livros para fazer leituras em casa; Contar sua histria atravs de um grande circulo; Elaborao do seu prprio livro de histria. 2.4. Materiais Usados Dicionrios; Lpis de cor; Folha sulfite; Aparelho de som; CD; Livros de Literatura. interessante destacar que cada texto tem sua atividade especial, cada um exerce de forma especial sua atividade a exemplo disso temos o jornal cuja sua funo informar das noticias, sobre os acontecimentos ocorridos no mundo no nosso dia a dia. Como trabalhar textos informativos em sala de aula com alunos do ensino de series iniciais por exemplo: Que os mesmos levam as noticias dos jornais Recorte aquela que mais lhe chamou ateno Cole e fale o que entendem sobre a informao, j em relao ao texto literrio Identificar quem o autor do texto Qual a idia central Quais so os personagens. Responsveis pela oficina 3- SUGESTES DE ATIVIDADES PARA DESENVOLVER A LEITURA Pra que possamos desenvolver a capacidade de aprender das crianas de sries inicias teremos que nos valer de trs meios bsicos ou habilidades bsicas: a leitura, a escrita, e o clculo. Na verdade, no se trata apenas de ler, escrever e calcular, de qualquer jeito, ou seja, de forma rudimentar, mas atingir o pleno domnio dessas habilidades. A leitura, a escrita e o clculo so meios bsicos para o desenvolvimento da capacidade de aprender. Desses trs meios bsicos, o desenvolvimento leitor tem se mostrado muito precrio, at mesmo, superior ao desempenho escritor ou matemtico das crianas. A lei, de alguma maneira nos parece sugerir que a importncia da leitura est diretamente relacionada ao desenvolvimento ou aprendizagem que no passem pela leitura, seja em situao normal ou especial.

Ler para aprender meio, pois, para o desenvolvimento da capacidade de aprender. Mas, para que ingressamos nessa tarefa de ler para aprender necessrio, antes de tudo, aprender a ler. Para aprender necessrio, antes de tudo, aprender a ler. E aprender a ler habilidade que exige da escola uma concepo nova de leitura, ou seja, ou seja, leitura decodificao (reconhecimento das letras e discriminao das vogais, por exemplo) e compreenso (sentido dado pr - leitura e a ps leitura). a leitura compreensiva, isto , ler e entender o que l, descobrir o propsito do escritor, que ir desenvolver a capacidade de aprender das crianas. A aprendizagem da leitura depende de trs fatores. O primeiro, o querer aprender a ler, o equivalente a uma formao de atitudes do educando de se dispor a ler. Esta disposio pode ser refletida nas formas de expectativas, interesses, motivao, ateno, compreenso e participao. Querer aprender ler o primeiro passo para aprender. Para se desenvolver em leitura preciso, antes, envolver-se em leitura, gostar de ler, isto , a obra est no centro de seu interesse( dentro do ser ) em ler obra. Se h disposio pra aprender a ler, h possibilidade de chegarmos capacidade de aprender a ler, e sobretudo, do educando, considerar que pode aprender lendo. Aqui vale o ditado : querer poder. A partir da leitura de uma obra regional ou nacional, uma criana pode desenvolver aptides ou competncias e habilidades da natureza intelectiva e procedimental. A aptido intelectual ajuda a ler para aprender a pensar a prtica social e aptido procedimental a ler para aprender a atuar. Os pais so a fonte mais rica de informaes. E, sem exageros, so os que mais podem estimular o desenvolvimento intelectual e fsico de seus filhos.

4- JUSTIFICATIVA Saber ler mais importante que saber escrever, uma vez que " a leitura a extenso as escola na vida das pessoas... a herana maior do que qualquer diploma... a escola que no l muito para seus alunos e no lhes d a chance de ler muito est fadada ao insucesso". ( Cagliari: 148,149,150). Considerando que os alunos apresentaram interesse pelos trabalhos apresentados, no sendo um ndice alto muitas vezes por no terem o hbito de ler e a leitura alm de melhorar a aprendizagem tambm influncia na formao do cidado na medida em que ele entende o que est lendo, este projeto de estgio visa ensinar e estimular as crianas das Sries Iniciais a lerem, desenvolver um processo de aprendizagem significativo para os alunos, sair da formalidade da educao considerando que cada pessoa aprende de uma forma, com nveis e propores diferentes necessitando ser provocado, questionado e incentivado durante todo o processo de construo do conhecimento. Podemos observar que no uma tarefa fcil, porm tambm no impossvel se tivermos participao de todos. preciso criar condies que facilitem o contato do aluno com a leitura. Entendemos que a aprendizagem prazerosa pode ocorrer e que o encontro entre professor e o aluno pode ser satisfatrio para ambos, a partir do momento que o aluno gostar do que faz, o professor passa a atuar como facilitador da aprendizagem. Sendo mais importante ainda que o estgio contribuiu para e ver que o Professor uma das peas fundamentais para criar e incentivar os alunos pelo gosto da leitura. A escola deve ser um lugar onde o aluno possa investigar e construir seu prprio

pensamento e dominar suas aes e atravs da atividade ldica que se produz aprendizado espontneo. Nesse sentido, necessrio que o educador insira o brincar em um projeto educativo, que supe intencionalidade, ou seja, ter objetivos e conscincia da importncia de sua ao em relao ao desenvolvimento e aprendizagem infantis. Contudo, esse projeto educativo no passa de ponto de partida para sua prtica pedaggica, jamais um ponto de chegada rigidamente definido de antemo, pois preciso renunciar ao controle, centralizao e aa conscincia do que ocorre com as crianas em sala de aula. De um lado, o educador deve ter objetivos e, ao mesmo tempo, deve abdicar de seus desejos permitindo que as crianas advenham, reconhecendo que so elas mesmas, e na aquilo que ele (o educador) deseja que elas sejam. Ser a ao educativa sobre o brincar infantil. Assim como importante o cuidado com a alimentao, higiene e necessidades bsicas da criana, igualmente expressivo o afeto dedicado a ela, tambm como os estmulos atravs de uma recepo calorosa aos seus anseios e necessidades que s sero supridas atravs das brincadeiras propiciadas dentro de um programa. Se a cincia mostra que o perodo que vai da gestao at o sexto ano de vida o mais importante na organizao das bases para as competncias e habilidades que sero desenvolvidas ao longo da existncia humana, prova-se que a Educao Infantil efetivamente tudo, mas essencial que possamos refletir sobre como faz-la bem e descobrir que esse bem fazer vai muito alm de um "desejo" sincero e um "amor" pela criana.

5- CONCLUSO Dentre as dificuldades enfrentadas por pessoas no processo da leitura, Encontra -se a questo do desenvolvimento da capacidade de ler e escrever. Desenvolver o hbito e o gosto pela leitura, e fazer perceber a sua importncia numa sociedade letrada, tem sido a maior dificuldade encontrada pelo homem. Demonstram - se os altos ndices de reprovao nas sries iniciais, onde as crianas no dominam a leitura, a escrita. A alfabetizao restrita somente no domnio de textos e livros didticos, no havendo uma preocupao em colocar as crianas em contato com plsticos/escultores locais em estabelecimentos Bancrios , Universidades, Restaurantes, Empresas Estaduais e Privadas. Exposies de trabalhos confeccionados pelos alunos, como um estimulo s praticas criativas. No Brasil, as crianas no so tratadas com respeito e dignidade que merecem. O hbito de leitura um bem que vai favorecer sua qualidade de vida, devendo ser semeada desde a infncia, no convvio familiar. um caminho a ser percorrido partindo da conscientizao social, pois acreditamos que a leitura possvel em todas as fases da vida do ser humano. A populao ainda se encontra em um estgio muito inferior em se tratando do habito de ler. Por isso, torna-se fundamental em um pas como o nosso, darmos enfoque ao habito da leitura. Com essa atitude contribuiremos para uma vida melhor dentro do contexto social da histria de vida do homem, proporcionando a capacitao para o exerccio pleno da cidadania. Um bom hbito acostumar-se a carregar com sigo um livro, ainda que no supondo que no haver tempo de abri-lo. Em poucos dias, constata-se quanto se leu! O primeiro resultado da leitura o aumento de conhecimento geral ou especfico. Ler trocar. Ler no s receber. Ler comparar as experincias prprias com as narradas pelo escritor, comparar o prprio ponto de vista com dele, recriando idias e revendo conceitos.

Ler dialogar. Quando lemos estabelecemos um dilogo com a obra, compreendendo intenes do autor.

6- REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS FREIRE, Paulo. A Importncia do Hbito de ler : So Paulo . maio de 1982. FERREIRO, Emlia , Ana . Psicognese da Lngua Escrita . Porto Alegre. Artmed , 1999. KANT, Immanuel . Edio da Academia de Berlim, Tomo II. P . 306. KATO, Mary . Estudos em Alfabetizao. Campinas SP. Pontes ; Juiz de Fora , MG. Editora da Universidade Federal de Juiz de Fora, 1998. KLEIMAN, ngela . Oficina de Leitura, So Paulo. 5 Edio, 0997. NASPOLINE, Ana . Aprender a ler e a Escreve uma Proposta Construtivista. Porto Alegre . Artmed . 2003.