ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 1

ndice
1.
1. Introduo. ...................................................................................................................................... 2
1.1 Tema de Pesquisa .............................................................................................................................. 3
1.2 Delimitao do tema. ........................................................................................................................ 3
1.3 Pergunta de Partida. .......................................................................................................................... 3
1.4 Justificativa. ..................................................................................................................................... 4
1.5 Objectivos. ........................................................................................................................................ 5
1.5.1 Objectivo Geral. ............................................................................................................................. 5
1.5.2 Objectivo especficos. .................................................................................................................... 5
2. Estudo da Arte..................................................................................................................................... 5
Na era Pr - Colonial. ...................................................................................................................... 7
Perodo Colonial. ............................................................................................................................ 8
Aps a Independncia. .................................................................................................................... 8
3. Modelo de Anlise. ............................................................................................................................. 9
3.1 Definio dos conceitos. ................................................................................................................... 9
3.2 Operacionalizao dos conceitos. ................................................................................................... 10
3.3 Hipteses. ........................................................................................................................................ 11
4. Metodologia. ..................................................................................................................................... 12
4.1 Tipo de Pesquisa. ............................................................................................................................ 12
4.2 Mtodo. ........................................................................................................................................... 12
4.3 Amostra de Pesquisa. ...................................................................................................................... 13
4.4 Tcnicas de Apresentao e Analise de Dados. .............................................................................. 14
4.5 Limitaes e formas de superao. ................................................................................................. 15
5. Oramento. ........................................................................................................................................ 16
6. Referncias Bibliogrficas. ............................................................................................................... 16
7. Anexos. ............................................................................................................................................. 17






ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 2

1. Introduo.
Os professores e os pais, encarregados de educao esto frequentemente em concorrncia e
em conflito, facto que tm levado, muitas vezes, por parte das organizaes escolares
marginalizao da famlia, mas estes dois elementos (professores e pais encarregados de
educao) devem cultivar relaes saudveis de forma que estes possam assumir-se como
parceiros nessa aco solidria e de entreajuda.
Se a relao entre eles de modo geral desejvel, torna-se imprescindvel quando se
equaciona a problemtica das necessidades educativas especiais. No entanto esta relao tem,
seguramente de sofrer alteraes ao mais variado nvel, constituindo-se enquanto processo,
gerado pela mudana e gerador da mesma num verdadeiro desafio.
Nesta perspectiva, o objecto do nosso estudo e da relao professor/aluno e pais encarregados
de educao na abordagem multifacetada que se inscreve na vasta rea que da educao
especial.
Prope-se reflectir, a partir do levantamento de pais, de professores, de crianas com
necessidades educativas especiais que frequentam na EPC de Faiquete, sobre as relaes que
entre si estabelecem. irrealista conhecer todos os projectos que sobre o assunto foram ou
esto a ser implementados, bem como toda a bibliografia ou investigao sobre o mesmo foi
produzida. Esforou-se, por reflectir sobre alguns conceitos essenciais implicados na
problemtica em questo, de modo a construirmos uma matriz operacional que nos
encaminhe futuramente a reflexes mais abrangentes sobre o tema. O nosso estudo encontra-
se estruturado em cinco partes: a introduo, onde procedeu-se a uma apresentao da
problemtica e indicamos a estruturao, organizao do estudo, apresentou-se o objecto de
pesquisa, a definio do problema, justificativa, objectivo geral e objectivos especficos.
Na primeira parte faz-se a fundamentao terica e apresentou-se a definio dos conceitos.
Na segunda parte o estudo da arte, a perspectiva histrica sobre a forma como o tema tem
sido abordado.
Na terceira parte o Modelo de Anlise, onde esto estruturados os conceitos em discusses e
indicadores, definir as hipteses de investigao. Na quarta parte sero definidas as
estratgias metodolgicas de concretizao deste projecto.
Finalmente, na ltima parte o Cronograma, Oramento, Referencias Bibliogrficas e Anexos.

ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 3

1.1 Tema de Pesquisa
Alunos Traumatizados com necessidades educativas especiais na Escola Primaria Completa
de Faiquete.
1.2 Delimitao do tema.
Pretendo observar durante seis meses 30 alunos de ambos sexos do ensino primrio, 7 classe
com uma idade compreendida de 15-16 anos de idade na Escola Primaria Completa de
Faiquete que sofrem do traumatismo craniano que resulta de um trauma craniano que danifica
uma parte particular do crebro, o qual causa problemas especficos a criana; e so mantidas
juntas das outras tidas como normais.
1.3 Pergunta de Partida.
A educao a estrada mestra para a preparao dos recursos humanos necessrios ao
crescimento de um pas e ao seu desenvolvimento. No nosso pas infelizmente os programas
educativos realizados aps a independncia so hoje seriamente ameaados por factores
externos ao sistema educativo, por exemplo a guerra civil.
Esta guerra que consigo trouxe, a pobreza, as epidemias, a deteriorao ambiental, a
migrao de populaes rurais para as zonas urbanas, a destruio e desintegrao dos lares, a
depravao alarmante dos costumes e valores morais e cvicos, deixou marcas profundas que
perduraro e perturbaro ainda geraes vindouras sendo dificlima, a regenerao da
sociedade em pouco tempo, pois custa sarar feridas da mente e do esprito.
Acresce-se as consequncias supracitadas, a recesso econmica e financeira, as calamidades
naturais.
As crianas so em grande nmero categorizadas de separadas, traumatizadas, agressivas,
revoltadas, mutiladas, abandonadas, perdidas, desconfiadas, rfs, todas elas so crianas da
nossa sociedade, futuro de Moambique a serem recuperadas.
- Que medidas devem ser tomadas para reduzir o ndice de crianas traumatizadas na EPC de
Faiquete?




ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 4

1.4 Justificativa.
De acordo com o tema escolhido, traumatismo craniano uma leso cerebral adquirida
provocada por uma forca exterior, esta leso pode resultar em deficincias funcionais,
parciais, ou totais ou em problemas psicossociais que tem possibilidades de vir a afectar a
realizao escolar do aluno. Esta misturada as outras (normais), e elas tm um fraco
aproveitamento pedaggico pois, muitas vezes o professor no esta preparado para receber
essas crianas e vai dando suas aulas no ritmo normal como se todas gozassem de mesmas
situacoes, dai, as tidas com o trauma craniano; a sua percepo dos contedos torna-se difcil.
No nosso Pas existem escolas especiais para estas crianas, mas os pais no tm condies
para sustentar esse tipo de escolas por serem na sua maioria caras, enquanto que nas escolas
publicas nas quais elas frequentam, o ensino e gratuito.
As razes em destaque, me motivaram bastante a escolher este tema, na qualidade de uma
professora empenhada na educao de menores.
Apesar de muitos indivduos, ao longo de suas vidas terem sofrido, pelo menos uma vez,
algum tipo de traumatismo craniano raramente necessitam de receber cuidados por parte de
um cirurgio. No entanto de acordo com a Fundao Nacional de Traumatismo Craniano, por
ano mais de 2 milhes de indivduos sofrem traumatismo craniano.
O traumatismo craniano e uma das principais causas de morte ou de incapacidade em
crianas, adolescentes, jovens, e adultos. Nas idades compreendidas entre 15 aos 24 anos
regista-se relativamente aos elementos do sexo feminino, o dobro do caso de traumatismo em
elementos do sexo masculino.
Em crianas, 64% dos casos ficam a dever-se a abusos. Um indivduo que sofre um
traumatismo craniano severo ter que ser submetido a um tratamento intensivo por um
perodo de 5 a 10 anos. Algumas vezes, esse tratamento prolongar-se- por toda a vida do
indivduo manifestando-se a nvel fsico e psicolgico.
No Ministrio da Educao (MINED) onde presto servio, problemas de crianas com
Traumatismo Craniano (TC), o que acontece, quando estas crianas ingressam a escola por
volta dos 6 anos, elas frequentam a escola normalmente, mas, na medida em que elas vo
crescendo principalmente por volta dos 15 anos, perdem a vontade e disposio pela escola,
muitas vezes acabando por desistir devido a falta de algum que lhes possa acompanhar de
forma gradual nos seus estudos.

ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 5

1.5 Objectivos.
1.5.1 Objectivo Geral.
Analisar os cuidados prestados as crianas com traumatismo craniano;

1.5.2 Objectivo especficos.
Reconhecer os cuidados de traumatismo craniano na Escola Primria Completa de
Faiquete;
Identificar os cuidados as crianas de traumatismo craniano e as tidas como normais;
Avaliar o nvel da doena nos alunos com traumatismo craniano a Escola Primria
Completa e Faiquete.












2. Estudo da Arte.
O IDEA define Traumatismo Craniano (TC) como uma leso cerebral adquirida, provocada
por uma forca exterior. Esta leso pode resultar em deficincias funcionais, parciais, ou totais

ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 6

ou em problemas psicossociais que tm possibilidades de vir a afectar a realizao escolar do
aluno. Actualmente, o TC e classificado no IDEA como uma categoria especfica (Centro
Nacional de Informao Para Crianas e Jovens Com N.E.E, 1995)
O conceito de NEE (Necessidades Educativas Especiais) passou a ser conhecido em 1987 a
partir da sua formulao no Passos Coelho e Paulo Portas apresentado ao parlamento do
Reino Unido, pela secretria do Estado para a educao e cincia, secretria do Estado para
Esccia e a secretria do Estado para o pas de Gales. Este relatrio foi o resultado do
primeiro comit britnico constitudo para reavaliar o atendimento aos deficientes presididos
por
1
. As suas concluses demonstram que 20% das crianas apresentam NEE em algum
perodo da sua vida escolar. A partir destes dados o relatrio props o conceito de NEE.
O conceito de NEE s foi adoptado e redefinido a partir da declarao de
2
passando a
abranger todas as crianas e jovens cujas necessidades envolvem a deficincia ou dificuldade
de aprendizagem.
Leses traumticas vm sendo descritas desde o advento da literatura mdica. O
reconhecimento da sua importncia como problema de sade pblica foi reafirmado
recentemente. Embora tenha sido considerada a doena negligncia da sociedade moderna, o
trauma ganhou expresso nos diversos centros mundiais, em funo da morbimortalidade que
gera sem respeitar faixa etria, sexo, etnia, credo, estrato social.
Na Amrica do Norte o trauma e considerado a principal causa de bito na populao
infanto-juvenil.
Essa letalidade, tambm se confirma noutros pases que compe o continente americano e os
pases em desenvolvimento.
A cada ano, uma em cada cinco crianas norte-americanas recebe ateno mdica de
decorrncia de eventos traumticos. Leses traumticas que constituem principal grupo de
condies que exigem ateno mdica, alem de gerar mais de 20% e dias de internamento
hospitalar.

1
Mary Wamock
2
Salamanca (UNESCO; 1994)

ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 7

As crianas nos pases assolados por guerras em frica vtimas de violncia ou testemunham
rumores associados a guerra. Em muitos pases africanos, crianas na tenra idade de sete ou
oito anos, so obrigadas a serem soldados ou carregadores de material militar.
Em termos mundiais existe hoje pelo menos um milho de crianas separadas dos seus pais
devido a guerra, e muitos milhares que foram mais directamente traumatizadas pela guerra.
Exibe muitas vezes no que na classificao psiquiatra ocidental se designa de desordem de
stress ps-traumtico (PTSD).
Em Moambique, lderes comunitrios, mdicos tradicionais e as famlias demonstram ter um
grande conhecimento de como curar as feridas sociais de guerra nas crianas e adultos
vtimas da guerra.
Tais desordens de facto so bem tratadas pelos mdicos tradicionais baseados na
compreenso tradicionais de como a guerra afecta a mente e o comportamento dos
individuais.
Os povos africanos geralmente recorrem, as formas tradicionais de terapia nos casos de sade
mental.
Na era Pr - Colonial.
No perodo pr colonial a educao tinha por objectivo formar homens de modo a aderir e
valorizar a cultura moambicana. No existiram escolas, mesmo assim as crianas eram
educadas, elas aprendiam fazendo e vivendo em contacto com os mais velhos, ouvindo as
histrias dos mais velhos, aprendiam histrias tribais e o relacionamento de suas de suas
tribos com outras. Este tipo de educao era informal e os conceitos eram constitudos por 3
aspectos:
Fsico;
Moral;
Intelectual.



ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 8

Perodo Colonial.
Devido ao movimento das potncias colonizadoras da Europa de repensar a sua poltica em
relao a frica e emergncia de movimentos de emancipao em Portugal, inicia o processo
de reforma da poltica de indiginato atravs de um estatuto. O principal propsito da
educao colonial para Moambique baseada na ideologia opressora para reforo de
princpios republicanos, era treinar moambicanos para servir como homens da administrao
a um plano extraordinariamente baixo e fornecer mo-de-obra para as firmas capitalistas
europeias. No era um sistema de educao proveniente das condies concretas das
sociedades moambicanas, nem destinada a promover uma utilizao mais racional dos
recursos materiais e sociais. No era um sistema educativo a transmitir aos jovens orgulho e
confiana de membros da sociedade moambicana mas sim implantar no sentimento de
submisso face ao europeu e capitalista.
3

Aps a Independncia.
Recentemente, a UNICEF, a USAID e vrias organizaes, so os casos da Save The
Children e da Christian Children Fund desenvolveram vrios tipos de programas dito
psicossociais para ajudar as crianas vtimas da guerra. Mas as tcnicas terapeutas para estas
crianas permanecem em estgio de desenvolvimento muito preliminar.
Ainda no se sabe ate que ponto as tcnicas psico-terapeutas possam tratar os sintomas de
PTSD que forem originalmente desenvolvidos.
Uma das preocupaes de PTSD e a prpria noo de desordem de stress ps-traumtico.
Nos contextos em referncia e problemtico falar de traumas como passado, se compreender
que a noo de violncia mais ampla do que a exposio directa as situaes de guerra.
A participao de alunos traumatizados tem fornecido dados negativos, segundo as
estatsticas feitas nos Servios Distritais de Vilankulo.






3
(Rodney Apud Taimo, 2010:67)

ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 9

3. Modelo de Anlise.
3.1 Definio dos conceitos.
Crianas Traumatizadas: Refere-se ao conjunto de perturbaes causadas subitamente por
um agente fsico de etiologia, natureza e extenso muito variadas podendo estar situados nos
diferentes segmentos corpreos. E uma doena que representa problemas como
agressividade, mutiladas, abandonadas, perdidas, rfs.
Segundo
4
nos ltimos 20 anos, publicaes sobre os sistemas de atendimento ao
traumatizado, incluindo sistemas inclusivos e mais recentemente, tambm inclusivos
realizados por diferentes autores sustentam a premissa de que a mortalidade relacionada ao
trauma, e reduzida com a implementao do sistema de atendimento ao traumatizado. O
mesmo pode ser dito ao respeito dos fenmenos geradores de morbilidade.
Leses traumticas vm sendo descritas desde o advento da literatura mdica. O
reconhecimento da sua importncia como problema de sade pblica foi reafirmado
recentemente. Embora tenha sido considerada a doena negligenciada da sociedade moderna,
o trauma ganhou expresso nos diversos centros mundiais, em funo da morbimortalidade
que gera, sem respeitar faixa etria, sexo, etnia, credo ou estrato social.
Em termos mundiais existe hoje pelo menos, um milho de crianas separadas dos seus pais
devido a guerra e muitos milhares que forem mais directamente traumatizadas pela guerra.
Exibe muitas vezes na classificao psiquiatra ocidental se designa de desordem de stress
ps - traumtico (PTSD).
Trauma: Ferida que de forma mais ou menos violenta, atinge indivduos nela envolvidos
produzindo-lhes alguma forma de leso ou dano.
Criana: E todo o ser humano com menos de dezoito anos (18), excepto se a lei nacional
confere-lhe a maioridade mais cedo.



4
Cludio Schvartsman I, Renato Carrera II, Sulim Abramovici III

ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 10

3.2 Operacionalizao dos conceitos.
Conceito Dimenso Indicador









Crianas Traumatizadas






Factor
sociocultural
A falta de condies nas escolas,
factor que faz com que as crianas
no participem activamente;
A falta de apoio para participar na
escola (incentivo, motivao);
A crena de a aprendizagem
possvel em crianas tidas como
normais;
A fraca participao, alegando que
crianas traumatizadas no
aprendem nada.


Factor Econmico
A falta de apoio da famlia em
geral, enfraquece a criana na sua
aprendizagem;
Insuficincia de material
didctico;
Falta de ateno as crianas, por
falta de condies econmicas:
baixa renda.



Factor Laboral

Condies de aprendizagem:
Aulas de baixo das rvores;
A falta de capacitao por parte
dos professores;
Condies didcticas pedaggicas.




ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 11

3.3 Hipteses.
H
1.
Reconhecimento dos Direitos das crianas com a garantia da sua efectivao luta pela
afirmao dos Direitos Humanos;
H
2.
Proteger as crianas afectadas por traumatismo craniano porque, ao longo do tempo elas
tm a capacidade de recordar como eram antes de este ter lugar, o que pode causar
dificuldades de ordem emocional e psicossocial;
H
3.
Resguardar a condio de valores condizentes com a totalidade do ser humano fsico
mental, social, espiritual, mental, em relao as necessidades presentes e futuras.

















ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 12

4. Metodologia.
4.1 Tipo de Pesquisa.
Para se alcanar os objectivos deste estudo ser feito o estudo descritivo, explicativo e
observacional.
Segundo Marconi (2007) um tipo de estudo que permite ao pesquisador uma recolha de
dados fiveis nos alunos, permite tambm uma observao directa e indirecta nas escolas
onde o pesquisador v na realidade a participao dos alunos.
4.2 Mtodo.
Para recolha de dados, ser utilizado um questionrio verbal com perguntas fechadas
direccionadas aos alunos;
Ser feita uma observao directa dos mesmos;
Sero tambm utilizados os processos individuais dos alunos traumatizados na EPC
de Faiquete.
Este um tipo de estudo que permite ao pesquisador uma recolha de dados fiveis nos
alunos, permite tambm uma observao directa dos alunos, nas escolas onde o pesquisador
v na realidade a participao dos alunos.











ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 13

4.3 Amostra de Pesquisa.
Com intuito de dar uma sustentabilidade na parte terica desenvolvida neste trabalho,
realizou-se um inqurito a 10 professores, 10 alunos e 10 pais encarregados de educao dos
alunos da EPC de Faiquete no distrito de Vilankulo, a amostra foi recolhida entre os
professores, alunos e pais encarregados de educao dos seus educandos com necessidades
educativas especiais obedecendo os seguintes critrios:
- Professores que tem nas suas turmas crianas com necessidades educativas especiais em
situao de integrao;
- Pais que tenham filhos com necessidades educativas especiais tambm em situao de
integrao;
- Alguns professores que nos seus anos lectivos precedentes j tinham trabalhado com
crianas com necessidades educativas especiais em situao de integrao;
- Alunos com necessidades educativas especiais em situao de integrao.
A metodologia adoptada neste estudo e analise de contedo, que e uma que consiste no
levantamento de dados que utiliza textos, falas e informaes j colectadas e de forma
extensiva. Tendo como objectivo aprofundar a anlise do contedo das informaes
prestadas, procurando ver e analisar em maior profundidade a pertinncia das respostas,
algica, a coerncia e a fidedignidade dos dados recolhidos.
Durante a pesquisa fomos informados pelos pais/encarregados de educao e tambm pelos
professores o tipo de necessidades educativas especiais dos seus educandos especialmente o
traumatismo craniano.
de referir que essas crianas pertencem a classe baixa da populacao, de Vilankulo, crianas
essas com dificuldade de aprendizagem de vrios nveis, nomeadamente na expresso oral,
escrita, compreenso da leitura e raciocnio matemtico.





ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 14

4.4 Tcnicas de Apresentao e Analise de Dados.
Da anlise da tabela que se segue, pode-se ver a variao das idades desses inquiridos.
Idades N
o
%
De 20 a 29 anos 7 35
De 30 a 39 anos 7 35
De 40 a 49 anos 1 5
De 15 a 18 anos 5 25
TOTAL 20 100

Daqui pode-se ver que 75% dos professores tem a idade dos 20 a 40 anos, e 25% so dos
alunos com idades compreendidas dos 15 aos 18 anos, o que permite concluir que a
populao em estudo e jovem sendo assim ser mais fcil implementar medidas que possam
melhorar os desempenhos desses professores e alunos no que tange ao exerccio de suas
funes.












ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 15

4.5 Limitaes e formas de superao.
- O pesquisador deve ajudar os alunos a exporem as suas situaes.
Muitos profissionais na rea de educao no tem conhecimento das consequncias
advenientes de traumatismos cranianos ocorridos, frequente os alunos nesta situao serem
inadequadamente classificados como apresentando dificuldades de aprendizagem,
perturbaes emocionais ou deficincia mental. necessrio que tenha lugar uma avaliao
cuidadosa e exaustiva, de forma a criar um plano educativo individualizado que se adeqe as
necessidades especiais destes alunos.
- O pesquisador deve manter uma relao de confiana;
Os professores devem transmitir todos os alunos informaes gerais acerca do traumatismo
craniano. Estes devem conhecer as inmeras consequncias possveis deste tipo de
traumatismo devendo, igualmente, analisar prticas de segurana preventivas.
Um aluno pode, por exemplo ter dificuldades em se orientar e por isso, necessitar de
superviso, quando se desloca da sala de aula para outro espao da escola e vice-versa. O
recurso ao sistema companheiro mais ntimo pode nestes casos revelar-se claramente
vantajoso.










ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 16

5. Oramento.
Actividades/ Material Valor em Mtn
Viagem a biblioteca 350,00
Pesquisa na Internet 300,00
Folhas A4 100,00
Pasta plstica 150,00
Copias 100,00
USB Flash 500,00
Lpis, Borracha, Caneta, Corrector e Rgua 400,00
TOTAL 1.900,00
















ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 17

6. Referncias Bibliogrficas.

Nielsen, Brattland Lee - Necessidades Educativas Especiais Na Sala De Aulas, Porto
Editora Lda. 1999; Portugal.

Nogueira, Joo Padre - Mtodo do Ensino Primrio, Editora Nacional de
Moambique, S.A Maputo.

Correia, L.M (1999) Alunos Com Necessidades Educativas Especiais Nas Classes
Regulares. Porto Editora; Porto.

Fonseca, Victor Educao Especial Editora Noticias, Ed. No. 17111-07189.



















ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 18

7. Anexos.
___________________________________________________________________________
L atentamente as questes apresentadas e coloca X nas opes que achar correctas.
1.No ensino primrio, os alunos com traumatismo craniano so frequentes?
Sim
No

2.Na sala de aula, h mistura dos alunos com Traumatismo Craniano (TC) e os tidos como
normais. Qual e o relacionamento com eles?
Bom
Mau
Razovel
Excelente

3.Os alunos com Traumatismo Craniano (TC) conseguem se enquadrar com os outros?
Sim
No

4. Qual e o nvel de conhecimento dos alunos com Traumatismo Craniano (TC)?
Bom
Mau
Razovel
Excelente

5. A incluso na sala de aulas, ser que afecta o aproveitamento dos alunos normais?
Sim
No

___________________________________________________________________________

ISM- Psicologia de Educao e Orientao Vocacional Pgina 19

___________________________________________________________________________
6. Os alunos com Traumatismo Craniano (TC) so:
a) Activos?
Sim
No
b) Pontuais?
Sim
No
c) Assduos?
Sim
No

7. Apresentam graves problemas na sala de aulas?
Sim
No

8. Qual e o relacionamento professor aluno na sala de aulas?
Bom
Mau
Razovel
Excelente
___________________________________________________________________________