Ciberpoesia como ferramenta na formao do leitor literrio

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Paula da Costa (UNIPAMPA - Campus Bag)
Jael Meirelles (UNIPAMPA Campus Bag)
Zila Letcia G. P Rgo (UNIPAMPA Campus Bag)

Resumo: O presente artigo tem como objetivo discutir a ciberpoesia como ferramenta de expanso do
letramento literrio e do letramento digital, alm de refletir sobre a interpretao dos textos poticos por
alunos do ensino fundamental. A discusso se fundamenta a partir de oficinas com ciberpoesia que se
daro de forma, em um primeiro momento, terica e reflexiva, e, em um segundo momento, prticas, a
partir de leituras e do contato com o meio digital no laboratrio de informtica. Projeto que enfoca alunos
de oitavo e nono ano de uma escola municipal de Bag/RS, e faz parte do PIBID, Programa Institucional
de Bolsistas em Iniciao docncia, subprojeto de Letras, que tem como principal objetivo formar
leitores literrios.



1-2 Alunas do Curso de Licenciatura em Letras Portugus/Ingls. Bolsistas do Programa de Iniciao de
Bolsistas a Docncia/ PIBID. UNIPAMPA Universidade Federal do Pampa Campus Bag
3 Professora Doutora. Orientadora do Trabalho. Curso de Letras. Tutora do Programa de Bolsistas a
Docncia/Letras. UNIPAMPA Universidade Federal do Pampa.(zila.rego@gmail.com)


INTRODUO
O ensino de literatura nas escolas vem de um processo histrico de apenas trabalhar o
texto como reproduo da obra passando exigncia do conhecimento de estrutura ou
forma gramatical, sem levar o aluno a refletir e interpretar o texto. As obras literrias
no so contempladas em todo seu potencial. Partindo delas, pode-se formar sujeitos
crticos e aptos a refletir sobre a situao da sociedade e a sua prpria, alm de abrir
novos horizontes de expectativas e humanizao da sociedade, segundo o que diz
Todorov no trecho:

O horizonte no qual se inscreve a obra literria a
verdade comum do desvelamento ou, se preferirmos,
o universo ampliado ao qual se chega por ocasio do
encontro com um texto narrativo ou potico.
(Todorov; 2010. pag 83)

Desta forma, podemos ver a dimenso da comunicao inesgotvel que pode trazer o
ensino da literatura e a formao do leitor literrio. Quando o ser humano entra em
contato com a arte potica, ele sai de uma posio de comodismo em relao a si
mesmo e ao mundo a sua volta. A literatura um olhar para dentro que se alarga ao
mundo. Destaca-se a exigncia da poesia para as interpretaes, que nem sempre so de
fcil tom e prtica em sala de aula como instrumento para a formao do leitor, mas
um timo suporte tanto de reflexo como de produo em mbitos literrios. Levar a
poesia como mtodo de reflexo significativa pode ser um pequeno desafio ao trabalho
com a literatura na sala de aula. Segundo Freire; et all dentro do signifcante da potica:
Para entender o signicado da palavra
poesia necessrio abrir a mente para coisas
incompreensveis, signicantes
insignicveis do ponto de vista da
linguagem usual, cotidiana.
(Freire,et al; verso artigo digital)

Segundo o autor, partir do contexto em que o pblico alvo est inserido, faz parte do
processo interpretativo e um ponto a ser primariamente levado em conta quando se
trata da poesia como meio do processo interpretativo e significativo. A poesia um
texto curto e esttico que abre mltiplas possibilidades de interpretao pelos alunos.
Nesse sentido, o que tem ganhado espao nos trabalhos com textos literrios a
ciberpoesia, que tambm abre links diretamente com o letramento digital. A era digital
vem abarcando todos os processos de interatividade. A Ciberpoesia surgiu depois de um
longo percurso das experimentaes eletrnicas prvias, mas que teve sua primeira
fonte nas artes que a sucederam. Em Conhecimento e Compromisso, de Douwe
Fokkema e Elrud Ibsch, j existe uma preocupao em problematizar a questo de novas
mdias interagindo com a literatura:

as novas mdias prejudicam o papel dos livros e outras
formas impressas. Nos tempos modernos, com exceo de
algumas raras experincias de vanguarda, a literatura tem
sido transmitida principalmente em forma impressa.
Grandes livros uma metfora para literatura importante.
Agora estamos testemunhando a invaso da acumulao
eletrnica e da transmisso de informao nos textos
impressos.
(Foukema & Ibsch, 2006, p. 228).

As novas mdias surgem como um plus, um meio a mais onde a arte em geral possa
interagir. Segundo estes autores, para a literatura existir, o nico meio possvel de
divulgao deveria ser o texto impresso; em contrapartida, Os meios de nosso tempo
esto nas tecnologias digitais, nas memrias eletrnicas, nas hibridizaes dos
ecossistemas com os tecnosistemas e nas absores inextricveis das pesquisas
cientcas pela criao artstica, tudo isso abrindo no artista e literato horizontes
inditos para a explorao de territrios inatos da sensorialidade e sensibilidade
(SANTAELLA, 2007, p.330). Partindo deste princpio, a ciberpoesia considerada:
nova expresso potica do nosso tempo e integra o territrio da ciberarte, termo que
assim como a net arte e web arte ou arte das redes, se refere a toda a arte que tem sua
base na cibercultura (SANTAELLA, 2007, p. 332). Nos dias atuais a ciberpoesia
uma nova expresso, pois a arte sempre refletiu a sociedade em que est inserida. As
tecnologias so cada vez mais aderentes em substituir processos como o da
interatividade material, no que tange aos livros e materiais impressos. nova expresso
potica do nosso tempo e integra o terriotrio da ciberarte, termo que assim como a
net arte e web arte ou arte das redes, se redere a toda a arte que tem sua base na
cibercultura. (SANTAELLA,2007. p.332).
impossvel falar em interatividade sem problematizar a questo, no poderamos falar
que um romance, vamos tomar por exemplo Alice no Pas das Maravilhas de Lewis
Carroll, convertido em PDF, embora esteja inserido no contexto digital, seja um texto
interativo.
Partindo dessa noo de ciberpoesia e interatividade podemos afirmar que
Ferramentas no so acessrios que manipulamos para os nossos fins, mas
conformam e circunscrevem o leque de nossas direes e expresses (Andrews, 2000).

Segundo Freire: et all, se considerarmos o poeta como um proponente de signicante e
o leitor de qualquer poesia como um construtor de signicados, podemos dizer que a
poesia, intrinsecamente, interativa. Entretanto, essa interatividade limitada. As
mltiplas possibilidades de interatividade abertas pela ciberpoesia diminuem de maneira
significativa esta limitao. Pensar letramento literrio implica lanar mo das
ferramentas habituais presentes na formao do leitor literrio e buscar novos meios
dinmicos de chamar o pblico alvo para os campos artsticos. No contexto digital, os
meios de comunicao de massa exercem um papel fundamental na produo de sentido
nas sociedades atuais, pois, alm de armazenar as formas simblicas, permitem a
circulao dessas formas. Aps o avano tecnolgico, as formas simblicas estiveram
ao alcance de um nmero maior de pessoas. (THOMPSON, 1998), exemplo disso o
fato de que na sociedade atual as relaes se do na maioria das vezes por redes sociais.
Pensando dessa forma, surge, ento, uma nova estrutura social baseada
predominantemente em redes (CASTELLS, 2001). Por que no unirmos o letramento
literrio com este recurso to recorrente no dia a dia da sociedade atual? Para
formarmos leitores literrios devemos entender os anseios e o contexto em que o jovem
leitor est inserido.
De tudo que dissemos acima, percebemos que no podemos tentar formar
leitores excluindo esta realidade social, ento, partindo deste princpio, decidimos
trabalhar ciberpoesia. A ciberpoesia um rompimento preciso porque impossvel
pensar em sociedade atual sem pensar em internet. Em suma, ela est fazendo o que
sempre a arte fez: refletiu a sociedade de cada poca. O ciber espao, por ser muito
interativo, permite a criao de um tipo especfico de poesia: a ciberpoesia, onde o leitor
interage com a poesia e esta desperta nele apelos mltiplos sensoriais. Existe neste
gnero uma troca permanente entre autor e leitor, atravs da escolha dos caminhos a
serem seguidos. Dentro do poema cria-se uma poesia totalmente nova, determinada
pelas suas intenes. Na ciberpoesia h uma quebra da linearidade do texto, tentativa j
usada em textos impressos, pois a interatividade na literatura impressa no to
recorrente. Na era contempornea, algumas experincias feitas na web refletem esta
interatividade. Vamos usar como exemplo a ciberpoesia Ch de Srgio Capparelli
(www.ciberpoesia.com.br) que mostrado no design do site como super-interativo.
Neste ciberpoema o leitor v na tela do computador os utenslios para preparao de
um ch: uma xcara , um saquinho para preparao do ch e trs figuras (estrelas,
coraes e um casal se beijando). Estas imagens podem ser deslocadas para dentro da
xcara, no momento em que o usurio julgar que seus ingredientes j foram preparados,
clica no cone pronto, a colherinha faz movimentos na tela, mistura o ch e, se todo
esse processo tiver sido realizado de maneira correta, surgem na tela do computador os
movimentos resultantes do preparo do ch. O modelo escrito do poema sai da fumaa da
xcara e as cores e formas sero determinados pela escolha do leitor. Apesar deste
processo, o texto o mesmo: sempre deixe a infuso o tempo necessrio at que os
nossos aromas e sabores se misturem. Reproduzindo os modelos mentais de
interpretao potica, a forma escrita como ele se apresenta a mesma para cada
indivduo, porm o significado diferente para cada pessoa.
Partindo desses pressupostos de interao e das consideraes sobre a natureza da
ciberpoesia, o programa PIBID (Programa Institucional de Bolsistas em Iniciao
Docncia), subprojeto de Letras, que tem como foco a formao de leitores, construiu
um projeto baseado na prtica de ciberpoesia como expansor dos horizontes de
expectativas de alunos de ensino fundamental de uma escola municipal da cidade de
Bag/RS. O projeto se constitui de um workshop que abarca primeiramente a
construo interpretativa de significado da poesia impressa e, em seguida, a quebra do
conceito de linearidade do texto. Dentro desta quebra da linearidade, surge o trabalho
com Hipertexto, tendo como definio: as ideias/conexes possveis de seguir,
oportunidades de leituras em diferentes direes. No contexto digital o hipertexto surge
como base nesta quebra de linearidade do texto, pois possvel refazer o mesmo
caminho vrias vezes tendo sempre novas .
Ento, partindo da interao e do grande objetivo de expanso do horizonte de
expectativas interpretativas dos leitores, conceitos vindos do chamado Mtodo
Recepcional, proposto por Bordini e Aguiar (2006), propusemos trs metas aplicao
prtica, sendo eles relativos aos leitores, de quem se espera que: a) Efetuem leituras
compreensivas e crticas; b)Serem receptivos a novas leituras; c) Questionar as leituras
efetuadas em relao a seu prprio horizonte cultural; (Bordini & Aguiar; 2006; pag;
86). Buscando exemplares de ciberpoemas com um de seus principais autores,
pretendido que sejam ofertados aos alunos textos de Sergio Capparelli, presentes no site
j citado anteriormente, (http://www.ciberpoesia.com.br), tendo como primeiro passo os
poemas visuais e, em segundo, os ciberpoemas interativos com imagem, texto, som e
animao. O terceiro passo fazer com que os alunos produzam poesias visuais e
ciberpoesia, a partir do que foi trabalhado anteriormente, mostrando o nvel de expanso
de horizontes a que conseguiram atingir no decorrer do projeto. Ento, a proposta seria
encaminhar as leituras para interpretaes mais elaboradas a partir de outros tipos de
textos, podendo ser mais complexos a cada passo, determinando o nvel das leituras de
acordo com o retorno por parte dos alunos.
Tendo assegurado que as produes foram satisfatrias, de acordo com a realidade
destes alunos, podemos dizer que a Ciberpoesia abre possibilidades de ser uma
ferramenta de trabalho utilizada em vrios mbitos dos meios escolares como mtodo
eficaz para formao dos leitores literrios. Este conceito de letramento literrio deve
envolver o contato dos alunos com diversas formas de expresso artstica. No caso do
workshop de ciberpoesia aqui proposto, o destaque a expresso via universo digital,
em uma tentativa de chegar mais prximo da realidade destes alunos que esto inseridos
no projeto e chegar a despertar o gosto por uma leitura que contorne essa defasagem no
ensino atual de literatura e forme estes cidados mais crticos e tambm mais
humanizados com base na reflexo literria.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

TODOROV, T. A literatura em perigo. Rio de Janeiro: Difel, 2010.
BORDINI & AGUIAR, Maria da Gloria & Vera; A Formao do Leitor. Porto Alegre.
CAPPARELLI, Srgio,et al; Poesia Visual, hipertexto e ciberpoesia. Verso digital.
Freire, Rafael; et al; Ciberpoesia: um hbrido infante colaborativo;
www.bocc.ubi.pt/pag/freire-rodrigues-costa-lopes-dantes-ciberpoesia.pdf