ISSN: 2175-5493

VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO

28 a 30 de agosto de 2013



39
!"#$%&'& )%)#*%+!& , $-. )! *'/0%! !"*0/12$/3%+! )/ )%)%)#*%+/

Luiz Naicio Santos Faiias
*

(0ESB)
Sulamita ua Nota Silva Naia
**
(0ESB)
Kaiolina Santos Neves
***

(0ESB)


0'&-4/
As iefeincias teoiicas constituem feiiamentas necessiias ao uesenvolvimento ue
pesquisas, em especial, em Biutica ua Natemtica. Este aitigo centia uma ateno
paiticulai na !"#$%"&' )*'+&,-'. poi tei contiibuiuo significativamente na iealizao uas
anlises que apiesentamos neste tiabalho. 0s episouios utilizauos nas nossas anlises
fizeiam paite ue quatio pesquisas: (1) /0+-"+1 , '2*,+#"3'4,5 #'- "+%,*6*,7'89,- ,+%*, 1-
#15:+"1- +;5<*"&16'74<=*"&1 , 4,15<%*"&1; (2) > &'7&;7'#1*' 2'#*?1 , 1 ,+-"+1 #'
5'%,5$%"&' +;5' @,*-2,&%"A' !1&,+%,. BCD >+$7"-, #"#$%"&' #, -"%;'89,- 5'%,5$%"&'- ,5
E141-F G5' '+$7"-, 2*'H,17I4"&' #'- ,-%*'%<4"'- #1- 7"&,+&"'+#1- ,5 5'%,5$%"&' #1 JK
-,5,-%*, L'&, ' E141-M BND >+$7"-, #"#$%"&' #, -"%;'89,- 5'%,5$%"&'- ,5 E141-F > "521*%O+&"'
#' +18?1 #1 P5,"1Q +' &1+-%*;8?1 #, -"%;'89,-. 0bjetivamos apiesentai uma anlise
uiutica ue caua um uesses epsouios luz ua R,1*"' >+%*1217I4"&' #1 !"#$%"&1 6
R>!,uesenvolviua poi Chevallaiu (1999), eviuencianuo como a TAB tem foi utilizaua no
contexto uas iefeiiuas pesquisas. Acieuitamos que tiabalhos como este pouei colaboiai
com a foimao ue piofessoies, essa iniciativa , poitanto, uma uivulgaoteoiica e pitica
ue alguns iesultauos ue pesquisas.



1!$!50!&6+7!5'8 Teoiia Antiopologica uo Biutico. Anlise piaxeologiaca. Biutica
ua matemtica.




*
Licenciauo em Natemtica. Piofessoi Aujunto uo cuiso ue Licenciatuia em Natemtica ua 0EFS.
Cooiuenauoi uo LIAPENE e uo Piojeto PR0BEN0EFS. Email: lmsfaiiasuefs.bi.
**
Licenciaua em Natemtica pela 0niveisiuaue Estauual ue Feiia ue Santana. Pesquisauoia uo Laboiatoiio ue
Integiao e Aiticulao entia Pesquisas em Euucao Natemtica e Escola-LIAPENE, atiavs uo piojeto
Pioblemas em Euucao Natemtica-PR0BEN. Email: sulamaiahotmail.com.
***
Licenciaua em Natemtica pela 0niveisiuaue Estauual ue Feiia ue Santana. Pesquisauoia uo Laboiatoiio ue
Integiao e Aiticulao entia Pesquisas em Euucao Natemtica e Escola-LIAPENE, atiavs uo piojeto
Pioblemas em Euucao Natemtica-PR0BEN. Email: kaiolinnasnhotmail.com.
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



40
%"*0/)-9:/
A Biutica ua Natemtica um campo ue pesquisa que tem poi ambio exploiai
as ielaes entie o ensino ue conteuos ue uiveisos uominios matemticos bem como
aumentai a eficincia ua apienuizagem uos conteuos. Na exploiao uessas ielaes, as
iefeincias teoiicas exeicem papis impoitantes, pois peimitem funuamentai,
compieenuei e inteipietai os fenmenos que emeigem no piocesso
ensinoapienuizagem, alm ue constituiiem-se ue feiiamentas necessiias no
uesenvolvimento ue pesquisas. Neste aitigo, centiamos uma ateno paiticulai em uma
uas teoiias ua Biutica Fiancesa que fizeiam paite uo nosso quauio teoiico no estuuo uas
quatio pesquisas anteiioimente apiesentauaSRefeiimo-nos paiticulaimente aboiuagem
2*'H,17I4"&', que uma uas veitentes ua R,1*"' >+%*1217I4"&' #1 !"#$%"&1 uesenvolviua
poi Chevallaiu (1999). Apiesentaiemos como essa teoiia foi utilizaua no contexto uas
nossas pesquisas. Com intuito ue no nos uelongaimos, escolheiemos apenas a
pioblemtica e a metouologia ue uma uas pesquisas.
0s tiabalhos matemticos uesenvolviuos pelos piofessoies ealunos, uesue o 0+-"+1
);+#'5,+%'7, inscievem-se em uifeientes uominios. Touavia, os objetos consiueiauos em
caua uominio, nem sempie tm siuo tiatauos ue foima aiticulaua no piocesso
ensinoapienuizagem, eviuencianuo as possiveis ielaes entie objetos, Bionnei & Faiias
(2uu7). As pesquisas em Biutica ua Natemtica j sinalizaiam a possibiliuaue e a
impoitncia, no piocesso ensinoapienuizagem, ue fazei as ""#'- , A"+#'-" entie os
uifeientes uominios matemticos Bouauy (1984). Nesse contexto, nos inteiessamos, nesse
tiabalho, com a pioblemtica iefeiente pitica uos piofessoies no Ensino Funuamental e
Nuio. Nais piecisamente no estuuo uas "+%,*6*,7'89,- ,+%*, 1- #15:+"1- +;5<*"&1-.
'74<=*"&1- , 4,15<%*"&1- ("!3), que um tema pouco uesenvolviuo na Biutica ua
Natemtica, uo ponto ue vista ua R*'+-21-"8?1 !"#$%"&', uas piticas uos piofessoies e ua
iesoluo ue taiefas. Neste aitigo, centiamos uma ateno paiticulai no estuuo ue como
os piofessoies utilizam o "!3 em suas piticas peuagogicas. Paia isso, iecoiieiemos s
aboiuagens teoiicas utilizauas na nossa pesquisa, a paitii uas quais nos inteiiogamos:
T151 1- 2*1L,--1*,- , ,-%;#'+%,- "+-%'7'5 , ;%"7"3'5 1 !"#U05 -, %*'%'+#1 #'- 1;%*'- %*V-
2,-W;"-'-. +1- 2,*4;+%'51-&151 1- 2*1L,--1*,- , ,-%;#'+%,- ;%"7"3'5 ' &'7&;7'#1*' 2'#*?1
,5 -"%;'89,- 5'%,5$%"&'-U X;'"- -?1 '- ,-%*'%<4"'- ;%"7"3'#'- 2,71- 7"&,+&"'+#1- ,5
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



41
5'%,5$%"&' L'&, Y -"%;'89,- 2*121-%'- &151 E141-U X;'7 ' "521*%O+&"' #' +18?1 #1 P5,"1Q
+' &1+-%*;8?1 #, -"%;'89,- 5'%,5$%"&'- ' 2'*%"* #, E141-U
Estas questes conuuziiam-nos a centiai o nosso olhai em questes mais piecisa,
a sabei: ('D X;'"- -?1 '- &'*'&%,*:-%"&'- 5'%,5$%"&'- #' -"%;'8?1 #, ,+-"+1U (b) / W;, L'3,5
1- ,-%;#'+%,- 2'*' *,-17A,*,5 ;5' %'*,L' #1 &1+%,H%1 #1 !"#U B&D / W;, L'3 1 2*1L,--1*
2'*' ,+-"+'* , #"*"4"* 1 ,-%;#1 #, %'7 %'*,L' +;5' &7'--,UEssa pieciso tem a finaliuaue ue
eviuenciai as caiacteiisticas, os mtouos e os fenmenos ielacionauos a iealizao uas
quatio taiefas que apiesentaiemos mais auiante. Escolhemos analisai tais taiefas, pois,
possibilitam mostiai como anlise, em teimos piaxeologicos, tem seiviuo s nossas
pesquisas.

4!*'0%!$ ' 4;*/)/&

E impoitante sublinhai que a Biutica ua Natemtica uma veitente ua Euucao
Natemtica, senuo a piimeiia to iecente quanto segunua. Suigiu na Fiana, nos anos
7u. 0 piogiesso nessa iea, ao longo uesses anos, consiueivel, piincipalmente ueviuo ao
suigimento ue viias teoiias, entie as quais pouemos citai a Teoiia Antiopologica ua
Biutica (TAB) ue Yves Chevallaiu, a Teoiia ue Situaes Biutica (TSB) ue uuy Biousseau
e a Teoiia ue Campos Conceituais (TCC) uesenvolviua poi uiaiu veignauu, como algumas
uas teoiias-chaves em Biutica ua Natemtica. Bentie as teoiias citauas, apiesentaiemos,
em linhas geiais, a TAB e outios piincipios ielacionauos. Essa escolha justifica-se pela
composio uos elementos ue anlises que apiesentaiemos, nos peimitinuo, poitanto
compieenuei as anlises apiesentauas.
0m estuuo piaxiologico matemtico (Chevallaiu 1999) poue peimitii mouelizai
iesposta ue (a), piimeiia peigunta acima, enquanto que um estuuo piaxiologico uiutico
(Chevallaiu 1999) poue peimitii mouelizai s iespostas uas questes acima. Chevallaiu
consiueia que qualquei ao humana poue sei analisaua num sistema que ele nomeou
piaxiologia ou oiganizao piaxiologica. Neste contexto, o papel uo piofessoi e uo
estuuate, tal como pouemos obseivai na classe, poue sei expiesso em teimo ue
piaxeologias como mostiaiemos no uecoiiei ueste tiabalho. Tiata-se ue uma aboiuagem,
uesenvolviua poi Chevallaiu (1992), insciita no piolongamento ua Teoiia ua Tiansposio
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



42
Biutica, tambm ue sua autoiia. Essa aboiuagem consiueia os objetos matemticos, no
como existentes em si, mas como entiuaues que emeigem ue sistemas ue piticas que
existem em uauas instituies.
Segunuo Chevallaiu, a uiutica uas cincias, como touas as uiuticas, inscieve-se
no campo ua antiopologia social, ou seja, o campo uo estuuo uo homem. Ba mesma
maneiia que existe uma antiopologia ieligiosa ou uma antiopologia politica, cujos objetos
ue estuuos so iespectivamente a ieligio ou a politica, Chevallaiu (1992) piope a
elaboiao ue uma antiopologia uiutica, cujo objeto ue estuuo seiia a uiutica, com o
objetivo ue estuuai, poi exemplo, o piofessoi e o estuuante uiante ue um pioblema
matemtico. 0 piincipio uessa aboiuagem que "tuuo objeto".
As nossas pesquisas esto insciita em uma uas coiientes ue investigao em
Euucao Natemtica, uenominaua Biuta ua Natemtica fiancesa e integiam uma
pioblemtica que inteiioga as piticas ue piofessoies e ue alunos uesta uisciplina em
ielao "!3. Nesse aitigo apiesentaiemos cinco anlises, onue utilizamos mateiiais
especificos constituiuos ua tiansciio ue uma aula ue matemtica que obseivamos numa
classe ue Z -,&1+#, [ (alunos ue 1S-16 anos); ue um pioblema abeito, pioposto a uma
classe ue Z %*1"-"\5, [ (alunos ue 1S-16 anos) e ue um pioblema abeitouuiante o nosso
tiabalho ue tese. Tomamos como iefeincia tis hipoteses ue monogiafias ue Pos-
uiauuao. 0s nossos objetivos foiam ,-%;#'* '- "+%,*'89,- 21--:A,"- ,+%*, 1- #15:+"1-
5'%,5$%"&1-M 1 +:A,7 #'- 2*$%"&'- #, ,+-"+1M ' ;%"7"3'8?1 #' &'7&;7'#1*' 2'#*?1 ,5 -"%;'89,-
5'%,5$%"&'- 2*121-%'- 21* 2*1L,--1*,-M '- ,-%*'%<4"'- #1- 7"&,+&"'#1- ,5 ]'%,5$%"&' L'&, Y
-"%;'89,- 2*121-%'- '%*'A<- #, E141-M ' "521*%O+&"' #' +18?1 #1 P5,"1Q +' &1+-%*;8?1 #,
-"%;'89,- 5'%,5$%"&'- ' 2'*%"* #, E141-. Alm uisso, estuuamos as oiganizaoes
piaxeologicas piesentes nesses tiabalhos, ue acoiuo com as noes que apiesentamos a
seguii.
0m estuuo piaxiologico matemtico (Chevallaiu 1992) peimite mouelizai o tipo
ue iespostas espeiauas na quesquesto (a) foimulaua anteiioimente. Enquanto que um
estuuo piaxiologico uiutico (Chevallaiu 199S) peimitii mouelizai o tipo ue iespostas
espeiauas em (b). Chevallaiu consiueia que qualquei ao humana poue sei analisaua
num sistema que ele chama 1*4'+"3'8?1 2*'H,17I4"&' ou simplesmente 2*'H,1714"'
uesciitas em teimos uas quatio noes (%'*,L'. %<&+"&'. %,&+1714"' , %,1*"') que havimos
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



43
apiesentauo em um uos nossos aitigos publicaua na ievista ue Euucao Natemtica
Pesquisa (Beniiques, at all, 2uu7) que ietomamos aqui com algumas alteiaes:
*<=>?<: auotauo o simbolo *paia iepiesentai um $%&' )* $+,*-+ iuentificauo numa
piaxeologia, contenuo ao menos uma taiefa @. Essa noo supe um objeto ielativamente
pieciso.Poi exemplo, &'7&;7'* 1 2*1#;%1 #, #1"- +;5<*1- +'%;*'"-. um tipo ue exeicicio,
mas &'7&;7'*. assim isolauo, um gneio que iequei um ueteiminativo.
*ABCDB<: uenotaua poi !, uma maneiia ue fazei ou iealizai um tipo ue exeicicios .. Com
efeito, uma 2*'H,1714"' ielativa a ., necessita ue maneiias ue iealizai os exeicicios $ ".,
isto , ue uma %<&+"&'. uo giego %,^_+V. que significa sabei-fazei. Assim, paia um uauo tipo
ue taiefa *, existe, em geial, uma nica tcnica, ou ao menos um conjunto ue tcnicas
ieconheciuas institucionalmente e que peimitem tambm iealizai $ "..
*>BCEFEGD<:uenotaua poi H, um uiscuiso iacional (o 7141-) tenuo poi objetivo E;-%"L"&'* a
%<&+"&' !, gaiantinuo que esta peimita iealizai os exeicicios uo tipo .. 0ma segunua
funo ua %,&+1714"' a ue ,H27"&'*, toinai compieensivel a %<&+"&'. Se a sua piimeiia
funo - E;-%"L"&'* ' %<&+"&' - consiste em asseguiai que a tcnica alcane o objetivo, a
segunua funo - ,H27"&'* - consiste em expoi o poique fazei ue tal maneiia.
*>E=D<8 iepiesentaua poi #, tem a funo ue justificai e toinai compieensivel uma
%,&+1714"' H.
Essas quatio noes: %"21 #, %'*,L' (*), %<&+"&' (!), %,&+1714"' (H) e %,1*"' (#)
compem uma oiganizao 2*'H,17I4"&' completa |*I!I$I#j, uecomponivel em uois
blocos |*I!j e |$I#j, constituinuo iespectivamente, o -'=,*6L'3,* |2*'H,j e o ambiente
%,&+17I4"&16%,I*"&1 |7141-j. Bessa foima, afiimamos que 2*1#;3"*. ,+-"+'* , '2*,+#,*
5'%,5$%"&' so aes humanas que pouem uescievei-se confoime o mouelo 2*'H,17I4"&1S
Nesse sentiuo, a 1*4'+"3'8?1 2*'H,17I4"&' ielativa s ativiuaues matemticas uma
1*4'+"3'8?1 5'%,5$%"&'.
Segunuo Natheion (2uuu),

Essa oiganizao peimite estuuai uma mesma noo matemtica
uesignaua poi um mesmo nome, mas com oiganizaes
matemticas ue natuiezas uifeientes se uesenvolviuas no seio ue
instituies uifeientes. Esse ponto ue vista iessalta o aspecto
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



44
ecologico ielativo um objeto 0, quei uizei, o aspecto uo
questionamento ua existncia ieal ou ua inexistncia uesse objeto
na instituio onue vive uma uaua oiganizao matemtica. Essa
uimenso ecologica nos peimite questionai como ensinauo um
objeto iuentificauo num livio uiutico, que tipo ue tcnica seia
utilizaua na iesoluo ue ueteiminauo exeicicio e qual a
oiganizao matemtica, e poi conseqncia, que tipo ue
piogiama consiueiai. (Natheion, p. S2).

Analisai a viua ue um objeto matemtico numa "+-%"%;"8?1, compieenuei sua
significao paia essa instituio, iuentificai a 1*4'+"3'8?1 5'%,5$%"&' que coloca esse
objeto em jogo. Nesta peispectiva, funuamental estuuai as 1*4'+"3'89,- 5'%,5$%"&'- ue
uominios especificos a fim ue ievelai as piaxeologias e suas intei-ielaes entie uominios
nas ueteiminauas instituies ue ensino.
Chevallaiu (1999) consiueia que as piticas ou taiefas uos piofessoies ievelam
uuas gianues componentes soliuiias: oiganizaes matemticas-/4 uas taiefas ue
concepo e ue oiganizao ue uispositivos ue estuuo, bem como gesto uos seus
ambientes, ou seja uma oiganizao piaxologica ue natuieza matemtica, constituiua em
toino ue um ou viios tipos ue taiefas matemticas, mais ou menos bem iuentificauas, que
evocam a ciiao ue tcnicas matemticas mais ou menos auaptauas, justificauas poi
tecnologias matemticas mais ou menos soliuas e explicita; oiganizaes uiuticas-/) uas
taiefas ue ajuua ao estuuo e, em especial, ue uiieo ue estuuo e ue ensino, ou seja, a 0B
iefeie-se ieconstiuo ou a tiansposio ua oiganizao matemtica na classe, cujo
cumpiimento solicita aplicao ue tcnicas uiuticas ueteiminauas.
%5JK !L DC@>=6=>F<MN>L >C@=> EL OEPQCDEL CRPA=DBE6<FGAS=DBE > G>EPA@=DBE
CE >CLDCE > <T=>CODU<G>P O< P<@>PV@DB<8 <CVFDL> O> RP< @<=>?< CE BEC@>W@E O<
T=V@DB< O> RP T=E?>LLE=J
Consiueiamos a oiganizao matemtica (0N) constiuiua poi um piofessoi (P2).
A classe que foi obseivaua apiesentava tis tipos ue taiefas.

ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



45

.+/*0+ 12 /*4'+"3'8?1 5'%,5$%"&' 2*121-%' 21* @`S

A iefeiiua aula em toino uos objetos "' #"-%O+&"' ,+%*, #1"- +a5,*1- , 1 A'71*
'=-17;%1 #, ;5 +a5,*1" e comea quanuo P2 piope aos alunos um tipo ue taiefa que
uenotamos poi *B<==A Nessa aula apaiecem tambm uois outios tipos ue taiefas que so
uenotauas poi *O e *5 X sobie as quais tiabalha P2 e os seus alunos.
0 quauio acima apiesenta os tipos ue taiefas e as tcnicas coiiesponuentes a caua
uma uestas taiefas ue maneiia simplificaua. Neste quauio no especificamos os elementos
tecnologicos ou teoiicos uas piaxiologias que apaiecem na aula. Poim, os elementos que
peitencem ao bloco tecnologico-teoiico |$,#] que peimitem justificai as tcnicas
anteiioies seio anunciauos ue foima iesumiua no uecoiiei uesse tiabalho.
No que uiz iespeito a ',3+4%5+67' )%)8$%9+ :;<= ua aula, apiesentaiemos esta
oiganizao apenas a paitii ue @B<==AY. E a paitii ue @B<==AY que P2 comea um tiabalho ue
investigao ue uma nova tcnica paia iesolvei a taiefa sobie a uifeiena entie uois
quauiauos atiavs ue um iaciocinio que peimite eviuenciai o valoi ua uifeiena entie os
uois quauiauos em questo. Paia isso P2 iecoiie s intei-ielaes entie os uominios
algbiicos e geomtiicos, atiavs ua intiouuo ua ieta giauuaua, paia mostiai que os
nmeios (999.999.999.92S)
2
e (999.999.999. 87S)
2
esciitos iespectivamente sobie a
foima (999. 999.999.9uu+2S)
2
= a
2
e (999.999.999.9uu-2S)
2
= b
2
pouem sei insciitos na
ieta giauuaua, situauos mesma uistncia uo nmeio > =999 999.999.9uu. P2 utiliza a
ieta giauuaua paia mostiai que a uistncia entie os nmeios > e + entie os nmeios / e >
so as mesma, e a paitii uesta uistncia que P2 escieve os nmeios + e / em funo ue >.
tareIas dos proIessores revela duas grandes componentes solidarias: organizaes matematicas-OM
das tareIas de concepo e de organizao de dispositivos de estudo, bem como gesto dos seus
ambientes, ou seja uma organizao praxeologica de natureza matematica, constituida em torno de
um ou varios tipos de tareIas matematicas, mais ou menos bem identiIicadas, que evocam a criao
de tecnicas matematicas mais ou menos adaptadas assim que justiIicadas por tecnologias
matematicas mais ou menos solidas e explicita; organizaes didaticas-OD das tareIas de ajuda ao
estudo e, em especial, de direo de estudo e de ensino, ou seja a OD reIere-se a reconstruo ou a
transposio da organizao matematica na classe, cujo cumprimento solicita aplicao de tecnicas
didaticas determinadas.

III. ANLISES
III.1. De uma tarefa no contexto da prtica de um professor
De maneira geral, a !"#$%&'$()! +$,-+.,&/$ (OM) construida na classe apresenta trs tipos
de tareIas em torno dos quais a aula e desenvolvida:
O curso sobre 'a distncia entre dois numeros e o valor absoluto de um numerocomea
quando o proIessor que denotaremos P2 prope aos alunos um tipo de tareIa que notaremos T
carr
.
Nesta aula aparecem tambem dois outros tipo de tareIas que so notados T
d
e T
V ,
sobre as quais
trabalham P2 e os seus alunos.
O quadro acima apresenta os tipos de tareIas e as tecnicas que acompanham cada uma destas
tareIas de maneira simpliIicada. Neste quadro no especiIicamos os elementos tecnologicos ou
teoricos das praxiologias que aparecem na aula. Porem, os elementos que pertencem ao bloco
tecnologico-teorico |, ] que permitem justiIicar as tecnicas anteriores sero anunciados de Iorma
resumida no decorrer desta comunicao.
No que diz respeito a !"#$%&'$()! 0&0.,&/$ 1234 da aula, apresentaremos esta organizao apenas a
partir de t
carr2
.
Tipo de tarefa Tcnica

carr1.
Com a ajuda da calculadora, calcula-se de uma so vez a
2
b
2
.

carr
Calcular a
2
b
2
sendo dado
a e b

carr.2
- Sem utilisar a calculadora transIorma-se a
2
b
2
em um produto notavel (ab) (a-b).
Procura-se o tal que :
a o m
b o m
A reta graduada e utilizada para mostrar que o (a +b)/2 e ma-o ob. O numero a
2
b
2
e
escrito como (om)
2
-(om)
2
2o2m4om100o como valor exato procurado.

d
Calcular d(a ;b).

d
Escrever d(a ;b) ! " . Calcula-se o valor absoluto da subtrao de 25 por 12 ou de
12 por 25, isto e 25 12 12 25 =

v
Calcular V(a) com a
numerico.

v1
Escrever V(a) d(a ;b) d(a ; 0).
Tabele 1: OM da aula
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



46
mas, em nenhum momento ua iealizao uesta taiefa o piofessoi menciona tei
intiouuziuo uois outios uominios no tiatamento ua taiefa pioposta inicialmente no
uominio numiico, como eviuencia a anlise abaixo.

.+/*0+ ?2 b,-;51 #' '+'7"-, 2*'H,17I4"&'S

Constatamos que esse piofessoi uesenvolve touo seu tiabalho uiutico
pieseivanuo os elementos constiuiuos poi ele e pelos estuuantes, poi meio ue
peiguntas-iesposta (em se tiatanuo uas inteiaes entie os estuuantes e P2), ou poi
inteimuio uos !"$7141- +1 ,-2,7_1 Faiias (2u1u), (quanuo P2 avana na constiuo uos
elementos ua aula, uialoganuo com ele mesmo). Esses uois tipos ue uilogos so
impoitantes, pois iuentificamos que nesta aula o piofessoi auotou como ciitiio a
aquisio ue uois sabeies matemticos ao mesmo tempo "#"-%O+&"' ,+%*, #1"- +a5,*1- , 1
A'71* '=-17;%1". Esse fato veiificauo poi meio uas peiguntas-iesposta que conuuzem
touas as fases ua aula. Sobie o ciitiio auotauo poi P2, veignauu (1981), sublinha que no
inteiessante estuuai sepaiauamente a aquisio ue conceitos (e pioceuimentos), pois,
nas situaes ieais, piticas encontiauas pelo estuuante, os sabeies esto uificilmente
uissociveis.
0bseivamos que nesta aula os alunos so fiequentemente conuuziuos a fazei
analogias, compaiaes, ou tiatai pioblemas em uominios uifeientes uo qual o pioblema
foi pioposto, no intuito ue avanai no iaciocinio, explicai ou at mesmo uai sentiuo aos
conceitos tiabalhauos. 0bseivamos tambm a utilizao ua muuana ue iegistios poi
E a partir de tcarr2 que P2 comea um trabalho de investigao de uma nova tecnica para
resolver a tareIa sobre a diIerena entre dois quadrados atraves de um raciocinio que permite
precisar o valor da diIerena entre os dois quadrados em questo. Para isso P2 recorre aos
dominios algebrico e geometrico, atraves da introduo da reta graduada, para mostrar que
os numeros 999.999.999 925
2
e 999.999.999 875
2
escritos respectivamente sobre a Iorma
(999 999.999.90025)
2
a
2
e (999 999.999.900-25)
2
b
2
podem ser inscritos na reta
graduada, situados a mesma distncia do numero ! 999 999.999.900. P2 utiliza a reta
graduada para mostrar que a distncia entre os numeros ! e " entre os numeros # e ! e a
mesma, e e partir desta distncia que P2 escreve os numeros " e # em Iuno de !. Mas, em
nenhum momento da realisao desta tareIa o proIessor menciona ter introduzido dois outros
dominios no tratamento da tareIa.
Objetos do filtro numrico
Tipo de nmero
Tipo de
comparador
Type de operador
Tipo
de
clculo
Domnio
onde a
tarefa foi
proposta
R
DiIerente ;
Igual ;
Maior que ;
Menor que.
Subtrao ;
Distncia
Valor absoluto
Misto Numerico
Praxologia
Tcnica

Tcnologico-terico
[, ] [, ] [, ] [, ]
tcarr2 [, ]carre2
Elementos para anlise dos fenmenos didticos
Quadros Registro Procedimento /Regra Aplicao
tcarr2 - Calculer
999999 999 925
2

- 999 999 999
875
2

Numerico,
algebrico,
geometrico
Verbal, litteral,
numero, geometrico
Decomposio dos
numeros a
2
e b
2
em Iuno
de o e m , em
seguida multiplicar o
por 100.
Calcular 123 456 725
2

123 456 675
2

Tabela 2: Resumo da analise praxeolgica
Sobre as situaes construidas por P2 atraves de perguntas-respostas, nos parece importante
apontar que nesta aula o proIessor adotou como criterio a aquisio de dois saberes matematicos ao
mesmo tempo 'distancia entre dois numeros e o valor absoluto este Iato e veriIicado atraves das
perguntas-respostas que conduzem todas as Iases da aula. Vergnaud (1981), sublinha que no e
razoavel estudar separadamente a aquisio de conceitos (e procedimentos), pois, nas situaes
encontradas pelo aluno, os saberes so diIicilmente dissociaveis.
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



47
inteimuio uo clculo liteial paia ieuuzii o tiabalho uo clculo numiico. veiificamos
tambm a utilizao ue iepiesentaes gificas Poi meio ua ieta giauuaua paia tiabalhai
os conceitos ue uistncia entie uois nmeios e valoi absoluto ue um nmeio. Estes so
alguns exemplos ue utilizao uo NAu encontiauos nessa aula. Poim, uepois ue touas as
anlises efetuauas nessa aula, constatamos que uai sentiuo conceitos utilizanuo
exemplos, compaiaes, analogias, no simples nem paia sei utilizauo poi P2, nem paia
a compieenso uos estuuantes que paiticipaiam uesta aula. Pois, como sublinha Raymonu
Buval (199S), os objetos matemticos como ietas, nmeios, iepiesentaes algbiicas etc,
no so objetos ieais ou fisicos. Paia manipul-los, os estuuantes uevem passai pelas suas
iepiesentaes, mentais e semioticas. P2 utiliza o "!3 paia piomovei muuanas ue
iegistios e ue quauios. Poim, no em touas as taiefas que ele consegue mantei tal
encaueamento, o que ocasiona uificuluaue ue compieeno uos estuuantes em um
ueteiminauo momento ua aula. Este fato, emboia no apiesentauo neste aitigo, o poue sei
veiificauo atiavs ua anlise que apaiece na pesquisa maioi que ueu oiigem a esta
comunicao.
0bseivamos assim que o "!3 uesempenha um papel impoitante na muuana ue
iegistios. Be acoiuo com Buval (199S), compieenuei um objeto matemtico a
capaciuaue ue ieconhec-lo em iegistios uifeientes. A conveiso ue uma iepiesentao
semiotica outia, poue ocasionai apienuizauo. Poim existe uma uificuluaue que vem ua
cooiuenao uos iegistios cujas conuies ueteiminam o sucesso na conveiso entie os
iegistios semioticos uifeientes. 0 NAu nessa aula visto como um objeto cooiuenauoi que
vai uai sentiuo a estas tiocas. Constatamos uma utilizao uo NAu poi P2 ue
maneiia implicita. Nessa aula poue-se obseivai que a integiao uo "!3 no piocesso ue
ensino-apienuizagem continua e foitemente ligaua s noimas pievistas paia a
institucionalizao uos objetos estuuauos e pievistos pelas instiues oficiais
(piogiamas).
Esta anlise uma paite ue um tiabalho maioi, que teve o objetivo ue investigai o
que uizem os uocentes ua Euucao Bsica, aceica ua utilizao ua calculauoia no ensino
ua Natemtica. A TAB, iuealizaua poi Yves Chevallaiu, apiesenta-se como um supoite
peitinente paia o alcance ueste fim. Poi este motivo, utilizamos um uos seus elementos: A
Piaxeologia. Esta veitente iepiesenta subsiuio essencial paia que se piomova uma anlise
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



48
sobie as piticas institucionais e sociais em Natemtica. A opo pelo estuuo ue caso,
numa uniuaue escolai ua ciuaue ue Salvauoi, consiste num mtouo investigativo, onue os
pontos ue vista, ue caua euucauoi que colaboiou com esta pesquisa, inuuzem a uma
ieflexo aceica ueste tema. 0 que apiesentaiemos neste aitigo, uma analise piaxeologica
ue uma ativiuaue pioposta poi um piofessoi ua Euucao Bsica.
0 piopiietiio ue uma LAN house gasta R$ 8u,uu poi ms, ielativo a investimento
com mateiiais ue esciitoiio. Este valoi equivale a S% ua ieceita mensal ueste comicio.
Repiesente em taxa peicentual, R$ 2uu,uu mensais fixos, iefeiente a pagamento uo
pioveuoi (inteinet). Subentenue-se que a Receita Nensal, paia este tipo ue comicio,
apiesenta-se como vaiivel em ielao s ieceitas anteiioies, pois uepenue ue alguns
fatoies que no seio consiueiauas na iesoluo, tais como a quantiuaue ue clientes que
fiequenta a LAN house, o tempo que caua um ueles uestina ao acesso inteinet, alm uos
uemais seivios piestauos e suas iespectivas taiifas. A paitii ueste exemplo, peicebe-se a
foimao ue um conjunto |t1, !1, $1, #1j que piouuz uma piaxeologia:
@K8 Encontiai a Receita Nensal ue um comicio, sabenuo que o piopiietiio
investe um ueteiminauo peicentual fixo mensal, cujo valoi equivalente expiesso em
uniuaue monetiia. E, a paitii uesta Receita, ueteiminai a taxa peicentual equivalente a
outia conta fixa, cujo valoi tambm expiesso em uniuaue monetiia.
!K8 R$ 8u,uu equivalem a S%, ento 1u% equivalem a R$ 16u,uu, logo 1uu%
equivalem a R$ 1.6uu,uu. Tem-se ento a Receita Nensal. Como R$ 1.6uu,uu equivalem a
1uu%, ento R$ 16u,uu equivalem a 1u% e como R$ 8u,uu equivalem a S%, ento R$ 4u,uu
equivalem a 2,S%. Logo, R$ 16u,uu + R$ 4u,uu = R$ 2uu,uu. 0u seja, 1u% + 2,S% = 12,S%.
$K8 Se , com b%u e u%u, ento a.u = b.c, isto , em toua piopoio, o
piouuto uos extiemos igual ao piouuto uos meios. A justificativa poue sei iealizaua
atiavs ue uma uemonstiao bsica, onue caua membio uesta piopoio seja
multiplicauo poi b.u, visto que este ato no alteia a igualuaue. Logo, tem-se que b.u = b.u.
#K8 Piopoio uma igualuaue entie uuas iazes.
Esta anlise paite ue uma pesquisa maioi que teve poi objetivo investigai a
constiuo uas estiatgias matemticas evocauas pelos estuuantes face s situaes
matemticas a paitii ue jogos em sala ue aula, mais especificamente, a maneiia como os
!
a
b
=
c
d
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



49
estuuantes mobilizam os sabeies matemticos que eles consiueiam apiopiiauos, paia
constiuii essas estiatgias. A pesquisa foi centiaua em uuas salas ue aulas uo cuiso ue
Licenciatuia em Natemtica. E essa investigao suige ua necessiuaue ue compieenso uo
supoite que a matemtica ofeiece, a esses estuuantes na constiuo ue tais estiatgias.
Paia essa compieenso foiam iealizauas expeiimentaes com jogos ue iegias
coopeiativos, funuamentauos na Teoiia uas Situaes, Biosseau (1986) e Teoiia ua
Tiansposio Biutica, em paiticulai, em uma uas veitentes ua Teoiia ua Tiansposio
Biutica, a Teoiia Antiopologica uo Biutico. Nesse contexto, analisamos com base nas
piaxeologias o conhecimento matemtico piesente e evocauo, a paitii uas situaes
matemticas baseauas em jogos. Apiesentamos, a seguii, a anlise ue uma situao que foi
pioposta nesta pesquisa.
0 objetivo uesta ativiuaue iesgatai o conceito ue ieas e possibiliuaues ue
tiansfeincia ue objetos, poi meio ua obseivao e uo manuseio ue mateiial concieto (o
jogo), bem como obseivai que supoite a matemtica nos ofeiece paia institucionalizao
uas hipoteses.
A iealizao ua taiefa oiganizaua em giupos. Caua giupo iecebe um tabuleiio 6 x
9 (Figuia 1) uniuaues iguais a seiem pieenchiuas e 11 peas em foima ue T, contenuo ue
S quauiauos ue altuia e S quauiauos lateiais. Neste jogo, os estuuantes ueveio pieenchei
os quauiauos uo tabuleiio com figuias em foima ue T, que est iepiesentauo na Figuia 2.
0 jogauoi uevei pieenchei o tabuleiio com as foimas, em T, ue tal maneiia que um no
uevei sobiepoi o outio. Ele ueve conjectuiai sobie o nmeio mximo ue foimas, que ele
pouei obtei apos sobiepoi os T, que uevem sei uistiibuiuos no tabuleiio.


ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



50






















@%3A,+12 R'=;7,"*1 cdeS









@%3A,+?2 > L1*5' RS






















@%3A,+B2 R'=;7,"*1 &1527,%1S
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



51


Consiueianuo que a base uo tabuleiio tem 9 uniuaues e que sua altuia tem 6
uniuaues, a pea T ocupa, no minimo, S quauiauos em caua uiieo. 0 que se
ueseja obtei o nmeio mximo ue peas que ueve ocupai o tabuleiio, sem havei
supeiposio ue quauiauos ua pea. Conseguiu-se agiupai o mximo ue 8 peas,
confoime a Figuia S. Com isso, foiam ocupauos 4u quauiinhos, sobianuo 14.
Beviuo foima ua Figuia 2, veiifica-se que a impossibiliuaue ue se ocupai touos os
espaos uo tabuleiio
Consiueianuo os sabeies matemticos uesenvolviuosauquiiiuos na
aplicao uesses jogos, analisamos as pitica ielativas a constiuo uas hipoteses
uos jogos. Assim temos:
ZD[ *DTEL O> *<=>?<: 0 tipo ue taiefa que o estuuante uevei utilizai paia finalizai
o jogo calculai a quantiuaue mxima ue figuias na foima ue T, possiveis neste
tabuleiio.
ZDD[ *ABCDB<8 A tcnica a maneiia ue como iesolvei essa taiefa. Neste caso, o
aluno poue obseivai S conuies (tcnicas): Ntouo empiiico, contagem uiieta uos
lauos uas figuias geomtiicas; busca ue iegulaiiuaues uos valoies iegistiauos no
tabuleiio; clculo ua soma uos lauos ue caua pea. Essas tcnicas so suficientes
paia chegaiem a uma concluso e iesolveiem a situao.
ZDDD[ *>BCEFEGD<8 A Tecnologia um uiscuiso iacional, a explicao ua tcnica.
Assim, elespouem tomai como tecnologia os quauiauos uispostos no tabuleiio, j
que as foimas em T so constituiuas pelos mesmos quauiauos uo tabuleiio.
ZD\[*>E=D<8 Paia o estuuante utilizai tal tecnologia, necessita uo conjunto ue
conhecimentos sobie ueometiia Plana e agiupamento ue figuias numa iegio
ietangulai, j que sem esse conhecimento extiemamente complicauo tal iecuiso.

ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



52
A anlise que apiesentaiemos abaixo faz paite uo conjunto ue anlises que
apaiecem em uma pesquisa maioi insciita no campo ua !"#$%"&' #' ]'%,5$%"&', na
qual, analisamos a influncia uo Neio ou "Nilieu", conceito ciiauo poi uuy
Biousseau (1986), ielacionauo s conuies nas quais uma situao uiutica
apiesentaua ensino-apienuizagem ue matemtica, poi meio ue situaes
matemticas piopostas a paitii ue jogos, como iecuiso uiutico. Pois,
consiueiamos que o "],"1" apiesenta-se como um foite elemento no piocesso ue
constiuo ue estiatgias em situaes matemticas foimulauas a paitii ue jogos.
Paia melhoi compieenuei, inteipietai e analisai as estiatgias uesenvolviuas
pelos licencianuos em matemtica ue uuas instituies ue ensino supeiioi, face a
situaes piopostas neste tiabalho, nos apoiamos em alguns elementos ua Teoiia
ua Tiansposio Biutica (TTB) pioposta poi Ives Chevallaiu (1992).
Este jogo poue sei uisputauo poi uuas ou mais pessoas. Caua jogauoi iecebe
tis palitos. 0 jogauoi ueve uistiibuii, ocultanuo uos outios jogauoies, esses
palitos, nas uuas mos. 0 jogauoi ueve jogai, via ue iegia, com a mo uiieita. Nessa
mo poue tei nenhum, 1, 2 ou S palitos. Bepois que touos os jogauoies escolheiem
a quantiuaue ue palitos na sua mo uiieita, eles ueve poi essa mo com os punhos
ceiiauos sobie a mesa e caua um uevei estimai a soma ue quantiuaues ue palitos
que est nas mos ue touos os paiticipantes. Aquele que fizei a estimativa coiieta
uo somatoiio uos palitos sei o venceuoi.
}ogue uez paitiuas ue Palitinho anotanuo na tabela as seguintes
infoimaes:
A1 - Aposta uo jogauoi 1; A2 - Aposta uo jogauoi 2; P1 - Quantos palitos haviam na mo
uo jogauoi 1; P2 - Quantos palitos haviam na mo uo jogauoi 2; S - Somatoiio uos palitos,
iesultauo ua paitiua.
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



53

A1 A2 P1 P2 S




@%3A,+C2 R'=,7' 2'*' '+1%'89,-


Possiveis
iesultauos
Quantas
vezes
ocoiie
Piobabiliuaue


@%3A,+D2 R'=,7' 2'*' -,*
2*,,+&_"#'
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



54
!CVFDL> P<@>PV@DB<
Ao constiuii a tabela acima poue-se peicebei o iesultauo que ocoiie mais vezes,
consequentemente o que tem maioi piobabiliuaue ue acontecei o tis, poitanto existe
uma estiatgia paia se jogai Palitinho, a estiatgia apostai sempie tis, aumentanuo
assim suas possibiliuaues ue vitoiia. Poim, esta estiatgia no gaiante a vitoiia, pois, na
pitica o que ocoiie que quanto maioi o nmeio ue paitiuas, mais pioximo uos
iesultauos pievistos na tabela acima estai o peicentual uos iesultauos obtiuos.

!TFDB<MN>L P<@>PV@DB<L
0 jogo poue sei utilizauo uesue as siies iniciais at o nivel supeiioi, visto que nele
esto envolviuos: (1) Conceitos bsicos envolvenuo auio e algumas piopiieuaues uos
nmeios natuiais; (2) Logica; (S) Piobabiliuaues; (4) Funo uo piimeiio giau; (S)
Piogiesso aiitmtica; (6) Funes ue vaiiveis aleatoiias; (7) Teoiia uos jogos.

!CVFDL> T=<W>EF]GDB<
*DTE O> @<=>?<8 Clculo ue piobabiliuaue. Beteimineai a piobabiliuaue ue ocoiiei o
iesultauo tis em uma paitiua ue Palitinho onue jogam uuas pessoas.
*ABCDB<8 0so ua foimula 1 ^ 'I_, onue 1 a piobabiliuaue ue um evento ocoiiei, ' a
quantiuaue ue vezes que o evento ocoiie e ` o nmeio total ue eventos possiveis (espao
amostial).
Tecnologia: Aplicao ue conhecimento ua teoiia uas piobabiliuaues.
*>E=D<8 Conjunto ue conhecimentos sobie clculo ue piobabiliuaues.

+/"+$-&a'&

A Teoiia Antiopologica uo Biutico contiibuiu ue foima significativa na anlise
uesas taiefas, pois, viabilizou a ciiao ue uma estiutuia oiganizaua uos conceitos e
ativiuaues ielacionauas aplicao ue tais taiefas em sala ue aula. Piecisamente, a anlise
piaxeologica peimitiu uma ieflexo sobie o que foi pioposto em caua situao, ou seja,
uma ieflexo em toino ue questionamentos como: X;'7 %'*,L' #,A, -,* #,-,+A17A"#' 2,71-
,-%;#'+%,- 0H"-%, 2,71 5,+1- ;5' %<&+"&' 2'*' *,-17A,* ' %'*,L'U 07' < '#,W;'#' Y -<*",Uf
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



55
,L"&",+%,Ug$ ;5 #"-&;*-1 -1=*, ' %<&+"&'UT151 #"-&;%"* '- %,&+1714"'- , %,1*"'- *,7'&"1+'#'-
' &'#' %'*,L'U
Estes questionamentos tiouxeiam subsiuios paia uma anlise mais apiofunuaua a qual
no apiesentamos nesse tiabalho. Alm uisso, constatamos que a >+$7"-, @*'H,17I4"&'
teve impoitncia funuamental nestes tiabalhos, pois, tiouxe a possibiliuaue ue mouificai
iegias, pievei alguns compoitamentos uos estuuantes, inteipietaes ue pioceuimentos,
entie outioscontiibutos impoitante paia a foimao ue piofessoies.



0'b'0c"+%!&

BR0NNER, A.&FARIAS, L.N.S. T155,+% 7' 2*1L,--"1+ 2*,+#6,77, ,+ &152%, 7,- "+%,**,7'%"1+-
,+%*, 7,- #15'"+,- +;5<*"W;,6'74<=*"W;, ,% 4<15<%*"W;, U In II congies inteinational sui la
theoiie anthiopologique uu uiuactique Biffusei les mathmatiques (et les auties savoiis)
comme outils ue connaissance et uaction 0zs, 2uu7
BR00SSEA0, u.)1+#,5,+%- ,% 5<%_1#,- #, 7' #"#'&%"W;, #,- 5'%_<5'%"W;,-. RBN vol.72,
uitions La Pense Sauvage, 1986.
CBEvALLARB, Y.T1+&,2%- L1+#'5,+%';H #, 7' #"#'&%"W;, F 2,*-2,&%"A,- '221*%<,- 2'* ;+,
'22*1&_, '+%_*121714"W;,. Recheiches en Biuactique ues Nathmatiques 121, La Pense
Sauvage, 1992.
.hi'+'7j-, #,- 2*'%"W;,- ,+-,"4+'+%,- ,+ %_<1*", '+%_*121714"W;, #; #"#'&%"W;,S
b,&_,*&_,- ,+ Biuactique ues Nathmatiques 192, La Pense Sauvage, 199S.
.>+'7j-, #,- 2*'%"W;,- ,+-,"4+'+%,- ,% #"#'&%"W;, #,- 5'%_<5'%"W;,-F 7i'22*1&_,
'+%_*121714"W;,SCouis uonn luniveisit ut Analyse ues piatiques enseignantes et
uiuactique ues mathmatiques, La Rochelle, 4-11 juillet 1998 - paiu uans les actes ue cette
univeisit ut, IREN ue Cleimont-Feiianu, p. 91-12u -1999.
B00ABY, R.k,;H #, &'#*,- ,% #"'7,&%"W;, 1;%"761=E,% #'+- 7l,+-,"4+,5,+% #,- 5'%_<5'%"W;,-S
Thse uEtat. 0niveisit Paiis 7, 1984.
B0vAL R. Registies ue iepisentation smiotique et fonctionnement cognitif ue la
pense, >++'7,- #, #"#'&%"W;, ,% #, -&",+&,- &14+"%"A,-, nS, p.S7-6S, IREN ue Stiasbouig,
199S.
FARIAS, L.N.S.: f%;#, #,- "+%,**,7'%"1+- ,+%*, 7,- #15'"+,- +;5<*"W;,. '74<=*"W;, ,%
4<15<%*"W;, #'+- 7l,+-,"4+,5,+% #,- 5'%_<5'%"W;,- '; -,&1+#'"*,F G+, '+'7j-, #,-
2*'%"W;,- ,+-,"4+'+%,- ,+ &7'--,- #, %*1"-"\5, ,% #, -,&1+#,SThse ue Boctoiat, 0niveisit
ue Nontpelliei 2, Fiance 2u1u.
ISSN: 2175-5493
VI COLQUIO DO MUSEU PEDAGGICO
28 a 30 de agosto de 2013



56
BENRIQ0ES, A.; ATTIE, }.P. ; FARIAS, L.N.S.b,L,*V+&"'- %,I*"&'- #' #"#$%"&' L*'+&,-'F
>+$7"-, #"#$%"&' A"-'+#1 1 ,-%;#1 #, "+%,4*'"- 5a7%"27'- &15 ';H:7"1 #1 -1L%m'*, ]'27,.
Euucao Natemtica Pesquisa, v. 9, p. S1-81, 2uu7.
NATBER0N Y.>+'7j-,* 7,- 2*'H<1714",- W;,7W;,- ,H,527,- #i1*4'+"-'%"1+- 5'%_<5'%"W;,-.
@,%"% H, n S4, p. S1 78, 2uuu.
vERuNA0Bu. La thoiie ues champs conceptuels; RBN vol. 1u n2.S; pp. 1SS-17u. 1981.