Professor Carlinhos Costa Perdoe aqueles que te fazem mal, ou voc estar fazendo mal a voc.

Voc vai conseguir! Estude e VAMOS RUMO A APROVAO!

Essas questes foram elaboradas/selecionadas pelo Professor Carlinhos. Sua divulgao vedada SIMULADO
SIMULADO 2
PROFESSOR
PREFEITURA DE VALPARASO

Pro!essor "ar#in$os "osta
! Sobre a import"ncia do papel da #id$tica na formao
dos Educadores% assinale a opo &'(S'.
)'! ' an$lise do papel da did$tica na formao dos
educadores tem suscitado uma discusso intensa.
E*altada ou negada% a did$tica% como refle*o
sistem$tica e busca de alternativas para os problemas da
pr$tica pedag+gica% est$% certamente% no momento atual%
colocada em questo.
),! - processo de ensino.aprendi/agem% para ser
adequadamente compreendido% no necessita articular
as dimenses humanas% tcnicas e pol0tico.social.
)C! - ob1eto de estudo da did$tica o processo de
ensino.aprendi/agem. 2oda proposta did$tica est$
impregnada% impl0cita ou e*plicitamente% de uma
concepo do processo de ensino.aprendi/agem.
)#! 2odo processo de formao de educadores .
especialistas e professores . inclui necessariamente
componentes curriculares orientados para o tratamento
sistem$tico do 3que fa/er3 educativo% da pr$tica
pedag+gica.

4! ' respeito do processo de ensino.aprendi/agem%
observe os itens a seguir.
5. - processo ensino.aprendi/agem deve ser
compreendido como uma pol0tica cultural% isto % como
um empreendimento pedag+gico que considera com
seriedade as relaes de raa% classe% g6nero e poder na
produo e legitimao do significado e e*peri6ncia.
55. - produto do processo ensino.aprendi/agem o
conhecimento. Partindo desse princ0pio% concebe.se que
o conhecimento uma construo social. 'ssim torna.se
necess$rio e*aminar a constelao de interesses
econ7micos% pol0ticos e sociais que as diferentes formas
de conhecer podem refletir.
555. 2radicionalmente este processo tem reprodu/ido as
relaes capitalistas de produo e ideologias
legitimadoras dominantes ao ignorarem importantes
questes referentes 8s relaes entre conhecimento *
poder e cultura * pol0tica.
59. - relacionamento humano est$ presente no processo
de Ensino.aprendi/agem.
' quantidade de itens corretos :
)'!
),! 4
)C! ;
)#! <

;! Sobre o processo de 'valiao da 'prendi/agem%
assinale a opo 5=C->>E2'.
)'! ?odiernamente% a avaliao da aprendi/agem est$
sendo voltada para a preparao de e*ames. 5sso
acontece porque os sistemas de ensino esto
interessados nos percentuais de aprovao e reprovao
dos alunos. Com isso% os procedimentos de avaliao se
tornam elementos motivadores em busca de resultados.
),! #e acordo com (uc@esi% a avaliao da aprendi/agem
est$ sendo praticada independente do processo ensino.
aprendi/agem% pois mais importante do que ser uma
oportunidade de aprendi/agem significativa% a avaliao
vem se tornando um instrumento de ameaa.
)C! Ama avaliao que busca a transformao social deve
ter como ob1etivo o avano e o crescimento do seu
educando e estagnar o conhecimento atravs de pr$ticas
disciplinadoras.
)#! ' pr$tica avaliativa tem que centrar.se no diagn+stico
e no na classificao. ' funo classificat+ria analisar o
desempenho do aluno atravs de notas obtidas%
geralmente registrada atravs de nBmeros. Ela retira da
pr$tica da avaliao tudo o que construtivo. Por sua
ve/% a diagn+stica constitui.se num processo de avanar
no desenvolvimento e no crescimento da autonomia do
educando% sendo capa/ de descobrir seu n0vel de
aprendi/agem% adquirindo consci6ncia das suas
limitaes e necessidades a serem avanadas.

<! ' respeito do Pro1eto Pol0tico Pedag+gico )PPP!%
assinale a opo C->>E2'.
)'! 2oda escola deve ter definida% para si mesma e para
sua comunidade escolar% uma identidade e um con1unto
orientador de princ0pios e de normas que iluminem a
ao pedag+gica cotidiana.
),! - Pro1eto pol0tico pedag+gico v6 a escola como um
todo em sua perspectiva estratgica% no apenas em sua
dimenso pedag+gica.
)C! C uma ferramenta gerencial que au*ilia a escola a
definir suas prioridades estratgicas% a converter as
prioridades em metas educacionais e outras concretas% a
decidir o que fa/er para alcanar as metas de
aprendi/agem% a medir se os resultados foram atingidos
e a avaliar o pr+prio desempenho.
)#! 's alternativas D'E% D,E e DCE esto corretas.

Professor Carlinhos Costa Perdoe aqueles que te fazem mal, ou voc estar fazendo mal a voc.

Voc vai conseguir! Estude e VAMOS RUMO A APROVAO!
Essas questes foram elaboradas/selecionadas pelo Professor Carlinhos. Sua divulgao vedada SIMULADO
F! #e acordo com a Pedagogia cr0tico.social dos
conteBdos% o professor deve selecionar os
conteBdos de ensino% considerando o seguinte critrio:
'! Selecionar conteBdos que se relacionem diretamente
com a pr$tica da vida cotidiana dos alunosG
,! Preservar as classes populares do contato com a
cultura dominante% evitando que interiori/em suas
atitudes e seus valoresG
C! Selecionar os saberes cient0ficos e tcnicos% os mais
neutros poss0veis% para garantir a qualidade do ensinoG
#! Selecionar conteBdos para os quais se1a poss0vel
estabelecer ob1etivos e estratgias de ensino adequadas
ao processo de ensino.aprendi/agemG
E! 'ssegurar a representatividade dos conhecimentos
sistemati/ados% como condio para a efetiva
participao dos alunos na vida social.

H! - conceito de #id$tica mudou com a influ6ncia das
diferentes tend6ncias pedag+gicas. Seguindo preceitos
da tend6ncia progressista% a #id$tica pode ser
identificada como:
'! Campo de pesquisa com vistas a estudar a efici6ncia
do ensino.
,! Iediao entre o fa/er pedag+gico e o conte*to
sociopol0tico.cultural.
C! Con1unto de metodologias para organi/ar e otimi/ar o
ensino.
#! >egras e preceitos bem consolidados para dirigir a
aprendi/agem.
E! Jrea de estudo que busca a efic$cia do processo
ensino. aprendi/agem.


K! ' #id$tica tem como temas fundamentais: os
ob1etivos sociopol0ticos e pedag+gicos da educao
escolar% os conteBdos escolares% os princ0pios did$ticos%
os mtodos de ensino e de aprendi/agem% as formas
organi/ativas do ensino% o uso e aplicao de tcnicas e
recursos% o controle e a avaliao. 'ssim% pode.se
delimitar como ob1eto de estudo da #id$tica.
'! 's tarefas da instruo.
,! - processo de ensino.
C! ' nature/a do trabalho docente.
#! - curr0culo.
E! - plane1amento.

L! C evidente que tanto as tend6ncias quanto suas
manifestaes no so puras nem mutuamente
e*clusivas o que% ali$s% a limitao principal de qualquer
tentativa de classificao. Em alguns casos as tend6ncias
se complementam% em outros% divergem. Portanto
observe as caracter0sticas abai*o e assinale a alternativa
cu1a tend6ncia produto da descrio abai*o.
> Papel da escola - preparao intelectual e moral dos
alunos para assumir sua posio na sociedade.
> Contedos de ensino - valores sociais acumulados pelas
geraes adultas e repassados ao aluno como verdades.
> Mtodos - exposio verbal da matria e/ou
demonstrao.
> elacionamento pro!essor-aluno - Predomina a
autoridade do pro!essor.
> Pressupostos de aprendi"agem - # ideia de $ue o ensino
consiste em repassar os con%ecimentos para o esp&rito da
criana acompan%ada de outra' a de $ue a capacidade
de assimilao da criana id(ntica ) do adulto* apenas
menos desenvolvida.
'! 2end6ncia liberal tradicional
,! 2end6ncia liberal renovada progressivista
C! 2end6ncia liberal renovada no.diretiva
#! 2end6ncia liberal tecnicista
E! 2end6ncia progressista libertadora

M! 'ssinale a alternativa em que aparece a caracter0stica
do conteBdo na tend6ncia libert$ria.
a! So conhecimentos acumulados pelo professor atravs
do tempo e repassados para os alunos como verdade
absoluta
b! -s conteBdos so colocados% porm no so e*igidos.
c! C apresentado atravs de temas geradores.
d! So apresentados universal e culturamente sendo
incorporados ao conhecimento dos alunos.

N! Sobre o plane1amento escolar% o mesmo consiste de
alguns elementos constitutivos que so considerados
imprescind0veis a sua formulao. 'ssinale a Bnica
alternativa que =O- corresponde a um elemento
constitutivo de um plano de aula.
a! >ecursos did$ticos
b! -b1etivos
c! 'titudes
d! ConteBdos

! #entre as caracter0sticas da aprendi/agem escolar
todas esto corretas e*ceto.
a! 'tividade plane1ada% intencional e dirigida% e no
casual e espont"nea.
Professor Carlinhos Costa Perdoe aqueles que te fazem mal, ou voc estar fazendo mal a voc.

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Essas questes foram elaboradas/selecionadas pelo Professor Carlinhos. Sua divulgao vedada SIMULADO
b! ' assimilao resulta da refle*o proporcionada
pela percepo pr$tico.sensorial e pelas aes
mentais do pensamento.
c! 5nflu6ncia de fatores afetivos e sociais.
d! 5ndividualidade ensino.aprendi/agem )no
transmisso e assimilao!.

4! (eia o trecho abai*o.
+ um con,unto dos contedos cognitivos e simb-licos
.saberes* compet(ncias* representaes* tend(ncias*
valores/ transmitidos nas pr0ticas pedag-gicas e nas
situaes de escolari"ao* isto * tudo a$uilo a $ue
poder&amos c%amar de dimenso cognitiva e cultural da
educao escolar.

- trecho acima se refere:
a! 'o plane1amento
b! 'o curr0culo
c! ' interdisciplinaridade
d! ' avaliao

;! #e acordo com as teorias de Piaget su1eito e ob1eto
interagem em um processo que resulta na construo e
reconstruo de estruturas cognitivas. Sobre os est$gios
de desenvolvimento humano conforme sua teoria
correto afirmar que:
a! Sens+rio Iotor: ' aus6ncia da funo semi+tica a
principal caracter0stica deste per0odo. ' intelig6ncia
trabalha atravs das percepes )simb+lico! e das aes
)motor! atravs dos deslocamentos do pr+prio corpo.
b! -perat+rio Concreto: 5ndiv0duo consolida a construo
das operaes sub1acentes 8s quais se encontram as
possibilidades intelectuais do per0odo. 2ais operaes
so o resultado de aes mentais interiori/adas e
revers0veis Pr.operat+rio::neste est$gio a intelig6ncia
eminentemente pr$tica. Sua linguagem vai da ecolalia
)repetio de s0labas! 8 palavra.frase )$gua para di/er
que quer beber $gua!
c! Pr.operat+rio: Etapa intuitiva e de aprendi/agem
instrumental b$sica. =este per0odo surge a funo
semi+tica que permite o surgimento da linguagem% do
desenho% da imitao% da dramati/ao% etc
d! Per0odo -peratorio (+gico &ormal: 5ndiv0duo consolida
a construo das operaes sub1acentes 8s quais se
encontram as possibilidades intelectuais do per0odo. 2ais
operaes so o resultado de aes mentais
interiori/adas e revers0veis.

<! =a Concepo do autor Cipriano (uc@esi a avaliao
da aprendi/agem escolar adquire seu sentido na medida
em que se articula com um pro1eto pedag+gico e com
seu consequente pro1eto de ensino. =esta perspectiva
a! ' avaliao% tanto no geral quanto no caso espec0fico
da aprendi/agem% possui uma finalidade em si.
b! ' avaliao subsidia decises a respeito da
aprendi/agem dos educandos%
c! - ob1etivo primeiro da aferio do aproveitamento
escolar no ser$ a aprovao ou reprovao do
educando% mas o direcionamento da aprendi/agem e seu
consequente desenvolvimento.
d! Para que a avaliao se tome um instrumento
subsidi$rio significativo da pr$tica educativa%
importante que tanto a pr$tica educativa como a
avaliao se1am condu/idas com um determinado
rigorIcient0fico e tcnico.

F! ' concepo interacionista do desenvolvimento pode
ser mais bem ilustrada na seguinte alternativa:
a! ' aprendi/agem tem in0cio na idade escolar% pois na
relao com outras crianas e o professor que uma
criana constr+i o conhecimento.
b! ' aquisio do conhecimento um processo
constru0do durante toda a vida% e o fator humano%
presente no ambiente% tem import"ncia
fundamental.
c! 'o nascer% a criana como uma Dfolha em brancoE%
tudo o que ser$ depende do quanto se vai investir na sua
formao.
d! -s fatos que ocorrem ap+s o nascimento no so
importantes para o desenvolvimento do homem P ele
ser$ o que 1$ estava predeterminado a ser.

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