PONTO DOS CONCURSO LNGUA PORTUGUESA

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Mdulo 00
Sumrio
Mdulo 00 ........................................................................................................................ 1
Apresentao ................................................................................................................ 1
CESPE Polcia Federal / Agente Administrativo / 2004 ........................................... 7
Gabarito e comentrios ........................................................................................... 10
Referncias bibliogrficas .......................................................................................... 18
Concluso ................................................................................................................... 20
ndice Remissivo ........................................................................................................ 20
Apresentao
Ol, seja bem-vindo!
Apresento-me e apresento o Curso de Lngua Portuguesa para a Polcia Federal.
Trabalhar no Ponto dos Concursos um privilgio e uma responsabilidade. H um bom
tempo ministros cursos on-line o que uma satisfao.
Falando um pouquinho sobre mim. Moro em Canoas, cidade da grande Porto
Alegre. Nasci em Santa Maria (RS), onde fiz graduao em Letras. Aposentei-me pela
UFSM, no ano de 1998, mas continuo militando no ensino superior, ainda!!!!!. O
magistrio um vcio e difcil ficar em casa. Espero que vocs tambm contem
alguma coisa sobre vocs.
Voc est estudando para o concurso da Polcia Federal. Um grande futuro o
espera, muitos planos comeam a ser construdos, mas a hora no de sonhos, de
construo deles. O nosso curso faz parte desta tarefa, contribuindo com conhecimentos
de Lngua Portuguesa para o seu sucesso no concurso.
A banca CESPE. Uma banca respeitvel e muito bem fundamentada em
termos tericos. So provas simples e objetivas, mas que exigem uma compreenso do
funcionamento da linguagem. Tanto CESPE como ESAF priorizam o texto e suas
relaes, partindo dele os questionamentos. Este modo de avaliar timo no sentido em
que no exige do concurseiro habilidade de memria, mas de uso da linguagem.
Centrados neste princpio, que o nosso curso privilegia o estudo de questes, usando
os contedos gramaticais como referncias para a soluo dos problemas.
Sinta-se vontade, este curso a nossa sala de aula, voc bem-vindo. Estamos
aqui para auxili-lo nesta importante rea de conhecimento para os concurseiros.
Participe de nossas aulas, traga suas dvidas, expresse seu contentamento, pois o
dilogo fonte de aprimoramento de nosso trabalho.

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Muitos alunos tm solicitado cursos mais rpidos e menos tericos, mas com
muita prtica. Para atender s solicitaes, formatamos um curso com alguns
diferenciais.
a. Foco em provas do CESPE. Muitos alunos solicitaram que o curso tivesse
foco em uma nica banca, por isso esta verso traz questes comentadas,
exclusivamente, desta banca, atendendo ao programa do concurso para a
Polcia Federal.
b. Questes comentadas. Como o curso centrado em resoluo de questes,
procuramos incluir o mximo possvel de questes de provas anteriores
aplicadas pelo CESPE a fim de promover um treinamento mais eficiente. Ao
final de cada mdulo inclumos um conjunto de questes selecionadas,
especialmente, em funo dos contedos tericos abordados.
c. Abrangncia. O curso abrange todo o programa previsto no edital, para o
concurso da Polcia Federal. No h dvida de que uma tarefa muito rdua
concentrar tantos contedos no espao de 06 aulas (do mdulo 00 ao mdulo
05) e com um tempo to limitado. Para a ampliao dos contedos,
contamos com a colaborao de cada aluno atravs do envio de dvidas no
frum que, ao serem respondidas, socializam e ampliam o conhecimento.
Por estas e outras razes, o presente curso adquire um diferencial muito positivo.
As bancas de concursos, em termos tericos, no divergem muito entre si, mas so
bastante singulares em relao ao modo de avaliar os contedos. Cada qual tem seu
estilo de formulao das questes, o que exige do concurseiro um treinamento
especfico para responder ao solicitado nos enunciados.
Este um curso que se ajusta s sugestes e solicitaes dos alunos, o que nos
leva a crer que est bem adaptado s necessidades de todos os concurseiros. A nossa
inteno oferecer um produto que atenda s necessidades da maioria e, ao mesmo
tempo, oportunize a cada um contribuir com suas experincias e resolver suas
dificuldades. um curso objetivo e prtico, mas centrado no que h de melhor em
termos tericos na rea de estudos da linguagem, oferecendo uma capacitao que
habilite o aluno a dar prosseguimento a seus estudos, aps o trmino do curso.
Apresentamos a seguir o programa, com os contedos desenvolvidos no curso,
de acordo com edital do CESPE para concursos da Polcia Federal:
1 Compreenso e interpretao de textos.
2 Tipologia textual.
3 Ortografia oficial.
4 Acentuao grfica.
5 Emprego das classes de palavras.
6 Emprego do sinal indicativo de crase.
7 Sintaxe da orao e do perodo.
8 Pontuao.
9 Concordncia nominal e verbal.
10 Regncia nominal e verbal.
11 Significao das palavras.

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12 Redao de correspondncias oficiais (conforme Manual da Presidncia da
Repblica e respectivas atualizaes).
Em cada mdulo apresentamos questes com gabarito e comentrio para voc
testar o conhecimento. Neste mdulo iniciamos com uma prova do concurso de 2004
para a Polcia Federal. No ano de 2009, houve novo concurso, cujas provas
analisaremos nos prximos mdulos. Aps as provas destes dois concursos, passaremos
a utilizar provas da mesma banca, elaboradas para outros rgos.
No se esquea de entrar no frum para discutirmos os temas abordados e
comentarmos o seu desempenho. A sua presena nos debates muito importante tanto
para ns, como para voc, pois a oportunidade de ajustarmos os contedos e
ampliarmos as discusses.
Recomendamos que voc estude um mdulo por semana, com calma e ateno
na hora de resolver as questes. No se preocupe em decorar conceitos ou deduzir
dicas infalveis. O importante a prtica em cada mdulo e o seu empenho em aplicar
o conhecimento adquirido em outras provas a que tenha acesso. Para auxili-lo, temos
um pequeno vocabulrio que voc pode acessar sempre que alguma dvida surgir. So
os principais conceitos, em ordem alfabtica com indicaes bibliogrficas que voc
pode consultar, sempre que quiser ampliar o seu conhecimento.
Voc j fez concursos anteriores? Qual foi a sua experincia?
Deve ter percebido, que muito alm dos contedos gramaticais, as provas de
concurso apresentam questes de interpretao de texto que deixam o candidato, muitas
vezes, sem uma viso clara e objetiva do que est sendo enfocado. Com frequncia, os
alunos no percebem as bases tericas que organizam o texto e influenciam na
interpretao. Quando falha o conhecimento da interpretao de texto o aluno perde,
no s em Lngua Portuguesa, mas em todas as outras disciplinas, pois no percebe as
armadilhas nos enunciados das provas.
Este curso tem como finalidade desenvolver o raciocnio lingstico,
evidenciando a lgica que preside a organizao do texto. Todos os contedos so
centrados na prtica de interpretao, o que torna o curso muito oportuno para quem
est pressionado pelo tempo diante de provas de concurso. Ler, interpretar e comentar
questes so rotinas em nosso curso e isso permite que voc progrida rapidamente na
habilidade de interpretao de texto.
O nosso curso composto por cinco mdulos de contedos, incluindo este (00 a
05). Em todos, h questes oriundas de concursos pblicos com gabarito e comentrios.
A esta prtica acrescentamos algumas informaes tericas com a finalidade de
sistematizar o conhecimento.
Quando voc examina os programas de concursos, em geral, a interpretao de
texto aparece apenas como uma referncia, sem detalhamento. No caso do CESPE, h
certa regularidade, pois a interpretao de texto abrange 25% da prova e, em muitos
casos, a tcnica de interpretao auxiliar para responder assuntos de gramtica.
Para chegarmos a um elenco de contedos, fizemos uma profunda anlise de
questes nas provas elaboradas pelo CESPE nos ltimos anos, desta pesquisa resulta o
programa de nosso curso. Os contedos tericos so abordados de forma sucinta, apenas
como um referencial para fundamentar a soluo das questes.

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Estudar Linguagem
Estudar linguagem estabelecer relaes entre a nossa fala, a fala do grupo
social em que vivemos e o sistema de linguagem que rege o ordenamento lingustico
que assegura a comunicao. Pensando desta maneira, percebemos que o estudo da
linguagem est centrado em trs elementos:
a. O sujeito falante a fonte de comunicao, por isso ele tem de desenvolver
habilidades que o capacitem ao ato de fala tanto a receber, como a transmitir
informaes. Por essa razo, o estudo da linguagem deve ser vinculado
prtica da expresso lingustica do sujeito. Aprender regras do sistema pode
auxiliar em algum momento, mas no consegue atribuir eficincia s
relaes do sujeito com o grupo social.
b. O grupo social o regulador das transformaes em termos de linguagem. A
lngua um elemento vivo que evolui e se adapta constantemente s
necessidades do grupo, estabelecendo normas de uso geral. Este uso coletivo
da linguagem o padro que regulamenta o uso individual, assegurando a
capacidade de compreenso da linguagem por todos.
c. A sintonia entre os dois nveis de linguagem, acima, permitem uma
comunicao eficiente num determinado momento histrico, mas no
asseguram a comunicao numa sucesso de tempos. Por esta razo h um
sistema lingustico que regula o uso da linguagem com preceitos mais
permanentes e que permitem aos indivduos a comunicao atravs de muitas
geraes.
Estudar a linguagem, de forma permanente e eficiente, implica desenvolver duas
habilidades bsicas: a) uma centrada no sujeito que a sua capacidade de ler, interpretar
e expressar o pensamento; b) outra centrada no sistema lingustico que a aquisio de
conhecimentos que assegurem a estabilidade da comunicao em termos de
compreenso por parte do grupo social contemporneo e de geraes futuras.
Para o concurseiro este fato muito importante, pois ele deve ter conscincia de
que bancas como CESPE e ESAF primam por testar a capacidade de cada um diante do
uso da linguagem. Estas bancas no tm preocupao em avaliar a memria na reteno
de particularidades lingusticas, mas so muito atentas aos usos da linguagem e
capacidade do sujeito em perceber a significao de textos. Por esta razo, o nosso curso
est centrado em dois focos: A interpretao do texto e as relaes que a linguagem
estabelece dentro do sistema lingustico. No uma questo de pura gramtica, mas de
perceber presena dela no texto.
Quanto interpretao de texto, podemos apontar algumas razes determinantes
para o seu estudo.
Os candidatos a concursos pblicos estudam, com dedicao, por meses a fio e,
infelizmente, em alguns casos reclamam: Como pude errar uma questo to simples?
Eu sabia, mas na hora no consegui entender bem o que eles (banca) pediam. Outros,
numa forma, bem humorada dizem: Errei, era um pega rato!
Mesmo sabendo o contedo, os candidatos perdem questes por problemas que,
muitas vezes, no sabem explicar. Uma das respostas para isso no estarem
capacitados para a interpretao de texto. O aluno sabe o contedo, mas se perde na
hora de interpretar o texto ou a ordem da questo.

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Acredito no ser mais necessrio convencer voc da importncia da
interpretao de texto, mas como uma forma de reviso, podemos apontar algumas
razes fundamentais para voc se dedicar a este estudo:
a. Quase todo concurso tem questes de interpretao de texto e elas
representam, em mdia, vinte e cinco por cento da nota. No seria justo voc
perder pontos s por no estar munido de alguns fundamentos tericos do
texto.
b. Interpretar texto com eficincia um recurso que auxilia em qualquer
disciplina. Esta uma habilidade que lhe capacita a compreender bem os
enunciados das questes e as armadilhas de linguagem que esto ocultas nas
alternativas. No h pega rato para quem sabe o que est lendo.
c. Assim como o ato de produzir exige do escritor um conhecimento terico
sobre a construo, na outra ponta, a recepo do texto plenamente
facilitada pela capacitao do receptor. Diante de um mesmo texto, as
pessoas tm leituras diferentes conforme as habilidades desenvolvidas. No
esquea que voc est numa situao de competitividade e, por isso, deve
estar o melhor preparado possvel.
Quanto ao estudo do sistema lingustico, a nossa experincia confirma a tese de
que o aluno que consegue decorar muitas regras acaba tendo um desempenho menor do
que aquele que compreende o mecanismo da linguagem e, muitas vezes, tem excelente
performance no seu uso. Para o nosso curso, toda a abordagem gramatical motivada
pelo exame das questes de concursos. Vejamos algumas razes para estudarmos alguns
elementos gramaticais.
a. A gramtica uma estrutura que est acima do uso da linguagem e regula os
desvios que possam comprometer a boa comunicao. normal que surjam
descompassos entre o sistema que tem interesse na comunicao atravs dos
tempos e o uso que objetiva uma comunicao imediata no grupo social.
dispensvel repassar regras que esto presentes em nosso uso, mas
oportuno reforar algumas estruturas lingusticas que esto fora do uso
generalizado da linguagem. Esta zona limtrofe entre a norma vigente e o
sistema parece ser o campo preferido para a elaborao de questes de
concursos.
b. Resolver as questes de prova e estabelecer os vnculos dela com a gramtica
a tarefa central de nosso curso, pois o elemento gramatical importante no
momento em que nos escapa a sua razo de ser. Uma regra gramatical pode
fazer sentido a um falante que no est acostumado com aquela linguagem,
mas ser totalmente dispensvel para outro que j a incorporou sua fala. Por
esta razo, que reforamos a importncia de sua participao nas
discusses do frum, pois l a oportunidade de voc trazer para o grupo as
carncias que devem ser supridas e, ao mesmo tempo, dispensar os
contedos que j esto incorporados ao seu uso.
c. Numa situao de prova voc est pressionado pelo tempo. Diante de uma
questo surgem as dvidas. Talvez voc conseguisse responder
adequadamente questo, mas o tempo o impede. Nesta situao que uma
ateno prvia ao estudo da linguagem, como um sistema organizado,
apresenta resultados, pois voc treina para responder com mais rapidez e
assim ganhar tempo, o que fundamental em qualquer concurso.
d. Um pouquinho de esperteza no faz mal! Todos sabem que a prova de
Lngua Portuguesa o calcanhar de Aquiles de muitos candidatos, ora, se

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voc for eficiente nesta rea, ter a seu favor um poderoso diferencial. Voc
tem de se distanciar da mdia dos candidatos, voc tem de se distinguir onde,
mesmo os melhores, tm dificuldades.
Estas razes so de ordem geral, mas voc deve ter a sua motivao pessoal e
esta a mais importante. Traga para ns o seu propsito e teremos muita satisfao em
colaborar com os seus objetivos.
Orientaes gerais
Agora vamos examinar algumas orientaes gerais quanto ao estudo em nosso
curso. Se voc seguir fielmente estas sugestes, com certeza, os seus estudos rendaro
muito mais conhecimento e prtica. O que voc aprende de forma sistemtica
permanece por longo tempo e torna-se um conhecimento slido para a construo de
novas habilidades. Vejamos algumas orientaes:
a. Material de apoio importante que voc tenha ao seu lado, pelo menos,
um dicionrio e uma gramtica. Cada termo desconhecido voc deve
buscar no dicionrio e anotar. Quando as questes envolvem algum contedo
gramatical, no fique com a dvida, consulte a gramtica e procure entender
bem os conceitos envolvidos. No mdulo 00, h uma bibliografia comentada
e, no mdulo 05, incluiremos um vocabulrio que o auxilia nos estudos,
consulte-o sempre que necessrio e no se esquea de contribuir com a
sugesto de novos termos.
b. Faa uma leitura atenta das questes de interpretao antes de ler o texto,
pois assim sua leitura ser mais focada nos pontos abordados na prova.
Assinale o que est sendo pedido na questo e, ao ler o texto, assinale as
passagens que correspondem ao seu interesse. Desta forma voc ganha
tempo e segurana para responder s questes.
c. Tempo ouro, ou classificao!!!!!! Procure solucionar todas as questes
de uma s vez, no interrompa o seu raciocnio. Quando voc inicia a
responder s questes, marque o tempo. No final, divida o tempo gasto pelo
nmero de questes, assim voc ter a mdia de minutos que voc necessita
para responder cada questo. Verifique comigo. Uma prova do CESPE com
80 questes tem como tempo limite de 5 horas. Voc leva em torno de 30
minutos entre procedimentos iniciais e preenchimento do carto resposta.
Sobraram 4 horas e meia, o que equivale a 270 minutos que divididos por 80
questes sugere uma mdia de 3 minutos e 30 segundos por questo. Assim,
costumamos indicar aos alunos uma tabelinha.
Acertos/Minutos Menos de 2 2 a 3 3 a 4 Acima de 4
Mais de 80% Excelente timo Bom Regular
Entre 60 e 80% timo Bom Regular Insuficiente
Menos de 60% Bom Regular Insuficiente Insuficiente
Durante o curso, verifique constantemente o seu desempenho e nos comunique,
a fim de que possamos orientar melhor o seu estudo, sugerindo aes de aumento da
velocidade ou de acertos. Velocidade e nmero de acertos so dois fatores importantes
que voc no pode perder de vista.

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A banca examinadora tambm objeto de investigao. Estes seres misteriosos
e poderosos, que no conhecemos, esto muito presentes na prova. Quando a banca
escolhe um texto, ela evidencia um posicionamento terico ou ideolgico. s vezes a
banca seleciona os textos com a inteno de colocar em discusso certos temas que
considera importantes, outras vezes ela escolhe o texto com a finalidade de testar o
candidato em relao a certos mecanismos lingsticos. De qualquer forma o objetivo da
banca est sempre centrado no texto.
Um curso como este, render a voc uma capacitao na compreenso da
linguagem e um desempenho eficiente em todas as provas de concursos. O estudo da
linguagem uma rea de conhecimento que no est restrito literatura ou ao estudo da
lngua, pelo contrrio, um instrumento de mediao entre leitor e texto.
CESPE Polcia Federal / Agente Administrativo / 2004
Conscincia nacional
J existe, felizmente, em nosso pas, uma conscincia nacional em formao, 1
certo , que vai introduzindo o elemento da dignidade humana em nossa legislao e 2
para a qual a escravido, apesar de hereditria, uma verdadeira mancha de Caim que o 3
Brasil traz na fronte. Essa conscincia, que est temperando a nossa alma e, por fim, h 4
de humaniz-la, resulta da mistura de duas correntes diversas: o arrependimento dos 5
descendentes de senhores e a afinidade de sofrimento dos herdeiros de escravos. 6
No tenho, portanto, medo de no encontrar o acolhimento por parte de um 7
nmero bastante considervel de compatriotas meus, a saber: os que sentem a dor do 8
escravo como se fora prpria, e ainda mais, como parte de uma dor maior a do 9
Brasil, ultrajado e humilhado; os que tm a altivez de pensar e a coragem de aceitar 10
as conseqncias desse pensamento que a ptria, como a me, quando no existe 11
para os filhos mais infelizes, no existe para os mais dignos; aqueles para quem a 12
escravido, degradao sistemtica da natureza humana por interesses mercenrios e 13
egostas, se no infamante para o homem educado e feliz que a inflige, no pode s-lo 14
para o ente desfigurado e oprimido que a sofre; por fim, os que conhecem as influncias 15
sobre o nosso pas daquela instituio no passado e, no presente, o seu custo ruinoso, e 16
prevem os efeitos da sua continuao indefinida. 17
Possa ser bem aceita por eles esta lembrana de um correligionrio ausente, 18
mandada do exterior, donde se ama ainda mais a ptria do que no prprio pas. 19
Quanto a mim, julgar-me-ei mais do que recompensado, se as sementes de 20
liberdade, direito e justia derem uma boa colheita no solo ainda virgem da nova 21
gerao. 22
(Londres, 8 de 31 abril de 1883) J oaquim Nabuco. O
abolicionismo. In: Intrpretes do Brasil, vol. I, Rio de J aneiro:
Nova Aguilar, 2000, p. 21 (com adaptaes).
Em relao ao texto acima e ao tema nele abordado, julgue os itens a seguir.
Infligir: Apliar uma
pena por uma falta,
por um crime.
Infringir:
Transgredir, no
respeitar.

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Questo - 1 - O que J oaquim Nabuco escrevia em sua poca vai ganhando densidade
nos dias de hoje. Prova disso o atual debate a respeito da poltica afirmativa, a qual,
envolvendo, inclusive, a adoo de cotas, tem por objetivo reduzir as enormes
desigualdades sociais geradas pela escravido.
Questo - 2 - A expanso do sistema educacional brasileiro, especialmente nas redes
escolares pblicas, resultou na eliminao quase total das diferenas quanto a acesso
e permanncia nas escolas e desempenho escolar de brancos, negros e pardos. Essa
realidade transportou-se para o mercado de trabalho, como demonstra a igualdade de
salrios pagos a cidados de diferentes raas.
Questo - 3 - A idia principal do texto pode assim ser expressa: O amor ptria
mais forte quando se est longe dela e a dor do escravo sentida como se fosse
prpria.
Questo - 4 - O autor do texto sugere que no teme as divergncias polticas das duas
correntes que formam a conscincia nacional, porque conta com a receptividade da
maioria dos compatriotas, contrrios escravido.
Questo - 5 - No texto, o termo para a qual (linha 3) tem o sentido de para essa
dignidade humana.
Questo - 6 - No contexto em que est empregada, a palavra hereditria (linha 3)
refora a idia de que a escravido uma questo gentica.
Questo - 7 - Nos trechos uma verdadeira mancha de Caim que o Brasil traz na
fronte (linhas 3 e 4) e uma boa colheita no solo ainda virgem da nova gerao
(linhas 21 e 22), foi utilizada linguagem figurada.
Questo - 8 - Em humaniz-la (linha 5), o pronome, cujo emprego um recurso de
coeso textual, refere-se ao vocbulo conscincia (linha 4).
Questo - 9 - Na linha 8, ser mantida a correo gramatical se a expresso por parte
de (...) meus for assim reescrita: por parte de bastantes compatriotas meus.
Questo - 10 - Sem prejuzo para os sentidos do texto, a forma verbal inflige
(linha 14) poderia ser substituda por suporta.
Questo - 11 - A expresso o seu custo ruinoso (linha 16) exerce a funo de
aposto, o que justifica a sua colocao entre vrgulas.

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Atentados terroristas
Os atentados terroristas a Nova Iorque e Washington so a evidncia de que o 1
atual modelo de globalizao afeta os esforos de implantao mundial dos direitos 2
humanos. Graas ao avano da tecnologia de comunicaes dos meios de transporte 3
Internet , o Planeta tornou-se, de fato, uma grande aldeia. Somos todos vizinhos uns 4
dos outros e podemos assistir, em tempo real, ao que se passa no hemisfrio oposto ao 5
que habitamos. 6
Frei Beto. Internet: <www.dhnet.org.br/denunciar>(com
adaptaes).
Com base no texto acima e considerando as mltiplas implicaes do tema que ele
focaliza, julgue os itens seguintes.
Questo - 12 - Nos recentes episdios do Oriente Mdio, a atuao de uma rede
de televiso rabe Al J azeera funciona como uma espcie de contraponto ao
quase monoplio da informao, que, at bem pouco tempo, pertencia mdia
ocidental.
Questo - 13 - Um caso extremo de terrorismo, que espalhou o pnico nos
Estados Unidos da Amrica (EUA) e assustou a opinio pblica mundial, foi o
atentado de 11 de setembro de 2001, que atingiu o Pentgono e as torres do World
Trade Center.
Questo - 14 - A globalizao no se restringe aos aspectos econmicos,
conquanto eles sejam fundamentais. Da mesma forma que as inovaes tecnolgicas
atingem diretamente o sistema produtivo, ampliando-lhe a capacidade e
mundializando os mercados, elas tambm facilitam a circulao de pessoas, idias e
culturas, tornando o mundo menor tambm sob esse prisma.
Questo - 15 - O autor do texto aponta a utilizao de sofisticada tecnologia de
comunicaes como a principal causa da prevalncia do modelo de globalizao
econmica, que atenta contra os direitos humanos.
Questo - 16 - Na linha 3, a substituio de Graas ao por Devido o
prejudicaria a correo gramatical do texto.
Questo - 17 - Nas linhas 3 e 4, a expresso entre travesses poderia ser
substituda por desde os meios de transporte at a Internet, sem que houvesse
prejuzo para a correo gramatical do texto.

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Questo - 18 - Na linha 5, o emprego de preposio em ao que se passa
justifica-se pela regncia do verbo assistir (linha 5).
Gabarito e comentrios
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18
C E E E E E C E C E E C C C E C C C
Comentrio - 1 Interpretao de texto tema
O enunciado da questo estabelece a ponte entre o que prope J oaquim Nabuco
e o momento atual. O autor centra seu texto sobre o tema da escravido, assunto que
hoje ganha amplitude com as polticas afirmativas. A questo extrapola o texto, mas de
forma consciente alerta o candidato (.....vai ganhando densidade nos dias de hoje...),
por isso a relao estabelecida est correta.
Cabe ao leitor inferir que a luta pela abolio da escravatura est presente nos
debates contemporneos atravs de polticas pblicas como cotas. correta a questo.
Comentrio - 2 Interpretao de texto assunto
Observe que a questo aborda assuntos como sistema educacional,
desempenho escolar e mercado de trabalho. Nenhum deles pertence ao mesmo tema
do texto, por isso a questo errada. Para resumir, importante ter presente que tema
um conceito terico que pertence ao campo semntico (rea semntica).
Comentrio - 3 Interpretao de texto ideia principal
Agora a questo fala diretamente em ideia principal, portanto devemos
descobrir se o que est sendo afirmado corresponde inteno do autor. A idia
principal contedo pertencente rea da intencionalidade, ou seja, do nvel
ideolgico do texto. Ao escreve o texto, J oaquim Nabuco pretende mobilizar a
populao para apoiar a condenao ao regime escravocrata (sua ideia principal, sua
inteno). O amor ptria e o sentimento de solidariedade so argumentos utilizados
pelo autor para convencer o leitor. O autor tem como inteno dar apoio campanha
abolicionista e no expressar seu sentimento patritico. errada a afirmativa.
Comentrio - 4 Compreenso de texto
Na linha 7, o autor claro ao afirmar: No tenho (...) medo de no encontrar o
acolhimento..... Mais abaixo na linha 18 h um reforo quanto aceitao das ideias de
J oaquim Nabuco do ponto de vista do autor: Possa ser bem aceita por eles
(compatriotas) esta lembrana....

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Para resolvermos esta questo no necessitamos deduzir nada do texto, basta a
leitura atenta, portanto a resposta est na textualidade. As duas correntes so o
arrependimento dos descendentes de senhores e a afinidade de sofrimento dos herdeiros
de escravos. No caso as duas correntes de que fala a questo so favorveis aos
argumentos do autor. errada a questo ao afirmar que so divergentes.
Este tipo de questo classificada como compreenso de texto e difere das de
interpretao de texto. Para esclarecermos este assunto vamos conceituar estas duas
reas da abordagem de texto.
Abordagem de texto
Ler, compreender e interpretar um texto uma atividade que envolve muito
mais do que a decifrao de caracteres de linguagem, pois depende da intencionalidade
do autor e da capacidade do leitor em compreender a mensagem. A leitura , pois, um
processo de interao social que depende, tambm, do contexto em que o texto foi
produzido e lido. Digamos que estes trs fatores so fundamentais: autor mensagem
leitor.
Outro aspecto importante para a interpretao de texto o perigo que ronda o
leitor ao imaginar que esta uma tarefa subjetiva. Dispomos de recursos tericos
objetivos para evitarmos totalmente os achismos. Sempre que estamos diante de um
texto, devemos ter a conscincia de que cada um exige conhecimento tcnico capaz de
intermediar as relaes autor/leitor. A prtica da leitura, aliada ao conhecimento prvio,
que nos d segurana para alcanarmos o sucesso nas provas de concursos.
Como primeiro passo, vamos estabelecer uma classificao da postura que
podemos assumir diante de um texto. Para interpretarmos bem, devemos ter clareza
quanto complexidade que a prova envolve, pois, dependendo do enunciado da
questo, assim ser a nossa ao interpretativa.
Muitas vezes, as pessoas fazem confuso entre compreenso e interpretao de
texto. Distinguirmos estes dois nveis de abordagem fundamental para que
consigamos ter uma viso mais clara do que a banca pede. Agora vamos verificar os
vrios nveis de abordagem de texto.
Para abordarmos um texto, importante que o consideremos como um objeto,
pois assim temos condies de distanciamento para melhor observao. Sobre o texto
podemos desenvolver quatro aes bsicas: compreenso, interpretao, anlise e
crtica.
A compreenso ocorre no nvel do enunciado, ou seja, depende do que est
escrito, expresso no texto. Neste nvel de abordagem, devemos manter-nos nos limites
do texto, no sentido de no fazermos nenhuma extenso do que est dito. a forma
mais simples de abordagem. Nos concursos, costuma aparecer em questes que tratam
de sinnimos, substituies de termos, mudanas de estrutura frasal, sem que se altere
o sentido.
A interpretao o nvel que mais surge em concursos, pois possibilita avaliar
o grau de desempenho do concursando em questes de leitura. A interpretao depende
de nossa capacidade de aproximao com o texto, quanto melhor interpretamos, mais
prximos chegamos de seu sentido. Na interpretao, h necessidade de
desenvolvermos um raciocnio sobre o texto e descobrirmos suas relaes.

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A anlise o nvel em que avaliamos o texto, tendo como parmetro algum
campo terico. Assim, a anlise uma postura bem objetiva, pois depende de nossa
capacidade de estabelecermos relaes entre a teoria e o texto, verificando as
interaes. Este nvel no se faz presente em provas de concurso, pois exigiria o
estabelecimento prvio de alguma classificao.
A crtica o campo dos valores. Neste nvel a nossa funo emitir juzo de
valor sobre o texto, podemos dizer que este um nvel avaliativo. Tambm no
comum surgir em questes de concursos.
Pelo que expomos, podemos deduzir que, para ns, a compreenso e a
interpretao so os dois campos mais importantes. Por esta razo, o nosso curso ficar
restrito a atividades de compreenso e interpretao de texto, deixando de lado a
anlise e a crtica. Isto no significa considerarmos estes dois nveis como menos
importantes, mas apenas consider-los dispensveis para os nossos propsitos.
A interpretao est presente em questes que apresentam, no enunciado,
termos como: ideia central, objetivo do texto, inteno do autor, inferncia e
tantos outros que tenham por objetivo avaliar a capacidade do sujeito para descobrir a
intencionalidade do texto.
A compreenso est presente, em especial, em questes que exigem avaliaes
como: d continuidade frase, avalie a sequncia correta de acordo com o texto
examine a referncia de um termo e tantos outros modos de perceber se o candidato
tem condies de reconhecer as relaes internas do texto. As questes de
compreenso envolvem, em geral, aspectos do lxico, da morfologia e da sintaxe.
No podemos estabelecer esta tipologia como absoluta, mas ela muito til
para auxiliar-nos na identificao dos procedimentos exigidos pela ordem da questo.
O que se pode, tambm, observar que esta classificao tem certa hierarquia, pois
ningum conseguir interpretar, sem antes ter compreendido plenamente o texto.
Podemos, assim, dizer que o nvel de compreenso antecede o de interpretao.
Comentrio - 5 Referenciao
A expresso para a qual tem como referente o termo conscincia nacional.
Ao substituir por para essa dignidade humana, alteramos o sentido do texto. Por isso
no possvel a substituio. Este tipo de questo muito comum nas provas do
CESPE e no podemos deixar de examinar no texto a possibilidade de substituio,
pois, em alguns casos, gramaticalmente a substituio pode ser possvel, mas
semanticamente torna-se invivel, pois altera o sentido da frase. Isto s podemos
descobrir pela leitura atenta do texto.
Comentrio - 6 Significao
Observe que o enunciado da questo induz o candidato ao erro, pois liga o
significado de hereditria com gentica. Isoladamente, a relao entre os dois
termos muito grande, mas no texto no podemos atribuir gentica a escravido,
embora esta condio social possa ser transmitida de gerao gerao (hereditria). A
gentica do negro a mesma, antes, durante e aps a escravido. O que muda a
condio social que se modifica, interrompendo a hereditariedade. No texto, o termo

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hereditria no est sendo empregado com o sentido biolgico (transmisso de
caracteres genticos), mas com uma viso social, no sentido de transmisso da condio
de escravo. Quem fica no enunciado da questo, cai na armadilha e perde um precioso
pontinho. Com certeza, quem erra uma questo destas, aps a prova, bate a mo na
cabea e exclama: como pude errar uma questo to simples!!!!!!!!!!! Fcil, foi
apressado! errada a questo.
Comentrio - 7 Denotao e conotao
A conotao uma forma de linguagem que utiliza o termo em sentido
figurado.. A frase tem sentido metafrico, mancha de Caim uma expresso que
representa pecado, crime, assim como a frase uma boa colheita no solo ainda virgem
da nova gerao est empregada no sentido figurado (conotao), portanto nos dois
casos h linguagem figurada. correta a questo.
Vamos rever estes dois conceitos que, com frequncia, surgem em provas.
Denotao e conotao
Na rea da semntica, um assunto muito solicitado a distino entre denotao
e conotao. So muitas as questes que solicitam ao candidato que avalie ou
classifique algum termo como estando no seu sentido denotativo ou conotativo.
Vamos, ento a estes conceitos:
a) Denotao a palavra usada no seu sentido original, aquele que o
dicionrio traz como primeiro. Vamos examinar uma palavra como
exposio. O verbete no dicionrio traz: Exposio s.f. 1- ato ou efeito de
expor(-se). 2 evento que expe obras de arte visitao pblica. 3
evento que expe e/ou vende produtos ou servios; feira, salo. 4
Explanao, oral ou escrita; palestra, explanao. (Academia Brasileira de
Letras. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa, p. 564). O sentido 1 o
denotativo.
b) Conotao Isto ocorre quando a palavra est sendo usada num sentido
correlato ao original. No exemplo acima, a palavra exposio tem o
sentido original de expor ou expor-se, mas pode ser empregada de forma
conotativa com o sentido de fazer uma explanao oral, ou seja expor
alguma ideia.
Outros exemplos tirados da linguagem coloquial podem ilustrar de forma mais
veemente o assunto. Vejamos algumas frases:
O meu gato pulou o muro. (animal) O gato pulou o muro com o roubo.
(ladro).
A mquina patrolou a rua (aplainou com a patrola) O Grmio patrolou o
adversrio. (no preciso explicar!).
Este assunto de conotao e denotao muito importante para o estudo das
figuras de linguagem, mas no se confunde com elas. Podemos dizer que as figuras de
linguagem pertencem conotao.

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Comentrio - 8 Referenciao
A questo no exige a avaliao do pronome oblquo l, mas solicita que o
candidato avalie a relao (referenciao) que se estabelece entre o pronome e a palavra
conscincia. Neste tipo de questo devemos retomar o texto para anlise. Vejamos a
frase: Essa conscincia,[ que est temperando a nossa alma (e, por fim, h de humaniz-
la),] resulta da mistura de duas correntes diversas (...). Observe que isolamos as oraes
subordinadas entre colchetes e parnteses, a orao principal est sublinhada. Agora
podemos reconhecer que o pronome la refere-se nossa alma e no
conscincia. Como prova podemos reescrever o texto substituindo o pronome pelo
seu referente: Essa conscincia, que est temperando a nossa alma e, por fim, (essa
conscincia) h de humanizar (a nossa alma), resulta da mistura de duas correntes
diversas (...). Agora fica claro que a expresso essa conscincia sujeito da frase e
no o referente do pronome l que tem como referente nossa alma. errada a
afirmativa.
Comentrio - 9 Uso de termos bastante
A questo pode ser considerada correta sob o ponto de vista gramatical, pois na
frase original ....nmero bastante considervel de compatriotas meus... um advrbio,
pois antecede um adjetivo. Na frase proposta ....por parte de bastantes compatriotas
meus.... Agora o termo bastantes exerce a funo de adjetivo, portanto deve
concordar com compatriotas. correta a substituio.
Uso de bastante
O termo bastante pode pertencer a diversas classes gramaticais: substantivo,
adjetivo, pronome indefinido ou advrbio. Conforme a classe ele pode flexionar ou
no. A dificuldade reconhecer a classe dentro da frase.
Substantivo
Como substantivo acompanhado de artigo e flexiona regularmente.
a) O candidato estudou o bastante para ser aprovado.
b) O bastante um termo polivalente.
Adjetivo
Como adjetivo varivel e vem logo aps o substantivo. Tem o sentido de
suficiente (no de suficientemente). Na posio de adjetivo pouco usado no portugus
falado no Brasil
a) H provas bastantes para o nosso estudo no curso.
b) H dias bastantes para desenvolvermos um bom estudo
Advrbio

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Como advrbio, acompanha um verbo, um adjetivo ou outro advrbio,
invarivel e tem o sentido de muito, suficientemente. Ocorre em frases como:
a) O concurseiro um aluno bastante aplicado. (acompanha o adjetivo
aplicado.
b) Em perodo de provas, todos estudam bastante. (acompanha o verbo)
c) bastante cedo para deixar a sala do concurso. (acompanha um advrbio).
Pronome indefinido
Como pronome indefinido antecede o substantivo e concorda com ele.
a) Bastantes concurseiros deixam de comparecer s provas.
b) Resolveremos bastantes exerccios em nosso curso.
Uma forma prtica de reconhecer o termo bastante como invarivel
substitu-lo por muito. Toda vez que a palavra muito flexionar porque o bastante
dever flexionar tambm.
a) O concurseiro fez muitos (bastantes) estudos de gramtica.
b) O concurseiro estudou muito (bastante) para o concurso.
c) H muitos (bastantes) dias que no vou ao cinema.
d) Todos correram muito (bastante) para no perderem a prova.
Comentrio - 10 Significao
A questo aborda substituio de verbos, no uma questo de morfologia, mas
de significao de palavras, pois o que interessa saber se podemos substituir o verbo
infligir pelo verbo suportar. O primeiro significa aplicar algo sobre algum,
enquanto o segundo o contrrio: sofrer algo aplicado por algum. So verbos com
sentido contrrio e um no pode ser empregado pelo outro.
uma questo muito simples, mas exige o nosso conhecimento de palavras, o
que a questo avalia a extenso de nosso vocabulrio. Aprender Lngua Portuguesa ,
tambm, ampliar vocabulrio, pois esta atitude torna o falante proficiente no uso da
linguagem. errada a questo.
Comentrio - 11 Aposto -
A expresso o seu custo ruinoso (linha 16) no exerce a funo de aposto, mas
objeto direto. Vamos ao texto: ....os que conhecem as influncias (daquela instituio
no passado) sobre o nosso pas e no presente (conhecem) o seu custo ruinoso,..... O uso
das vrgulas tem a funo de marcar a elipse da forma verbal.
Neste tipo de questo muito importante retomar o texto, pois s assim
possvel descobrir as relaes entre os termos. errada a afirmativa
Comentrio - 12 Interpretao

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O texto traz duas informaes: o avano da tecnologia e a democratizao da
informao, pois todos somos vizinhos. Por esta razo, oriente e ocidente ficam em
igualdade em termos de informao. correta a afirmativa.
Comentrio - 13 Interpretao de texto tema
Novamente a questo tem como rea de conhecimento o tema e alerta para as
mltiplas implicaes do tema, ou seja, chama a ateno para o fato de que pode
estabelecer relaes intertextuais, mantendo o tema. No caso, a questo no remete a
outro texto, mas exige do leitor um conhecimento (prvio) do assunto. Quem no sabe
que a expresso Os atentados terroristas a Nova Iorque e Washington (no texto)
corresponde ao atentado de 11 de setembro de 2001, que atingiu o Pentgono e as
torres do World Trade Center (na questo), pode errar a questo por no estabelecer
nexo entre as duas informaes. O conhecimento prvio do leitor que sustenta a
coerncia da afirmativa e fundamenta a questo como correta
Comentrio - 14 . Extrapolao
O texto apresenta os avanos da tecnologia, as possibilidades de comunicao
dos povos, intensificando a interao (circulao). O que a questo exige a percepo
da inferncia. correta a questo.
muito importante prestarmos ateno s afirmativas. Vamos observar as
possibilidades de avaliarmos as afirmativas nas questes e evitarmos as armadilhas.
Os limites da interpretao
A banca pode nos levar a alguns erros de extrapolao, reduo ou contradio.
Para nos livrarmos destas armadilhas importante que tenhamos presente os limites do
texto. Vamos examinar cada um destes conceitos.
Extrapolao Ocorre este fenmeno quando afirmamos alm do que o texto
nos autoriza. So os casos de generalizaes em que a nossa interpretao excede o que
foi proposto pelo texto.
Reduo o fenmeno contrrio ao anterior. Ocorre a reduo quando
aplicamos a um caso particular algo que genrico, ou condicionamos algo que no foi
restrito no texto original. Assim como a generalizao, a reduo atribui ao texto
sentidos que no esto autorizados.
Como voc pode ver uma questo bastante delicada, pois muitas vezes um
nico termo capaz de alterar o sentido da frase. H que se estudar muito bem todos os
elementos qualificadores do texto, bem como os que estabelecem conexes, pois deles
depende boa parte da significao. Muitas vezes o aluno fica preso ao vocabulrio e
no percebe que certas construes, embora com os mesmos termos, so capazes de
alterar completamente a significao. So estes tipos de armadilhas que as bancas
gostam e que, se voc no se der conta na hora, depois passa a lamentar, no
entendendo muito bem como pode ser cado numa armadilha destas.
Contradio Este um caso em que a interpretao errada ocorre na rea

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semntica, pois est relacionada ao fato de aceitar como verdadeiro um ponto de vista
contrrio ao texto. Aqui importantssimo ter presente a questo da intencionalidade
que j comentamos acima. O texto expressa um ponto de vista de defesa ou denncia
sobre um determinado tema, o problema que esta posio, s vezes, no marcada
lingusticamente, mas atravs de exemplos, de argumentos ou mesmo de ironias e
outros recursos que reforam o posicionamento do autor. Descobrir a inteno do texto
fundamental para evitar erros desta espcie.
Comentrio - 15 Interpretao
Duas informaes surgem no texto: a) O avano da tecnologia surge como fator
capaz de propiciar a globalizao (uma grande aldeia) b) O modelo de globalizao
pode prejudicar os direitos humanos. A questo afirma que atenta contra os direitos
humanos enquanto o texto no taxativo, apenas h evidncia de que o atual modelo
de globalizao afeta os esforos de implantao mundial dos direitos humanos. Estas
possibilidades promovem um controle maior sobre os direitos humanos, pois o bem
coletivo deve ser preservado, isto no justifica dizer que atenta. incorreta a
afirmativa da questo.
Comentrio - 16 Regncia verbal
A palavra graas exige a preposio a; graas a, assim como devido a,
portanto a substituio no possvel, pois a expresso substituta deveria ser devido
ao, a regncia das duas palavras a mesma.
A palavra devido tem sido empregada sem a preposio na linguagem
coloquial, mas este emprego contraria o uso culto da linguagem o que significa a
correo do texto como diz o enunciado da questo. correta a afirmativa.
Vamos explorar mais um pouco a palavra graa. Ela pode ter outra regncia
com significado diferente: graa em Ex: No h graa em fazer piada com tragdias.
Observe, tambm, que as duas regncias (graa em / graas a) exigem variao de
nmero, pois na construo no h graa em... ocorre o verbo haver como impessoal.
Fica o alerta de muita ateno no emprego de cada palavra. Retomaremos o assunto em
outro mdulo.
Comentrio - 17 Substituio
A expresso dos meios de transporte Internet pode ser substituda por desde
os meios de transporte at a Internet, nos dois caso h sentido de gradao dos ....
tem o mesmo sentido de desde os .....at. correta a afirmativa.
A particularidade reside na palavra desde que pode funcionar como conjuno
introduzindo uma orao subordinada adverbial. , por isso perderia o sentido de aposto e
exigiria uma forma verbal. Ex: Todos passaram a gostar de lngua portuguesa, desde
que comearam a estud-la com dedicao. Observe que nesta caso o desde no pode
ser substitudo por dos.
Comentrio - 18 Regncia verbal

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Este um caso clssico de regncia verbal em concursos, parece que o verbo
assistir tem um charme muito grande.
O verbo assistir tem duas regncias:
a) no sentido de dar assistncia, prestar socorro transitivo direto (Ex: O
bombeiro assistiu o acidente. - prestou socorro s vtimas).
b) no sentido de presenciar, ver transitivo indireto. (...) e podemos assistir
(...) ao que se passa no hemisfrio oposto ao que habitamos, como est no texto.
correta a questo.
Alguns verbos tm regncia dupla e, s para facilitar, vamos incluir mais alguns
muito apreciados pelas bancas. No mdulo 02, retomaremos o assunto.
Verbo Regncia Exemplo
Agradar
Como pronominal O cliente agradou-se do carro novo.
TI - contentar, agradar O artista agradou ao pblico no ltimo
espetculo.
Intransitivo - ser agradvel Nada agrada mais do que um bom feriado.
Ansiar
TD - causar mal-estar A demora da noiva ansiou os convidados na
igreja.
TI - desejar, querer A noiva anseia pela hora do casamento.
Aspirar
TD - inalar, cheirar O trnsito nos obriga a aspirar poluio.
TI - desejar, pretender Todos aspiram ao cargo de chefe.
Implicar
TD - acarretar, ocasionar O descuido no trnsito implicou multa e
pontos na carteira.
TDI - envolver, enredar Falsos amigos implicaram o funcionrio em
corrupo.
Proceder
Intransitivo - ter fundamento As acusaes contra o ru no procedem.
TI - derivar, provir (prep. de) Muita maldade procede da falta de educao.
TI - realizar, fazer (prep. a) O presidente procedeu aos debates sobre o
assunto.
Referncias bibliogrficas
Bibliografia Comentrio
ACADEMIA BRASILEIRA DE
LETRAS. Dicionrio Escolar da Lngua
Portuguesa. 2 Ed. So Paulo:
Companhia Editora Nacional. 2008.
um dicionrio de referncia. Est
atualizado com o novo Acordo
Ortogrfico.
ACADEMIA BRASILEIRA DE
LETRAS. Vocabulrio Orogrfico da
Lngua Portuguesa. 5 Ed. So Paulo:
Global. 2009.
a referncia para questes de grafia.
No dicionrio.
BECHARA, Evanildo. O que muda com o
novo acordo ortogrfico. Rio de J aneiro:
Nova Fronteira. 2008.
Bechara autor de referncia em grafia no
Brasil. uma obra importante para quem
deseja atualizao.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como uma obra que aborda com clareza as

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ordenar as idias. 3 Ed. So Paulo:
tica. 1999.
partes do texto: introduo,
desenvolvimento e concluso.
CEGALLA, Dicionrio de dificuldades
da Lngua Portuguesa. Rio de J aneiro:
Lexikon & Porto Alegre: LPM. 2007.
Excelente dicionrio para consulta rpida
sobre algumas dificuldades de linguagem.
CEGALLA, Domingos Paschoal.
Novssima gramtica da Lngua
Portuguesa. 48 Ed. So Paulo: Comp.
Editora Nacional. 2008.
uma gramtica bem fundamentada e
muito apropriada para o aluno estudar
sozinho, pois alm da teoria, ela traz
muitos exerccios com gabarito. O nico
inconveniente no ter ndice remissivo
que auxilie a consulta.
CITELLI, Adilson. Linguagem e
persuaso. 7 Ed. So Paulo: tica, 1993.
Excelente texto sobre argumentao. No
primeiro captulo h um timo estudo
sobre metfora e metonmia. O captulo 5
faz um bom estudo sobre a persuaso.
CITELLI, Adilson. O texto
argumentativo. So Paulo: Scipione.
1994.
timo texto, principalmente sobre
argumentao, pressupostos, coeso e
coerncia.
COSTA VAL, Maria da Graa. Redao e
textualidade. 2 Ed. So Paulo: Martins
Fontes. 1999.
Os dois primeiros captulos so tericos e
abordam texto e textualidade. uma boa
leitura. Os outros captulos so aplicaes
que no apresentam interesse a
concurseiros.
CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley.
Nova gramtica do portugus
contemporneo. 5 Ed. Rio de J aneiro:
Lexikon, 2008.
Edio atualizada com o novo acordo.
uma gramtica tradicional, com
explicaes claras que permitem o aluno
estudar sozinho.
FVERO, Leonor Lopes. Coeso e
coerncia textuais. 6 Ed. So Paulo:
tica. 1999.
Obra fundamental sobre coerncia e
coeso.
FIORIN, J os Luiz. Linguagem e
ideologia. 7 Ed. So Paulo: tica. 1995.
uma obra excelente para quem pretende
iniciar estudo sobre as relaes entre
linguagem e ideologia.
Elisa. A articulao do
texto. 5 Ed. So Paulo: tica, 1997.
Aborda muito bem e de forma clara a
articulao do texto, tanto os elementos
temticos como os estruturais.
ILARI, Rodolfo e GERALDI, J oo
Wanderley. Semntica. 5 Ed. So Paulo:
tica, 1992.
Obra muito elucidativa sobre questes de
significao.
KOCH, Ingedore G. Villaa.
Argumentao e linguagem. 2 Ed. So
Paulo: Cortez, 1987.
Uma obra clssica da lingustica de texto
no Brasil. Excelente captulo sobre as
marcas lingusticas da argumentao.

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KOCH, Ingedore G. Villaa.
Desvendando o texto. 5 Ed. So Paulo:
Cortez, 2006.
Obra fundamental para o estudo da
referncia e da articulao do texto.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da
conversao. So Paulo: tica. 1986.
um texto fundamental para o estudo do
registro da linguagem oral e sua passagem
para a escrita.
ORLANDI, Eni. A linguagem e seu
funcionamento. So Paulo: Brasiliense,
1983.
um estudo clssico sobre a estrutura da
linguagem, enfocando o seu
funcionamento atravs da tipologia de
texto.
Concluso
Que tal? Voc gostou da nossa primeira aula?
Ela o seu contato inicial com o nosso trabalho, durante o curso voc ter
oportunidade de interagir conosco e contribuir, de forma decisiva, para que este curso se
torne cada vez melhor e mais focado no interesse dos concurseiros.
Nesta primeira aula, estudamos alguns aspectos tericos. Fizemos
recomendaes importantes para o seu bom desempenho nos estudos de Lngua
Portuguesa. Tambm justificamos o nosso curso, mostrando a voc o quanto um bom
desempenho nessa rea importante para destac-lo dentre os demais candidatos.
A nossa meta sempre auxiliar voc na tarefa de compreender os mecanismo de
linguagem e responder, com segurana e proficincia, s questes da prova. Torne-se
partcipe de nosso grupo de trabalho. Ser um prazer contar com voc em nossa classe.
Caso algum contedo tenha ficado um pouco nebuloso para voc, no se preocupe, pois
as aulas que seguem so repletas de informaes e exerccios que, com certeza,
desenvolvero em voc habilidades importantes na rea de interpretao de texto.
Neste mdulo de apresentao, voc pode praticar em questes de provas do
CESPE. Durante o curso, a nossa meta e trabalhar com muito mais questes em cada
mdulo, o que significa incremento da prtica. Os comentrios ficaram um pouco
longos, pois a nossa inteno tornar o raciocnio o mais claro possvel.
No se esquea de manter o seu material atualizado e o desempenho registrado.
Toda dvida encaminhe, teremos prazer em auxili-lo com respostas pessoais e bem
fundamentadas. No nosso curso, voc se comunica diretamente com o professor, no h
monitores ou assistentes como intermedirios.
Encerramos aqui e esperamos encontrar voc em nosso prximo mdulo.
At l.
Odiombar Rodrigues prof.odiombar@gmail.com
ndice Remissivo
Comentrios
Aposto ............................................. 15
Compreenso ................................. 10
Denotao e conotao .................. 13

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Inferncia ........................................ 16
Interpretao ....................... 10, 16, 17
Interpretao - assunto .................... 10
Interpretao - ideia principal ......... 10
Interpretao - tema ........................ 16
Referenciao ........................... 12, 14
Regncia verbal ........................ 17, 18
Significao .............................. 12, 15
Substituio .................................... 17
Usos - bastante ............................... 14
Gramtica
Abordagem de texto ....................... 11
Denotao e conotao .................. 13
Os limites da interpretao ............ 16
Uso de "bastante" ........................... 14
Textos
Atentados terroristas ........................ 9
Conscincia nacional ....................... 7