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ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE

O ESTGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE CINCIAS BIOLGICAS/EaD DA UFPI


Elies Idalino Rodrigues1, Cledinaldo Borges Leal2, Conceio de Maria da Rocha3, Maria da Conceio Prado de Oliveira4
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Universidade Federal do Piau/Centro de Educao Aberta e a Distncia (CEAD)/Biologia, elieseuapi@gmail.com Universidade Federal do Piau/Centro de Educao Aberta e a Distncia (CEAD)/Biologia, cledinaldo@gmail.com Universidade Federal do Piau/Centro de Educao Aberta e a Distncia (CEAD)/Biologia, cyssarocha@yahoo.com.br Universidade Federal do Piau/Centro de Educao Aberta e a Distncia (CEAD)/Biologia, pradoliveira@hotmail.com

Resumo O presente trabalho relata as experincias adquiridas durante o planejamento e execuo da disciplina Estgio Supervisionado, no curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas, modalidade EaD, da Universidade Federal do Piau (UFPI). Serve tambm como modelo de metodologia a ser discutido para outros cursos nessa modalidade, que exige cuidados especiais no momento de estgio de regncia em sala de aula. Foram envolvidos os 4 polos onde oferecido o curso, englobando 91 graduandos, distribudos em 20 municpios piauienses e 27 escolas com Ensino Fundamental II (do 6 ao 9 ano). Um total de 40 tutoresregentes foi necessrio, alm de 2 tutores especiais a distncia (especficos da disciplina). Ocorreram atividades presenciais (encontro para orientaes, planejamento e regncia de 40 aulas da disciplina Cincias Naturais, elaborao de relatrio parcial e apresentao oral em visita dos professores coordenadores s escolas ncleos de estgio e, no final, a confeco do relatrio final) e a distncia (4 fruns mensais e 1 atividade Wiki). A maioria dos graduandos realizou seu estgio tarde, em turmas de ensino regular e com leve preferncia por turmas do 8 ano (corpo humano) em detrimento do 9 ano (noes de Qumica e Fsica), refletindo afinidades e dificuldades diante de determinados contedos. Os tutoresregentes avaliaram de forma positiva (mdia 9,4 pontos, em nota de 0,0 a 10,0 pontos) a atuao dos estagirios. Por meio dos relatos dos estagirios e da aprovao (84%), considerou-se a disciplina bem sucedida, tendo servido como aquisio de experincia em sala de aula, bem como momento de reflexo sobre afinidades e desconfortos da regncia. Palavras-chave: Estgio Supervisionado. EaD. Metodologia. Abstract This paper reports the experiences gained during the planning and execution of discipline Supervised Stage in Biological Sciences, DL mode, Federal University of Piau (UFPI). It also serves as a methodology model to be discussed to other courses in this modality, which requires special care when conducting the

classroom. It involved the four poles, where the course is offered, including 91 undergraduates, distributed into 20 municipalities and 27 schools with Elementary School (6th to 9th grade). A total of 40 tutors-conductors was needed, and also two special tutors, specific for the Stage (distant tutors). There were face activities (meeting for guidance, planning and conducting lessons to the 40 classes in the natural science discipline, preparation of partial report and oral presentation to the coordinators-teachers when they visited schools (stage center), at the end, the final report and distance activities (4 monthly forums and a wiki activity). Most of the students made their stage in the afternoon, in classes of regular education and with a slight preference for classes in the eighth grade (which matter is human body) instead of ninth grade (notions of Chemistry and Physics), reflecting likenesses and difficulties facing certain contents. Tutors-rulers evaluated positively (average 9.4 points in note from 0.0 to 10.0 points) the performance of trainees. Through the reports of the trainees and the approval index (84%), the course was considered successful and has served as a tool for gaining experience in the classroom as well as represented a time to reflect on likenesses and discomforts of the regency. Keywords: Supervised Stage in Biological Sciences, DL mode, Methodology. 1. Introduo

As necessidades de um mundo em globalizao fazem com que os rumos da educao sejam traados levando-se em conta que no h mais como se permitir que as pessoas estejam longe do conhecimento, mesmo aquelas que moram em regies em que a tecnologia ainda restringese utilizao de poucos aparelhos, alguns destes dependentes de energia eltrica, que em alguns locais ainda est a chegar. A educao na era da tecnologia e informao, qual estamos vinculados no tempo presente, um bem indispensvel a uma vida de libertao e transformao. Nesse processo, verifica-se que no se pode mais permitir a falta do conhecimento em qualquer seco da sociedade que seja, desde aqueles com pouco acesso at aos longinquamente distanciados da oferta das tecnologias contemporneas. A Lei n 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da educao brasileira (LDB) (BRASIL, 2011c), bem como os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) deixam bem claro que no h como desvincular a atuao do educador prtica do quotidiano e assim direcionar o ensino vivncia diria e procurar incentivar a pesquisa nas escolas em todos os seus nveis, dentro de cada especialidade do conhecimento.

Nesse contexto, inegvel que a educao a distancia (EaD) tem um papel crucial na distribuio e na oferta de possibilidades para que essa informao chegue at esses lugares mais distantes e, logicamente, s pessoas inseridas nesse contexto. Atualmente um nmero crescente de cursos de licenciatura e bacharelado encontramse distribudos por todo o pas, atravs das tecnologias disponveis e possveis, como cursos a distncia, o que remete diretamente ao colocado acima. Cada curso, de acordo com o perfil do seu formando, tem o seu estgio profissional, que, dependendo da instituio de ensino, pode ser denominado de estgio supervisionado, estgio curricular, estgio obrigatrio, prtica de ensino e outros. Em se tratando especificamente dos cursos de licenciatura da Universidade Federal do Piau (UFPI), estes so denominados de Estgio Supervisionado. O Estgio supervisionado (ES) o momento em que os estudantes dos cursos de licenciatura colocam em prtica os ensinamentos adquiridos na graduao, no seu contexto didtico-pedaggico e cientfico. Est previsto na Lei federal sancionada em 7 de setembro de 1977, publicada em 9 de dezembro do mesmo ano e regulamentado pelo Decreto n 87.497 de 18 de agosto de 1982 (BRASIL, 2011a). De acordo com a Lei n 11.788, de 25 de setembro de 2008 (BRASIL, 2011d), o Estgio Curricular Obrigatrio, como denominado nessa lei, dever ser desenvolvido nos municpios-polos, dentro das possibilidades, nas seguintes situaes: a) Estgio em situao de ensino formal ocorrer preferencialmente em escolas pblicas nos ensinos fundamental, mdio, infantil etc. b) Estgio em situao de ensino no-formal pode ser desenvolvido em ONGs, projetos governamentais, asilos, creches, associaes de bairro, de artesos, projetos em hospitais, em centros recreativos, em museus e outras instituies formativas, desde que conveniadas com as IES. A preocupao em oferecer o estgio supervisionado nos cursos de educao a distncia devida forma como os estudantes esto distribudos no entorno da cidade em que est o polo de apoio presencial, ou seja, os mesmos, na maioria dos casos, esto a distncias que muitas vezes superam as nossas ideias. Em alguns casos, a dificuldade de locomoo ainda maior, o que fortalece essa preocupao. Assim sendo, importante frisar que, dentro das propostas colocadas coordenao de Cincias Biolgicas, teve-se de buscar mais especificamente como ocorre essa problemtica em todas as situaes, ou seja, como cada estudante faria para conseguir realizar o seu estgio de regncia em sala de aula, bem como um modo de a superviso pelos professores coordenadores no ser inviabilizada pela especificidade da EaD. 2. Material e Mtodo

A metodologia aqui relatada foi aplicada para o curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas, modalidade EaD, da Universidade Federal do Piau (UFPI). A universidade completou este ano 40 anos de fundao, tendo sido regulamentada pelo Decreto-Lei Federal N 656, de 27/06/1969 e fundada em 01/03/1971 (UFPI, 2011). A implantao da modalidade 3

a distncia ocorreu no ano de 2006, com a criao do Centro de Educao Aberta e a Distncia (CEAD), atravs do projeto Universidade Aberta do Brasil (UAB), criado pelo Ministrio da Educao em 2005, e atendendo s atuais demandas do estado. A UFPI contou com um consrcio com os governos federal, estadual e municipal, Universidade Estadual do Piau (UESPI) e o atual Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Piau (IFPI), antigo CEFET-PI. Atualmente o CEAD conta com 30 (trinta) polos de apoio presencial distribudos por todo o estado do Piau (Figura 1). Os cursos de graduao oferecidos nesses polos, baseados nas demandas locais, so: bacharelados (Administrao e Sistema de Informao) e licenciaturas (Pedagogia, Cincias Biolgicas, Fsica, Matemtica, Filosofia e Qumica). O curso de Cincias Biolgicas est implantado atualmente em 4 (quatro) desses polos: Buriti dos Lopes, Canto do Buriti, Simes e Gilbus, perfazendo um total de 6 (seis) turmas em funcionamento. Cada polo possui uma turma de Biologia da UAB-1 (primeiras turmas), as quais, durante o semestre 2011.1, cursaram a disciplina Estgio Supervisionado III.

Figura 1 Polos de apoio presencial distribudos em vrios municpios do estado do Piau (em roxo). Capital Teresina (em amarelo). Limites municipais: malha IBGE (2011).

O sistema de Estgio Supervisionado para as licenciaturas da UFPI composto por quatro disciplinas de estgio (I a IV). O ES I compe-se de contedo mais terico sobre a prtica docente e micro-aulas; o II o estgio observacional, no qual os estagirios analisam as estruturas fsica e pedaggica de escolas; no III, para o curso de Cincias Biolgicas, ocorre a regncia no Ensino Fundamental II (Cincias Naturais, do 6 ao 9 ano), enquanto que, no IV, a regncia acontece no Ensino Mdio (Biologia). A carga horria total do curso de 3.380 hs. Dessa carga horria, atendendo Resoluo n 02/2002 do Conselho Nacional de Educao (BRASIL, 2011e), 405 hs so de Estgio Supervisionado (O ES-I com 75 hs, o ES-II com 90 hs, o ES-III com 120 hs e o ESIV com 120 hs). Para ser operacionalizada, a regncia para os alunos na EaD exigiu uma longa fase de planejamento e adaptao do sistema de estgio do curso presencial para essa modalidade, na qual depara-se com graduandos que moram no somente nos municpios onde se localizam os polos, mas tambm em municpios vizinhos, s vezes chegando a mais de 300 km de distncia. Enfrentar essa distncia para os encontros presenciais j um sacrifcio para esses estudantes, e, no caso de regncia em sala de aula, seria invivel exigir deles a realizao dessa etapa no municpio do polo. Dessa forma, a atividade inicial da disciplina foi o encontro presencial de 20 hs, em cada polo, para que fossem trabalhadas as orientaes de como se processaria a disciplina. Nesse momento, cada estagirio assinou um termo de compromisso com o estgio e recebeu instrues de como procurar escolas pblicas de Ensino Fundamental II (denominadas campos/ncleos de estgio) em seus municpios e enviar os dados para os professores coordenadores de estgio. Com esses dados, foram elaborados ofcios para todas as escolas onde os estagirios atuariam, no importando que fossem no Ensino Regular ou de Educao de Jovens e Adultos (EJA). Na maior parte dos municpios, houve certa dificuldade em se encontrar sala de aula para todos os estagirios. Houve uma seleo de professores de Cincias Naturais das escolas, que cederiam suas aulas para os estagirios, sendo denominados professores titulares, orientadores de estgio ou tutores-regentes; alguns deles, a depender do nmero de orientandos, percebendo uma bolsa do FNDE (conforme as Diretrizes de Financiamento de Estgio propostas durante os Fruns de rea realizados em 2010), para assegurar um maior compromisso para com o estagirio, uma vez que esse seria o agente que estaria em contato dirio com ele. O papel desse tutor temporrio foi auxiliar no planejamento das 40 aulas que o estagirio precisaria cumprir para ser aprovado na disciplina, alm de acompanh-lo durante o estgio, auxiliando nas metodologias e em sua relao com a turma. Uma outra atribuio desse ator do estgio foi a avaliao da atuao do estagirio, por meio de questionrio prprio encaminhado no final do estgio diretamente para os professores coordenadores do ES. Antes de comearem a estagiar, cada estagirio elaborou o projeto de estgio, semelhante ao planejamento que normalmente feito nas escolas, constando cada uma das 40 aulas, com objetivos, contedos, metodologia e recursos a serem utilizados. Em seguida, houve a regncia de classe propriamente dita. No meio do perodo de regncia, que durou quatro meses, os professores coordenadores da disciplina visitaram cada uma das 27 (vinte e 5

sete) escolas (ncleos de estgio) e se reuniram com os tutores-regentes e com os estagirios, para que estes ltimos apresentassem oralmente seu relatrio parcial e para acompanhar presencialmente como cada tutor-regente estava lidando com seus estagirios (Figura 2).

Figura 2 Mapa do Piau destacando os municpios visitados para apresentao oral do relatrio parcial de estgio. Amarelo (ncleos de Buriti dos Lopes-PI), Azul (ncleos de Simes-PI), Cinza (ncleos de Canto do Buriti-PI) e Verde (ncleos de Gilbus-PI). Limites Municipais: malha IBGE (2011).

Depois de concluda a outra metade da regncia, cada estagirio elaborou seu relatrio final, nos moldes do relatrio parcial, s que acrescentando anexas fichas que serviram como dirio de classe dos estagirios, fotos de eventos e reunies na escola, cpias dos dirios de classe e outros documentos que julgassem necessrios. Os graduandos que j estavam h pelo menos um ano como professores titulares da disciplina Cincias Naturais necessitaram apenas de um acompanhamento e avaliao por parte de um coordenador pedaggico de sua escola, em 20 (vinte) de suas aulas, necessitando, entretanto, que esse graduando cumprisse todos os demais requisitos do ES-III. Tanto os professores coordenadores do ES como os tutores (presenciais, especiais a distncia e regentes) estavam incumbidos de auxiliar os estagirios quanto s metodologias e recursos a serem utilizados em sala de aula, deixando-os mais seguros para a realizao do estgio. Paralelamente s obrigaes presenciais, cada estagirio tinha ainda a sua carga de atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), que constitui-se na plataforma Moodle 2007. Para acompanhar mais diretamente as atividades virtuais na plataforma, foram contratados, por meio de processo seletivo, dois tutores especiais (a distncia), sendo que cada um deles se responsabilizou por dois polos. Esses tutores especficos do ES participaram e avaliaram quatro fruns mensais envolvendo textos relativos ao ES, cuidadosamente 6

selecionados: Rostirolla (2010), Castoldi e Polinarski (2009), Santos e Silva (2009) e Perrenoud (1999). Alm dos quatro fruns, foi realizada, durante dois meses, uma atividade Wiki, por meio da montagem de um texto coletivo a partir de uma indagao inicial sobre o papel do bilogo, como docente, frente responsabilidade na formao de uma conscincia crtica no estudante, voltada para uma melhoria da vida no planeta. Ao final de todo o processo, os dados referentes ao acompanhamento do estgio foram tabulados e passaram por um tratamento numrico, sendo expostos de forma grfica, para que se pudesse chegar a algumas concluses acerca de todo o processo. 3. Resultados e Discusso

A disciplina Estgio Supervisionado III foi cursada por 91 (noventa e um) graduandos do curso, distribudos em 20 (vinte) municpios piauienses e 27 (vinte e sete) escolas com Ensino Fundamental II (do 6 ao 9 ano), envolvendo um total de 40 (quarenta) tutores-regentes. A maioria (51,6 %) estagiou tarde, 26,3 % pela manh e 22,1 % noite (Figura 3). O perodo diurno oferece mais turmas de Ensino Fundamental e, por se tratar do 6 ao 9 ano, a maioria dos estagirios acabou estagiando tarde, embora boa parte deles trabalhasse e tivesse preferncia pelo perodo noturno.

Figura 3 Percentual de estagirios em cada turno durante a regncia no Ensino Fundamental II.

A maior parte (81,3 %) fez seu estgio no Ensino Regular, enquanto que 18,8 % estagiaram em turmas de EJA (Figura 4). Nem toda escola oferece a modalidade EJA, o que deve explicar a menor quantidade de estagirios nessa modalidade. O fato de a maioria dos estagirios ter atuado tarde e a EJA geralmente funcionar noite tambm contribuiu para esse nmero reduzido.

Figura 4 Percentual de estagirios em cada modalidade de ensino durante a regncia no Ensino Fundamental II.

O nmero de alunos que fizeram seu estgio em turmas do 9 ano foi bastante reduzido (12,8 %) em relao aos demais anos: 6 ano (25,1 %), 7 ano (28,5 %) e 33,5 % no 8 ano (Figura 5). O contedo da disciplina Cincias Naturais no 9 ano do Ensino Fundamental II costuma ser voltado para uma introduo Qumica e Fsica. Esse fato pode ser correlacionado com o nmero mais reduzido de disciplinas relativas a essas duas reas das Cincias. Tais disciplinas so denominadas de Formao Complementar Obrigatria, e seus contedos costumam atemorizar os graduandos da rea de Biologia.

Figura 5 Percentual de estagirios em cada ano durante a regncia no Ensino Fundamental II.

Durante as visitas para apresentao oral do relatrio parcial de estgio, os estagirios disseram sentir-se amparados pela instituio pelo fato de estarem sendo acompanhados de 8

perto. Abaixo, encontram-se alguns dos relatos dos mesmos, colhidos durante as visitas: 1) Perdi o medo da sala de aula. (J.M.S. Corrente-PI) 2) Para mim, o estgio serviu para que eu confirmasse a minha no-identidade com a docncia. (L.A.C. Simes-PI) 3) Fui contratada pela escola por conta do meu desempenho durante o estgio. Apesar de um dia ter pensado nunca vir a ser professora, j penso diferente e at estou gostando da ideia. (E.B.O Buriti dos Lopes-PI) 4) Embora j fosse professora de Cincias Naturais em uma pequena turma da EJA, optei por realizar o meu estgio porque seria uma experincia desafiadora para mim, em uma turma bem mais complexa e maior do que aquela na qual trabalho. (J.N.D.G Buriti dos Lopes-PI) 5) A professora titular adoeceu quando estvamos no final do estgio e resolvemos concluir o semestre por ela, mesmo superando as 40 aulas exigidas no estgio. (M.I.S.S. e M.M.J.C. Monsenhor Hiplito-PI) 6) Tivemos muita dificuldade de acesso a nossas turmas de estgio, uma vez que moramos em uma comunidade que no oferece Ensino Fundamental II, e foi preciso que nos locomovssemos por longas distncias para desenvolver a regncia. (M.P.R.C. e L.C.R.C. Itaueira-PI) Os estagirios aprovaram a atuao dos tutores-regentes e a maioria se mostrou empolgada com o estgio, lembrando do medo e ansiedade inicial e da sensao de misso cumprida no final. Como visto nos depoimentos anteriores, o estgio supervisionado serviu como um momento de prtica, de reflexo e de aquisio de experincia na aplicao dos contedos vistos na graduao. Os estagirios se depararam com as mais variadas situaes, momentos positivos e negativos, tal qual a realidade que iro encontrar em sua vida profissional. Os tutores-regentes (professores titulares) tambm avaliaram de maneira positiva os estagirios, sendo a mdia de 9,4, na nota de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos atribuda por cada um deles a cada estagirio, em 18 (dezoito) quesitos avaliados, sendo estes: (1) cumprimento de normas de horrio e permanncia na escola; (2) compromisso com a pontualidade; (3) levantamento de dados referentes aos aspectos fsicos, administrativos e pedaggicos da escola, (4) elaborao do plano de ensino, (5) cumprimento do plano de ensino, (6) organizao didtica, (7) manejo de classe, (8) domnio do contedo, (9) desenvolvimento dos princpios de contextualizao e interdisciplinaridade dos contedos, (10) metodologia diversificada e adequada aos contedos, (11) flexibilidade para aceitar orientaes didticas, (12) seleo e uso diversificado de recursos didticos, (13) relao professor/aluno, (14) postura em sala de aula, (15) demonstrao de respeito e imparcialidade no trato aos alunos, (16) incentivo aos alunos para participarem das aulas, (17) grau de interesse e zelo no desenvolvimento da prtica e (18) disponibilidade para participar de atividades pedaggicas na escola. Alguns estagirios realizaram eventos durante o estgio, trazendo um pouco de inovao s aulas de Cincias das escolas envolvidas, como o caso das aulas prticas 9

envolvendo tipagem sangunea (Simes-PI) e da Gincana dos Estagirios (Gilbus-PI). Visitar as cidades onde cada estagirio mora e estagiou serviu tambm para sentir de perto a dificuldade de acesso que alguns deles tm na locomoo para o polo da EaD onde tm aulas presenciais e encontros aos finais de semana. Alguns deles enfrentam mais de 200 km de estradas em pssimas condies para chegar a esses polos, como os de Betnia do Piau PI e os de Conceio do Canind PI. 4. Consideraes Finais

No estgio supervisionado relatado, chega-se a uma concluso que muitos graduandos podem modificar sua forma de pensar no momento do estgio. Alguns constatam que no pertencem a esse mundo e que necessitam de uma forma mais tcnica de trabalho; no caso das Cincias Biolgicas, a atuao do bilogo em outras reas pelo licenciado est de acordo com a regulamentao da profisso de bilogo, atravs da Lei n 6.684/1979 (BRASIL, 2011b). Em outros casos, h o encontro positivo com a regncia educacional por parte de pessoas que no passado nunca supunham ser educadoras, alm daqueles que necessitavam experimentar outros nveis e/ou modalidades de ensino para aumentar sua prtica docente. Dentro do encontrado, importante mencionar a diversidade das escolhas ou encaixes nos nveis/sries de ensino, vendo-se claramente uma aceitao maior pelos contedos ligados sade do ser humano, pois foi o mais procurado no estgio, ou seja, os estudantes preferiram estagiar no 8 ano, que trata justamente do corpo humano e sua sade. interessante verificar que a diversidade de situaes e mentes envolvidas no processo e desenvolvimento do estgio supervisionado fez com que praticamente todas as possibilidades fossem utilizadas, por poucos ou muitos estudantes e assim, constatar que em uma modalidade de ensino como a Educao a Distncia, a melhor forma de se fazer prtica moldando-se a cada situao, dando ao estudante vrias opes para que possam realizar suas atividades dentro da legislao e das recomendaes propostas. Todas as preocupaes iniciais e de percurso, que foram consideradas para o desenvolvimento da metodologia aqui proposta refletiram-se de forma positiva quando se observa o resultado final do processo por meio do ndice de aprovao (84%) desses graduandos estagirios na disciplina Estgio Supervisionado III durante esse 1 semestre de 2011. Referncias BRASIL. Decreto n. 87.497 de 18 de agosto de 1982. Regulamenta a Lei n 6.494, de 07 de dezembro de 1977, que dispe sobre o estgio de estudantes. Disponvel e: < http://www.planalto.gov.br/CCivil_03/decreto/D87497.htm>. Acesso em: 31 jul. 2011a. BRASIL. Lei n. 6.684, de 03 de setembro de 1979. Regulamenta as profisses de Bilogo e Biomdico, cria o Conselho Federal e os Conselhos Regionais de Biologia e Biomedicina, e d outras providncias. Disponvel em <http://www2.camara.gov.br/legin/fed/lei/19701979/lei-6684-3-setembro-1979-377756-norma-pl.html>. Acesso em 31 jul. 2011b. BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da educao brasileira (LDB). Ministrio da Educao e Cultura (MEC). Disponvel em: < 10

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