UNIDADE 3:

A APLICAO DAS
TCNICAS DE LEITURA
NA ELABORAO DE
TRABALHOS
ACADMICOS

PROF ESP. SILVIA LETICIA M. DE ABREU





























Caro estudante,

Queremos lhe dar as boas-vindas e
cumpriment-lo pela oportunidade de participar
dessa modalidade de ensino-aprendizagem
presente no currculo do curso que escolhestes
estudar.
Voc est participando de um momento
importante na instituio e no nosso pas, pois a
Educao a Distncia EAD est se expandindo
cada vez mais, por ser uma modalidade que
busca atender as novas demandas educacionais
decorrentes das mudanas na nova ordem
econmica mundial.
As caractersticas fundamentais da
sociedade contempornea que tm impacto
sobre a educao so, pois, maior
complexidade das relaes scio-produtivas,
uso mais intenso de tecnologia,
redimensionamento da compreenso das
relaes de espao e tempo, trabalho mais
responsabilizado, com maior mobilidade,
exigindo um trabalhador multicompetente,
multiqualificado, capaz de gerir situaes de
grupo, de se adaptar a situaes novas e
sempre pronto a aprender.
Em suma, queremos que a partir do
conhecimento das novas tecnologias de
interao e do estudo independente, voc, caro
estudante, torne-se um profissional autnomo
em termos de aprendizado e capaz de construir
e reconstruir conhecimentos, afinal esse o
trabalhador que o mercado atualmente exige.
Dessa forma, participe de todas as
atividades e aproveite ao mximo esse novo tipo
de relao com os seus colegas, tutores e
professores, e nos ajude a construir uma FATE e
uma sociedade cada vez melhor.



OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
Mostrar aos alunos a importncia das tcnicas de leitura para produo de textos.
Compreender a diferena entre resumo, resenha e fichamento.
Analisar e elaborar Artigos Cientficos e monografias.
Ter conhecimento das normas da ABNT

INTRODUO
A riqueza desta unidade est centrada exatamente na aplicao das tcnicas
de leitura na elaborao de trabalhos acadmicos. bem verdade que durante toda
a vida acadmica do educando, assim como a sua vida profissional est voltada
para a leitura e a escrita.
Por isso, ao longo da leitura desta, se faz necessrio sua ateno nas trs
tcnicas citadas, so elas: resumo, resenha e fichamento. O educando que
consegue aprender a us-las como ferramentas de estudo, no s ter xito em sua
visa acadmica como ser um excelente escritor.
Aqui tambm seremos capazes de formatar e compreender como se constri
um trabalho acadmico.
Ento, antes de iniciar o estudo desta unidade, concentre-se e leia com
bastante ateno cada objetivo dela, pois voc encontrar uma grande riqueza neste
material que o acompanhar durante toda sua vida acadmica.







AULA 5: TCNICAS DE LEITURA - RESUMO, RESENHA, FICHAMENTO, ETC.
5.1 A IMPORTNCIA DA LEITURA
Em muitas situaes de estudo, o estudante fracassa porque sua leitura no
eficiente. A leitura um dos principais canais de aquisio de informao,
especificamente na Universidade.
Por isso antes de iniciar o estudo de um texto, esteja certo de que
compreendeu qual seu objetivo. Pergunte-se que informao ter que encontrar e
por que encontr-la, ou que uso far dela. Em alguns casos, a colocao dos
problemas pode ser difcil; mas voc pode sempre se perguntar pelo menos: qual a
relao deste tpico com a unidade que eu estou estudando? Qual a relao deste
tpico com outras unidades que eu j estudei?
5.1.1 importante compreender bem o material lido
Muitos estudantes desperdiam grande parte do tempo lendo materiais cujo
significado no est bastante claro para eles. As pesquisas provam que h diferena
no nvel de aprendizagem de material significativo e pouco significativo. Por
exemplo: um indivduo foi capaz de aprender 200 slabas sem sentido em 95
minutos e 200 palavras em poesia em 10 minutos. Esses resultados mostram os
extremos onde poesia (material bem significativo) pode ser aprendido na dcima
parte do tempo que requerido para aprender o mesmo nmero de slabas sem
sentido.
5.1.2 Ler: grifar e anotar nas margens
Quando observamos os livros de texto e as notas de aula dos alunos,
verificamos que poucos deles descobriram a fora e a riqueza do grifo. Alguns grifam
demais, outros praticamente nada, e outros ainda de modo imprprio.
Frequentemente encontramos captulos inteiros onde a maior parte do material est
grifada; o grifo feito com exagero perde muito do seu valor potencial. O processo
mecnico de grifar pode ajudar na concentrao; mas, na realidade, isso apenas
um pouco mais til do que seguir a linha com o dedo. Grifar deve ser um processo
seletivo e de resumo.


5.1.2.1 Grifando de maneira seletiva e no mecanicamente
O grifo deve ser feito com dois objetivos em mente: primeiro, deve ser uma
ajuda para voc entender e organizar a matria; segundo, um auxlio para reviso.
Para que o material grifado possa ser til para a reviso, preciso que seja por si
mesmo significativo. Os detalhes precisam estar relacionados uns com os outros e
se enquadrar bem ao tpico principal em que esto includos. O material grifado de
modo apropriado, resume para a reviso posterior (ou mesmo para fazer um resumo
escrito daquele texto) as principais idias, os detalhes importantes, os termos
tcnicos e as definies.
5.1.2.2 Grifando eficientemente
Se voc quer que o grifo seja eficiente, ento necessrio que seja feito de
acordo com um plano. Tente, por exemplo, o plano seguinte, que tem sido
empregado com xito por muitos:
a) Faa uma leitura do material sem grifar nada (s ler): voc ter uma viso
global dele;
b) Na segunda leitura, que voc dever comear a grifar o texto, usando a
seguinte tcnica: identifiquem, em cada pargrafo, quais as questes que seguem
as sequncias dos tpicos e tente respond-las enquanto l (em outras palavras:
faa um levantamento das possveis perguntas em que o trecho lido serve como
respostas. Quando se estuda, durante uma leitura deve-se prever as questes que
aquele trecho pode resultar). Quando encontrar idias ou detalhes importantes que
ou respondem as questes, ou estejam relacionadas com ela, coloque um sinal claro
na margem. Quando terminar o pargrafo, volte a olhar os itens que marcou. Se
ainda achar que as ideias ou os detalhes so importantes, ento grife-os.
5.1.2.3 Usando as margens do texto para fazer apontamentos
A combinao do grifo com as anotaes nas margens mais eficiente do
que os simples grifo; isso obriga-o a reformular o material do texto com as suas
prprias palavras, a resumi-lo e a disp-lo sob uma forma mais conveniente para
posterior estudo, reviso, resumo escrito, resenha ou fichamento.


5.1.2.4 O que anotar nas margens
Antes de grifar o texto, voc identificou as perguntas que se podem extrair
dele. Seria til que voc as escrevesse nas margens; para mais tarde fazer uma
reviso rpida , ou um resumo escrito, ou uma resenha, ou um fichamento do que
leu, voc ter as principais perguntas do texto escrita nas margens e suas
respectivas respostas grifadas nele.
Outra possibilidade voc redigir nas margens tambm as respostas; assim,
voc ter a oportunidade de traduzir para suas prprias palavras as idias centrais
do texto, garantindo que elas esto realmente bem compreendidas.
Algumas pessoas tambm encontram utilidade em resumir em uma ou duas
palavras o assunto central em cada pargrafo.
5.2 LER: FAZER GLOSSRIO
Um dos sinais indicadores de que voc domina um determinado assunto a
extenso do seu vocabulrio. Um vocabulrio de trabalho pode ser um timo
instrumento que o ajuda a ler mais depressa e a compreender as ideias do texto.
Veja que h termos com significados diferentes para a linguagem cientfica, a
popular, a literria, etc.; voc precisa identificar o sentido preciso dos termos dentro
do contexto lingustico de sua leitura.
a) Como um glossrio se compe?
O glossrio referente a um texto compe-se dos conceitos mais importantes
desse texto. Constitui-se numa lista de palavras-chaves, acompanhadas pelas suas
respectivas definies; a organizao semelhante de um dicionrio e essas
definies devem ser claras, concisas, precisas e objetivas.
b) Extraindo conceitos de um texto
Ao elaborar um glossrio, voc poder comear fazendo um levantamento das
palavras-chaves que expressam as principais ideias do texto; a seguir, procure
escrever como cada uma delas pode ser conceituada segundo o contexto da leitura.
Obs.: Quando se coloca a lista das palavras-chaves acompanhadas de seus
respectivos significados (conceito), tem-se um glossrio.


5.2.1 LER: FAZER RESUMO
Fazer resumos uma tcnica de estudo de grande utilidade para voc:
a) compreender um texto lido;
b) memoriz-lo;
c) posteriormente, rev-lo.
1) Voc conhece algumas indicaes a respeito de como fazer um resumo?
As indicaes dadas at aqui: voc comeou situando a leitura dentro de um
contexto (o que o texto que leio tem a ver com o que estou estudando?); depois, leu,
no mecanicamente, mas procurando idias e a compreenso do seu sentido; voc
extraiu conceitos para organizar um glossrio (veja mais adiante); voc grifou e fez
anotaes nas margens. Esses passos so necessrios para se fazer um
resumo, uma resenha, ou um fichamento. Na verdade, eles j estaro praticamente
prontos se esses passos forem seguidos: basta, em seguida, num papel parte,
usando tudo isso que voc j fez, elabore para cada pargrafo uma nica frase
(tpico frasal) que contenha a ideia central nele desenvolvida, escrita com suas
palavras. Alm disso, essas ideias principais devem ser inter-relacionadas, de
maneira a sugerir a sequncia que o texto original oferecia.
5.3 RESUMO
a apresentao concisa e frequentemente seletiva do texto,
destacando-se os elementos de maior interesse e importncia, isto , as principais
ideias do autor da obra.
A Norma NBR 6028, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas, define
resumo como "apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto". Uma
apresentao sucinta, compacta, dos pontos mais importantes de um texto.
Esta definio pode, no entanto, ser melhorada: resumo uma
apresentao sinttica e seletiva das ideias de um texto, ressaltando a progresso e
a articulao delas. Nele devem aparecer as principais ideias do autor do texto.
5.4 RESENHA
Depois de ler vrios assuntos sobre Resenha e tentando buscar a melhor e
mais simples forma de definir e explicar o mtodo para escrever resenhas,
descobri no blog de Fernando Nogueira da Costa estes quatro passos para
escrever uma resenha:

Primeiro, contextualize o livro dentro de algum debate, mostrando qual o estado-
da-arte;
Segundo, resuma o que diz o(s) autor(es) em suas prprias palavras, sem nenhum
adjetivo;
Terceiro, confronte a segunda parte com a primeira, isto , mostre o que o autor
avanou em relao ao debate;
Quarto e ltimo, conclua dizendo o que poderia ter avanado e no o fez, ou seja,
apresentando sua (autor da resenha) contribuio original ao debate. S!
Todo mundo est acostumado a ler vrias resenhas toda semana, mas
afinal, o que e o que precisamos saber para escrever texto desse tipo?
Resenha um tipo de resumo crtico, contudo mais abrangente: permite
comentrios e opinies; inclui julgamento de valor; comparao com outras obras da
mesma rea e avaliao da relevncia da obra em relao s outras do mesmo
gnero, por isso normalmente a resenha uma tarefa para especialistas no assunto,
como professores de determinada rea.
Segundo Andrade (1997), resenha um relato minucioso das
propriedades de um objeto, ou de suas partes constitutivas; um tipo de redao
tcnica que inclui variadas modalidades de textos: descrio, narrao e
dissertao. Estruturalmente, descreve as propriedades da obra (descrio fsica da
obra), relata as credenciais do autor, resume a obra, apresenta suas concluses e
metodologia empregada.
5.4.1 Estrutura
A resenha deve ser escrita em terceira pessoa, implicando em certa
neutralidade, o que limitado, porque na seleo e organizao do texto j ocorre
inteno de quem escreve.
5.4.2 Elementos de Identificao
Uma resenha deve conter os seguintes elementos:
* Autor;
* Ttulo;
* Local da Publicao;
* Editora;
* Data;
* Edio;
* Tamanho;
* Autoria;
* Resumo;
* Tipo de Livro;
* Bibliografia;
* Apreciao.


5.4.3 Os tipos de resenhas existentes
Contudo, as resenhas apresentam algumas divises que vale destacar. A mais
conhecida delas a resenha acadmica, que apresenta moldes bastante rgidos,
responsveis pela padronizao dos textos cientficos. Ela, por sua vez, tambm se
subdivide em: resenha crtica, resenha temtica e resenha descritiva.
Na resenha acadmica crtica, os oito passos a seguir formam um guia ideal
para uma produo completa:
1. Identifique a obra: coloque os dados bibliogrficos essenciais do livro ou artigo
que voc vai resenhar;
2. Apresente a obra: situe o leitor descrevendo em poucas linhas todo o contedo
do texto a ser resenhado;
3. Descreva a estrutura: fale sobre a diviso em captulos, em sees, sobre o foco
narrativo ou at, de forma sutil, o nmero de pginas do texto completo;
4. Descreva o contedo: Aqui sim, utilize de 3 a 5 pargrafos para resumir
claramente o texto resenhado;
5. Analise de forma crtica: Nessa parte, e apenas nessa parte, voc vai dar sua
opinio. Argumente baseando-se em teorias de outros autores, fazendo
comparaes ou at mesmo utilizando-se de explicaes que foram dadas em aula.
difcil encontrarmos resenhas que utilizam mais de 3 pargrafos para isso, porm
no h limite estabelecido. D liberdade ao seu senso crtico.
6. Recomende a obra: Voc j leu, j resumiu e j deu sua opinio, agora hora de
analisar para quem o texto realmente til (se for til para algum). Utilize
elementos sociais ou pedaggicos, baseie-se na idade, na escolaridade, na renda
etc.
7. Identifique o autor: Cuidado! Aqui voc fala quem o autor da obra que foi
resenhada e no do autor da resenha, no caso, voc. Fale brevemente da vida e de
algumas outras obras do escritor ou pesquisador.
8. Assine e identifique-se: Agora sim. No ltimo pargrafo voc escreve seu nome
e fala algo como Estudante do Curso de PEDAGOGIA - FACULDADE ATENEU -
FATE
Na resenha acadmica descritiva, os passos so exatamente os
mesmos, excluindo-se o passo de nmero 5. Como o prprio nome j diz, a resenha
descritiva apenas descreve, no expe a opinio do resenhista.
Finalmente, na resenha temtica, voc fala de vrios textos que tenham
assunto (tema) em comum. Os passos so mais simples:
1. Apresente o tema: Diga ao leitor qual o assunto principal dos textos que
sero tratados e o motivo por voc ter escolhido esse assunto;
2. Resuma os textos: Utilize um pargrafo para cada texto, diga logo no incio
quem o autor e explique o que ele diz sobre aquele assunto;

3. Conclua: Voc acabou de explicar cada um dos textos, agora sua vez de
opinar e tentar chegar concluso sobre o tema tratado;
4. Mostre as fontes: Coloque as Referncias Bibliogrficas de cada um dos
textos que voc usou;
5. Assine e identifique-se: Coloque seu nome e breve descrio do tipo
Estudante da FACULDADE ATENEU - FATE.
Obs.: A resenha exige capacidade de sntese, objetividade, relativa maturidade
intelectual, domnio do assunto abordado na obra, sobriedade e, como em todo texto
dissertativo, argumentao eficiente, que resultado dos requisitos anteriores.
Concluso
Fazer resenha parece muito fcil primeira vista, mas devemos tomar muito
cuidado, pois dependendo do lugar, resenhistas podem fazer o livro mofar nas
prateleiras ou transformar filme em verdadeiro fracasso.
As resenhas so ainda, alm de timo guia para os apreciadores da arte em
geral, ferramenta essencial para acadmicos que precisam selecionar quantidades
enormes de contedo em tempo relativamente pequeno.
5.5 DIFERENA ENTRE RESUMO E RESENHA
A diferena entre resumo e resenha muito pouca. Uma resenha deve
ser feita com base em algo que voc leu, podendo colocar suas opinies prprias no
meio da resenha de forma crtica. Resumo nada mais do que uma diminuio de
um texto ou de algum assunto abordado, nunca perdendo o foco do assunto
principal.
J a resenha uma apreciao crtica sobre uma obra, consistindo na
leitura, no resumo, na crtica e na formulao de um conceito valorativo sobre o texto
resenhado. Alm de apresentar uma sntese das ideias fundamentais da obra, a
resenha visa tambm incentivar (ou no) a leitura do texto comentado.
A resenha, portanto, resume e avalia criticamente (positiva ou
negativamente) um livro, devendo apresentar, descrever, avaliar e recomendar (ou
no) o livro. Ela composta por referncias sobre o livro, o autor, o contedo, a
organizao, avaliando a importncia e relevncia da obra para a rea de
conhecimento, suas contribuies e inovaes.


5.6 FICHAMENTO
o registro catalogado, em fichas ou em folhas, de uma obra. No fichamento,
a obra resumida ao essencial: cada captulo corresponde a uma ficha e, cada
pargrafo, a uma frase.
As informaes aqui contidas so padronizadas. Qualquer exigncia que
faam a voc que no foi citada aqui ser decorrente de estilos pessoais s
atividades de leitura e de elaborao de resumos, de resenhas e de fichamentos.
Segundo Severino (2002), os trabalhos didticos exigidos, sobretudo, nos
cursos de graduao, seguem um carter universal de estruturao lgica e de
organizao metodolgica, ou seja, so procedimentos que ainda fazem parte
intrnseca da formao tcnica ou cientfica do estudante. (SEVERINO 2002 p. 129).
O fichamento o ato de registrar os estudos de um livro e/ou um texto. O
trabalho de fichamento possibilita ao estudante, alm da facilidade na execuo dos
trabalhos acadmicos, a assimilao do conhecimento.
De acordo com diversos autores, o fichamento deve conter a seguinte
estrutura: cabealho: indicando o assunto e a referncia da obra, isto , a autoria, o
ttulo, o local de publicao, a editora e o ano da publicao.
Existem trs tipos bsicos de fichamentos: o fichamento bibliogrfico, o
fichamento de resumo ou contedo e o fichamento de citaes. Cada professor
pode seguir um modelo de fichamento, tendo em vista, que no existe um modelo
pronto e/ou determinado. Assim sendo, os modelos apresentados so sugestes.
5.6.1 MODELO DE FICHAMENTO DE CITAES
Conforme a ABNT (2002a), a transcrio textual chamada de citao direta,
ou seja, a reproduo fiel das frases que se pretende usar como citao na
redao do trabalho.
Educao da mulher: a perpetuao da injustia (pp. 30 132). Segundo captulo.
TELES, Maria Amlia de Almeida. Breve histria do feminismo no Brasil. So
Paulo: brasiliense, 1993.
uma das primeiras feministas do Brasil, Nsia Floresta Augusta, defendeu a abolio
da escravatura, ao lado de propostas como educao e a emancipao da mulher e a
instaurao da Repblica (p.30)
na justia brasileira, comum os assassinos de mulheres serem absolvidos sob a defesa
de honra (p. 132)
a mulher buscou com todas foras sua conquista no mundo totalmente masculino (p.43)

5.6.2 MODELO DE FICHAMENTO DE RESUMO OU CONTEDO
uma sntese das principais ideias contidas na obra. O aluno elabora com
suas prprias palavras a interpretao do que foi dito.
Educao da mulher: a perpetuao da injustia (pp. 30 132) segundo captulo.
TELES, Maria Amlia de Almeida. Breve histria do feminismo no Brasil. So
Paulo: brasiliense, 1993.
O trabalho da autora baseia-se em anlise de textos e na prpria vivncia nos
movimentos feministas, como relato de uma prtica.
A autora divide seu texto em fases histricas compreendidas entre Brasil Colnia
(1500 1822), at os anos de 1975 em que foi considerado o Ano Internacional da
Mulher.
A autora trabalha ainda assuntos como mulheres da periferia de So Paulo, a
luta por creches, violncia, participao em greves, sade e sexualidade.
5.6.3 MODELO DE FICHAMENTO BIBLIOGRFICO
a descrio, com comentrios dos tpicos abordados em uma obra inteira
ou parte dela.
TELES, Maria Amlia de Almeida. Breve histria do feminismo no Brasil. So Paulo:
brasiliense, 1993.
A obra insere-se no campo da histria e da antropologia social. A autora utiliza-se
de fontes secundrias colhidas por meio de livros, revistas e depoimentos. A
abordagem descritiva e analtica. Aborda os aspectos histricos da condio
feminina no Brasil a partir do ano de 1500. A autora descreve em linhas gerais todo s
processo de lutas e conquistas da mulher. (Por Marina Cabral da Silva )

0

AULA 6: ORIENTAES PARA ELABORAO DE TRABALHOS
ACADMICOS
1. Elementos Pr-textuais
So classificados como pr-textuais os elementos que antecedem o
texto. No caso dos trabalhos acadmicos, os elementos pr-textuais so: a capa, a
folha de rosto e o sumrio.
1.1 Capa
A capa tem a funo de identificar o trabalho, o autor, a instituio a qual
est vinculado e a poca em que foi feito. Deve constar as seguintes informaes,
nesta ordem:
a) nome da Faculdade;
b) curso;
c) autor
d) ttulo do trabalho;
e) local e
f) data

FACULDADE ATENEU FATE
CURSO DE GRADUAO EM PEDAGOGIA
SILVIA LETICIA M. DE ABREU

COMPETNCIAS E HABILIDADES DO DOCENTE DE NVEL SUPERIOR

Fortaleza Cear
2014



1

1.2 Folha de rosto
Segundo a ABNT, folha de rosto a pgina que contm os elementos
essenciais identificao da obra. Deve incluir, alm dos elementos constantes da
capa, outros que forneam informaes mais detalhadas sobre o trabalho. A folha de
rosto, embora considerada a primeira pgina do trabalho, no recebe numerao.
Nela devem constar os seguintes elementos, nesta ordem:
a) Logo marca da Faculdade
b) autor;
c) ttulo;
d) nota indicando a natureza acadmica do trabalho, alm da unidade de ensino,
instituio em que ser apresentado e o nome do orientador;
e) local;
f) data e
g) Ficha catalogrfica (verso da folha de rosto)

FACULDADE ATENEU FATE
CURSO DE GRADUAO EM PEDAGOGIA
SILVIA LETICIA M. DE ABREU

COMPETNCIAS E HABILIDADES DO DOCENTE DE
NVEL SUPERIOR

Monografia apresentada como requisito
parcial para a obteno do ttulo do grau
de licenciatura em Pedagogia, do Curso
de Pedagogia da Faculdade Ateneu -
FATE, sob a orientao do
prof........................


Fortaleza Cear
2014



2

1.3 FOLHA DE APROVAO
a folha que apresenta os dados que comprovam que a monografia foi
examinada e aprovada pelo orientador e os examinadores.
1.4 DEDICATRIA
Folha onde o autor presta homenagem ou dedica seu trabalho. Elemento
opcional, colocado aps a folha de aprovao.
1.5 AGRADECIMENTOS
opcional, colocado aps a dedicatria. Serve para nomear as pessoas s
quais se deve gratido, em funo de algum tipo de colaborao para a
investigao. Em geral, constam os nomes dos orientadores da monografia,
colaboradores, categoria de pessoas entrevistadas, familiares etc.
1.6 RESUMO NA LNGUA VERNCULA
Elemento obrigatrio o resumo da investigao, destacando as partes mais
relevantes, tais como: o problema, os procedimentos utilizados, as hipteses e o
principal resultado alcanado. Apresenta uma sinopse para o leitor da pesquisa
realizada. No pode ultrapassar 250(duzentas e cinquenta) palavras, seguido logo
abaixo, das palavras representativas do contedo do trabalho, isto , palavras-chave
e/ou descritores. feito em um nico pargrafo.

RESUMO

O presente estudo teve como objetivo avaliar a condio da populao de idosos da
baixa renda, no aspecto da incidncia da doena, estabelecendo uma propedutica
adequada para o diagnstico e tratamento. Para tanto, foram avaliados 70 idosos, na
Unidade Bsica de Sade da Famlia Ada Santos e Silva, divididos em grupos de 60
a 70 anos de idade, 71 a 80 e acima de 80 anos, no perodo de fevereiro a maio de
2003. A pesquisa foi realizada atravs de uma avaliao do quadro clnico, seguido
por um exame fsico bsico, exames complementares disponveis pelo SUS e
aplicao de questionrios, onde foram levantadas informaes sobre o estado
mental, cognitivo, de orientao temporal e espacial de cada paciente. Por fim, foram
avaliadas: a memria imediata, a memria de evocao, a capacidade de raciocnio,
o julgamento, a ateno a clculos e linguagem, a alterao do humor e do
comportamento.

Palavras-chave: Idoso baixa renda; Idoso-estado mental; Idoso-comportamental



3

1.7 RESUMO EM LNGUA ESTRANGEIRA
Elemento obrigatrio com as mesmas caractersticas do resumo em
lngua verncula. Digitado em folha separada em ingls Abstract, em espanhol
Resumen, em francs Rsum, por exemplo. Deve ser seguido das palavras
representativas do contedo do trabalho, isto , palavras-chave e/ou descritores na
lngua.

ABSTRACT
The objective of this study was to evaluate the condition of low-income elderly
population against the incidence of the disease, and establish adequate
propaedeutics for diagnosis and management. For that, 70 aged patients ware
evaluated at Ada Santos e Silva Basic Family Healthcare Unit, which were
divided into age groups of 60 -7- years, 71-8- years, and above 80 years, in the
period of February-may 2003. The study included the evaluation of their clinical
condition followed by a basic physical examination, complementary
examinations available at SUS, and application of questionnaires, where
information on the mental, cognitive, and temporal and spatial orientation
condition of each patient were collected. Finally, the following was evaluated:
immediate memory, reasoning power, judgment, attention to calculation and
language, and mood and behavior changes.

Keywords: low income of elderly

1.8 Sumrio
O sumrio consiste na enumerao das principais sees e subsees do
trabalho na mesma ordem e forma grfica em que aparecem no texto. A norma
NB85 da ABNT detalha as especificaes para a apresentao do sumrio.
2 ELEMENTOS TEXTUAIS
O conjunto formado por elementos textuais chamado de texto. Os elementos
textuais so a introduo, o desenvolvimento e a concluso. Caso se decida numerar essas
sees e suas subsees, pode-se empregar a seguinte regra:
- As sees primrias so numeradas com algarismos arbicos (esses algarismos
devem preceder o ttulo da seo. A numerao deve comear pelo nmero 1 e prosseguir
utilizando nmeros inteiros consecutivos);
- As sees secundrias so numeradas tambm com algarismos arbicos (o indicativo
de cada seo secundria, porm, deve ser constitudo do indicativo da seo primria a
que pertence, seguido do nmero que lhe for atribudo de acordo com a numerao dessa
seo. Separam-se os indicativos por um ponto).



4

2.1 Introduo
A introduo tem a funo de situar o leitor no contexto do tema pesquisado.
Para tanto, deve apresentar um breve resumo dos objetivos do trabalho expondo
antecedentes, tendncias, pontos crticos, modo de tratar o assunto, justificativas e questes
a serem respondidas, tomando-se o cuidado de no antecipar as concluses e/ou
recomendaes contidas ou decorrentes do estudo. Escrever uma boa introduo
representa um grande desafio intelectual, pois exige considervel esforo de sntese.
Exemplo:
A educao caminha a passos largos, ampliando o conhecimento humano e
valorizando o capital intelectual, fato este que est levando os mesmos a uma
contextualizao do futuro.
Surge um novo paradigma educacional, transformando a escola num ambiente
criado para uma aprendizagem rica em recursos didticos. Neste cenrio surge o aluno
diante da construo do conhecimento atravs da mediao do professor, transformando o
saber ensinar em saber aprender.
A informtica est entrando na educao pela necessidade de se transpor as
fronteiras do educar convencional. Colocar-se como educador deste processo informatizado
conscientizar-se da importncia do seu papel, sabedor de que no ele quem deve
indicar o que prprio de cada educando.
A introduo do computador no ambiente escolar hoje uma necessidade para o
crescimento de uma nova pedagogia inovadora assentada na susceptibilidade de
educadores propensos a didticas renovadas.
O educando antes de tudo o fim, para quem se aplica o desenvolvimento das
prticas educativas, construindo seu conhecimento, atravs da interatividade com o
ambiente de aprendizado.
O envolvimento do aluno no processo de aprendizagem fundamental.
Para isto a escola deve propiciar ao aluno encontrar sentido e funcionalidade naquilo
que constitui o foco dos estudos em cada situao da sala de aula. Esta forma de
aprender contextualizada que permite ao aluno relacionar aspectos presentes da
vida pessoal, social e cultural, mobilizando as competncias cognitivas e emocionais
j adquiridas, para novas possibilidades de reconstruo do conhecimento (PCN -
Ensino Mdio, 1999).



5

2.2 Desenvolvimento
o momento em que, usando o seu poder de raciocnio, o autor consegue
transformar-se de pesquisador em expositor, desenvolvendo a passagem lgica
usada no contexto da investigao para a lgica da demonstrao: a reconstruo
racional que tem por objetivo explicar-discutir-demonstrar. (SALOMON, 2000).
Esta parte do trabalho deve conter vrios captulos, discutindo:
a) o problema e a hiptese (anlise dos elementos);
b) as variveis do problema e/ou da hiptese;
c) a opo de pesquisa e sua justificao;
d) seu planejamento;
e) e o tipo de amostragem;
f) descrio das amostras usadas;
g) descrio dos instrumentos usados, sua preciso e validez;
h) apresentao dos resultados;
i) as tcnicas de anlise utilizadas e sua justificativa e
j) as generalizaes e concluses.
2.3 Concluso
As concluses devem estar vinculadas hiptese de investigao, cujo contedo foi
comprovado ou refutado. (MARCONI; LAKATOS, 2001).
Em termos formais, uma exposio factual sobre o que foi investigado, analisado,
interpretado; uma sntese comentada das idias essenciais e dos principais resultados
obtidos, explicitados com preciso e clareza. (op cit., MARCONI; LAKATOS).
Ao redigirem as concluses, os problemas que ficaram sem soluo sero apontados, a
fim de que no futuro possam ser estudados pelo prprio autor ou por outros. (op cit.,
MARCONI; LAKATOS).
3 ELEMENTOS PS-TEXTUAIS
3.1 REFERNCIA BIBLIOGRFICA

As referncias utilizadas para a elaborao do projeto e as fontes documentais
previamente identificadas que sero necessrias pesquisa devem ser indicadas em ordem
alfabtica e dentro das normas tcnicas (no Brasil as normas mais aceitas so as
estabelecidas pela ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas).
Existem diferenas entre referncias, referncias bibliogrficas e bibliografia. A
palavra referncias indica as obras efetivamente citadas no trabalho em questo. Quando
usada sozinha, pode indicar diferentes tipos de obras, como livros, peridicos ou
documentos, sejam manuscritos, impressos ou em meio eletrnico. Quando o trabalho

6

apresentar somente citaes de obras publicadas em papel, utiliza-se o termo referncias
bibliogrficas. J a palavra bibliografia indica todas as leituras feitas pelo pesquisador
durante o processo de pesquisa.
Lista de obras utilizadas como fonte de pesquisa.
3.1.1 Referncia de livros:
SOBRENOME DO AUTOR, Prenomes. Ttulo. Edio. Local: Editora, Data da publicao.
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
3.1.2 Dois autores:
A entrada feita pelo nome do primeiro mencionado, seguido de ponto e
vrgula e do nome do segundo autor.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho cientfico. 4. ed. So Paulo:
Atlas, 2001.
3.1.3 Trs autores: mencionam-se todos.


3.1.4 Mais de trs autores: mencionam-se apenas o primeiro, seguidos da expresso et
al (e outros).

3.5 Referncia de trabalhos acadmicos, dissertaes e teses

3.1.5 Referncia de partes de documentos
SOBRENOME DO AUTOR, Prenomes, Ttulo da Parte. In: Ttulo da obra. Local: Editora,
ano. Pgina Inicial-final da parte.
FREIRE, Paulo. Ensinar exige criticidade. In: Pedagogia da Autonomia. 6. ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1997. p.34-35.
3.1.6 Referncia de artigos de jornal
SOBRENOME DO AUTOR, Prenomes, Ttulo do artigo. Ttulo do Jornal, Local de
Publicao, data da publicao, seo, caderno ou parte do jornal e a paginao
correspondente.
PINHEIRO, N. O. As crianas querem Ler. O POVO, Fortaleza, 3 jan. 1998. DN
Infantil, p. 2.

AFTALIN, Enrique R.; OLANO, Fernando Garcia; VILANOVA, Jos. Introduccin
al derecho. Buenos Aires: Librera al ateneo, 1956.
URANI, A et al. Constituio de uma matriz de contabilidade social para o Brasil.
Braslia, DF: IPEA, 1994.

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3.1.7 Referncia de artigos de peridicos
SOBRENOME DO AUTOR, Prenomes, Ttulo do artigo. Ttulo do Peridico, Local de
Publicao, nmero do volume, nmero do fascculo, pgina inicial-final do artigo, data.
BATISTA, P. C. S.; FURTADO, C. F. C. Sistema de informao de marketing: o estudo de
caso em uma pequena indstria do setor de estruturas metlicas de Fortaleza. Revista da
Faculdade Christus, Fortaleza, n. 2, p.31-52, jan./jul. 2002.
3.1.8 Material eletrnico
3.1.8.1 Artigo de revista



3.9.2 Matria de jornal
3.1.8.2 Artigo de jornal cientfico
3.1.8.2.1 Artigo de peridico cientfico


3.1.8.2.2 Documento eletrnico no todo (livro)


3.1.8.2.3 E-mail (correio eletrnico):


Obs: as mensagens veiculadas atravs de e-mail so temporrias, da, no ser
recomendvel adotar-se sempre o seu contedo como fonte de informao cientfica
ou tcnica, ou para fins de pesquisa.
3.1.8.2.4 Homepage institucional:
EX: 1



EX: 2


SILVA, M. M. L. Crimes da era digital. .Net, Rio de Janeiro, nov. 1998. Seo Ponto de
Vista. Disponvel em: <http://www.brazilnet.com.br/contexts/brasilrevistas.htm>. Acesso
em: 28 nov. 1998.
KELLY, R. Eletronic publishing ar APS: its not just online journalism. APS News Online,
Los Angeles, Nov. 1996. Disponvel em: <http:www.aps.org/apsnews/1196/11965.html>.
Acesso em: 25 nov. 1998.
STRUNK, William. Elements of style. New york: Columbia Univ. Press. 1996. Disponvel
em: <http://www.columbia.edu/acis/bartleby/strunky>. Acesso em: 14 set. 1998.

CANEPARO, L. Notcias e novidades. [Mensagem pessoal]. Mensagem recebida por:
<ipizzola@hotmail.com.> em 26 jan. 2000.

PEIXOTO, Jefferson. Literatura adltera. Fortaleza, Faculdade Integrada da Grande
Fortaleza, 2004. Disponvel em::<http://www.fgf.edu.br> Acesso em: 07 jul. 2004.
BIBLIOTECA. Fortaleza. Faculdade Integrada da Grande Fortaleza, 2004. Apresenta
produtos e servios oferecidos pela Biblioteca Central Antonieta Cals. Disponvel em:
<http://www.fgf.edu.br>. Acesso em: 07 jul. 2004.


8


Obs: Os elementos essenciais so: autor, denominao ou ttulo e subttulo (se
houver), do servio ou produto, indicaes de responsabilidade, endereo eletrnico
e data de acesso.
4 CITAO
4.1 Citao direta ou textual:
Acontece quando utilizada as prprias palavras do autor consultado.
EX: 1



EX: 2


Obs: Nas citaes, as chamadas pelo sobrenome do autor, pela instituio
responsvel ou ttulo includo na setena devem ser em letras maisculas e
minsculas e, quando estiverem entre parnteses, devem ser em letras maisculas.
EX:3




Obs.: As citaes diretas, no texto, com mais de 3 (trs) linhas devem ser
destacadas com recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra menor que a do
texto, tamanho 10 e sem as aspas.
4.2 Citao indireta ou parfrase:
Quando so reproduzidas apenas as idias do autor.


Obs: No caso de ser citao indireta, apenas vir entre parnteses a data de
publicao. A indicao das pginas consultadas opcional.
Segundo S (1995, p.27): [...] por meio da mesma arte de conversao que
abrange to extensa e significativa parte da nossa existncia cotidiana [...]
Apesar das aparncias, a desconstruo do logocentrismo no uma psicanlise da
filosofia. (DERRIDA, 1967, p.293).
A teleconferncia permite ao indivduo participar de um encontro nacional ou regional
sem a necessidade de deixar seu local de origem. Tipos comuns de teleconferncia
incluem o uso da televiso, telefone, e computador. Atravs de udio-conferncia,
utilizando a companhia local de telefone, um sinal de udio pode ser emitido em um
salo de qualquer dimenso. (NICHOLS, 1993, p. 181).
Oliveira e Leonardos (1943, p.146) dizem que a [...] relao da srie So Roque com os
granitos porfirides pequenos muito clara.

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4.3 Citao de citao (direta ou indireta):
Aquela que se refere a obras mencionadas por outros autores, s quais no
se teve acesso. Deve-se indicar inicialmente a obra original citada, seguida da
expresso apud e dos dados da obra onde foi extrada a citao.
EX: 1


EX: 2



4.2 APNDICE
Apndices so elementos complementares ao projeto e que foram
elaborados pelo pesquisador. Aqui entrariam, por exemplo, questionrios,
formulrios de pesquisa de campo ou fotografias.
4.3 ANEXOS
Assim como os apndices, os anexos s devem aparecer nos projetos de
pesquisa se forem extremamente necessrios. So textos de autoria de outra
pessoa e no do pesquisador. Por exemplo: mapas, documentos originais,
fotografias batidas por outra pessoa que no o pesquisador.
Anexos so documentos que, dependendo do tipo de tema trabalhado, podem
ter o carter essencial ou optativo e que servem para apresentar instrumentos de
pesquisa, como os questionrios utilizados, os roteiros, as entrevistas, as tabelas
etc.








Segundo Silva (1983 apud ABREU, 199, p.3) diz ser [...]
[...] o vis organicista da burocracia estatal e o antiliberalismo da cultura de 1937,
preservado de modo encapuado na Carta de 1946. (VIANNA, 1986, p.172 apud
SEGATTO, 1995, p.214-215).

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CONCLUSO
Em relao unidade apresentada, ntida a importncia da mesma, uma
vez que os temas descritos aqui sero utilizados por ns, docentes e discentes, por
toda a nossa vida acadmica, enquanto estivermos ativamente nela.
A preparao, a redao e a apresentao de trabalhos cientficos envolvem
um grande nmero de questes de natureza tcnica e esttica, dentre as quais,
pode-se destacar a disciplina, acompanhada da persistncia; a leitura de forma
organizada; a criatividade na seleo da bibliografia; a ousadia e o rigor na
abordagem do assunto; alm da obedincia a certas normas de redao, no nosso
caso, as normas da ABNT e por fim apresentao do texto final.
Desta forma, podemos concluir nossa disciplina de Comunicao Oficial na
certeza de que no continuaremos nossa jornada acadmica do mesmo jeito que
comeamos. Pois estamos levando uma boa bagagem de conhecimento a cerca da
comunicao escrita, da redao empresarial e das normas e tcnicas de leitura e
escrita.

Bom estudo a todos!

















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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDRADE, Maria Margarida & HENRIQUES, Antnio. Redao Prtica:
Planejamento, estruturao e produo de textos. So Paulo: Editora Atlas,
1999.
CERVO, Amado L. BERVIAN, Pedro A. Metodologia cientfica. 5.ed. So Paulo:
Prentice Hall, 2002.
GRANATIC, Branca. Tcnicas Bsicas de Redao. So Paulo: Scipione, 1995.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho
cientfico. 4.ed. So Paulo: Atlas, 2001.
MARTINS, Gilberto de Andrade; LINTZ, Andrade. Guia para elaborao de
monografias e trabalhos de concluso de curso. So Paulo: Atlas, 2000.
MEDEIROS, Joo Bosco. Tcnicas de Redao. 4 edio. So Paulo: Atlas, 1997.
___________ Redao Cientfica. 3 ed. So Paulo: Atlas, 1997.
ORLANDI, Eni Pulcinelli. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso.
So Paulo: Brasiliense, 1983.
RAFAEL, Edimilson Luiz. Construo de texto e de coeso textual: da lingstica
sala de aula. 2001. Tese (Doutorado em Lingustica Aplicada). Instituto de Estudo
da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2001.
SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma monografia. So Paulo: Martins Fontes,
2000.
SEVERINO, Joaquim Antnio. Metodologia do Trabalho Cientfico. So Paulo:
Cortez Editora, 2001.
Apostila sobre tcnicas de leitura - PUC/SP - s/ data.
Sites
http://www.profissionalizando.net.br/vestibular/67-redacao/2940-tecnicas-de-leitura-
resumo-resenha-fichamento-etc-
Guia para a elaborao de trabalhos escritos UFRGS; http://monoriginal.net.
http://profasilvialeticia.blogspot.com/2011/08/o-que-e-sintese-resumo-e-resenha.html

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