Você está na página 1de 3

Acadmico(a): Maria Anglica Morbach Lopes

Professora(a):Marlene Paula Piovezani


Disciplina: Escola, Currculo e Avaliao Institucional.
Polo: IEP. Igreinha RGM: !"#."$$%
PORTIFLIO !
Ativi&a&e &a aula !$.
$ ' Atravs &as leituras realiza&as, (ale sobre a estrutura curricular &a e&ucao b)sica
nos nves*
a+ E&ucao in(antil*
, currculo na e&ucao in(antil u-a ligao &e e.peri/ncias culturais e
conheci-entos vivencia&os na pr)tica pelas crianas. 0a e&ucao in(antil a proposta
pe&ag1gica te- a brinca&eira e a linguage- co-o (or-a &e unir o saber e o conheci-ento.
A linguage- te- co-o (uno principal a orali&a&e, sen&o -uito trabalha&o e-
hist1rias e contos, co- o obetivo &e e.plorar o saber e o conheci-ento. A brinca&eira u-a
(or-a &e e.pressar &a criana, sen&o assi- &eve ser incentiva&a a brincar sen&o essa
brinca&eira orienta&a ou no por u- a&ulto. Essas pr)ticas pe&ag1gicas necessita- (acilitar o
acesso a cultura, au-entan&o o conheci-ento &a criana, o cognitivo, o social e o a(etivo,
respeitan&o a conheci-ento e o saber pr1prio &e ca&a criana.
b+ Ensino 2un&a-ental*
, currculo no ensino (un&a-ental obe&ece ao -o&o &e vi&a &os estu&antes e suas
e.peri/ncias, untan&o o saber &o aluno co- o conheci-ento siste-atiza&o a&3uiri&o atravs
&a sua conviv/ncia e- co-uni&a&e. 4en&o assi- o currculo no ensino (un&a-ental en(renta
&uas &i(icul&a&es, &e u- la&o esta a reali&a&e &o aluno e &e outro o 3ue o aluno necessita
saber, tornan&o a etapa &o ensino (un&a-ental -ais co-plica&a, por se tratar &a etapa co-
-aior &urabili&a&e po&e &ei.ar -arcas no aluno para tanto e.iste a necessi&a&e &e levar e-
consi&erao a reali&a&e social e cultural &o aluno, garantin&o ao -es-o u- apren&iza&o e
u- ensino &e 3uali&a&e.
c+ Ensino -&io*
0o ensino -&io o currculo escolar te- por obetivo o &esenvolvi-ento &o in&iv&uo,
&an&o -es-as -aneiras para crescer nos estu&os e (utura-ente no trabalho. , ensino -&io
busca preparar o aluno para o (uturo &an&o a este aluno u-a i&enti&a&e unit)ria ten&o e-
vista a reali&a&e brasileira. , currculo no ensino -&io busca levar o aluno a pensar, agir e
re(letir sobre sua vi&a tanto social-ente co-o pro&utiva-ente unin&o a ci/ncia, a cultura e o
trabalho.
, currculo escolar no ensino -&io se &) con(or-e o avano &a tecnologia e &a
ci/ncia au-entan&o assi- a cultura. 5 preciso, no entanto 3ue e.ista u- &i)logo entre as
orienta6es e &iretrizes pratica&os na escola co- o conheci-ento e saber &o aluno, sen&o
necess)rio avaliar se e.iste a necessi&a&e ou no &e atualizao ou -o&i(icao no currculo
escolar. , ensino -&io &eve &ar ao aluno a preparao e a garantia &e insero social e no
trabalho, ten&o u- en(o3ue espec(ico para ca&a etapa &a e&ucao b)sica, priorizan&o as
necessi&a&es &os alunos.
7'8ual a inteno &as 9iretrizes curriculares: E.pli3ue co- suas pr1prias palavras.
A inteno &as 9iretrizes curriculares est) e- au.iliar e esti-ular a reconstruo
cultural, utilizan&o &e pr)ticas pe&ag1gicas para (azer escolhas &e conheci-entos, obetivos,
saberes (or-ulas proce&entes &e grupos, aban&ona&os e -arginaliza&os para 3ue no haa
u-a &esestabilizao nos processos co-an&a&os, o obetivo seria e- &ar espao ao &ialogo
entre as ci/ncias e ele-entos e.clu&os &a socie&a&e, a cultura &o-inante e a tecnologia.
As 9iretrizes Curriculares te- por obetivo abrir espaos para pro-over as -elhorias
no siste-a e&ucacional, (avorecen&o a -u&ana e a ascenso &a 3uali&a&e na e&ucao e-
u-a &e(inio &i(erente &a3uele co- base no 3ual ela i&ealiza&a co-o e(icaz.
Ativi&a&e &a aula !7. ;-).i-o #! linhas+
$ < 9isserte sobre as &uas ten&/ncias 3ue in(luenciara- e ain&a in(luencia- as
propostas curriculares e&ucacionais.
Muito antes &e ser consi&era&o obetivo &e estu&o o currculo se-pre (oi alvo &e
estu&os &e pro(issionais 3ue buscava- co-preen&er e organizar o processo e&ucativo. ,
Escolanovis-o e o =ecnicis-o so as &uas ten&/ncias 3ue in(luenciara- e ain&a in(luencia-
as propostas pe&ag1gicas curriculares nacionais.
, escolanovis-o surgiu no (inal &o sculo >I> na Europa e nos Esta&os ?ni&os era
contra as pr)ticas pe&ag1gicas tra&icionais, pois buscava u-a e&ucao 3ue integrasse
in&ivi&uo a socie&a&e e co- isso a-plian&o o acesso &e to&os na escola. , escolanovis-o
&enunciava 3ue a escola no tinha elevao social e 3ue -es-o para as crianas &os grupos
&o-inantes, era tra&icional, opressiva, violenta e irrelevante, sen&o necess)rio trans(or-ar e
&e-ocratizar ou acabar e trocar por outra escola. 4urgiu ento no @rasil a i&eia &a escola
nova 3ue era o oposto &a escola tra&icional co-o era conheci&a, assi- no (inal &o sculo >I>
-uitas -u&anas acontecera- , sen&o o aluno o centro &o processo apren&izage-, &an&o
-aior i-portAncia para a escrita e a leitura.
, tecnicis-o passou a &o-inar as &iscuss6es e&ucacionais nas &ca&as &e $B7! e
$BC!, basea&os e- treina-entos re(oran&o o pensa-ento 3ue atravs &e ativi&a&es, tcnicas
e -to&os iria- resolver os proble-as &e i-pro&utivi&a&e escolar, assi- at -es-o os
conteD&os volta&os E apren&izage- e- segun&o plano.
A pe&agogia tecnicista reor&enou o processo e&ucativo tornan&o'o -ais obetivo e
ativo, passan&o a ser organizao racional &os -eios, o ele-ento principal na pe&agogia
tecnicista. =anto o escolanovis-o 3uanto a tecnicista apresentara- respostas &i(erentes as
-u&anas sociais, ten&o e- vista o -o-ento social vivi&o, aper(eioan&o a escola e o
currculo a or&e- capitalista 3ue se concretizava.
Ativi&a&e &a aula !#.
$'9isserte sobre currculo e os tr/s ei.os &e sua organizao.
, currculo u- instru-ento capaz &e -o&i(icar, contribuir e austar co-posto por
tr/s ei.os sen&o eles o currculo e cultura est) interliga&a no processo cultural -es-o ten&o
v)rias &i(erenas 3ue &eve- ser leva&as e- consi&erao. A cultura &eve ser vista co-o u-
conunto -o&i(ic)vel &e valores e conheci-entos 3ue so trans-iti&os co- proble-as
&i(erentes para ca&a gerao. , currculo e po&er e a e&ucao est) &ireta-ente liga&o ao
po&er, relaciona&o Es rela6es sociais, on&e alguns in&iv&uos ou grupos se sub-ete- a
vonta&e &e outros in&iv&uos. , po&er se -ostra nas &ivis6es &e grupos e classes sociais,
g/neros entre outros, &esta (or-a o currculo e.pressa rela6es sociais &e po&er -es-o
possuin&o i&enti&a&es in&ivi&uais.
, currculo e i&eologia t/- por obetivo si-ular os interesses &as classes &o-inantes
co- o coletivo, construin&o u-a superiori&a&e &e tal classe. , -to&o utiliza&o pela
i&eologia o &iscurso (alho on&e algu-as palavras ver&a&eiras so &itas e outras no,
trans-itin&o u- conceito &o -un&o social 3ue coinci&e co- interesses &os grupos
&o-inantes (azen&o co- 3ue estes grupos (i3ue- ca&a vez -ais (ortes. A i&eologia te-
enor-e in(luencia e- co-an&ar e pro&uzir i&enti&a&es in&ivi&uais e sociais &entro &a
uni&a&e escolar, sen&o assi- no se po&e (alar e- currculo se- (alar e- i&eologia.
Ativi&a&e &a aula !F.
$ < A escola segun&o Geiga ;7!!7+, u-a instituio social constitu&a &e &uas (aces.
8uais so elas: 2ale sobre ca&a u-a.
A escola segun&o Geiga constitu&a &e &uas (aces a conserva&ora e a progressiva.
Conserva&ora*
4eu principal papel e o &e preparar o in&ivi&uo para o papel social (acilitan&o o
processo &e &iviso tcnica e social &o trabalho no 3ue resulta e- &esigual&a&e social. 0a
escola conserva&ora o pro(essor 3ue- planea e traz o conheci-ento para o aluno, co-
respostas prontas e &ecora&as e os alunos por sua vez recebe- as in(or-a6es se-
3uestiona-entos, se- po&er &ar sua opinio ou usar sua criativi&a&e, assi- os alunos so
treina&os para tal (uno para 3ue alcance- o obetivo proposto. , -to&o utiliza&o volta&o
para respostas certas, ten&o o aluno 3ue -e-orizar as respostas e respon&e'las &e acor&o co-
o 3ue o pro(essor espera.
Progressista*
0a escola progressista a e&ucao est) integra&a co- a socie&a&e, ten&o co-o
obetivo o &e e-ancipar o ho-e-, visan&o E trans(or-ao social. , aluno te- participao
ativa e- sala &e aula, po&en&o 3uestionar, interagir co- o pro(essor e colegas, e apren&en&o a
trabalhar e- grupo. A escola progressiva v/ o aluno co-o u- in&ivi&uo inteligente, Dnico e
capaz, esti-ula a har-onia, e- sala &e aula -elhoran&o a relao entre os alunos e seus
pro(essores, visan&o E tica e a conciliao ten&o co-o -eto&ologia a avaliao continua,
trans(or-a&ora, e processual, buscan&o o &ialogo &e &i(erentes -aneiras, a &e-ocracia e a
liber&a&e &e e.presso provocan&o u-a ao re(le.iva.
@ibliogra(ia*
PI,GEHA0I, Marlene Paula. Escola" #$rr%c$lo e A&alia'(o Ins)i)$cional* Marlene
Paula Piovezani. 9oura&os*?0IIJA0,7!$FK7. !BaL!p.*
Aula $,7,#